CC BY
29
Салиева Е.А.
студент Салина А. С. старший преподаватель БФ БашГУ Россия, г. Бирск
Salieva E.A.
student Salina A.S. senior lecturer BSU Russia, Birsk
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ЦЕЛЯХ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА THE USE OF AUTHENTIC VIDEO IN INCREASING MOTIVATION TO FOREIGN LANGUAGE LEARNING
Аннотация: Статья посвящена вопросу использования аутентичных видеоматериалов в обучении иностранному языку, рассматриваются различные подходы к определению аутентичных материалов, а также роль аутентичных видеоматериалов в обучении иностранному языку. В статье также предложен комплекс приемов работы с аутентичными видеоматериалами, который является эффективным средством развития лексических умений, аудирования и речевой активности школьников.
Ключевые слова: иностранный язык, аутентичные материалы, видеоматериалы, мотивация.
Annotation: The article is devoted to the use of authentic video materials in teaching foreign languages. Different approaches to the definition of authentic materials and the role of authentic video materials in teaching offoreign language are presented. The article also offers a set of techniques for working with authentic video materials, which is an effective tool for developing lexical, listening and speaking skills of pupils.
Key words: foreign language, authentic materials, video materials, motivation.
Последние десятилетия во многих странах стало уделяться гораздо больше внимания обучению иностранного языка. Важнейшей задачей современного преподавателя является выбор эффективных учебных материалов, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся.
Аутентичные материалы уже достаточно давно используются учителями при обучении иностранным языкам, однако определение самого понятия «аутентичные материалы» появилось в методике обучения
иностранным языкам сравнительно недавно.
В современной зарубежной и отечественной методике термин «аутентичные материалы» определяют по-разному, однако все значения имеют общие черты. Мартинес А. Г. определяет «аутентичные материалы» как создаваемые для носителей языка и не подготовленные для учебных целей [2]. Ф. Киликая раскрывает термин «аутентичные материалы» как материалы, создаваемые на «реальном» языке и используемые носителями языка [1].
Обучение иноязычной устной речи должно осуществляться с широким использованием технических средств наглядности, и в частности видеонаглядности. Одна из основных возможностей видео, не свойственная никаким другим средствам наглядности - это способность создания речевой среды, которой так недостаёт учащимся при обучении иностранному языку.
Внедрение видеоматериалов в обучение потребовало теоретического переосмысления их роли и места в процессе обучения. Под видеоматериалами (видеозаписями) понимается любая телепродукция (новости, интервью, ток-шоу, рекламные блоки и т.д.), а также художественные, документальные, мультипликационные фильмы, записанные на пленку или цифровые носители и используемые в качестве дидактического материала с возможностью многократного просмотра, использования режимов "стоп" и "пауза", быстрого поиска нужного фрагмента.
Мы на собственном опыте проверили эффективность использования аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению иностранных языков. В эксперименте было использовано несколько видео, которые прошли тщательный отбор. При выборе видеоматериала мы руководствовались следующими критериями:
1. Соответствие возрастным особенностям учащихся
2. Соответствие содержанию изучаемой темы
3. Объективность информации
4. Доступная лексика
5. Небольшая длительность видеоролика
6. Качество изображения
Таким образом, мы выбрали два видеоролика, которые подходили по всем необходимым критериям. При изучении темы "Misunderstanding between children and parents" мы использовали видео "My child argues with me all the time. What can I do?", которое было взято с сайта "MonkeySee". В данном видео Джулия Гринли, сертифицированный эксперт по работе с трудными детьми, дает совет о том, что делать родителям, когда ребенок постоянно ругается с ними.
Работа над видео проводилась в три этапа. На первом, преддемонстрационном, этапе ученикам было предложено прочитать заголовок и определить о чем пойдет речь в видеоролике. Также учащиеся
ознакомились с новой лексикой и заданиями, ответили на несколько вопросов, касающихся темы урока и проблемы, которая поднимается в видео (Is there understanding or misunderstanding between you and your parents? What problems do you have with your parents? Do you argue with your parents?). Ребята успешно справились со всеми заданиями, предложенными на данном этапе.
На демонстрационном этапе учащиеся дважды просмотрели видео. После последнего просмотра было организовано обсуждение для проверки понимания видеофрагмента.
На последемонстрационном этапе ученикам было предложено несколько заданий, направленых на поиск языкового материала и вычленение смысловой и содержательной информации.
В целом, урок с применением видеоматериала прошел успешно, учащиеся отметили, что подобная работа им интересна и предложили не останавливаться на этом, а организовать просмотр мультипликационного фильма. Мы учли мнение класса и подготовили еще один урок с таким видом деятельности.
Следующий урок с применением аутентичного видео был проведен при прохождении и повторении таких грамматических аспектов, как Present Continuous и Present Simple. Данный урок был основан на отрывке из мультипликационного фильма "Monsters Inc". Услышав название и увидев первое изображение на видео, ребята вдохновились и с нетерпением ждали просмотра.
После просмотра учащиеся выполнили следующие задания:
1. Complete the sentences with the appropriate tense (Present Simple and Present Continuous)
a) Every day, Sulley_(drive) to work. However, today
they_(walk).
b) Right now, Mike_(talk) to Sulley's mum on the phone.
c) Afterwards, they often _ (watch) tv, but today they
_(also / star) on a tv commercial.
d) Sulley and Mike_(not exercise) together. Sulley_
(do) his routine and Mike_(guide) him.
e) Then, Sulley always_(brush) his teeth.
f) Sulley usually _ (get up) at 6:00 but today he
_(still/ sleep) at 6:05.
2. Watch the film and put the sentences in the correct order.
3. Write 5 sentences about what the monsters Sulley and Mike encounter on their way to work are doing at the moment.
4. Did you like the scene? Why (not)?
В результате мы выяснили, что ученики предпочитают уроки, в которых присутствует какой-либо новый вид деятельности, так как, по их
мнению, урок становится более интересным, им хочется больше отвечать, активно включаться в работу и совершенствовать языковую и речевую компетенцию.
Таким образом, применение аутентичных видеоматериалов можно рассматривать в качестве успешного метода формирования мотивации учащихся, пробуждающий в них интерес и подвергающий их реальному языку, с которым они столкнутся в реальном мире. Кроме того, при такой форме работы на уроке, ученики чувствуют, что они имеют дело с реальным языком и это позитивно отражается на процессе обучения.
Использованные источники:
1. Kilickaya, F. Authentic materials and culture content in EFL classrooms. The Internet ELT Journal, 2004. 10(7). http://iteslj.org/Techniques/Kilickaya-AutenticMaterial.html
2. Martinez, A.G. Authentic materials: An overview. Free resources for teachers and students of English, Karen's Linguistics Issues, 2002. http://www3.telus.net/linguisticsissues/authenticmaterials.html
УДК: 303.832.23
Сахаров С.Ю. научный сотрудник Тонких Д.А. курсант
ВУНЦВВС «Военно-Воздушная академия имени профессора Н.Е.
Жуковского и Ю.А. Гагарина» Россия, г. Воронеж
Sakharov S. Y.
Researcher
VUNTS air force «Military and Air Academy of a name Professor N. E. Zhukovsky and Y. A. Gagarin» (Voronezh)
Russia, Voronezh Tonkih D.A. cadet
VUNTS air force «Military and Air Academy of a name Professor N. E. Zhukovsky and Y. A. Gagarin» (Voronezh)
Russia, Voronezh
ЭТАПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ
ОФИЦЕРОВ
Аннотация: В статье рассматривается процесс профессиональной адаптации молодых офицеров. На основании анализа научной литературы и изучения специфики профессиональной деятельности офицеров был определены этапы и периоды которые необходимо пройти молодому офицеру в процессе профессионального становления.
