CC BY
8PEDAGOGICAL SCIENCES
ОБГРУНТУВАННЯ ЗАСОБ1В Ф1ЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ СТУДЕНТ1В З ОБМЕЖЕНИМИ Ф1ЗИЧНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ СОЦ1ОЛОГ1ЧНОГО ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Бондаренко 1.Г.
кандидат наук з ф1зичного виховання та спорту, доцент кафедри спортивних дисциплiн, Чорноморський державний утверситет iM. Петра Могили, м.Миколагв, Украша
Сергкнко Ю.М.
старший викладач кафедри спортивних дисциплiн, Чорноморський державний ymiверситет
iM. Петра Могили м. Миколшв, Украша Бойченко О.В.
викладач кафедри спортивних дисциплiн, Чорноморський державний ymiверситет
iM. Петра Могили м. Миколшв, Украша Бондаренко О.В.
викладач кафедри веслування, Чорноморський державний утверситет
iм. Петра Могили, м. Миколшв, Украша
JUSTIFICATION OF MEANS OF PHYSICAL TRAINING OF STUDENTS WITH THE LIMITED PHYSICAL POSSIBILITIES BY RESULTS OF SOCIOLOGICAL RESEARCH
Bondarenko I. G.
PhD, Associate Professor at the Department of "Sport disciplines", Petro Mohyla Black Sea National University, Mykolaiv, Ukraine
Sergienko Y.M.
Senior lecturer of the department "Sport disciplines", Petro Mohyla Black Sea National University, Mykolaiv, Ukraine
Boychenko O. V. Lecturer of the department "Sport disciplines", Petro Mohyla Black Sea National University, Mykolaiv, Ukraine
Bondarenko O. V. Lecturer of the department of rowing, Petro Mohyla Black Sea National University, Mykolaiv, Ukraine
АНОТАЦ1Я
Мета роботи - обгрунтування 3aco6iB фiзичного виховання студенпв з обмеженими фiзичними мож-ливостями. В соцюлопчному дослщженш взяли участь студенти з особливими потребами i викладацький склад кафедри спортивних дисциплш ЧНУ iменi Петра Могили. Виявлено значну защкавлешсть студенпв до рiзних видiв рухово! активность У спортивних змаганнях мають бажання взяти участь 65 % студенпв з обмеженими фiзичними можливостями. Звернено увагу на необхщшсть розробки спортивних заходiв з залученням спортсмешв-швалщв. ABSTRACT
Purpose of work is justification of facilities of physical education of students with disabilities. Students with special needs and teaching staff sports disciplines took part in a survey at Petro Mohyla Black Sea National University. It was revealed a significant interest of students to different types of physical activity. 65% of students with disabilities are willing to take part in sports. Attention is paid to the need to develop sporting events involving athletes with disabilities.
Ключовi слова: фiзичне виховання, обмежеш фiзичнi можливосп, студент, спортивний захвд, мотив Keywords: physical education, disability, student, sport event, motive
Постановка проблеми. В Укрш'ш нарахову-еться 2,5 млн неповносправних рiзних категорш, серед них 1,2 млн швалщв I i II груп, 152 тис. швалщв дитинства. Сьогодш наявна негативна тенден-щя зб№шення цих показнишв. Щорiчно шльшсть таких людей зростае на 200-250 тис. оаб, зокрема кiлькiсть дiтей-iнвалiдiв збшьшуеться на 4-5 тис.
[10]. Юльшсть осiб з iнвалiднiстю в УкраМ стано-вить близько 6% ввд населення кра!ни. Кожен 18-й громадянин - iнвалiд [8]. В результата дослiджень в Микола!вськш обласп було встановлено тенденцiю постiйного зростання iнвалiдностi як серед дорос-лих, так i серед дiтей i пiдлiткiв у вiцi до 18 рошв.
Тшки за 1 рiк к1льк1сть швалщв у вiцi до 18 рошв збiльшилася на 317 осiб [1].
На думку Р.Чудно!, порiвняння стану фiзич-ного виховання неповносправних в Укра!ш з характеристиками ще! галузi в iнших кра!нах шдтвер-джуе своерiднiсть розвитку його в Укра!ш, необхвд-нiсть розбудови впчизняного адаптивного фiзичного виховання у зв'язку iз специфiчними ук-ра!нськими умовами та традицями, впровадження новiтнiх засобiв адаптивного фiзичного виховання [10].
Ввдомо, що систематичнi заняття шдвищують адаптащю iнвалiдiв до змiнених життевих умов, ро-зширюють !х функцiональнi можливосп, сприят-ливо впливають на псих^, мобiлiзують волю, по-вертають ввдчуття сощально! повноцiнностi [6].
Як вiдмiчено у Постановi Кабiнету Мiнiстрiв Укра!ни ввд 1 березня 2017 р. «Про затвердження Державно! щльово! сощально! програми розвитку фiзично! культури i спорту на перiод до 2020 року» в Укра!ш потрiбно створити умови для сощально! адаптаци та реабштацп iнвалiдiв i осiб з обмеже-ними фiзичними можливостями. Зазначено, що до 2020 р. заплановано проведення 4582 заходи, в яких мають брати участь особи з швалщшстю, звернено увагу на необхвдшсть збiльшення кiлькостi споруд, облаштованих засобами безперешкодного доступу до них оаб з iнвалiднiстю та ветерашв спорту до 383 одиниць [9].
З метою реaлiзaцi! Програми Президента Укра-!ни соцiально-економiчного розвитку Укра!ни «Ук-ра!на для людей» Чорноморський нацiональний унiверситет iменi Петра Могили з 2009 р. ствпра-цюе з Фондом соцiального захисту швалщв (м. Микола!в), забезпечуючи безперешкодний доступ до здобуття вищо! освiти оаб з обмеженими фiзич-ними можливостями, сприяючи створенню цивш-зованих умов для сощально! адаптаци та реабштацп швалщв [5]. В 2011 рощ в ЧНУ iменi Петра Могили навчалося 94 швалщи; у 2014 р. навчалося 90 студенпв-швалщв, серед яких iз захворюваннями опорно-рухового апарату - 21 чол., слуху - 2 чол., зору - 3 чол [7].
Таким чином, спостертаеться протирiччя: ш-льшсть людей з особливими потребами, зокрема студенпв, збiльшуеться, а ефективнiсть системи фь зичного виховання недостатньо висока: одномашт-нiсть та традицiйнiсть видiв рухово! активностi, вь дсутнiсть доступно! методично! лггератури, низь-кий рiвень вiдвiдування занять. Актуальним постае питання щодо залучення студентiв з особливими потребами до занять з адаптивного фiзичного вихо-вання.
Анатз останнiх дослвджень i публiкацiй. У
роботах С. Адирхаева зазначено, що кафедрою фь
зичного виховання та спортивним клубом ушверси-тету «Укра!на» розроблено структуру фiзкульту-рно-спортивного супроводу навчання студенпв з особливими потребами, що складаеться з трьох ро-здiлiв: фiзичне виховання та спорт, фiзкультурна освiта i науково-дослщна робота. Враховуючи по-бажання студенпв (п=1276), вiдкритi спортивнi се-кцп: з легко! атлетики, плавання, боротьби, настшь-ного тенiсу, шахiв, шашок, волейболу, баскетболу, футболу, спортивних танщв, атлетично! пмнас-тики, аеробiки, бойового гопаку [2]. На основi об-стеження складових особистостi студента та рiвня його фiзично! пiдготовленостi формуються групи для занять фiзичним вихованням за трьома напря-мами: заняття у групах загально! фiзично! тдгото-вки, оздоровчого плавання та аквааеробiки; заняття в спортивних секцiях; заняття в системi «1нвас-порт» [3].
О.А. Барабаш, виконуючи ретроспективний аналiз наукових дослщжень в галузi фiзично! культури для оаб з обмеженими можливостями здо-ров'я (1980-2012) дослщив, що в якосл зaсобiв адаптивного фiзичного виховання для людей з пору-шенням слуху було запропоноваш спортивнi iгри, ритмiчнa гiмнaстикa, плавання. В якосп зaсобiв по-кращення здоров'я людей з ДЦП у 15 % дисерта-цiйних робп запропоновано рухливi iгри; у 13 % -плавання; у 13 % - аеробжа та хореограф1я; у 5 % -кульова стршба; у 3 % робгт висвгтлено вплив занять на тренажерах; в якосп зaсобiв покращення здоров'я людей з розумовою ввдсталютю у 18 % ро-бп запропоновано рухливi iгри; у 8% - плавання; у 7 % - легка атлетика; у 6 % - лижц у 5 % робп ви-свилено вплив занять пмнастикою [4].
В результата aнaлiзу наукових джерел з'ясо-вано, що рядом нaуковцiв запропоновано шнова-цiйнi пiдходи до оргашзацп адаптивного фiзичного виховання, але, на нашу думку, потрiбно врахувати не лише ставлення студенпв з обмеженими фiзич-ними можливостями до оргашзацп фiзичного виховання, а й визначити думку фах1вщв в гaлузi фiзич-но! культури щодо вищезазначено! проблеми.
Мета роботи - обгрунтування використання сучасних зaсобiв фiзичного виховання студенпв з особливими потребами за допомогою сощолопч-ного дослвдження.
Результати дослщження та 1х обговорення.
У спещальне начальне вiддiлення зарахову-ються студенти, яш вiднесенi за даними медичного обстеження до спецiaльно! медично! групи. Навча-льнi групи комплектуються за нозолопчними озна-ками, студенти з обмеженими фiзичними можливостями виконують роздiли навчально! програми iз теоретично! i методично! пiдготовки.
В ЧНУ iменi Петра Могили навчаються як студенти-iнвaлiди, так й контрактники (табл.1).
Таблиця 1
Склад студенпв ЧНУ з особливими потребами (п=66)_
Основний дiагноз Кiлькiсть студенев з особливими потребами (%)
Iнвалiди I гр. з дитинства 3,03 %
Iнвалiди II гр. з дитинства 25,76 %
1нвалщи II гр.. по зору 3,03 %
1нвалщи III гр. з дитинства 50,00 %
1нвалщи III гр. по зору 7,56 %
1нвалщи III гр. по слуху 7,56 %
!нвалщи III гр. загальш захворювання 4,55 %
За результатами опитування студенпв з особливими потребами 77,3 % позитивно вщноситься до занять з рухово! активностi. Бiльшiсть респонде-нтiв (66,7 %) визначають проблеми, що пов'язанi з транспортуванням i в бiльшостi носять сощально-психолопчний характер. Бiльша половина респондента вказала на суттeвi транспортнi незручносп: веслувальна станцiя ЧНУ iменi Петра Могили зна-ходиться в 25 хвилинах ходьби вiд головних корпу-сiв унiверситету i можливо скористатися мюьким транспортом, але для студенпв з обмеженими фiзи-чними можливостями не зовсiм зручно.
Майже кожен третш студент вiдмiтив, що ввд-чувае труднощi з участю у спортивних заходах, що пов'язано з сощально-психолопчними аспектами: боязнь непорозумiння, ввдчуття невпевненостi.
Дослвджуючи рiвень мотиваци студенпв з особливими потребами до занять з фiзичного вихо-вання, можна вiдмiтити, що бiльшiсть опитаних (86,4%) вiдмiчае необхiднiсть збiльшення власного рiвня рухово! активностi; 66,6 % студенпв зазна-чили, що заняття з фiзичного виховання допомага-ють у налагодженш стосунк1в мiж шшими студентами; 83,3 % опитаних вiдмiчають значну защкав-ленiсть у заняттях щодо проведення активного дозвшля.
Кожен п'ятий студент (21,2 %) з особливими потребами взяв би участь в спортивних змаганнях, щоб урiзноманiтнити навчання, отримати новi емо-ци, розширити коло спiлкування, що, як ввдомо, мае велике значення для людей з обмеженими фiзич-ними можливостями. Слад зазначити, що значний вплив на студентiв з обмеженими фiзичними мож-ливостями щодо спортивних змагань надало поздо-ровлення в унiверситетi Г. Бойка, який став параль мпшським чемпiоном у плаваннi на 100-метрiвцi на спинi у класi S1 у 2016 р.
Вiдмiчено, що у ввдповвдях респондентiв майже ввдсутш данi щодо позитивного впливу занять з фiзичного виховання на покращення рiвня здоров'я. Студенти, на жаль, не вбачають в занят-тях можливiсть покращити рiвень фiзичного стану.
На питання щодо видiв рухово! активностi, як можливо використовувати в програмах спортивних заходiв (спортивних свят) 48,5 % опитаних надали перевагу спортивним та рухливим iграм; 12,1 % ввд-мiтили необхiднiсть впровадження туристичних за-ходiв; 15,2 % визначили настшьний тенiс; в естафе-тах, конкурсах взяли б участь 22,7 % опитаних; в пантомiмi чи шарадах (потрiбно без ^в показати
те, що тобi загадали; слово повинна бути iменни-ком) - 43,9 студенпв %. Аквафггнесом бажали б займатися 27,7 % студентiв з особливими потребами, веслуванням - 10,6 %; бадмштоном - 13,6 %; боулшгом - 6,1 %; шахами - 7,6 % опитаних.
Студенти з особливими потребами на питання щодо спшьних занять з фiзичного виховання разом зi студентами з шшими вадами поставилися позитивно (81,8 %).
Значна к1льк1сть студентiв з особливими потребами (40,9 %) запропонувала проводити дек1лька спортивних заходiв за триместр; 22,7 % студенпв надали пропозицiю щодо проведення спортивних свят один раз на рж. Решта опитаних вважае необ-хвдним проведення регулярних спортивних заходiв разом з вiдомими спортсменами-iнвалiдами Мико-ла!всько! областi.
Студенти ЧНУ iменi Петра Могили з особливими потребами (80,3 %) зазначають достатш умови, що створенi в ушверситеп для навчання, зо-крема й для занять у спортивних секщях. Майже половина опитаних (48,5 %) студенпв ввдштили не-задовiльний стан спортивних об'екпв, непристосо-ванiсть до потреб швалщв у мiстi.
Визначено, що серед основних причин, яш пе-решкоджають заняттям фiзичною культурою i спортом студенти з особливими потребами називають вiдсутнiсть вiльного часу (57,6 %), так як, безкош-товне навчання передбачае складання залЫв та ю-питiв на середнш бал не нижче 67 (Д), тому багато часу витрачаеться на тдготовку; умови для занять з обраних видiв рухово! активностi (16,7 %); стан здоров'я (28,8 %); ввддалешсть спортивних об'екпв ввд мюць проживания (15,2 %); iншi причини (39,4 %).
В анкетуваннi взяли участь викладацький склад кафедри «Спортивш дисциплiни» Чорномор-ського нацiонального ушверситету iменi Петра Могили (п=13.), серед яких у 2-х старших викладачiв стаж роботи у ВНЗ нараховувався 20 рошв, у 2-х викладачiв - до трьох рошв i решта фахiвцiв пра-цюе в закладах вищо! освiти 10-15 рошв. Серед фа-хiвцiв, яш вiдповiдали на питання анкети, 3 фахiв-цiв мають спортивнi звання «майстер спорту СРСР», 1 -«майстер спорту Укра!ни».
На питання, чи потребуе змiн сучасна система фiзичного виховання у ВНЗ щодо оаб з особли-вими потребами, 84,6 % опитаних дали позитивну вiдповiдь; 15,4 % не визначилися з вiдповiддю.
З необхвдшстю впровадження занять з рухово! активносп для студентiв з обмеженими фiзичними
можливостями з урахуванням виду захворювання були згоднi 76,9 % респондентiв, 23,1 % - були проти даного нововведения, наполягаючи щодо не-обхвдносп проведення занять в лiкувaльних закладах.
Результати анкетування показали, що 92,3 % виклaдaчiв вважае, що потрiбно звернути увагу на збiльшення кiлькостi годин для практичних занять, шж збшшувати теоретичний курс, в якому перед-бачено вивчення правил змагань, основ судщвства, iсторi! пaрaолiмпiйського спорту. Освгтню скла-дову можливо щдсилити шляхом впровадження ви-конання творчих роби; участю в наукових студент-ських конференцiях.
На питання «Чи вважаете Ви обов'язковою умовою допуск студента з особливими потребами до виконання залжових нормaтивiв - виконання ви-мог лише теоретичного роздiлу програми?» 69,2 % фaхiвцiв дали позитивну вiдповiдь, решта виклада-чiв вважае, що студент може бути допущений до складання зал^ з фiзичного виховання з урахуванням його учасп в спортивному святi, змаганнях та iнших спортивних заходах.
З необхвдшстю впровадження занять з оздо-ровчого плавання для студентiв з обмеженими фь зичними можливостями були згодш усi фaхiвцi.
Виклaдaчi вбачають вирiшения проблеми адаптивного фiзичного виховання у покрaщеннi мате-рiaльно! бази унiверситету, вирiшеннi транспортного питання, впровадженш сучасних видiв рухово! aктивностi, зокрема рухливих iгор та спортивних п"ор, елементiв водного туризму, iгор-пaнтомiми.
На одне з важливих питань щодо застосування зaсобiв оцшки рiвия теоретичних знань студентiв з особливими потребами з дисциплши «Фiзичне виховання» виклaдaчi кафедри дали ввдповщь, що нaйбiльш доцiльно впроваджувати в навчальний процес тестовi методики: з використанням комп'ютерiв; з професшно-прикладно! фiзично! подготовки; з тематики гстори фiзично! культури, сучасних видiв рухово! активносп, олiмпiйського руху. На думку фах1вщв, виконання контрольних робiт з гaлузi фiзичного виховання та спорту також необхщно.
Всi фaхiвцi були згодш з думкою науковщв, що заняття фiзичними вправами не протипоказаш для осiб iз особливими потребами i позитивно мо-жуть вплинути на оргaнiзм, якщо вони правильно пвдбраш та доцiльним способом дозоваш.
Висновки. Анaлiз результaтiв соцiологiчних дослвджень, наукових джерел з проблемних питань розвитку фiзичного виховання осiб з особливими потребами, дозволив зробити висновки, що одним з найважливших напрямк1в розвитку адаптивного фiзичного виховання е впровадження сучасних за-собiв фiзичного виховання у навчальний процес. Ушверсальним засобом шдвищення рухово! актив-ностi людини з особливими потребами виступають фiзичнi вправи, рухливi iгри. Фaхiвцi кафедри спортивних дисциплш ЧНУ iменi Петра Могили вщмь тили, що з урахуванням виду захворювань можливо пропонувати рiзномaиiтнi засоби фiзичного вихо-
вання для студенпв з особливими потребами. 1гро-вий метод широко використовуеться у фiзичному виховaннi студентiв iз рiзними фiзичними вадами.
Майже кожен другий студент ЧНУ iм. Петра Могили зазначив, що на тепершнш час спостерта-еться незaдовiльний стан спортивних об'екпв, ввд-сутнi умови до занять фiзичною культурою, вщсу-тня доступна лiтерaтурa зi спорту швалвдв.
Лiтература
1. Адаптивна фiзичнa культура i пaрaлiмпiй-ський спорт Микола!всько! облaстi / Кiсельов А., Главатий С., Руденко А., Майоров В., Абрамов К., Татарова Л. // Педагопка, психолопя та медико-бь олопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. -Харшв, 2007. - № 6. - С.125-128.
2. Адирхаев С. Науково-методичне обгрунту-вання спортивного руху серед студенпв з особли-вими потребами - як нового напряму розвитку спорту в Укрa!нi / Сослан Адирхаев, Микола Житовоз // Молода спортивна наука Укра!ни : зб. наук. пр. з гaлузi фiз. культури та спорту. - Львiв, 2007. - Вип. 11, т. 2. - С. 10-12.
3. Адирхаев С.Г. Оргашзацшш аспекти фiз-культурно-спортивного супроводу навчання студе-нпв з особливими потребами унiверситету «Укра-!на» / С. Адирхаев, Л. Адирхаева // Актуaльнi проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами [збiрник наук. праць]. - 2015. - №12(14).
- Режим доступу станом на 24.04.2017 : http://ap.uu.edu.ua/article/271
4. Барабаш О.А. Ретроспективный анализ научных исследований в области физической культуры для лиц с ограниченными возможностями здоровья (1980-2012) / О.А. Барабаш // Адаптивная физическая культура, 2013. - № 3 (55). - С.8-11.
5. Кравцова А.О. Розвиток шклюзивно! освии в умовах ринково! економiки у ЧДУ iменi Петра Могили / А.О. Кравцова // Нaуковi пращ [Чо-рноморського державного ушверситету iменi Петра Могили комплексу "Киево-Могилянська акаде-м1я"]. Серiя : Економiкa. - 2012. - Т. 189, Вип. 177.
- С. 153-157. - Режим доступу станом на 24.04.2017 http://nbuv.gov.ua/j -pdfTNpchduec_2012_189_177_31.pdf
6. Луткова Н.В. Волейбол как средство реабилитации при занятиях с людьми, имеющими нарушения функций опорно-двигательного аппарата/ Н.В. Луткова, К.М. Комиссарчик // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 6. - С. 49-51.
7. Мальнева А.Ю. Особенности адаптивного физического воспитания в Украине / А. Ю. Маль-нева, И.Г. Бондаренко // Через физическую культуру и спорт к здоровому образу жизни : межд. науч. конф., 25 декабря 2013 г. - Уфа : УГУЭС, 2013. - С. 436-441.
8. Науменко Л.Ю. Оптимiзaцiя сшвпращ мсек та лiкaрiв первинно! ланки надання медично! допомоги на основi учасних нормативно-правових пiдходiв до визначення груп iнвaлiдностi / Л.Ю. Науменко, 1.С. Борисова, В.М. Березовський, В.В. Чемирисов // Вiсник проблем бюлоги i медицини. -
2014. - Вип. 3(1). - С. 248-251. - Режим доступу: Шр://пЪиу.яоу.иа/]-р^/УрЪш_2014_3(1)_55.р^
9. Постанова Кабшету Мiнiстрiв Укра!ни «Про затвердження Державно! цiльово! сощально! програми розвитку фiзично! культури i спорту на перiод до 2020 року» [вщ 1 березня 2017 р. № 115, Ки!в]. Офщшний веб-портал Верховно! Ради Укра-!ни .Режим доступу станом на 25.04.17. http://zakon0.rada. gov.uaЛaws/show/115-2017-п
10. Чудна Р.В. Обгрунтування структури та змiсту навчально! дисциплiни «Адаптивне фiзичне виховання» в системi вищо! фiзкультурно! освiти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фiз. вих. i спорту : спец. 24.00.02 <^зична культура, фiзичне виховання рiзних груп населения» / Р.В. Чудна - Ки!в, 2003. - 23 с.
ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ МЫШЕЧНОЙ СИЛЫ НА ТЕХНИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ СПОРТСМЕНОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В КОННОМ СПОРТЕ
Бурлыка К.А.
Череповецкий государственный университет, магистрант
Лобанова Ю.А.
Череповецкий государственный университет, студент
Варфоломеева З.С.
Череповецкий государственный университет, декан факультета
ASSESSMENT OF INFLUENCE OF MUSCLE STRENGTH ON TECHNICAL READINESS OF ATHLETES AT THE STAGE OF INITIAL PREPARATION IN EQUESTRIAN SPORTS
Burlyka K.A.
Cherepovets State University, undergraduate
Lobanova Yu.A.
Cherepovets State University, student Varfolomeeva Z.S.
Cherepovets State University, Head of the Faculty of Biology and Health Education
АННОТАЦИЯ
Приведены результаты оценки мышечной силы и ее влияния на техническую подготовленность спортсменок-конниц 11-15 лет. Отмечается превышение возрастной нормы в значениях показателей силы мышц, особенно мышц спины. Обнаружена достоверная связь между результатами становой динамометрии и уровнем технической подготовленности спортсменок 11 -12 лет.
ABSTRACT
Results of an assessment of muscle strength and its influence on technical readiness of athletes-cavalries of 11-15 years are considered. Excess of age norm in values of indicators of muscle strength, especially back muscular force is noted. Correlation of results of back muscular force's dynamometry and level of technical readiness of athletes-cavalries of 11-12 years is found.
Ключевые слова: конный спорт, сила мышц, техническая подготовленность.
Keywords: Equestrian Sports, muscle strength, technical readiness
Постановка проблемы. В условиях модернизации дополнительного образования детей, внедрения Федеральных стандартов спортивной подготовки в деятельность детско-юношеских спортивных школ повышается практическая значимость проблемы оценки различных сторон подготовленности юных спортсменов с целью создания наиболее благоприятных условий для физического развития каждого занимающегося и выявления наиболее одаренных детей и подростков.
Известно, что дополнительные предпрофесси-ональные программы в области физической куль-
туры и спорта должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при занятиях избранным видом спорта, что актуализирует проблему оценки двигательных способностей занимающихся на разных этапах спортивной подготовки, в том числе в видах спорта с использованием животных. Следовательно, обращение к проблеме оценки мышечной силы и ее влияния на техническую подготовленность является обоснованным и важным для обеспечения полноценного физического развития и спортивной подготовки спортсменов-конников на этапе начальной подготовки.
