CC BY
53
Алексеева Е.Д. ©
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Общенаучные дисциплины», Филиал ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный нефтяной технический университет» в г.
Салавате
ИССЛЕДОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
Аннотация
В статье раскрываются результаты исследования жизненных ценностей студентов технического вуза. Рассмотрено понятие «ценность» перечень жизненных ценностей, реализация терминальных ценностей в различных жизненных сферах. Приведен перечень жизненных сфер. Кроме жизненных ценностей студентов, в статье представлены результаты по шкалам значимых жизненных сфер обучаемых.
Ключевые слова: ценность, жизненные ценности, жизненные сферы, жизненные ценности студентов технического вуза.
Keywords: value, life values, life spheres, technical university students' life values.
В рамках госбюджетной научно-исследовательской работы на тему «Изучение жизненных ценностей, социальных установок, профессиональных предпочтений
современного студенчества» было проведено исследование жизненных ценностей студентов технического вуза. Исследование проводилось с помощью опросника «Морфологический тест жизненных ценностей» (МТЖЦ) [1]. Целью статьи является анализ результатов данного теста.
Опросник включает в себя 60 суждений, каждое из которых необходимо оценить от 1 балла до 5 в зависимости от их значимости для субъекта исследования.
Основным диагностическим конструктом МТЖЦ являются терминальные ценности. Под термином «ценность» в данном случае понимается отношение субъекта к явлению, жизненному факту, объекту и субъекту, и признание его как важного, имеющего жизненную важность [1].
Перечень жизненных ценностей включает в себя:
1) Развитие себя, т.е. познание своих индивидуальных особенностей, постоянное развитие своих способностей и других личностных характеристик.
2) Духовное удовлетворение, т.е. руководство морально-нравственными принципами, преобладание духовных потребностей над материальными.
3) Креативность (творчество) - реализация своих творческих возможностей, стремление изменять окружающую действительность.
4) Активные социальные контакты, т.е. установление благоприятных отношений в различных сферах социального взаимодействия, расширение своих межличностных связей, реализация своей социальной роли.
5) Собственный престиж - завоевание признания в обществе путем следования определенным социальным требованиям.
6) Высокое материальное положение, т.е. обращение к факторам материального благополучия как главному смыслу существования.
7) Достижение - это постановка и решение определенных жизненных задач как главных жизненных факторов.
© Алексеева Е.Д., 2015 г.
8) Сохранение собственной индивидуальности, т.е. преобладание собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, защита своей неповторимости и независимости.
Терминальные ценности реализуются по-разному, в различных жизненных сферах. Под жизненной сферой понимается социальная сфера, где осуществляется деятельность человека. Значимость той или иной жизненной сферы для разных людей неодинакова [1]. Перечень жизненных сфер:
1) Сфера профессиональной жизни.
2) Сфера образования.
3) Сфера семейной жизни.
4) Сфера общественной активности.
5) Сфера увлечений.
6) Сфера физической активности.
В опросе приняли участие 56 человек: 28 юношей и 28 девушек 1 курса филиала ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный нефтяной технический университет» в г.
Салавате. При этом мы сравнили результаты юношей и девушек (гендерный аспект). Вычислялись средние арифметические баллы по каждой шкале у обеих групп испытуемых.
Каковы же жизненные ценности студентов технического вуза? Результаты по шкалам жизненных ценностей представлены в Таблице 1.
Таблица 1
Жизненные ценности студентов
Ранг Жизненные ценности (юноши) Балл Ранг Жизненные ценности (девушки) Балл
1 Материальное положение 54 1 Материальное положение 54
2 Достижение 50 2 Достижение 48
3 Социальные контакты 48 3 Социальные контакты 46
4 Сохранение индивидуальности 46 4 Развитие себя 44
5 Престиж 44 5 Престиж 42
6 Духовное удовлетворение 42 5 Духовное удовлетворение 42
7 Развитие себя 40 6 Сохранение индивидуальности 40
8 Креативность (творчество) 36 7 Креативность (творчество) 36
Сравнив ценности юношей и девушек, мы видим, что по первым трем ценностям у юношей и девушек нет различий. Первое место в обеих группах занимает «материальное положение», второе - «достижения», третье - «социальные контакты». То есть для студентов технического вуза (независимо от пола) главной ценностью в жизни является высокое материальное положение (деньги и связанные с ними материальные ценности и блага).
Интерес представляют различия по четвертой позиции. У девушек четвертое место занимает «развитие себя», у юношей же «развитие себя» занимает седьмое место, а «сохранение индивидуальности» у них на четвертом месте. У девушек, соответственно, седьмое место занимает «сохранение индивидуальности». Выявленная особенность носит гендерный характер, знаменует и объясняет различия в социально-ролевом поведении молодых людей.
Лица, для которых важно «сохранение собственной индивидуальности», согласно В.Ф. Сопову, Л.В. Карпушиной [1], стремятся строить свою жизнь, ориентируясь лишь на собственные взгляды, желания, убеждения. Стараются сохранить свою независимость даже от членов своей семьи. У них менее выражено стремление строить отношения, основанные на взаимопонимании и взаимозависимости. Как показало проведенное исследование, данная стратегия поведения свойственна в большей степени лицам мужского пола.
Лица, для которых важно «развитие себя», стремятся изменять к лучшему различные особенности своего характера, своей личности в семейной жизни. Они заинтересованы в информации и оценке своих личных особенностей, стремятся к их совершенствованию; не стремятся к главенствованию в семье, готовы исправлять в себе те личные свойства, которые доставляют беспокойство членам семьи. Как показало проведенное исследование, данная стратегия поведения свойственна лицам женского пола.
К сожалению, в обеих группах на последнем месте (36 баллов) с разницей в 18 баллов от первого места (54 балла - «материальное положение») занимает «креативность». То есть в обеих группах студентов значительно ниже, по сравнению с другими стремлениями, выражено стремление к реализации своих творческих возможностей, привнесению в жизнь чего-то нового, изобретательность и увлеченность в самых обыденных ситуациях.
Кроме жизненных ценностей студентов, также анализировались значимые жизненные сферы обучаемых. Результаты по шкалам жизненных сфер приведены в Таблице 2.
Значимые жизненные сферы
Таблица 2
Ранг Значимые жизненные сферы (юноши) Балл Ранг Значимые жизненные сферы (девушки) Балл
1 Образование 64 1 Образование 64
1 Увлечения 64 1 Увлечения 64
2 Профессия 60 2 Профессия 60
2 Физическая активность 60 3 Семья 58
3 Общественная активность 58 3 Общественная активность 58
4 Семья 52 4 Физическая активность 50
И здесь мы также наблюдаем некоторое сходство. Как следует из представленных в таблице результатов, на первом месте по значимости и у юношей и у девушек стоят «образование» (в сочетании с достижением в будущем высокого материального положения) и «увлечения». На втором месте по значимости находится «профессия», которая в будущем принесет высокое положение в обществе и высокое материальное положение. Второе место у юношей также занимает «физическая активность» вследствие того, что многие из них занимаются в различных спортивных секциях, у девушек «физическая активность» занимает четвертое место по значимости.
Семью как значимую сферу девушки ставят на третье место (58 баллов), а юноши - на четвертое (52 балла). При этом у юношей «семья» фактически занимает последнее ранговое место, а у девушек «семья» ценится выше общественной и физической активности.
Выявленная особенность также носит гендерный характер. Учитывая, что это были студенты первого курса, то создание семьи, которую они могли бы содержать сами,
откладывается для большинства из них на несколько лет, возможно, до окончания учебы в вузе и более.
Интерес представляют также дальнейшие исследования по заявленной проблеме: сравнение жизненных ценностей студентов технического и гуманитарного вузов; сравнение жизненных ценностей студентов дневного и заочного отделений; динамика жизненных ценностей у студентов на различных этапах обучения в вузе; взаимосвязь жизненных ценностей с самооценкой, уровнем притязаний человека, со стремлениями к достижению успехов и избеганию неудачи, а также с уровнем самоактуализации/самореализации личности.
Можно также отметить и некоторые ограничения, обусловленные содержанием самого опросника. В частности, последний ранг любой заложенной в опроснике жизненной ценности и жизненной сферы может рассматриваться как негативный фактор. Например, последние ранговые места такой жизненной ценности, как «материальное положение» могут свидетельствовать об идеалистической направленности личности (известно, что некоторые секты проповедуют отказ от материальных благ), об игнорировании материального благосостояния семьи, о проявлении маргинальности личности.
Необходимо также учитывать статистическую значимость различий выявленных показателей у разных групп испытуемых. Если эти различия статистически не значимы, то это означает, что данные ценности относятся к одному рангу. Предполагаем, что необходимо различать увлечения и развлечения. Увлечения носят продуктивный характер, обуславливают реализацию ресурсного потенциала личности. Развлечения носят эгоистически-гедонистический характер, ориентированы на потребление и получение удовольствия от жизненных благ и привилегий. В этой связи возможно введение такой шкалы жизненной ценности, как «праздность». В этом случае возможен более глубокий анализ жизненных ценностей различных категорий людей.
Литература
1. Сопов, В.Ф. Морфологический тест жизненных ценностей: Руководство по применению [Текст]. Методическое пособие / В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина. - Самара: Изд-во СамИКП - СНЦ РАН, 2002. - 56 с.
