3KIMYO DARSLARIDA PISA FORMATIDAGIANALITIK (KONSTRUKTIV)
VAZIFALAR
A. K. Matyakubov
Chirchiq davlat pedagogika universiteti, Chirchiq shahri, O'zbekiston E-mail: m.azamat.q.0919@gmail .com
ANNOTATSIYA
Maqolada muallif tomonidan bugungi kunda O'zbekiston umumta'lim maktab tizimida kimyo darslarida PISA formatidagi testlardan foydalanish bo'yicha olib borilayotgan yondoshuvlarga to'xtalib o'tilgan. Bunda analitik (konstruktiv) vazifalar misollar asosida keng ochib berilgan.
Kalit so'zlar: PISA, tahlil,kimyo, dars, kompetentsiya, kompetentlik, maktab, usul, yondoshuv.
ABSTRACT
The article discusses the approaches implemented by the author on the use of PISA tests in chemistry lessons in the system of secondary schools in Uzbekistan. At the same time, analytical (constructive) tasks are widely disclosed using examples.
Keywords: PISA, analysis, chemistry, lesson, competence, competence, school, method, approach.
KIRISH
Bugungi kunda O'zbekiston ta'limi barcha rivojlangan mamlakatlarning ta'lim tizimlari hal qiladigan muammoni hal qilish oldida turibdi: ta'lim orqali fuqarolarning asosiy vakolatlarini shakllantirish. Bu "O'zbekiston — 2030 strategiyasi to'g'risida "(PQ -158-son 11.09.2023 y.)da e'lon qilingan va" O'zbekiston Respublikasi xalq ta'limi tizimini 2030 yilgacha rivojlantirish konsepsiyasi" da (PQ-5712-son 29.04.2019 y.) va "O'zbekiston Respublikasi milliy ta'lim tizimini tasdiqlash to'g'risida"gi 2022 — 2026-yillarda maktab ta 'limini rivojlantirish dasturlari" (PQ-27-son 28.02.2023-yil) va "o' zbekiston Respublikasi oliy ta 'lim tizimini 2030-yilgacha rivojlantirish konsepsiyasini tasdiqlash to'g'risida" (PQ-5847-son 08.10.2019-yil).
Kompetentsiya-bu ijtimoiy talabga ega bo'lgan muayyan faoliyat usullarini o'zlashtirishda ifodalangan ta'limning bevosita natijasi, ish beruvchilar va davlatning bozor iqtisodiyotiga o'tish davridagi talabi mahsilidir [1]. Quyida keltirilgan asosiy kompetentsiyalar ro'yxati hozirgi vaqtda Toshkent viloyatining ijtimoiy-iqtisodiy vaziyatida dolzarbdir.
May, 2024
393
- refleksiv kompetentsiya vazifalarni mustaqil ravishda belgilashga imkon beradi; ularni hal qilish uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish; bilim va ko'nikmalaringizdagi bo'shliqlarni aniqlash; shaxsiy ta'lim traektoriyangizni moslashuvchan ravishda o'zgartirishga, o'zingizning professional martabangizni yaratishga imkon beradi [2].
- texnologik kompetentsiya sizga texnologiyani o'zlashtirish va to'g'ri qo'llash, turli vaziyatlarda texnologik fikrlash imkonini beradi [3].
- loyihaviy kompetentsiya kelajak qiyofasini modellashtirishga imkon beradi va uning harakatlari bilan uning amalga oshishini ta'minlash samarali faoliyatga hissa qo'shadi [4].
- kommunikativ kompetentsiya muammolarni hal qilish uchun aloqa resursidan foydalanishga imkon beradi [5].
- axborotli-mazmunli ma'lumotlar asosida ongli qarorlar qabul qilishga imkon beradi [6].
- ijtimoiy-muammolarni hal qilish uchun boshqa odamlar va ijtimoiy institutlarning resurslaridan foydalanishga imkon beradi[7] .
Yangilanayotgan O'zbekiston o'rta ta'lim maktablari hozircha asosiy kompetentsiyalarni shakllantirishga qaratilgan. Tarkibi tufayli kompetentsiyaga ega bo'lgan fanlar mavjud. Biroq, kompetentsiyaga asoslangan ta'limning ma'nosi shundaki, kompleksdagi barcha maktab fanlari ba'zi umumiy vazifalarni hal qiladi, qisman ular davlat ta'lim standartining federal tarkibiy qismida ko'rinadi. Birinchidan, ta'limning har bir bosqichi uchun fan standartlaridan oldingi kirish bo'limlarida, bu erda umumiy o'quv ko'nikmalari, ko'nikmalari, faoliyat usullari shakllantiriladi, ular ushbu bosqichda tarkibni o'zlashtirish natijasida talabada shakllanishi kerak[8,9,10]. Ikkinchidan, axborot manbalarini tahlil qilish va bilishning ilmiy usullari bilan bog'liq bo'lgan bir xil ko'nikmalarni o'zlashtirishni o'z ichiga olgan ko'plab fanlar bo'yicha bitiruvchilarni tayyorlash darajasiga qo'yiladigan talablarda chambarchas bog'liq[11]. Biroq, kompetentsiyaga asoslangan yondashuvning ushbu belgilari ham har doim ham ko'pgina fanlarning haqiqiy ta'lim mazmunida mavjud emas [12].
PISA mantig'idagi vazifalarni qurish uchun asos uchta asosiy komponentning birikmasi hisoblanadi:
* kalit kompetentliklar[13] ;
* fan kompetentliklari [14];
* kommunikativ kompetentlik (matn/ma'lumot bilan ishlash usullari) [14].
Ya'ni, har bir vazifa nafaqat harakatning predmet usuli asosida, balki matn
bilan ishlash turini va umumiy ta'lim ko'nikmalari turini oldindan aniqlash bilan ham ishlab chiqilgan.
May, 2024
394
Shuning uchun, men kimyo darslarida kompetentlikga asoslangan yondashuvni amalga oshirish usullaridan biri PISA formatidagi vazifalarni tuzish va ulardan foydalanish deb hisoblayman [15].
Mening uslubiy tadqiqotimning maqsadi yangi materiallarni o'rganish, bilim va ko'nikmalarni nazorat qilish va hisobga olish darslarida PISA testlarini kiritish imkoniyati edi.
PISA vazifalarining o'ziga xos xususiyati shundaki, shartlar va savollar mustaqil ravishda berilgan va bir qarashda bir-biri bilan bog'liq emas. Shartlar va savollami bog'lash o'quvchining vazifasidir[16].
ADABIYOTLAR TAHLILI VA METODOLOGIYA
Analitik (konstruktiv) vazifalar. Asosiy vazifa - bu matn shaklida berilgan ozmi-ko'pmi buyurtma qilingan faktlar to'plami (ma'lumotni taqdim etishning turli shakllari-og'zaki matn, grafik, diagramma, rasm va boshqalar)[17]. Vaziyatning to'liq bo'lmagan, bitmas-tuganmas tavsifi/taqdimoti, mozaika, axborot mavjudligi yoki axborot va ortiqcha ma'lumotlar bilan fikrlarni yoyilib ketishi muhim ahamiyatga ega [18]. Matnlarga savollarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular taqdim etilgan faktlarni ko'rib chiqish uchun ma'lum bir burchakni so'rashadi, ularni taqqoslashni, tanlashni, to'liq ma'lumot rasmini tiklash uchun etishmayotgan elementlarni aniqlashni talab qiladi [19]. Masalan, vazifa (vazifa "Eng keng tarqalgan"). Savolda nizo holati berilgan (maktab o'quvchilarining ikki guruhi insoniyatning mumkin bo'lgan o'limining sabablari haqidagi savolga turlicha javob berishadi). O'quvchidan dialogga qo'shilish talab qilinadi. Buni amalga oshirish uchun u taqdim etilgan barcha ma'lumotlarni qayta ko'rib chiqishi va 1) muammo haqida o'z tushunchasini shakllantirishga yordam beradigan ma'lumotlarni tanlashi[20], 2) bunday shakllantirish uchun qanday ma'lumotlarga ega emasligini aniqlashi kerak[21]. Shunday qilib, ushbu turdagi vazifalar ma'lum bir o'qish strategiyasini talab qiladi: birinchi navbatda matnlarda keltirilgan barcha ma'lumotlar bilan ravon tanishish (ushbu tanishish jarayonida har bir qismning umumiy mavzusi, axborot "qiymati", undagi ma'lumotlarning o'ziga xos xususiyatlari va boshqalar aniqlanadi). keyin" maqsadli", ehtimol takroriy, matnlarga qaytish, muayyan maqsad uchun ulardagi ma'lumotlarni tahlil qilish [22]. Umuman olganda, muayyan vazifalar barcha harakatlarni o'z ichiga olmaydi. Bunday muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan asosiy ko'nikmalar: matndan taqqoslanadigan ma'lumotlarni olish, taqdim etilgan ma'lumotlarni tanqidiy baholash, faraz qilish, dalillarni shakllantirish uchun zarur ma'lumotlarni tanlash qobiliyati; tarqoq faktlarni yagona axborot rasmiga birlashtirish qobiliyatilaridan iborat[23.
May, 2024
395
MUHOKAMA
Kompetentlikga yo'naltirilgan ta'lim muammosi bo'yicha ishlaydigan o'quvchilarning fan va kommunikativ kompetentliklarini rivojlantirish bo'yicha eksperiment doirasida men kimyo fanidan "Kislorod" mavzusida PIZA formatidagi analitik vazifani ishlab chiqdim. Bu moddalar va ularning xususiyatlarini o'rganish bo'yicha kimyo dasturidagi I-mavzu. Birinchi uch chorrakda o'quvchilar yangi mavzuni, uning kontseptual apparatini, nazariy asoslarini o'rganishdi. "Kislorod" mavzusining mazmuni quyidagi elementlarni o'z ichiga oladi: kislorodning umumiy xususiyatlari, tabiatda uchrashi, olinishi, xususiyatlari, ishlatilishi, tabiatda aylanishi, havo tarkibi - shu asosda men ushbu testni tuzdim.
Vazifa. "Tabiatda eng keng tarqalgan".
Kislorod yerdagi eng keng tarqalgan elementdir. Bu atrofimizdagi barcha moddalarning bir qismidir. Shunday qilib, masalan, yashil qobiqni tashkil etuvchi suv, qum, ko'plab toshlar va minerallar kislorodni o'z ichiga oladi. Kislorod inson hayotida juda katta ahamiyatga ega bo'lgan oqsillar, yog'lar va uglevodlar kabi ko'plab organik birikmalarning muhim qismidir.
1772 yilda shved kimyogari Scheele havo kislorod va azotdan iborat ekanligini aniqladi. 1774 yilda ingliz kimyogari D. Priestli simob oksidining parchalanishi bilan kislorod oldi va uning xususiyatlarini o'rgandi. 1777 yilda frantsuz A. Lavuazye nafas olish va yonish jarayonlarini moddalarning oksidlovchi kislorod bilan o'zaro ta'siri sifatida tushuntirdi. Elementning nomi-oksigenium (kislotalarni keltirib chiqaradigan) - Lavuazye tomonidan berilgan.
Kislorod rangsiz gaz, ta'msiz, hidsiz, suvda ozgina eriydi, havodan og'irroq. Kislorod ko'plab moddalar bilan kuchli reaksiyaga kirishadi, issiqlik va yorug'lik chiqariladi. Bunday reaktsiyalar yonish deb ataladi. Yonishni boshlash uchun ikkita shart kerak: 1) yonuvchan moddani ateçleme haroratiga qadar isitish; 2) kislorodga kirish. Yonishni to'xtatish uchun kamida bitta shartni istisno qilish kerak.
Kisloroddan foydalanish uning kimyoviy xususiyatlariga asoslanadi. Ko'p miqdorda kislorod kimyo sanoatining turli sohalarida, metallurgiyada, raketa dvigatellarida, tibbiyotda va boshqalarda qo'llaniladi.
1-topshiriq. Birinchi marta havo tarkibi frantsuz olimi Lavuazye tomonidan o'rnatildi. U simobni ma'lum miqdordagi havoda qizdirdi. Havo hajmi kamaydi va simob to'q sariq rangli yorug'lik bilan qoplandi, qolgan gaz na yonishni, na nafas olishni qo'llab-quvvatlamadi.Gorenje. Keyin Lavoisier simob yuzasidan to'q sariq rangli tarozilarni yig'di, ularni probirkaga joylashtirdi, juda qizib ketdi va chiqarilgan gazni yig'di. Yig'ilgan gazni birinchi tajribadan qolgan gaz qoldiqlari bilan aralashtirib, u havodan farq qilmaydigan gazlar aralashmasini oldi.
May, 2024
396
Lavuaz'ening tajribasini aniqlang. Havo tarkibini aniqlash uchun u ishlatgan reaktsiyalar tenglamasini bering. Javobi: 2Hg + O2 ^ 2HgO (harorat ta'sirida)
Havo hajmi kamaydi, chunki kislorod qizdirilganda simob bilan o'zaro ta'sir qiladi. To'q sariq rangli blyashka-simob oksidi. Yonishni ham, nafas olishni ham qo'llab - quvvatlamaydigan qolgan gaz azotdir.
2HgO ^ 2Hg + O2
Simob oksidi parchalanganda kislorod hosil bo'ladi, shuning uchun to'plangan gazni birinchi tajribadan qolgan gaz qoldiqlari bilan aralashtirganda, u havodan farq qilmaydigan gazlar aralashmasini oldi.
2-topshiq. "Doktor Oaks (J. Vernning" doktor Oaks tajribasi "qissasi) ... men natriy marganetsni Tessye du Mote usuli bilan ishlatmadim, lekin u ixtiro qilgan batareya yordamida ozgina kislotali suvni parchalab tashladim ... Elektr toki suv bilan to'ldirilgan katta idishlar orqali o'tdi, bu esa parchalanib ketdi. tarkibiy elementlar, kislorod va vodorod".
Hikoyaning ushbu qismida aytib o'tilgan kislorod olish reaktsiyalari tenglamasini yozing.
Javobi: 2NaMnO4 ^ Na2MnO4 + MnO4 + O2
Natriy Natriy Marganes (IV) kislorod
permanganat manganat oksidi
Tess'e dyu Mote usuli-qizdirilganda natriy permanganatning parchalanishi.
2H2O ^ 2H2 + O2 suv vodorod kislorod
Gidroliz jarayonini faollashtirish uchun suv nordonlashtiriladi.
3-topshiriq. Diagrammadan foydalanib, tanangizdagi kislorod massasini aniqlang.
Javobi: Inson tanasida kimyoviy element kislorod -62% gacha saqlanadi.
Tana massasini inson tanasidagi kislorod elementining massa ulushiga ko'paytirish kerak.
m(O) = inson tanasining m * 0.62 m(O) = (inson tanasining m * 0,62%)/ 100%
"5
4-topshiriq. Inson o'pkasining hayotiy hajmi 3500 sm ni tashkil qiladi.
Agar odam daqiqada 16 marta nafas olsa, 1 soat ichida nafas oladigan havo hajmidagi kislorod miqdorini aniqlang.
Berilgan: Yechim:
VO'pkada =3500sm V havo = 3500sm *16nafas ol./daqiqa* 60 daqiqa =3360*10 sm N = 16 nafas ol./ daqiqa (1 soatlik nafas olish uchun havo hajmi)
V kislorod havoda 21%
V(O2) - ? V (O2) = (33 60*103 sm3 * 21%) / 100% =
705600 sm3
May, 2024
397
-y
Javob: bir soat ichida odam 705600 sm kislorod bilan nafas oladi.
5-topshiriq. Kislorodning xususiyatlarini o'rganib, D. Priestli tajribalar o'tkazadi. Ulardan birini shunday tasvirlaydi: "men unda nobud bo'lgan sichqonchaning nafasi buzilgan havoni oldim; uni ikki qismga bo'lib, birini suvga botirilgan qo'shma sudga, ikkinchisini esa suv bilan to'ldirilgan idishga solib qo'ydim. yalpiz novdasi. Bu 1771 yil avgust oyining boshlarida amalga oshirildi. 8-9 kundan so'ng, men sichqon yalpiz novdasi o'sgan havoning bir qismida mukammal yashashi mumkinligini topdim, lekin darhol uning boshqa qismida vafot etdi. Havo buzilgan idishda 7 kun davomida qochish eski novdalarda deyarli 3 dyuymga o'sdi."
Nima uchun jonli sichqon yalpiz novdasi bo'lgan idishda qoldi? Nima uchun ikkinchi idishda vafot etdi?
Javobi: Sichqoncha tomonidan buzilgan havoda kislorod yo'q edi, karbonat angidrid miqdori odatdagidan yuqori edi, chunki u nafas olayotganda sichqon tomonidan chiqarilgan. Yalpiz novdasi bo'lgan idishda kun davomida fotosintez sodir bo'ldi, karbonat angidrid iste'mol qilindi, kislorod ajralib chiqdi, shuning uchun yangi sichqonchani joylashtirganda u o'lmadi, balki o'zini yaxshi his qildi. Boshqa idishda hech qanday o'zgarish bo'lmadi va sichqon o'ldi.
6-topshiriq. Mitchell M. o'zining "shamol bilan ketdi" asarida yong'inni o'chirish sahnasini shunday tasvirlaydi: "... tinderdek quruq, Aspen Pol bir zumda suv kabi olovni yutib yubordi ... U (Skarlett) gilamni vannaga solib, o'pkasiga ko'proq havo olib, tutundan qorong'i oshxonaga yugurdi va eshikni orqasidan mahkam yopdi. U abadiy o'pdi, deb o'yladi u, yo'talayotganda, bo'g'ilib, oshxonada aylanib yurdi, atrofida ilon bo'lgan olov oqimlariga ho'l gilam bilan urdi va urdi. Qahramon to'g'ri ish qildimi? Uning harakatlarini tushuntiring.
Javobi: Skarlett gilamni suvga botirib, to'g'ri ish qildi. Yonishni to'xtatish uchun siz moddani yonish haroratidan past darajada sovutishingiz yoki unga kislorod kirishini to'xtatishingiz kerak. U ikkala shartni ham bajardi. Eshikni mahkam yopdim, suv issiq narsalarni sovutadi, bug'lari ularga havo kislorodi kirishini qiyinlashtiradi. Bundan tashqari, issiqlikning bir qismi gilamni isitish uchun sarflanganligi sababli harorat pasayib ketdi, bu umuman xona haroratini juda tez pasaytirdi.
PISA formatidagi ushbu vazifalar bilan ishlashda o'quvchilar quyidagi ko'nikmalarni shakllantiradilar:
1. Savolga batafsil javob berish qobiliyati.
2. Ma'lumotni ma'lum bir xulosa ostida taqdim etish qobiliyati.
3. Matnning bir turidan ikkinchisiga o'tish qobiliyati.
4. Muammolarni hal qilish uchun ma'lum bilimlarni berish qobiliyati.
May, 2024
398
5. Daniya uchun oldingi echimlarning natijalaridan foydalanish qobiliyati.
6. Murakkab matnlar bilan ishlash qobiliyati. Matn dizaynini qayta tiklashni talab qiladigan turli pozitsiyalarni saqlang.
7. Hisoblangan dalillar.
8. Mavzu ko'nikmalariga ega bo'lish.
Faoliyatni tahlil qilish. Aniqlash testining natijalarini tahlil qilgandan so'ng, men eksperimental ishlarni davom ettirishga qaror qildim, chunki bu talabalarning kommunikativ va mavzu kompetentsiyalarini shakllantirish darajasini baholashga imkon beradi.
Olti oy davomida men bolalarni pisa formatidagi vazifalarni hal qilishga o'rgatdim, yangilarining an'anaviy vazifalardan farqlarini tushuntirdim. Ularni darsning turli bosqichlariga kiritdi:
Bilimlarni yangilash: Qo'l yuvish mashinasida; Mis yashil rangga aylandi, Ammo nur shu tarzda o'ynaydi, Nimani ko'rish qiziqarli.
A. A. Axmatova satrlarida qanday hodisa haqida gap boradi? Ushbu kimyoviy reaktsiya qaysi turga tegishli? Ta'riflangan oksidlanish-qaytarilish reaktsiyasining tenglamasini yozing.
Materialni birlamchi assimilyatsiya qilish va mustahkamlash:
1. Gollandiya suv resurslari departamentlari jamiyati yig'ilishida stra-ne-dagi er usti suvlarining sifati to'g'risida qattiq tanqidlar bildirildi. Uchrashuv ishtirokchilaridan biri janob Groen ba'zilarning amaliyotini qoraladi, kompaniyalar zaharli chiqindilarni tabiiy suv havzalariga tashlashdan oldin suyultirish:
"Shunday qilib, ular davlat qonunlari talablarini bajarishga muvaffaq bo'lishadi." oqava suvlar, lekin..."Davom etih orqali qanday dalillarni keltirihingiz mumkin - Janob Groenning vasvasasi? (yangi materialni o'rganish darsida " suv tarkibi va uni tozalash usullari").
2. Yerdagi iqlim va ob-havo ko'p jihatdan bog'liq va mavjudligi bilan belgilanadi suv bo'shliqlari va atmosferadagi suv bug'ining tarkibi. Bu yordam beradimi suv havzalarining ifloslanishi iqlim o'zgarishiga ta'sir qiladimi? Javobni tushuntiring (darsda yangi materialni o'rganish "suv xususiyatlari").
Xabardorlik va o'zlashtirish:
Sabzavot ekinlarining urug'lari 30 daqiqa davomida KMpO4 ning 0,5 foizli eritmasiga botirilganda tuzlanadi. 5 litr bunday eritmani tayyorlash uchun ushbu moddani qancha olish kerak? (kompleks foydalanish darsi
"erigan moddaning massa ulushini aniqlash"bilimlari
Mahkamlash:
May, 2024
1. Nima uchun suvda bir muddat qolgan sho'r seld sho'rlanish darajasini pasaytiradi? Borschtni tuzladingizmi, vaziyatni qanday tuzatish mumkin?
("Elektrolitik dissotsiatsiya nazariyasi" mavzusidagi bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi)
2.Nitratlarning inson tanasiga kirish yo'llarini ko'rsating. Ularning tanada to'planishining oqibatlari qanday? (Mavzu bo'yicha bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi: "azotning kichik guruhi"
Nazorat:
Muammo: "eng baxtli, eng mashhur, eng sirli suyuqlik" (ilovaga qarang) Tajriba davomida pisa formatidagi muammolar boshqa mavzular bo'yicha hal qilindi va natijalar kuzatildi.
Ushbu sinfdagi eksperimental ish natijalariga ko'ra quyidagi natijalar olindi:
kommunikativ kompetentlik 6,2% ga oshdi %;
fan kompetentligi 5% ga oshdi%;
o'qitish darajasi — 4"ga "va "5"ga 6%;
kognitiv qiziqish 12 ga oshdi%.
RISA formatidagi muammolami hal qilishning muvaffaqiyatsizligi faktini maktab o'quvchilari bunday vazifalarni bajarishda tajriba orttirish imkoniyatiga ega bo'lishlari sharti bilan bartaraf etish mumkin deb taxmin qilish mumkin. Biz tajriba davomida talabalarga bunday imkoniyatni berdik. * Tajriba davomida talabalar shakllangan harakat usullarini qo'llashni o'rgandilar, chunki. turli mavzulardagi vazifalar bilan ishlash topshiriqni ma'lum bir mavzu doirasiga kiritish va keyin shakllangan harakat usullarini qo'llash qobiliyatini o'z ichiga oladi * Yopiq turdagi topshiriqlarda javobni tanlash (va bunday vazifalar PISA testlarining aksariyatini tashkil qiladi) natijani taxminiy baholash va uni javoblar ro'yxati bilan taqqoslash tajribasini o'z ichiga oladi. Mahalliy maktabga xos bo'lgan javobning aniqligi va to'liqligiga e'tibor ushbu tajribani shakllantirishga to'sqinlik qiladi. Shunday qilib, biz ko'rib turganimizdek, "testlarni bajarishni o'rgatish" etarli emas. Sinovlarni o'tkazish tajribasi ularni hal qilish jarayonida emas, balki turli xil ish strategiyalarini, tabaqalashtirilgan baholashni va albatta, shunchaki ko'nikmalarni talab qiladigan maxsus tashkil etilgan ta'lim faoliyati doirasida olinadi. Bizning tadqiqotimiz PISA testlarini yangi materiallarni o'rganish, bilim va ko'nikmalarni nazorat qilish va hisobga olish darslarida kiritish imkoniyatini maqsad qilib qo'ydi, bu birinchi navbatda mavzu ko'nikmalariga (o'qish savodxonligi, fan va Matematik) emas, balki kommunikativ kompetentsiyaning
XULOSA
B May, 2024
Multidisciplinary Scientific Journal
shakllanishini baholashga imkon berdi. (o'qish savodxonligi), barcha mavzular uchun universal vazifalar.
REFERENCES
1. Комилов К.У., Курбанова А.Дж., Аллаев Ж. Использование личностно-ориентированного обечения на занятиях химии/ Замонавий узлуксиз таълим муаммолари: Инновациялар ва истицболлар мавзусидаги халцаро илмий конференция материаллари. 2018, С.-366.
2. Комилов К.У., Ахметова К. Мониторинг - как инструмент обеспечения эффективности повышения квалификации педагогических кадров/Сборник статей. Международной научно-практической конференции «Повышение эффективности, надежности и безопасности гидротехнических сооружений». 2018. II-tom, C.630-636.
3. Комилов К.У. На занятиях химией применение компьютерных и кейс технологий/Замонавий узлуксиз таълим муаммолари: Инновациялар ва истицболлар мавзусидаги халцаро илмий конференция материаллари. 2018 й. 27 апрель. ТДПУ. Тошкент, С.-353.
4. Комилов К.У., Курьанова А.Дж., Аллаев Ж. Педагогические технологии как дидактический инструмент при подготовки специалиста в техническом ВУЗе/ Замонавий узлуксиз таълим муаммолари: Инновациялар ва истицболлар мавзусидаги халцаро илмий конференция материаллари. 2018 й. 27 апрель. ТДПУ. Тошкент, С.-364.
5. Элмурадов Б., Комилов К.У. Роль слайдов Power Point при проведении лекционных занятий по химии// Вестник Ташкентского института автомобильных дорог. 2018. № 1(4), С.-103-105.
6. Комилов К.У., Йулдошев Н.Н. Интеграция математики с естественными предметами/ Замонавий узлуксиз таълим муаммолари: Инновациялар ва истицболлар мавзусидаги халцаро илмий конференция материаллари. Тошкент, 2018. С.-316.
7. Komilov Q.O'., Kurbanova A.Dj., Xodjibekov S.N. Kimyo. O'quv qo'llanma. 2019. 160 b.
8. Курбанова Г.Дж., Курбанова А.Дж., Комилов К.У. Интеграция химии и русского языка// Касб-хунар таълими. 2019. № 2(2), С.-36-40.
9. Элмурадов Б., Комилов К.У. Математика для изучения химии в техническом ВУЗе// Международный научно-практический конференция, Шымкент, Республика Казахистан. 2019. II-том, С.-239-242.
10. Komilov Q.O', Badalova S.I., Kurbanova A.Dj. Case Technology in Chemistry Lessons// Academic Research in Educational Sciences. 2020. №1 (1), Page. 262-265.
11. Komilov Q.O', Badalova S.I., Kurbanova A.Dj. Intellectual Training of Students of Technical Institute// Academic Research in Educational Sciences. 2020. №1 (1), Page. 166174.
May, 2024
401
12. Рахимов А.К., Matyakubov A.Q., Kimyo va biologiya darslarida talabalarning kompetentsiyalarini shakllantirish usullari// Academic Research in Educational Sciences. 2022. №3 (8), Page. 2181-1385.
13Курбанова А.Дж., Аллаев Ж. Кимё таълими ва экологик таълим - тарбия// Yangi o'zbekistonda ilm-fan va ta'lim 2021. №1(1), 160-165 betlar.
14. Komilov K.U., Atqiyayiva S.I. Kimyo mashg'ulotlarida keys - stadi metodini qo'llash/ VIII Международная научно-практическая конференция «Наука и образование в современном мире: вызовы XXI века» Нур-Султан, Казахстан.2021. Том 4. С.-62-67.
15. Ёдгаров Б.О., Комилов К.У., Курбанова А.Дж. Применение ИКТ для совершенствования общего химического образования// Общество и инновации. 2021. № 2(4/S), С.-257-261.
16. Kurbanova A.Dj., Komilov K.U. Integration of chemistry and english in the teaching of chemistry// Academic research in educational sciences. № 2(9), Page. 40-43.
17. Kurbanova A.Dj., Komilov K.U., Allayev J., Mirzaraximov A.A. Kimyo va ingliz tili fanlari integratsiyasi// Academic Research in Educational Sciences. № 2(10), 187-192 betlar.
18. Komilov K.U., Buzrukxo'jaev A. Muammoli ta'lim usullaridan foydalangan holda kimyo darslarida ko'nikmalarni shakllantirish// Academic Research in Educational Sciences. 2021. № 11(2), 680-691 betlar.
19. Komilov K.U., To'xtaniyozova F. Kimyo darslarida didaktik o'yinlar// Academic Research in Educational Sciences. 2021. № 11(2). 903-911 betlar.
20. Kurbanova A. Dj., Komilov K.U., Allayev J. Umumiy va anorganik kimyo mashg'ulotlarida axborotkommunikatsion texnologiyalar elementlaridan foydalanish// Qo'qon DPI. Ilmiy xabarlar. 2021. №4(4), 147-150 betlar.
21. Atqiyayeva S.I., Komilov K.U., Kurbanova A.D. Kimyoni o'qitishda o'quvchilarning intellectual imkoniyatlarini rivojlantirishda elektron taqdimotlarni qo'llanilishi// Academic Research in Educational Sciences. 2021. № 2(6), 1025-1032 betlar.
22. Рустамова Х.Н., Курбанова А.Д., Комилов К.У., Эштурсунов Д.А. Pоль информационно-коммуникационных технологии в преподавании общей и неорганической химии// Экономика и социум. 2021. №5-2. 1047-1056 betlar.
23. Комилов К.У., Курбанова А.Д. Case-study method for teaching general and inorganic chemistry// Academic Research in Educational Sciences. 2021. № 2(6), 436-443 betlar.
24. Atqiyayeva S.I., Komilov K.U. Developing intellectual capabilities of students in teaching chemistry// Образование и наука в XXI веке. 2021. № 3(10), 684-690 betlar.
© ф о
©
ф
May, 20241
О
©
402
