CC BY
79National Science
№ 2, 2022
ПЕДАГОГИКА
УДК 373.5
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕО-РЕСУРСОВ (ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ) НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ ФГОС
Князева Людмила Владимировна
учитель английского языка ГБОУ «Морская школа», г. Санкт-Петербург
knyazeva-k82@mail. ru
Аннотация
В статье рассмотрена практическая значимость использования различных видеоматериалов на уроках английского языка на примере средней школы. Изучена классификация подобных видеоматериалов, их роли и конкретные виды. Обоснована актуальность использования видеоматериалов при работе с навыком аудирования, а также при необходимости повысить мотивацию учеников на изучение английского языка.
Ключевые слова: обучение английскому языку, аудирование, видеоматериалы, использование видеоматериалах на уроках, ФГОС.
USE OF VIDEO RESOURCES (VIDEO MATERIALS) IN ENGLISH LESSONS WITHIN THE FRAMEWORK OF GEF
Knyazeva Ludmila Vladimirovna,
English teacher, State Budgetary Educational Institution «Marine School», St. Petersburg
Abstract
The article considers the practical significance of using various video materials in English lessons using the example of a secondary school. The classification of such video materials, their roles and specific types have been studied. The relevance of the use of video materials when working with the skill of listening is substantiated, as well as, if necessary, to increase the motivation of students to learn English.
Keywords: teaching English, listening, video materials, use of video materials in lessons, GEF.
30
National Science
№ 2, 2022
В современных условиях глобализации изучение английского языка в школе давно приобрело статус крайне важного процесса для всей образовательной системы Российской Федерации. Именно на английском языке сегодня осуществляется международное взаимодействие в таких стратегически важных сферах для внешней политики, как экономика, спорт, искусство, наука, туризм и образование. Методика преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе нуждается в непрерывном совершенствовании и постоянной модернизации по причине динамичного развития новых образовательных технологий [7, c. 56]. В этой связи новейшие научные изыскания по данной проблеме являются актуальными и практически значимыми.
В разное время проблемой использования видео-ресурсов на уроках английского языка интересовались
различные отечественные ученые.
В качестве теоретической базы проводимого исследования были выбраны труды таких специалистов, как Боричевская Е.М., Бояркина Л.М., Боброва А.В., Конышева Ю.Р., Осокина Н.К., Мамалова Х.Э., Арадахова М.Б., Абулайсова Н.А., Приходько А.М., Рамазанова З.М., Абдурахманова П.Д. и Язданкулова Г.М. Автором был отмечен существующий пробел в современных научных изысканиях по рассматриваемой проблеме - ее теоретическая база не является исчерпывающей.
Необходимо начать с классификации видеоматериалов, которые применяются в современной методике преподавания английского языка (табл. 1).
Таблица 1. Виды видеоматериалов, применяемых на уроках английского языка в средней школе (соста,влено а.втором на основе контент-анализа
теоретической базы, по теме)
№ Фактор Виды видеоматериалов
1 Цель создания •учебные • неучебные • произведенные самостоятельно педагогом • произведенные на профессиональном уровне
2 Способ производства • съемочные • перомонтажные
3 Условия использования • для работы учителя с учениками • для самостоятельной работы учеников
4 Жанр • документальные • художественные • анимационные • спортивные • новостные • другое
5 Дидактическое назначение • иллюстративные • инструктивные • инструктивно-иллюстративные
6 Количество охватываемых тем • материалы, охватывающие единственную тему • материалы, охватывающие несколько тем
7 Структура и степень законченности • материаы с законченным сюжетом • материалы, разделенные на фрагменты
31
National Science
№ 2, 2022
Бояркина Л.М. и Боброва А.В. выделили три роли, которые могут играть видеоматериалы при их использовании на уроках английского языка - содержательная опора, стимул к речи и смысловая опора [2, с. 112].
Особо ценными с педагогической точки зрения являются аутентичные видеоматериалы, которые ориентированы на носителей языка. К примеру, это могут быть прямые или записанные трансляции новостных телепрограмм, спортивных мероприятий с закадровым комментарием, художественные и документальные фильмы, видеоролики, озвученные носителем языка и другое. Именно с помощью таких материалов ученики могут, не покидая родной страны, познакомиться с актуальными вариациями языка, общеупотребляемой лексикой, идиомами, что расширяет границы изучаемой культуры английского языка [4, с. 67].
В качестве подобных видеоматериалов принято использовать два их вида. Direct Teaching Video (непосредственно обучающие языку), в которых ведущий (диктор) в обучающей манере демонстрирует различные правила языка, а также Resource Video (дополнительные источники для обучения), с помощью которых можно узнать, как изученные ранее учеником правила и нормы используются носителями в различных ситуациях [1, с. 80].
Многие специалисты отмечают критическую важность использования видеоматериалов на уроках английского языка при повышении навыка аудирования. Под аудированием в педагогической науке принято понимать специфический вид речевой деятельности обучающегося, при котором осуществляется одновременное восприятие и понимание звучащей речи. Эффективность применения видеоматериалов при работе с навыком аудирования у учеников обусловлена динамической наглядностью, при которой появляется возможность симуляции си-
туации иноязычного общения, следовательно, имеет место быть формирование аудиовизуальной сферы изучения английского языка [5, с. 91]. Таким образом, при использовании аутентичныъх видеоматериалов на уроках английского языка позволяют интенсфицировать коммуникативную составляющую процесса обучения.
Особо следует отметить важность использования такого вида обучающих видеоматериалов, как художественные фильмы. По мнению отечественных ученых, просмотр фильма на английском языке позволяет ученикам улучшить их понимание на слух английской речи разных людей с различными акцентами, диалектами и прочими индивидуальными особенностями речи. Также включение процесса просмотра художественного фильма на языке оригинала позволяет существенно повысить мотивацию учеников к изучению языка, так как является достаточно интенсивным внешним раздражителем [4, с. 67].
Наконец, следует отметить факт выработанной привычки детей и подростков использовать для решения повседневных задач продукты современных цифровых технологий. Следовательно, мотивация и эффективность изучения английского языка с помощью видеоматериалов на электронном носителе будет значительно выше, чем тот же процесс, осуществляемый традиционными методами.
Помимо улучшения навыка аудирования, использование видеоматериалов может быть полезным при моделировании ситуация речевого общения, обогащении словарного запаса, совершенствовании навыков описания и пересказа, демонстрации коммуникативной стороны языка через изучение невербальных средств общения и другое [3, с. 205].
Таким образом, внедрение видеоматериалов в процесс обучения английскому
32
National Science
№ 2, 2022
языку является необходимым условием для повышения его эффективности в работе с учениками любых возрастов. В особенности данное утверждение актуально для процесса обучения аудированию, так как использование видео-ресурсов в указанном процессе повышает его эффективность и в значительной мере увеличивает уровень мотивации у учеников.
Список использованных источников:
1. Боричевская Е.М. Пути повышения мотивации на уроках английского языка // Вестник Донецкого педагогического института. 2018. №3. С. 77-84.
2. Бояркина Л.М., Боброва А.В. Использование видеоматериалов при обучении аудированию на уроке английского языка // Научное обозрение. 2018. №4. С. 111-116.
3. Конышева Ю.Р., Осокина Н.К. Видеоматериалы в современной системе обучения аудированию на уроках английского языка в школе // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №60-2. С. 204-211.
4. Мамалова Х.Э., Арадахова М.Б., Абулайсова Н.А. Реализация межпредметных связей в обучении английскому языку с помощью видеолекций // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №75-4. С. 66-70.
5. Приходько А.М. Особенности использования аутентичных видеоматериалов на уроках английского языка с целью развития языковых умений обучающихся // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2020. №12-2. С. 90-96.
6. Рамазанова З.М., Абдурахманова П.Д. Методические подходы использования компьютерных обучающих программ и видеоматериалов при обучении школьников старших классов английскому языку // МНКО. 2018. №6 (73). С. 104-112.
7. Язданкулова Г.М. Видеоматериалы в современной системе обучения аудированию на уроках английского языка в школе // CARJIS. 2022. №Special Issue 4. С. 55-61.
© Князева Л.В.,2022
33
