CC BY
166
МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №5/2015 ISSN 2410-6070
традиционную систему обучения. Даже если на уроке учитель проектирует ту или иную ситуацию развития, то, как правило, отсутствует система.
© С.А. Зимина, М.Е. Питанова, 2015
УДК 159.923.2
М. А. Крылова
бакалавр 4 курса обучения «Психолого-педагогическое образование» Астраханский государственный университет, факультет психологии
Г. Астрахань, РФ
ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ
Аннотация
В статье обозначаются аспекты ответственности подростков как проявления их нравственного развития. Анализируется процентное количество подростков с разными уровнями развития ответственности.
Ключевые слова Ответственность, нравственное воспитание, подростки.
На данном этапе нашего общества актуальным является развитие ответственности личности. Большую актуальность эта тема обретает в контексте исследования проблемы развития подростков. В настоящее время чрезвычайно важной выступает проблема развития личностной и социальной ответственности у подростков. Ответственность является чертой личности, предполагает самоконтроль в осознанном следовании нормам и правилам. Ответственность является интегральным свойством личности, проявляющимся в осознанном, инициативном, свободном, самостоятельном и добровольном осуществлении необходимого поведения.
Личностная ответственность рассматривается как специфическое положение, необходимость и обязанность, черта личности, сущностная характеристика человека как личности, специфическая для неё форма самодетерминации и саморегуляции, её склонность вести себя в соответствии с интересами других, основа здорового функционирования личности, нравственная основа личностного развития [3, с.40].
Сочетание внешних и внутренних факторов создает многочисленные препятствия на пути нравственного развития подростка. Эти факторы могут приводить к недостаткам в различных видах деятельности, их следствием может быть безнравственное поведение подростка. [4, с. 72]. Ответственность, являясь нравственной основой личностного развития, нуждается в целенаправленно организованном развитии, в согласии с их нравственным формированием и совершенствованием [1, с.134].
Подростковый возраст является важным для формирования ответственности за поиски ответов на вопросы: «Кто мы, откуда и куда идем?». Ответственность входит в число наиболее важных параметров личностно-профессионального развития человека [2, с.144].
Целью эмпирического исследования является выявление, с помощью опросника «Диагностика уровня морально-этической ответственности личности» (ДУМЭОЛП) (И.Г. Тимощук), психологических особенностей развития ответственности у подростков.
Базой данного эмпирического исследования явилась средняя общеобразовательная школа как Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение. Общая выборка - 90 человек (12-13 лет - 30 человек, 14-15 лет - 30 человек, 15-16 лет - 30 человек).
В результате рассмотрения процентных показателей количества подростков, характеризующимися разными уровнями развития ответственности, были получены следующие данные. Начиная с 5 класса к 7 и 9 классу, постепенно увеличивается количество подростков, характеризующихся средним уровнем развития ответственности, то есть у подростков 7 класса больше чем подростков 5 класса и меньше чем подростков 9 класса со средним уровнем развития ответственности.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №5/2015 ISSN 2410-6070
Со средним уровнем развития ответственности меньше всего подростков 5 класса, больше всего подростков 9 класса.
Чем старше становится подросток, тем меньшее количество из них характеризуется высоким уровнем ответственности и тем большее количество из них характеризуется низким уровнем ответственности.
Со средним уровнем развития ответственности меньше всего подростков 5 класса, больше всего подростков 9 класса.
Таким образом, мы видим, что ответственность как специфическая для зрелой личности форма саморегуляции и самодетерминации, выражающаяся в осознании себя как причины и контролера своих совершаемых поступков и их последствий в окружающем мире, и в собственной жизни, нуждается у подростков в развитии. Развитие ответственности подростков необходимо выстраивать в согласии с их нравственным развитием и в контексте двух основных направлений: ответственность за себя и ответственность за других.
Список использованной литературы:
1.Брюхова Н.Г., Ильященко Ю.В. Ответственность как нравственная основа личностного развития молодежи / Социосфера. - Пенза, Изд-во «Социосфера», - 2013. №4-1. С.133-134.
2.Возрастная и педагогическая психология: механизмы и условия психического развития и формирования личности: монография / Л.В. Андреева, Н.Г. Брюхова, Е.В. Кочетовская и др. - Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2013. - 169с.
3.Крылова М. А. Психологические особенности личностной ответственности и ее развития / Тенденции развития психологии и педагогики: сборник статей Международной научно-практической конференции (20 сентября 2014 г, г. Уфа). - Уфа: Аэтерна, 2014. С. 39-40.
4.Плужникова Т.С. Психологические особенности нравственного развития личности подростка / Актуальные проблемы психологии и педагогики: сборник статей Международной научно-практической конференции (10 сентября 2014 г, г. Уфа). - Уфа: Аэтерна, 2014. С. 71-72.
© М. А. Крылова, 2015
УДК 159.923.2
М.В. Назарова
бакалавр 4 курса обучения «Психолого-педагогическое образование» Астраханский государственный университет, факультет психологии
Г. Астрахань, Российская Федерация
ВЛИЯНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА
Аннотация
В статье исследуются аспекты формирование личности под влиянием детско-родительских отношений. Акцентируется внимание на важность развития семейного воспитания для формирования полноценной личности.
Ключевые слова
Детско-родительские отношения, личность, семейное воспитание.
В настоящее время проблема детско-родительских отношений как фактора психофизического благополучия детей в условиях семьи имеет особую актуальность, так как является одной из важнейших составляющих государственной политики сохранения здоровья нации. Проблема семейного воспитания все больше и больше привлекает к себе внимание ученых и практиков нашей страны. Особую роль в развитии ребенка и его личностной и эмоциональной сферы, обычно отводят к фактору взаимодействия родителей и
