CC BY
121ИНТЕГРАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ И ВИРТУАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ СТЕНДОВ Жуков И. А.
Жуков Иван Андреевич / Zhukov Ivan Andreevich - магистрант, кафедра информационных технологий и экономической информатики, Институт информационных технологий Челябинский государственный университет, г. Челябинск
Аннотация: в статье рассматривается применение технологий виртуальной реальности в мультимедийных обучающих системах в мире и РФ. Анализируются преимущества и недостатки такого подхода относительно виртуальных учебных стендов. Приведен список лидирующих организаций, занимающихся Virtual Reality Education (как мирового уровня, так и в РФ). В целом статья является продолжением исследований диссертационной работы, посвященной улучшению качества обучения по виртуальным учебным стендам, разрабатываемым ООО НПП Учтех-Профи. Полное исследование и описание готового продукта, использующего также другие методы и технологии, будет представлено к лету 2017 года на защите моей диссертационной работы. Ключевые слова: виртуальная реальность, виртуальные учебные стенды, мультимедийное обучение, электронное обучение.
Введение.
Продолжая поиски и исследования технологий и методов, способных повысить качество обучения по виртуальным учебным стендам в рамках своей рабочей деятельности и магистерской диссертации, начатые ранее [1, с. 24], трудно оставить без внимания продолжающую набирать обороты технологию виртуальной реальности.
Прогноз Якименко К. Н. касательно перспектив развития виртуальной реальности и его технического развития сбывается [2]. Использование VR-систем повсеместно, и хотя основная составляющая использования данной технологии носит развлекательный характер, в обиход уже стойко начинает внедряться такое понятие как "VR Education".
Ранее я классифицировал VR-тренажеры и симуляторы и виртуальные учебные стенды как разновидности виртуальных образовательных стендов [1, с. 25]. Обусловлено это тем, что в VR-тренажерах и симуляторах используются дополнительные устройства (шлем/очки виртуальной реальности, контроллеры/манипуляторы и т.д.), а виртуальные учебные стенды используют только стандартные устройства ввода ЭВМ (клавиатура, мышь). В связи с этим и реализация учебного материала, преподносимого данными типами образовательных стендов, были различны: специфичный и узконаправленный для VR-технологий (тренажеры, симуляторы, имитаторы), обширный и полный для учебных стендов (электронные учебники, справочные материалы, анимационные вставки и т.д.). Соответственно и назначения у данных программных продуктов различны: VR-тренажеры и симуляторы применялись в основном для подготовки специалистов к конкретной ситуации и выработки определенной модели поведения (тренажеры для авиадиспетчеров, водителей локомотивов и т.д.) [3], когда виртуальные учебные стенды применяются в основном для фундаментального изучения какой-либо предметной области в сфере образования - высших учебных заведениях, училищах и техникумах, школах.
В рамках проведенного исследования был разработан учебный стенд, использующий технологии виртуальной реальности. В результате получился виртуальный учебный стенд с внедренным VR-симулятором, который по моей старой классификации подходит к обоим типам образовательных стендов. В результате чего, в дальнейшем, в диссертационной работе я собираюсь пересмотреть классификацию, а в рамках текущей статьи мы будем рассматривать его как совокупность.
Виртуальная реальность в образовании.
Теме практического применения виртуальной реальности в обучении уделяется масса внимания в E-Learning. «Учитывая растущий интерес и огромные инвестиции в ВР со стороны технологических компаний, использование этих технологий в образовании пойдет на пользу студентам естественнонаучных специальностей или мечтающим о карьере предпринимателя, поскольку подготовит их к будущей работе» [4].
«Прорывные технологии становятся все более доступными по цене, что облегчает их распространение в сфере высшего образования. Первые эксперименты привели к крайне положительным результатам, включая оживление внутригрупповой динамики и взаимное обучение» [4].
По данным Touchstone Research на 16 сентября 2016, лидирующими компаниями в сфере VR Education являются [5] :
• Immersive VR Education.
• Unimersiv.
• Google Expeditions Pioneer Program.
• Alchemy VR.
• Discovery VR.
• zSpace.
• Curiscope.
• WoofbertVR.
• Nearpod.
• EON Reality.
• Schell Games.
• Gamar.
• ThingLink.
Вывод
Многообразие компаний занимающихся внедрением VR технологий в сферу образования свидетельствуют о перспективности данной технологии в этом направлении.
Виртуальная реальность в РФ.
В России организаций, занимающихся виртуальной реальностью, гораздо меньше. А тех, кто внедряет их в образование, совсем мало. Самые известные из них:
• VE Group.
• Nival.
• VRAR lab.
• Cerevrum Inc.
«Ещё можно упомянуть российскую версию VR-очков — проект Fibrum, и разработку Московского технологического института, о которой почти ничего неизвестно, кроме цен и габаритов, — шлем виртуальной реальности NVR» [6].
Плюсы и минусы.
Некоторые плюсы и минусы применения VR в виртуальных учебных стендах аналогичны исследованиям и экспериментам проведенным VRAR lab [9].
Плюсы:
Визуализация - можно детализировано продемонстрировать от элементов атомного уровня до звездных систем и галактик.
Погружение - возможность реконструкций исторических событий, фантастических сценариев, имеющих практическую подоплеку (путешествие к центру земли, в мир динозавров, по организму человека, на поле боя и т.д.).
Использование HTC VIVE позволяет достаточно легко и быстро интегрировать виртуальную реальность с готовыми программными продуктами компании.
Использование виртуальной реальности открывает много новых возможностей в обучении и образовании, которые слишком сложны, затратны по времени или дороги при традиционных подходах [7].
Минусы:
Объем - требуются большие ресурсы для создания контента на каждую тему урока. Стоимость - образовательным учреждениям понадобится закупать комплекты оборудования для классов.
Функциональность - требуется использование своего, специфического языка. Заключение.
Таким образом, в рамках исследования был спроектирован и реализован учебный стенд использующий технологию виртуальной реальности. Стенд был введен в эксплуатацию в октябре 2016 года. Показатели эффективности будут определены эмпирическим путём по итогам прохождения студентами курса. Результаты будут сравнены с прошлогодними показателями, проанализированы и сделаны выводы.
В рамках одной статьи невозможно изложить весь материал касательно темы исследования. Дальнейшие выкладки, посвященные более полному и подробному анализу существующих VR Education Systems решений, а также внедрению технологий виртуальной реальности в виртуальные учебные стенды, будут в моей диссертационной работе.
Литература
1. Якименко К. Н. Виртуальная реальность. [Электронный ресурс]: Центр гуманитарного образования НАН Украины. Режим доступа: http://banderus2.narod.ru/68653.html/ (дата обращения: 07.10.2016).
2. Virtual Environment Group. Применение технологий виртуальной реальности для создания тренажеров и симуляторов. [Электронный ресурс]: Virtual Environment Group. Режим доступа: http://ve-group.ru/3dvr-resheniya/trenazheryi/ (дата обращения: 21.10.2016).
3. NMC Horizont. Дополненная и виртуальная реальность // Отчет NMC Horizon: высшее образование - 2016. [Электронный ресурс]: The New Media Consortium. Режим доступа: http://cdn.nmc.org/media/2016-nmc-horizon-report-he-RU.pdf/ (дата обращения: 04.11.2016).
4. Aaron Burch. The top 10 companies working on education in virtual reality and augmented reality. [Electronic resource]: Touchstone Reseach, Inc. URL: https://touchstoneresearch.com/the-top-10-companies-working-on-education-in-virtual-reality-and-augmented-reality/ (date of access: 18.11.2016).
5. Ширшова Л.Как виртуальная реальность обогащает обучение уже сегодня. [Электронный ресурс]: Newtonew. Режим доступа: https://newtonew.com/overview/ar-and-vr-conference-2016/ (дата обращения: 02.12.2016).
6. Судницкий В. Виртуальная реальность в образовании. [Электронный ресурс]: VR Geek. Режим доступа: https://vrgeek.ru/2016/07/21/2467_obrazovanie-v-vr/ (дата обращения: 16.12.2016).
