CC BY
31
№ 12(114)
декабрь, 2023 г.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
DOI - 10.32743/UniPsy.2023.114.12.16408 ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ СЕМЬИ РЕБЕНКА С АУТИЗМОМ
Карапетян Сирануш Геворковна
канд. пед. наук,
проф. кафедры Логопедии и восстановительной терапии Армянского государственного педагогического университета
имени Хачатура Абовяна Республика Армения, г. Ереван E-mail: karapetyansiranush56@aspu. am
Киракосян Армине Арменовна
канд. пед. наук,
доц. кафедры Логопедии и восстановительной терапии Армянского государственного педагогического университета
имени Хачатура А бовяна, Республика Армения, г. Ереван E-mail: kirakosyanarmine@56aspu. am
RESEARCH OF THE PROBLEM OF A FAMILY OF A CHILD WITH AUTISM
Siranush Karapetyan
Ph.d. candidate of pedagogical sciences, Professor, Armenian State Pedagogical University after Khachatur Abovyan,
Armenia, Yerevan
Armine Kirakosyan
Ph.d. candidate of pedagogical sciences, Associate Professor, Armenian State Pedagogical University after Khachatur Abovyan,
Armenia, Yerevan
АННОТАЦИЯ
В статье рассматриваются проблемы, с которыми сталкиваются семьи детей с аутизмом, Представлены результаты проведенных нами исследованией среди родителей, имеющих детей с аутизмом.
ABSTRACT
In the article, the problems faced by families of children with autism are presented. The results of our research among parents of children with autism are presented.
Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, модель социальных взаимоотношений, стереотипность в поведении, эмоциональная атмосфера в семье.
Keywords: disorders of the autistic spectrum, model of social relationships, stereotypy in behavior, emotional atmosphere in the family.
Проблема аутизма с каждым годом становится все более актуальной, что объясняется ростом количества детей с расстройствами аутистического спектра.
В 2000 году считалось, что распространенность аутизма составляет от 5 до 26 случаев на 10 000 детского населения. В 2005 году уже на 250-300 новорожденных в среднем приходился один случай
аутизма. По данным Всемирной организации, в 2008 году 1 случай аутизма приходится на 150 детей. С этого же года Организация Объединенных Наций (ООН), понимая глубину проблемы и тяжесть последствий для общества, провозгласила 2 апреля «Всемирным Днем распространения информации об аутизме». В 2012 году Центр по контролю за заболеваемостью в
Библиографическое описание: Карапетян С.Г., Киракосян А.А. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ СЕМЬИ РЕБЕНКА С АУТИЗМОМ // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2023. 12(114). URL:
https://7universum. com/ru/psy/archive/item/16408
№ 12 (114)
• 7universum.com
иЫ^ЕРБиМ:
, ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
декабрь, 2023 г.
американских штатах рапортовал в среднем об 1 случае аутизма на каждые 88 детей. За десять лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз [2]. Впервые понятие «аутизм» было введено Э. Блейлером, который считал, что аутизм - отрыв от реальности, в основе которого - аффективные комплексы, нарушения мышления, характерные при шизофрении, других патологических состояниях[8; 11-19].
Далее, австрийский педиатр и психиатр Ганс Аспергер использовал выражение «аутистичные психопаты» в лекции по детской психологии в Венском университете; позднее его именем назвали описанный им тип расстройства — синдром Аспергера [7; 2-18].
Междисциплинарные исследования, проведенные в последующие годы, доказали, что проявления расстройств аутистического спектра очень разнообразны: к ним относятся стойкие и своеобразные нарушения коммуникативного поведения, отсутствие эмоционального контакта ребенка с окружающим миром, поведенческие нарушения, зацикленность на определенных действиях или предметах, отклонения в речевом развитии и т. д [1; 7-18; 3; 25-87; 5].
Родителей чаще всего тревожат следующие особенности поведения таких детей: стремление уйти от общения, ограничение контактов даже с близкими людьми, неспособность играть с другими детьми, отсутствие активного, живого интереса к окружающему миру, стереотипность в поведении, страхи, агрессия, самоагрессия. Могут также отмечаться нарастающая с возрастом задержка речевого и интеллектуального развития, трудности в обучении. Характерны сложности в освоении бытовых и социальных навыков.
Неотъемлемым условием эффективной кор-рекционной работы и успешной адаптации ребенка с аутизмом является систематическая работа с его семьей [4].
Для человека с ограниченными возможностями семья имеет особое значение, выступает в качестве первичного микросоциума и в гораздо большей степени, чем для здорового человека.
Затруднения в достижении психологически значимой цели в таких семьях приводят к ухудшению у родителей общего самочувствия, появлению различных нервно-психических расстройств (реактивные состояния, депрессии, суицидальные высказывания, истерические реакции и т.д.), что в свою очередь приводит, как правило, к нарушениям внутрисемейных отношений.
Проблемы, с которыми сталкивается семья в случае рождения ребенка с нарушением психического развития, связаны как с резкой сменой образа жизни, так и с необходимостью решения множества проблем, отличающихся от обычных трудностей. Многие родители в сложившейся ситуации оказываются беспомощными [6;246-249].
Стресс в большей степени проявляется у матерей, воспитывающих ребенка с аутизмом, поскольку ребенок с раннего возраста не поощряет мать, не смотрит в глаза, не любит бывать на руках, иногда даже не выделяет ее из других людей, не отдает предпочтения в контакте.
Такой ребенок не несет ей достаточного эмоционального отклика, радости общения. Это приводит к депрессивности, астено-невротическим проявлениям у матерей детей с аутизмом. А также семьи, воспитывающие детей с расстройствами аутистиче-ского спектра, зачастую оказываются замкнутыми в своей проблеме из-за отсутствия у них соответствующих знаний о проблеме, а также о методах взаимодействия, обучения и коррекции поведения своих детей [4;7-25].
Исходя из вышеизложенного, мы провели специальное исследование, направленное на выявление проблем воспитания детей с аутизмом в семье. Нами провдился опрос, в котором приняли участие 60 родителей детей с аутизмом. Средний возраст детей составил 11 лет, возраст родителей -от 30-48 лет.
Только у 25% опрошенных родителей имелось высшее образование. Нами был составлен специальный опросник, в котором было 30 вопросов, направленные на выявление проблем воспитания ребенка с аутизмом, на анализ межличностных отношений в семье, а также на определение навыков и умений родителей, способствующих развитию эмоционально-психологической адаптации ребенка. Результаты нашего исследования позволили нам обнаружить множество разнослойных проблем, среди которых мы выделили следующие основные проблемы:
• 88.3 % родителей детей с аутизмом проявляют гиперопеку (следует отметить, что данное явление наблюдалось у обоих родителей)
• 81.6% родители детей с аутизмом не могут правильно соорентироваться в проблемной ситуации, не могут найти правильный подход
• 75% родителей детей с аутизмом затрудняются сформировать у ребенка правильную модель социальных взаимоотношений
• 81.6% родителей детей с аутизмом очень много помогают в самообслуживании
• 78.3% родителей детей с аутизмом затрудняются обеспечить оптимальное взаимоотношение между братьями и сестрами с ребенком с аутизмом.
• 88.3% родителей детей с аутизмом затрудняютсся в обеспечении соответствующей эмоциональной атмосферы в семье.
• 85% родителей детей с аутизмом не воспринимают адекватно проблему своего ребенка: проявляют завышенные или заниженные требования.
• 90% родителей детей с аутизмом не владеют достаточными знаниями и практическими навыками для развития и полноценного воспитания ребенка.
• 90% родителей детей с аутизмом психологически и эмоционально подавлены и зациклены на проблемах ребенка, можно сказать находятся в безысходном состоянии.
Таким образом, анализ результатов нашего исследования по проблеме воспитания детей с аутизмом в семье, позволило нам выявить разносторонность проблем, с которыми сталкиваются почти все родители. На наш взгляд, основную роль в проявлении этих проблем играет недостаточная осведомленность родителей о проблеме и о подходах воспитания детей с аутизмом.
№ 12 (114)
• 7universum.com
UNIVERSUM:
, ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
декабрь, 2023 г.
Исходя из вышесказанного особое место отводится, созданию и развитию родительских школ на государственном уровне, что должно находиться в рамках важнейших стратегических задач государства, что, в свою очередь, будет способствовать повышению осведомленности родителей.
Список литературы:
1. Аппе Ф. Введение в психологическую теорию аутизма / Франческа Аппе ; пер. с англ. Д.В. Ермолаева. М. : Теревинф, 2013,216 с.
2. Аутизм в России и в мире [Электронный ресурс] // РИА Новости. URL: http://ria.ru/spravka/20120402/615322608.html
3. Баенская Е.Р., Либлинг М.М., Никольская О.С. Аутичный ребенок. - М.: Теревинф, 2017. - 288 с.
4. Манелис Н.Г., Волгина Н.Н., Никитина Ю.В., Панцырь С.Н., Феррои Л.М. Организация работы с родителями детей с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие / Под общ. ред. А.В. Хаустова. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2017. 94 с
5. Международная статическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем. 10 пересмотр (МКБ-X). - Женева: Всемирная организация здравоохранения, 1995.
6. Нарышкина Елена Юрьевна Ситуация семейного воспитания детей с интеллектуальным недоразвитием./ Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). Т. 2 / Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. - Чита,2011. - 246-249 с.
7. Никольская О.С. Аффективная сфера человека: взгляд сквозь призму детского аутизма. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - 361 с.
8. Bleuler E. Dementia praecox oder Gruppe der Schizophrenien // Handbuch der Psychiatrie. — Leipzig, 1911. — 420 s.
Данная проблема более чем актуальна и устранение выявленных нами вышеизложенных затруднений на наш взгляд, будет во многом способствовать успешному развитию и социально-психологической адаптации ребенка с аутизмом.
