CC BY
48
«модную» специальность, а сделала свой профессиональный выбор по велению сердца. Полагаю, что способность сделать собственный выбор свидетельствует об уровне самоактуализации личности», -родитель выпускницы лицея ИГУ, декан факультета филологии и журналистики ИГУ, проф. А.С. Собенников.
«Важная отличительная черта лицея ИГУ - индивидуальный подход к личностным особенностям, профессиональное использование умственного и творческого потенциала ребенка», -мама выпускницы, студентки МАИ, психолог МОУ Гимназия № 25 г. Иркутска О.М. Чайченко.
Представители администрации университета считают довузовское обучение необходимой составляющей образовательного процесса и говорят о необходимости дальнейшего развития этого направления совместной деятельности. «Иркутский государственный университет уделяет
довузовскому образованию большое внимание - от него напрямую зависит уровень подготовки абитуриентов и, следовательно, «качество» студентов, их готовность и способность к освоению вузовских образовательных программ», - проректор ИГУ, доцент Г.В. Васильева.
Подводя итоги сказанному, отметим, что в ходе реформирования средней школы в течение последних лет инновационные учебные заведения совместно с вузами в целом сумели создать определенный опыт работы, позволивший значительно повысить общий образовательный уровень выпускников, прежде всего через развитие навыков самостоятельного научного исследования.
Литература
1. Алаева Н. Дело говорит само за себя // Восточно-Сибирская правда. № 135 (24019). 18.07.2001.
2. Кузьмина Е. Ступенька на пути в науку // «В начале было Слово...». 2004, № 2.
3. Балашов Т. В лицее ИГУ есть свое НЛО // Комсомольская правда. 17-23 окт. 2005, № 40 (174).
4. Система высшего образования в социальном развитии Центральной Азии. - Москва-Иркутск: Наутилус, 2007.
Кузьмина Елена Юрьевна, кандидат физико-математических наук, доцент, МОУ «Лицей ИГУ г. Иркутска».
Kuz'mina Elena Yurievna, candidate of physical and mathematical sciences, associate professor, Lyceum of Irkutsk State University. Иркутск, ул. акад. Курчатова, 13а, (3952)410535,e-mail: [email protected]
УДК 681.3.06+37.01:014.544+629.7.066
Г. С. Курганская, Н.В. Юдалевич
Интегрированная среда формирования и передачи знаний в системе интернет-обучения ГЕКАДЕМ 4.0
Статья посвящена решению проблем управления знаниями в образовании на основе современных информационных технологий. Рассматриваются методы и средства, позволяющие создать единую среду формирования и передачи знаний, в которой обеспечивается гибкий контроль за усвоением знаний и навыков. В статье описывается реализация предложенных подходов в системе интернет-обучения ГЕКАДЕМ 4.0. Ключевые слова: интернет-обучение, управление знаниями, информационные технологии.
G.S. Kurganskaya, NV Yuda/evic/t
The integrated environment of knowledge creation and transfer in the system of Internet-learning HECADEM 4.0
The article is devoted to the ways of decision the problems of knowledge management in education with the help of modern information technologies. The methods and means to create a unified environment of knowledge creation and transfer, which provides flexible control of learning and skills, are considered. The article describes the implementation of the proposed approaches in the system Internet-learning HECADEM 4.0.
Key words: Internet-learning, knowledge management, information technologies.
В настоящее время процессы формирования знаний (наука), передачи знаний (образование) и использование знаний (экономика) стали работать в едином информационном пространстве Интернет, что является важнейшей предпосылкой перехода к экономике знаний.
Байкальская международная бизнес-школа Иркутского государственного университета давно и постоянно работает в этом направлении, активно создавая и внедряя современные методы управления знаниями на основе современных информационных технологий. В 1998 г. сотрудниками бизнес-школы разработана система интернет-обучения ГЕКАДЕМ [1], которая послужила основой принципиально новых форм организации учебного процесса. В новой версии системы ГЕКАДЕМ 4.0 для повышения эффективности передачи знаний в учебном процессе, существенное внимание уделено новым средствам формирования знаний и поддержки их внедрения, в реализации которых используется инструментарий Web 2.0. Основной компонентой обучения является интернет-курс, разработанный в подсистеме «Конструктор курсов» системы ГЕКАДЕМ. Студенты изучают темы курса и выполняют задания в подсистеме «Студент», а преподаватели сопровождают обучение в подсистеме «Тьютор».
Структура интернет-курса. Любой учебный курс состоит из учебных блоков (тем), заданий к ним. Первый блок содержит программу курса, его краткое описание и список литературы. Здесь же могут содержаться основные требования к студентам, изучающим курс, и система оценивания.
Остальные учебные блоки могут содержать учебные материалы и, если нужно, материалы к семинарам, которые не требуют выставления оценки.
Процедуры проверки знаний могут стоять перед блоком (входной контроль) и/или после блока (выходной контроль).
Библиотека преподавателя. Если преподаватель планирует использовать один и тот же материал в нескольких учебных курсах, есть возможность хранить его в «личной библиотеке» преподавателя и ссылаться на него из всех курсов. В библиотеку также можно складывать файлы любых форматов.
Система оценок. Итоговая оценка по курсу выставляется по 100-балльной шкале, которая потом может быть переведена в традиционную пятибалльную.
Оценка может быть следующих видов:
Средняя по всем заданиям курса. В этом случае все оценки суммируются, а затем делятся на количество заданий.
Средневзвешенная оценка. Считается так же, как предыдущая, но у каждого задания есть свой вес, который определяет преподаватель при создании курса.
По финальному тесту (или заданию). Оценки по заданиям не учитываются (их даже может не быть), но в конце курса выставляется финальный тест, по результату которого выставляется оценка за весь курс.
Зачет. Оценки суммируются и сравниваются с проходным баллом. Который определяет преподаватель при разработке курса.
Без контроля знаний. Есть курсы для самостоятельной подготовки, в которых не предусмотрены никакие итоговые оценки.
Виды контроля знаний
В системе ГЕКАДЕМ существуют следующие виды контроля знаний:
Индивидуальное задание, сформированное в виде файлов любого формата, обычно это текст или текст с иллюстрациями. Студент выполняет задание индивидуально, может проконсультироваться с тьютором.
Семинар или дискуссия, где преподаватель определяет тему для обсуждения. Здесь студенты работают коллективно, обсуждая предложенную тему. Преподаватель выполняет роль модератора и по завершении дискуссии оценивает участие каждого студента.
Групповой проект. Важной формой совместной работы является групповой проект. Обычно предлагается несколько тем для выполнения. Студенты, записавшиеся на одну тему, образуют команду и работают в проекте, используя семинар и библиотеку проекта. По завершению проекта итоговая работа отправляется на проверку тьютору.
On-line эссе. Студенты пишут краткие свободные ответы на вопросы.
Работы, выполненные по заданиям этих типов, проверяет преподаватель, при этом он может:
- поставить оценку,
- поставить оценку и написать комментарий к работе,
- вернуть работу на доработку, при этом замечания можно отправить в виде отдельного
комментария, либо непостредственно в файле с работой.
On-line тест. Тест состоит из вопросов с заранее заготовленными вариантами ответов типа «multiple-choice», «да-нет», «упорядочивание последовательности» и «вставка пропущенных слов или выражений».
Преподаватель может создать сколь угодно большую базу вопросов для конкретного теста, но указать на тестирование небольшое количество. При тестировании каждому студенту будет выдаваться указанное количество вопросов, выбранное из базы случайным образом. Кроме того, в случайном порядке будут выдаваться варианты ответов (в случае «multiple-choice» и «упорядочивание последовательности»).
On-line тесты являются автоматическими, существует возможность проводить анализ результатов тестирования.
В новой версии системы ГЕКАДЕМ 4.0 разрабатываются новые средства, направленные на создание условий для творческой инициативной работы студента, как самостоятельно, так и в составе группы. Одной из таких форм работы являются учебные Wiki-материалы и Wiki-проекты.
Wiki-материалы - это коллекция взаимосвязанных между собой текстов. Изначально создатель технологии Wiki Вард Каннингэм называл ее средой для быстрого гипертекстового взаимодействия. Затем в качестве названия прижился термин ВикиВики, что на гавайском языке означает "быстро-быстро". При использовании Wiki человек может не заботиться об использовании команд языка гипертекстовой разметки. Сам текст любой страницы коллекции интерпретируется программой как гипертекст [2].
Технология Wiki изначально создавалась как открытое программное обеспечение, и в настоящий момент в сети существует множество доступных клонов и площадок, на базе которых желающие могут построить свое Wiki-сообщество.
ВикиВики - система, поддерживающая простой и доступный способ создания гипертекста и провоцирующая как индивидуальное, так и коллективное написание гипертекста. При создании такого гипертекста писатель или группа писателей не отвлекается на html-кодирование и установление связей между различными частями текста. За них эту работу выполняет программный агент.
Технология Wiki позволяет почувствовать вкус гипертекста и освоить совершенно особую культуру написания нелинейных электронных документов. Культура эта на сегодняшний день развита очень слабо, и многочисленные учебные курсы никак не способствуют ее развитию. В стандартной ситуации с жесткой иерархией бумажного документа с оглавлением и последующим ветвлением на главы и подразделы сначала необходимо написать новый фрагмент текста и только после этого сделать на него ссылку. Хороший тон html-кодирования отрицает существование ссылок, ведущих к еще не существующим страницам. В Wiki-технологии ссылки на еще не созданные тексты являются не только нормальным явлением, но и единственным способом создания новых записей. Для того чтобы завести новую запись, сначала необходимо указать в тексте ссылку на эту, пока еще не существующую запись.
В технологии Wiki реализована радикальная модель коллективного гипертекста, когда возможность создания и редактирования любой записи предоставлена каждому из членов сетевого сообщества. Это отличие делает Wiki наиболее перспективным средством для коллективного написания гипертекстов, современной электронной доской, на которой может писать целая группа.
Какие возможности дает Wiki-технология для учебного процесса? Во-первых, это работа в группах, когда результатом работы над заданием должна стать коллективная работа, в которой известен вклад каждого участника. Во-вторых, это коллективное формирование учебных материалов. В этом случае процесс обучения выходит на качественно новый уровень, на котором в процессе обучения создаются новые коллективные знания, в формировании которых участвуют как преподаватель, так и студенты.
Как происходит формирование Wiki-материала? Преподаватель создает базовую статью для каждого Wiki-материала (Wiki-задания и пр.). Статья может содержать Wiki-термины, а может являться просто текстом. Далее, любой студент имеет возможность доработать текст, т.е. создать
свою версию материала, а также отметить один или несколько Wiki-терминов. Для отмеченных Wiki-терминов любой участник (студент или преподаватель) может создать новую статью, которую участники также могут дорабатывать либо указывать в ней новые Wiki-термины. При этом при каждом редактировании создается авторская копия текста, которую преподаватель может как принять за рабочую, так и отклонить как не соответствующую теме.
В дальнейшем преподаватель может работать с авторскими копиями, например, для того чтобы оценить вклад каждого участника в итоговую работу.
Таким же образом может быть организована работа с заданиями по темам курса. В рамках группового проекта весьма логично и эффективно использовать Wiki-технологию. Каждый студент может выполнить часть работы: дописать основную работу, либо доработать отдельные ее части. Тогда преподавателю будет виден вклад каждого студента в выполненное задание, чего нельзя отследить, если итогом работы в групповом проекте является обычный файл.
В настоящее время в СДО ГЕКАДЕМ данная технология находится на стадии пилотного проекта. Уже реализована возможность создавать Wiki-материалы, указывать в них Wiki-термины, создавать для Wiki-терминов новые статьи, редактировать все статьи Wiki-материала.
Также есть возможность смотреть, в каких статьях какие Wiki-термины встречаются, а также получать термины, не отмеченные как Wiki-термин, но совпадающие с уже ранее введенными Wiki-терминами. Обычно в технологии Wiki такие термины автоматически отмечаются как Wiki-термины специальной программой. Но в системе ГЕКАДЕМ эта процедура требует подтверждения авторов. Пользователю выдается список статей, в которых встречается Wiki-термин. При этом ранее отмеченные термины отличаются по цвету от тех, которые были только что найдены. Пользователю достаточно щелкнуть мышкой на термине, для того чтобы сделать его Wiki-термином. Это делается для того, чтобы исключить некорректное использование терминов в разных контекстах.
Модератором во всех вариантах является преподаватель, сопровождающий курс, - тьютор.
Он может:
принять участие в работе - поправить, прокомментировать, оценить как работу в целом, так и вклад каждого участника.
Активное использование новых средств превращает учебный процесс из простой передачи знаний в совместное творчество, в котором студенты и преподаватели активно сотрудничают в формировании новых знаний.
Литература
1. Курганская Г.С. Дифференцированная система обучения через Интернет. - Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 2000. - 103 с
2. Богданов Б., Щуров И. Википедия своими руками. WikiWikiWeb: от идеи до философии // Компьютерра. - 2006. -№40. URL: http://offline.computerra.ru/2006/660/293290/
Курганская Галина Сергеевна, доктор физико-матетатических наук, доцент, Байкальская международная бизнес-школа, Иркутский государственный университет.
Kurganskaya Galina Sergeevna, doctor of phisical and mathematical sciences, associate professor of Baikal International Business School, Irkutsk State University.
Россия, Иркутск, ул. К.Маркса, 1, оф.214. e-mail: [email protected]
Юдалевич Наталья Владимировна, инженер-програмист, старший преподаватель, Байкальская Международная бизнес-школа, Иркутский государственный университет.
Yudalevich Natalya Vladimirovna, engineer-programist, senior teacher of Baikal International Business School, Irkutsk State University.
Россия, Иркутск, ул. К.Маркса, 1, оф.214. e-mail: [email protected]
