CC BY
1050
1. Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий [Текст] / В. С. Аванесов. -М. : Центр тестирования, 2002. - 239 с.
2. Аванесов, В. С. Форма тестовых заданий [Текст] / В. С. Аванесов. - М. : Центр тестирования, 2005. - 155 с.
3. Сеногноева, Н. А. Технология конструирования тестов учебной деятельности как средства оценивания результатов обучения [Текст] : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Сеногноева. - Киров, 2006. - 403 с.
4. Фоменко Т. М. Методические аспекты тестирования по иностранному языку [Электронный ресурс] // Использование интернет-технологий учителями-предметниками: сайт. - URL: http://www.ioso.ru/ts/s001221/fomenko.htm (дата обращения 21.10.2011).
5. Челышкова, М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов [Текст] : учеб. пособие / М. Б. Челышкова. - М. : Логос, 2002. - 432 с.
6. Gronlund N.E. How To Construct Achievement Test [Текст] / N.E. Gronlund. - N.Y. : Prentice Hall, 1998. - 227 р.
Леоненко Светлана Владимировна
Преподаватель английского языка Школы иностранных языков LVR, г. Иркутск, Россия
УДК 372.857 ББК 74.00
К ВОПРОСУ О ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕО НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
В статье освещаются вопросы, связанные с использованиям видео занятиях по изучению английского языка детьми дошкольного возраста. Рассматриваются аргументы в пользу использования видеотекстов, а так же моменты на которые стоит обратить внимания при организации занятия, с пользой для образовательного процесса и без вреда для здоровья детей. В статье представлен опыт использования мультипликации на занятии английского языка с дошкольниками.
Ключевые слова: видео на уроках; иностранный язык; видеотекст; мультипликация; образовательный потенциал.
TO THE QUESTION ON THE VIDEO USAGE AT THE ENGLISH LANGUAGE CLASSES WITH PRESCHOOL CHILDREN (FROM WORK EXPERIENCE)
The article illuminates the problems connected with the video usage at the English classes with preschool children. The arguments in favour of videotexts are considered which are harmless to children’s health as well as the important issues that should be paid attention to in the process of class planning. The article presents the teacher’s experience of using animated cartoons at the English classes.
Key words: class video; foreign language; videotext; animated cartoon; educational potential.
Современный этап развития общества невозможно представить без английского языка, приобщение к которому целесообразно начинать с раннего возраста. Изучение иностранного языка детьми дошкольного возраста позитивно влияет на дальнейшее углубление познаний в этой области, а так же способствует развитию психических процессов (памяти, внимания), творческих способностей, фантазии, эмоционально- волевых качеств ребенка, совершенствуются все стороны родной речи, происходит социализация личности ребенка и т.д. Подтверждением успешности усвоения иностранного языка в дошкольном возрасте выступают работы таких исследователей, как А.А. Леонтьев, Е.А. Аркин, Е.И. Негневицкая, И.Л. Шолпо и др.
Однако стоит отметить, что усвоение английского языка детьми происходит только в игровой деятельности, при наличии в обучении малыша книг, мультфильмов, песенок на иностранном языке. Как известно, человек лучше воспринимает именно ту информацию, которая ему более интересна, лучше соответствует его личностным предпочтениям и установкам, привлекательна именно для него и т.д. Иными словами, информация воспринимается человеком избирательно. Говоря о дошкольном возрасте зрительный канал восприятия является наиболее доступным, понятным и интересными (например, кинематограф, телевидение). Увлечение экранными искусствами у детей проявляется раньше, чем музыкой и литературой.
Ю.И. Верисокин отмечает, что использование видеотекстов на занятии английского языка имеет ряд преимуществ, в первую очередь, он соединяет в себе различные аспекты акта речевого взаимодействия. Помимо содержательной стороны общения, видеотекст содержит визуальную информацию о месте события, внешнем виде и невербальном поведении участников общения в конкретной ситуации, обусловленных зачастую спецификой возраста, пола, и психологическими особенностями личности говорящих. Визуальный ряд позволяет лучше понять и закрепить как фактическую информацию, так и чисто языковые особенности речи в конкретном контексте [1].
Одним из излюбленных видов экранного действа у дошкольников является мультипликация. Мультики понятны и доступны детям, а так же наиболее соответствуют временным рамкам и являются удобным средством обучения и воспитания. Подтверждением данного факта являются работы И.В. Челышевой, в которых она обращает наше внимание на то, что герои мультфильмов - чаще всего звери или сказочные существа очень импонируют ребятам, вызывают у них положительные эмоции. Более того, сейчас качественные мультфильмы обладают педагогическим потенциалом: содержат в себе как воспитательную, так и обучающую информацию в доступной форме. Потенциал использования мультфильмов на занятиях заключается не только в просмотре и обсуждении вместе с детьми мультипликационных лент, но и рассказах о том, как создается мультипликационный фильм, кто участвует в его создании, какая техника [3].
Проведенный нами анализ научной и методической литературы позволяет обобщить некоторый опыт и выделить основные моменты, на которые педагогу (воспитателю) стоит обращать внимание в процессе работы с видеоматериалом.
В первую очередь, необходимо помнить о дозированности использования, ограниченного физиологическими особенностями детского организма. Медицинские исследования показывают, что ребенку 5 лет позволительно только 1,5-2 часа в день просмотра. Так как впоследствии начинают появляться беспокойство, рассеянность, усталость; при слишком долгой работе у детей были зафиксированы «сбои» как со стороны центральной нервной системы, так и со стороны зрительного аппарата [2]. Соответственно время на просмотр в рамках занятия лучше сократить до 10-15 минут. Перед использованием того, или иного мультфильма необходимо ознакомится с его содержанием, наличием лицензии, возможными возрастными ограничениями, эстетической корректностью, качеством изображения.
На наш взгляд, очень позитивным является использование мультфильма Winni the Whitch (издательства Oxford University Press) на занятиях английского языка с детьми дошкольного возраста. При создании мультфильма использовались неяркие, акварельные цвета, не раздражающие детский глаз. Сюжет интересный и не сложный, что позволяет использовать данный мультфильм с детьми разного возраста с 5 и до 10 лет, на первом этапе обучения английскому языку. Немаловажным является длительность мультфильма - 6 минут, что соответствует валиологическим требованиям (без вреда для здоровья).
Целью просмотра данного мультфильма является тренировка и закрепление лексических единиц по теме цвета и предметы в доме, на занятии посвященному знакомству детей с культурологическими особенностями празднования Halloweern в стране изучаемого языка. Задачи: повысить мотивацию к изучению английского языка, развивать аудиальные навыки детей.
На подготовительном этапе мы ознакомились с содержанием мультфильма, выделили те лексические единицы, на которые мы будем обращать внимание детей при просмотре мультфильма, а так же на те, которые могут вызвать трудности. Для снятия трудностей восприятия мы подготовили серию картинок (дом, стул, кровать, ванная, ковер), карточки с цветами (зеленый, красный, синий, желтый, розовый, фиолетовый, черный, оранжевый, желтый), а так же раздаточный материал (черно-белые картинки кота для разукрашивания). Продумали расстановку мебели, для того чтоб всем детям экран был визуально доступен.
Непосредственно работа с мультфильмом делилась на 3 этапа. Перед просмотром мультфильма педагог вводит детей в тему, рассказывает о празднике Halloween и задает сюжет, по которому дети совместно с педагогом отправляются на поиски главных героев этого праздника - ведьмы и черного кота. Путешествуя по кабинету под песенку и повторяя движения за педагогом, дети находят черный дом, и должны разгадать, что находиться в этом доме. Педагог их «наталкивает» на нужные слова (стул, кровать, ванная, ковер, дерево, кот), и они обсуждают, какого цвета могут быть эти предметы в доме. Для того чтоб убедиться в правильности, детям необходимо посмотреть историю, про того, кто живет в этом доме и что в нем находиться. Педагог рассаживает детей перед экраном и дает установку - запомнить цвета обсуждаемых до этого объектов. После просмотра, соответственно, идет обсуждение. Дети совместно с пе-
дагогом восстанавливают рассказ, используя картинки и дойдя до обсуждения цвета кота, педагог раздает заготовленные изображения кота, которые дети должны раскрасить так, как это было в мультфильме. Если это задание вызывает трудности, то можно вернуться к нужному фрагменту, или прослушать песенку, которую исполняет сам кот в конце мультфильма. В заключении необходимо подвести итог, проговариваются основные моменты занятия, дети делятся своими впечатлениями и эмоциями.
Таким образом, можно заключить, что использование видео, на занятиях английского языка с детьми дошкольного возраста несет большой образовательный потенциал. Данное занятие вызвало положительные отклики у детей, повысило мотивацию к изучению английского языка за счет участия в празднике Halloween, организованным посредством знакомства с героями мультфильма на английском языке.
Библиографический список
1. Верисокин, Ю. И. Учебное кино на уроках английского языка. [Текст] / Ю. И. Верисокин // Иностранные языки в школе. - 2000. - №5 - С. 32-35
2. Прессман, Л. П. Основы методики применения технических средств обучения: Экран - звуковые средства [Текст] / Л. П. Прессман. - М. : Просвещение, 1988. - 191 с.
3. Челышева, И. В. Медиаобразование для родителей: освоение семейной медиаграмотности [Текст] / И. В. Челышева // Научно-популярное издание. -Таганрог : Изд-во Южного Федерального ун-та, 2008. - 184 c.
Планкова Вероника Андреевна
Магистрант факультета европейских языков ФГБОУ ВПО «ИГЛУ», г. Иркутск, Россия
УДК 37.011.33 ББК 74.261.7 Англ П 37
ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОФИЛЬМОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ НА СТАРШЕЙ
СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ
На сегодняшний день, несмотря на активное использование видеоматериалов в учебном процессе по иностранным языкам, методика работы с ними еще недостаточно разработана. В связи с этим возникает необходимость в разработке методики работы с видеоматериалами, включая разнообразные упражнения и задания для эффективного их использования.
