CC BY
5
УДК 373.1
Боброва К.А. студент магистратуры научный руководитель: Гласман Н.С., к.пед.н.
доцент
Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова
Россия, г. Абакан
К ВОПРОСУ О СУЩНОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Аннотация: в статье рассматривается сущность интерактивных методов обучения, приводится их сравнение с другими (классическими) методами.
Ключевые слова: интерактивные технологии, обучение математике
Bobrova K.A. graduate student Katanov Khakass State University Russia, Abakan Scientific supervisor: Glasman N.S.
PhD, associate Professor Katanov Khakass State University Russia, Abakan
TO THE QUESTION OF THE ESSENCE OF INTERACTIVE METHODS OF TEACHING MATHEMATICS
Abstract: in the article the essence of interactive teaching methods is considered, their comparison with other (classical) methods is given.
Keywords: interactive technologies, teaching math
В обучении школьников педагогическое сообщество использует различные методы обучения. Все методы разделяют на три вида: пассивные, активные и интерактивные.
Пассивные методы обучения - это методы, при которых ученик занимает позицию пассивного слушателя информации, сообщаемой учителем.
Активные методы обучения - это методы, при которых ученик и учитель находятся в ситуации активного диалога.
К интерактивным методам обучения относятся методы, позволяющие учителю организовать активное взаимодействие между учениками. Любой учитель в данном случае хотел бы достичь той рабочей ситуации на уроке, при которой ученики получали бы новые знания при взаимодействии друг с другом, активном сотрудничестве и содействии, самостоятельно разрешая ту или иную проблемную ситуацию, решая ту или иную учебную задачу. Ученые определяют интерактивные методы как способы целенаправленного усиленного межсубъектного взаимодействия педагога и учащихся по
ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 1(17) 2018
http:y/f()rum-nauka.ru
165
созданию оптимальных условий своего развития [1-4]. По мнению некоторых исследователей, [5-7] интерактивные и активные методы имеют много общего. Применение интерактивных методов предполагает более открытое взаимодействие на уроке всех субъектов учебной деятельности, причем учащимся отводится «главная роль», а учитель - «режиссер», координатор деятельности учащихся. Взаимодействие субъектов в процессе обучения с использованием активных и интерактивных методов представлены на схеме (рисунок 1).
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧЕНИК
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧЕШЖ
Рисунок 1 - Активные и интерактивные методы. Взаимодействие субъектов образовательного процесса Применение интерактивных методов и средств способствуют привлечению учащихся к активному взаимодействию, к имитации деятельности, а также к участию в реальном деле (социальном проекте). Интерактивное обучение более эффективный способ (учитывая интересы
школьников и современное развитие науки и техники) обеспечения положительной мотивации учащихся к обучению математике и познавательного интереса к ней, формирования математической компетенции и решения других немаловажных педагогических задач. Интерактивное обучение при формировании математической компетенции обеспечивается использованием интерактивных методов и средств на уроках математики в основной школе. Интерактивные уроки позволяют учителю: оригинально и нестандартно подойти к организации учебно-воспитательного процесса, вовлечь весь класс в исследование и живое общение в поисках истины. При этом у ученика появляется понимание личного вклада в общую цель, развивается личная рефлексия, ребёнок учится отстаивать свою субъектную позицию, принимая во внимание нормы и правила групповой работы, школьник учится общению, повышается мотивация к обучению и познавательная активность.
При формировании математических компетенций с использованием интерактивных методов и средств необходимо опираться на основные принципы интерактивного обучения, к ним относятся:
Принцип выбора - любой субъект образовательной деятельности имеет право на выбор формы представления собственного мнения.
Принцип открытости - любой субъект образовательной деятельности не только получает знания, но узнаёт о границах их применения. Перед учащимся встают проблемы, решение которых лежит за пределами исследуемой задачи.
Принцип деятельности - любой субъект образовательной деятельности не только получает опыт, но и обменивается им с другими.
Принцип развития - любой субъект образовательной деятельности получает возможность для дальнейшего развития, получения и осмысления новой информации в педагогическом процессе.
Принцип обратной связи - любой субъект образовательной деятельности осуществлять контроль процесса обучения через: итоги каждого этапа урока, оценивание степени взаимообучения и самообучения, проведение мониторинга саморазвития учащихся.
Общеобразовательная школа сегодня широко применяет разнообразные интерактивные методы и средства обучения. Они не только усиливают эффект наглядности, но и имеют большую информативность, углубляясь в суть изучаемых объектов, повышают эмоциональность восприятия материала, помогают в построении индивидуальной образовательной траектории учащегося, понимании своей значимости в общем деле. Очень важным вопросом является роль преподавателя в новой системе обучения. Ошибочным является мнение о том, что можно полностью заменить преподавателя компьютером, роботом. Напротив, речь идет лишь об изменении характера взаимодействия учителя и учащихся в сторону большей интеллектуальной насыщенности, о создании для учащихся возможности перехода от чисто исполнительских пассивных задач
к творческим, таким, как постановка и решение все более сложных проблем.
Использованные источники:
1. Анисимов, О.С. Методология как культурное явление ХХ века 2007 год, / [Электронные ресурсы]/ О.С. Анисимов / http://sbiblio. com/biblio/archive/anisimov_metodologi. [дата обращения 14.10.2017]
2. Арутюнов, Ю.С. О классификации активных методов обучения [Текст] // V Межведомственная школа - семинар по интенсивным методам обучения. -Рига, 1983. - С.11-15.
3. Аствацатуров, Г.О. Три уровня интерактивности в мультимедийной дидактике [Текст] / Аствацатуров Г.О // Школьные технологии. - 2013. -№6. - С. 83-88.
4. Интерактивные методы в образовании: личностно созидающие смыслы [Текст]: сб. науч. ст. по матер. Международной науч.-практ. конф. / сост. H.H. Быстрова, Г.И. Пигуль; под ред. Л.Н. Куликовой. - Хабаровск: ХГПУ, 2002. - 262 с.
5. Голубкова, О.А. Использование активных методов обучения в учебном процессе [Текст]: учеб.-метод. пособие. СПб., 1998. - 42 с.
6. Кларин, М.В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта [Текст] / М.В. Кларин // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 12-18.
7. Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения [Текст] / С.С. Кашлев. -Минск, «ТетраСистем», 2011. - 223 с.
ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 1(17) 2018
http:y/f()rum-nauka.ru
168
