К вопросу о формировании экологическом культуры студентов в Орловском государственном университете Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

13.00.00 - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ 13.00.00 - PEDAGOGICAL SCIENCES

УДК 378.14

UDC 378.14

Н.Н. ЧААДАЕВА N.N. CHAADAEVA доцент, Орловский государственный университет Associate Professor, Orel State University named after

имени И.С.Тургенева IS. Turgenev

E-mail: n_chaadaeva@Iist.ru E-mail: n_chaadaeva@list.ru

КН. КОНДРАШОВА I.N. KONDRASHOVA доцент, Орловский государственный университет Associate Professor, Orel State University named after

имени И.С.Тургенева I.S. Turgenev

E-mail: eco-kondrashova@yandex.ru E-mail: eco-kondrashova@yandex.ru

К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В ОРЛОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

ТО THE QUESTION OF FORMATION OF ECOLOGICAL CULTURE OF THE STUDENTS AT OREL STATE UNIVERSITY

В статье рассматриваются методические аспекты фазирования экологической культуры студентов гуманитарных направлений подготовки.

Ключевые слова: экология, экологическое сознание, экологическая культура, экологическое образование, высшее профессиональное образование.

The article discusses methodical aspects of formation of ecological culture of the students of humanitarian directions.

Keywords: ecology, environmental awareness, ecological culture, environmental education, higher prof essional education.

Одной из актуальных проблем современного высшего образования остается качество подготовки специалистов - критически мыслящих личностей, которыми усвоены определенные культурные, этические и правовые нормы, демократические ценности, которые способны применять усвоенные знания, умения, навыки и ценностные ориентации в своей профессиональной деятельности. С другой стороны, необходимо формирование экологических ценностей, так как любой человек, являясь частью природной среды, должен осознавать свою зависимость от ее условий и быть ответственным за те изменения, которые вызывает в природе его деятельность. необходимо формирование личности, обладающей экологическим сознанием.

Как известно, экологическое сознание - это часть общественного и индивидуального сознания, «совокупность представлений (как индивидуальных, так и групповых) о взаимосвязях в системе «человек - природа» и в самой природе, существующего отношения к природе, а также соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с ней» 121. Экологическое сознание должно быть ориентировано на экологическую целесообразность, на отсутствие противопоставления человека и природы, на восприятие природных объектов как полноправных субъектов по взаимодействию с человеком.

Сложившийся тип экологического сознания определяет поведение людей по отношению к окружающей их природе, их экологическую культуру. Соединяя в себе сложную совокупность ценностных отношений к окружающей среде, экологическая культура служит одним из

важнейших средств социальной ориентации личности в системе «природа - общество». Экологическая культура «у тверждает личность в качестве субъекта социальных связей и отношений, вовлекает ее в многообразные формы интенсивного взаимодействия общества и природы. которое обусловлено определенными факторами, связанными с производством, обменом и потреблением, с отношением к собственности, а также со сложившимися нормами, правилами, социальными институтами, службами» [1]. Экологическая культура заключает в себе огромный духовный потенциал, служит одной из движущих сил социального и научно-технического прогресса. Человек, осознавший себя частью природы, психологически готов к экологически целесообразной деятельности [3].

Вопросы формирования экологической культуры студентов высшей школы в системе непрерывного экологического образования нашли отражение в работах С.М. Сухоруковой, Р.В. Веснина, Г.В. Стадницкого, И.В. Вольфа, И.Ф. Ливчак, М.А. Лигай, Л.В. Романенко, И.Н. Пономаревой, H.A. Андреевой, В.П. Соломина и многих других ученых - методистов. В них показана взаимосвязь экологических знаний с различными научными областями: химией, физикой, географией, экономикой, философией, социологией, историей, педагогикой, психологией и другими дисциплинами.

Тем не менее, остается немало методических проблем, связанных с разработкой новых усовершенствованных учебных программ, учебных и учебно-методических пособий, учебно-методической

© H.H. Чаадаева, И.Н. Кондрашова © N.N. Chaadaeva. I.N. Kondrashova

Ученые записки Орловского государственного университета. №1 (70), 2016 г. Scientific notes of Orel State University. Vol. 1 - no. 70. 2016

документации по экологии, нацеленных на развитие экологических знаний, обусловленных профессиональной потребностью будущих специалистов.

Выбор методов, средств и содержания образовательного процесса по экологии зависит от конкретных задач, которые ставит преподаватель при изучении дисциплины:

- формирование системы представлений о мире природы как совокупности конкретных природных объектов и их комплексов:

- развитие субъективно значимого отношения к природным объектам, обладающим уникальностью, неповторимостью и самоценностью:

- разработка стратегий и технологий взаимодействия человека с природными объектами [1].

На занятиях по экологии со студентами, обучающимися по гуманитарным направлениям подготовки (история, философия и другим), реализуются все вышеперечисленные задачи.

Формирование и развитие экологической культуры студентов может обеспечиваться за счет создания развивающей образовательной среды, применения интерактивных форм и методов обучения, активизации самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности путем обучения решению экологических проблем, поставленных в учебных заданиях и в заданиях для самостоятельной работы, использования субъективного опыта участников образовательного процесса.

Формирование системы представлений о мире природы как совокупности конкретных природных объектов и их комплексов осуществляется как на лекциях, так и на практических и семинарских занятиях при изучении тем: «Организм и среда». «Экология популяций», «Биоценозы», «Экосистемы», «Основы учения о биосфере», «Экологические основы рационального природопользования».

Рассматриваются общие закономерности действия экологических факторов на живые организмы, особенности природных сред обитания, специфика среды жизнедеятельности человека, адаптации организмов к действию разных факторов среды: особенности структуры, динамики, саморегуляции и устойчивости надорга-низменных систем; проблемы взаимодействия человека и биосферы. Студенты изучают как общеэкологические

вопросы, так и способы адаптации своего организма к условиям окружающей среды (например, определяют биоритмы, адаптивные типы).

Многообразие организмов и формообразующее действие условий среды на них изучается с использованием экспонатов зоологического музея и гербария.

Эти же наглядные средства способствуют и решению задачи, связанной с развитием субъективно значимого отношения к природным объектам, обладающим уникальностью, неповторимостью и самоценностью. Кроме того, данная задача реализуется при изучении проблем экологии и природопользования, в том числе при ознакомлении с охраняемыми и особо охраняемыми природными территориями Орловской области (национальным парком «Орловское Полесье», природным парком, заказниками, памятниками природы).

Разработка стратегий и технологий взаимодействия человека с природными объектами реализуется на практических занятиях при решении различных экологических задач. Например, студенты рассчитывают динамику численности народонаселения и делают прогнозы состояния популяций людей в зависимости от значения таких параметров, как рождаемость, смертность, продолжительность жизни и других, а также предлагают возможные пути решения возникающих проблем роста численности населения или возможной депопуляции.

Также студенты дают оценку экологического состояния природных систем, исходя из показателей состояния локальных объектов города Орла, Орловской и соседних областей, проводят сравнительный анализ. Необходимую информацию для расчетов индексов загрязнения атмосферного воздуха, природных вод. почв они получают из отчетов о состоянии окружающей среды, опубликованных на сайтах администрации города и области, Роспотребнадзора, а также используют данные исследований студентов-экологов. На основе результатов оценки экологического состояния природных систем студенты разрабатывают возможные варианты улучшения экологической ситуации.

Такой подход к проблеме формирования экологической культуры студентов, на наш взгляд, позволяет сделать учебно-воспитательный процесс более продуктивным.

Библиографический список

1. Дерябо С.Д., Ясвпн В А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

2. МамедовН.М. Культура, экология, образование. М.: Знание, 1996.

3. Ясвин В А. Формирование экологической культуры. М.: Акрополь, 2004.

References

1. Detyabo S.D., YasvM VA. Ecological pedagogy and psychology. Rostov-on-don: Phoenix, 1996.

2. Mamedov N. M. Culture, environment, education. M.: Knowledge, 1996.

3. iasviti I.'. 1. Formation of ecological culture. M.: The Acropolis, 2004.