ИНТЕГРАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ С ДИСЦИПЛИНАМИ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ МОДУЛЯМИ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Дискуссионный клуб

ИНТЕГРАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛьНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ С ДИСЦИПЛИНАМИ

общепрофессионального цикла и профессиональными модулями

КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Система среднего профессионального образования (далее — СПО) универсальна и одновременно решает задачи, стоящие на границе разных уровней образования. В 2021 году возобновился интерес к профилизации среднего общего образования (далее — СОО) с учетом осваиваемой профессии или специальности. И если ранее опытные педагоги приходили к поиску профессионально ориентированных заданий по наитию, стремясь сделать процесс освоения общеобразовательных дисциплин более осмысленным и связать его с будущей профессиональной деятельностью, то в настоящее время это закреплено на нормативно-правовом уровне.

Особый интерес представляют такие документы, как:

- Концепция преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО, реализуемых на базе основного общего образования, утвержденная распоряжением Министерства просвещения РФ от 30.04.2021 г № Р-98;

- Методики преподавания по общеобразовательным (обязательным) дисциплинам [«Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия»] с учетом профессиональной направленности программ СПО, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающие интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности (далее — Методики), в том числе с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения;

- Примерные программы общеобразовательных учебных дисциплин для профессиональных образовательных организаций, выпущенные в 2022 году.

В данных документах предложен рациональный и, на наш взгляд, логичный способ установления связи между системами среднего общего и среднего профессионального образования в условиях техникумов и колледжей. Приоритетной на сегодняшний день стала задача интеграции содержания общеобразовательных учебных предметов с дисциплинами общепрофессионального цикла и профессиональными модулями.

В соответствии с представленными документами рассмотрим данную проблему на примере обязательных учебных предметов «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История», «Математика», «Физическая культура», «Астрономия», «Основы безопасности жизнедеятельности».

В Методиках представлен следующий алгоритм:

I этап — отбор и соотнесение образовательных результатов, определенных в федеральных государственных образовательных стандартах (далее — ФГОС) СОО и ФГОС СПО, и их синхронизация с учетом профильной направленности профессии или специальности [общие и профессиональные компетенции (далее — ОК и ПК) в соответствии с ФГОС СПО соотносятся

с личностными, метапредметными и предметными результатами ФГОС СОО]. Синхронизация образовательных результатов осуществляется на основе интеграции системно-деятельностного и компетентностного подходов и обеспечивает единство процессов воспитания, развития и обучения в период освоения основной образовательной программы (далее — ООП) СПО.

II этап — описание интеграции и преемственности предметного содержания общеобразовательной дисциплины (далее — ООД), общепрофессиональной дисциплины (далее — ОПД), профессионального модуля (далее — ПМ) на конкретных примерах.

III этап — выбор механизмов реализации направлений совершенствования системы преподавания ООД.

В каждом случае мы будем начинать с анализа планируемых результатов, далее находить перекликающееся содержание, после этого подбирать междисциплинарные задания. Для удобства будем использовать следующую матрицу (табл. 1).

Задача педагога — отталкиваясь от планируемых результатов, найти точки интеграции содержания ООД и ОПД/ПМ и максимально синхронизировать их изучение с помощью различных заданий.

Таблица 1

Матрица интеграции

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты (далее — ЛР) Метапредметные результаты (далее — МР) Предметные результаты (далее — ПР)

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы (далее — ДЕ) ООД — дидактические единицы

Варианты междисциплинарных заданий

Н. В. Задорожная, заместитель директора по учебно-методической работе ГБПОУ «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства им. Я. П. Осадчего», кандидат филологических наук

— Проиллюстрируем интеграцию содержания ООД с осваиваемой профессией/специаль-

ностью в рамках изучения общеобразовательного предмета «Русский язык» (базовый уровень).

Пример 1. Специальность 08.02.08 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения (технологический профиль). На первом этапе отбираем и соотносим образовательные результаты (табл. 2).

Соотнесение результатов согласно ФГОС СПО и ФГОС СОО

Таблица 2

ФГОС СПО

ФГОС СОО

ОК и ПК

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты*

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами. ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста. ПК 3.5. Осуществлять руководство другими работниками в рамках

ЛР 2.4. Сформирован-ность толерантного

сознания и поведения в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

МР 02. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности.

МР 08. Владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства

ПРб 01. Сформирован-ность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике

Окончание таблицы 2

ФГОС СПО ФГОС СОО

подразделения при выполнении работ по эксплуатации систем газораспределения и газопотребления

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы

Варианты междисциплинарных заданий

* ПРб — предметные результаты базового уровня; Пру — предметные результаты углубленного уровня.

Далее следует анализ предметного содержа- чать с соотнесения дидактических единиц раз-ния ООД, ОПД, ПМ и поиск возможных путей ных дисциплин и модулей. Результаты данной интеграции (второй этап). Мы предлагаем на- работы представлены в таблице 3.

Таблица3

Интеграция предметного содержания русского языка и общепрофессиональной дисциплины

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами. ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста ПК 3.5. Осуществлять руководство другими работниками в рамках подразделения при выполнении работ по эксплуатации систем газораспределения и газопотребления ЛР 2.4. Сформирован-ность толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения МР 02. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности. МР 08. Владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства ПРб 01. Сформирован-ность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы

ОП.11. Менеджмент — ДЕ: этика делового общения; правила поведения в обществе; правила поведения в конфликте РЯ — ДЕ: русский язык как национальный язык русского народа, как государственный язык РФ и как язык межнационального общения; оценка чужой и собственной речи с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка; использование словарей грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме; социальная роль языка в обществе; общение как обмен информацией, как передача и восприятие смысла высказывания; правила эффективного слушания; публичное выступление; применение в практике устного речевого общения произносительных (орфоэпических, интонационных), лексических, грамматических норм современного русского литературного языка

Варианты междисциплинарных заданий

После этого приступаем к третьему этапу, давания ООД на практике посредством междис-а именно подбору механизмов реализации на- циплинарных заданий. Эти механизмы наглядно правлений совершенствования системы препо- отображены в табл. 4.

Таблица 4

Механизмы реализации направлений совершенствования системы преподавания ООД

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами. ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста. ПК 3.5. Осуществлять руководство другими работниками в рамках подразделения при выполнении работ по эксплуатации систем газораспределения и газопотребления ЛР 2.4. Сформирован-ность толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения МР 02. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности. МР 08. Владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства ПРб 01. Сформирован-ность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы

ОП.11. Менеджмент — ДЕ: этика делового общения; правила поведения в обществе; правила поведения в конфликте РЯ — ДЕ: русский язык как национальный язык русского народа, как государственный язык РФ и как язык межнационального общения; оценка чужой и собственной речи с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка; использование словарей грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме; социальная роль языка в обществе; общение как обмен информацией, как передача и восприятие смысла высказывания; правила эффективного слушания; публичное выступление; применение в практике устного речевого общения произносительных (орфоэпических, интонационных), лексических, грамматических норм современного русского литературного языка

Варианты междисциплинарных заданий

1. Разработка индивидуального проекта по одной из тем: «Деловая риторика и основы взаимодействия специалистов по газоснабжению», «Речевые стратегии представления проекта систем газораспределения и газопотребления», «Речевое взаимодействие в сфере газоснабжения», «Профессиональный словарь специалиста сферы газоснабжения: лексико-семантические и словообразовательные особенности», «Профессионализмы в газовой отрасли» и др. 2. Подготовка сообщений, докладов профессиональной тематики: «История одного слова: газопровод», «Словообразовательное гнездо слова „газ"», «Жаргонизмы в сфере газоснабжения: бобышка, давление головы, башмак кондуктора, помпаж, Хоттабыч, окожушка» и др. 3. Провести морфемный и словообразовательный анализ слов: газорегуляторный (пункт), газонаполнительная (станция), аварийно-восстановительные (работы) и др. 4. При изучении темы «Способы словообразования» / «Написание сложных существительных и прилагательных» написать словарный диктант: регулятор-стабилизатор, режимно-наладочные работы, газораспределительные пункты, аварийно-восстановительные работы, подземный газопровод, весенне-летние условия эксплуатации оборудования,

Окончание таблицы 4

ФГОС СПО ФГОС СОО

трубопроводная траншея, многоквартирный жилой дом, углеводородные газы, газонаполнительные станции, антикоррозийная защита, строительно-монтажные работы, газопотребляющее оборудование, пуско-наладочные работы, ультразвуковой контроль, внутридомовой газопровод, производственно-хозяйственная деятельность, материально-технические ресурсы, сельскохозяйственные объекты, нормативно-справочная литература, осенне-зимние условия, технико-экономический анализ, энергозатратные котлоагрегаты, надежные металлоконструкции, современное газоснабжение.

5. Составить предложение / небольшой текст с использованием словосочетаний из упражнения 4.

6. Расставить ударения в следующих словах: газопровОд, обеспЕчение, трубопровОд, нОжницами, киломЕтр, абонЕнт, вАнтуз, парогАзовая (установка), сброснОй (клапан), обсАдная (труба), котлоагрегАт, пАльцами

Предложенные варианты заданий имеют поверхностный характер и демонстрируют возможные направления работы по интеграции.

Пример 2. Специальность 43.02.15 Поварское и кондитерское дело (естествен-

но-научный профиль). Во втором примере процесс разработки оставим за пределами внимания данной статьи и рассмотрим только результат интеграции, представленный в таблице 5.

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности. ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности. ПК 6.1. Осуществлять разработку ассортимента кулинарной и кондитерской продукции, различных видов меню с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания ЛР 06. ...способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям (критическое мышление) МР 04. Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников ПРб 03. Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации. ПР 04. Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы

ПМ.06. Организация и контроль текущей деятельности подчиненного персонала — ДЕ: порядок заполнения документов на отпуск сырья, продуктов, полуфабрикатов со склада на производство, их учет и расход в процессе производства; порядок заполнения документов по реализации РЯ — ДЕ: использование в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста (разные типы шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчеркивание, обрамление, особое размещение текста на странице и т. п.); основные жанры: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты, планы, рефераты и т. п.; основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста и др.

Таблица 5

Результат интеграции русского языка и профессионального модуля

Окончание таблицы 5

ФГОС СПО

ФГОС СОО

и отпуску изделии кухни; оформление товарного отчета

Варианты междисциплинарных заданий

1. Найдите в толковом словаре значения слов: блюдо, ассортимент, меню, персонал, шеф-повар, повар, кондитер, су-шеф, заведующий производством, ГОСТ, акт, ведомость, накладная, товарооборот. Составьте с ними текст из 3-5 предложений профессиональной направленности.

2. Ознакомьтесь с должностной инструкцией повара 6-го разряда и составьте по ней тезисный план (I вариант — «Права», II вариант — «Обязанности», III вариант — «Ответственность»). К какому стилю речи относится данный документ? Докажите свою точку зрения.

3. Найдите тексты профессиональной направленности разных стилей, жанров. Определите тему и основную мысль_

Достаточно сложным представляется процесс поиска профессионально направленного содержания, но при консолидации усилий со стороны преподавателей общеобразовательных предметов и дисциплин профессионального цикла эта работа становится интересной.

Пример 3. Профессия 46.01.03 Делопроизводитель (социально-экономический про-

филь). В системе среднего профессионального образования важным становится убеждение студентов в том, что они сделали правильный выбор будущей профессиональной деятельности. Это должно стать одним из направлений общеобразовательной подготовки в рамках СПО. Рассмотрим данную проблему на примере профессии 46.01.03 Делопроизводитель (табл. 6).

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 01. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ПК 1.7. Составлять и оформлять служебные документы, материалы с использованием формуляров документов конкретных видов ЛР 13. Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем МР 06. Умение определять назначение и функции различных социальных институтов ПРб 01. Сформирован-ность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике. ПР 04. Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров. ПР 10. Сформирован-ность представлений о системе стилей языка художественной литературы

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы

ОП.05. Основы редактирования документов — ДЕ: корректурные знаки. ПМ.01. Документацион-ное обеспечение деятельности организации — ДЕ: общие требования к оформлению печатного РЯ — ДЕ: современное учение о функциональных разновидностях языка; функциональные разновидности языка; официально-деловой стиль; сфера применения, основные функции и разновидности (подстили), основные особенности, жанры и др.; использование словарей грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме; социальная роль языка в обществе

Таблица 6

Результат интеграции русского языка, общепрофессиональной дисциплины

и профессионального модуля

Окончание таблицы 6

ФГОС СПО ФГОС СОО

текста документа; оформление должностной инструкции делопроизводителя; назначение и виды информационно-справочной документации; справки; оформление личных документов (заявлений, автобиографии, резюме)

Варианты междисциплинарных заданий

1. Подберите примеры профессиональной лексики делопроизводителя и постройте словообразовательную цепочку из этих слов. 2. Определите специфику языковых средств текстов официально-делового стиля и постройте семантическое поле используемых слов (или «облако слов», в т. ч. при использовании специальных сервисов по генерации слов в интернете). 3. Составьте справочник делопроизводителя, имеющий орфографические, орфоэпические, грамматические разделы, касающиеся профессиональной лексики. 4. Работа с текстами официально-делового стиля речи, имеющими профессиональную направленность. В зависимости от изучаемой темы в тексте делаются пропуски орфограмм и ЗП

Л. В. Козлова, преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства им. Я. П. Осадчего»

— Значительно сложнее выполнить профессиональную ориентацию содержания ООД «Литература». Рассмотрим данную проблему

на примере освоения профессий «Повар, кондитер», «Делопроизводитель» и специальности «Поварское и кондитерское дело».

Пример 1. Специальность 43.02.15 Поварское и кондитерское дело (естественнонаучный профиль). Результат интеграции содержания ООД и ПМ представлен в таблице 7.

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности. ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности. ПК 6.1. Осуществлять разработку ассортимента кулинарной и кондитерской продукции, различных видов меню с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания ЛР 07. Навыки сотрудничества со сверстниками. взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности МР 04. Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников ПРб 03. Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации. ПРб 07. Сформирован-ность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения

Таблица 7

Результат интеграции литературы и профессиональных модулей

Продолжение таблицы 7

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы

ПМ.02. Организация и ведение процессов приготовления, оформления и подготовки к реализации горячих блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания. ПМ.03. Организация и ведение процессов приготовления, оформления и подготовки к реализации холодных блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания. ПМ.04. Организация и ведение процессов приготовления, оформления и подготовки к реализации холодных и горячих десертов, напитков сложного ассортимента с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания. ПМ.05. Организация и ведение процессов приготовления, оформления и подготовки к реализации хлебобулочных, мучных кондитерских изделий сложного ассортимента с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания Литература — ДЕ: 1. А. С. Пушкин. Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). Становление реализма в творчестве Пушкина. Жизнь произведений Пушкина в других видах искусства. 2. Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Проблема русского национального характера

Варианты междисциплинарных заданий

1. По фрагменту текста романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»: - определить знаменитые рецепты ресторана «Яр» («Эрмитаж»); - назвать блюда, которые заказывал в ресторане Евгений Онегин; - ответить на вопрос: «Рецепты каких онегинских обедов еще не забыты?». Справка к занятию: Ресторан «Яр»—самый знаменитый ресторан в дореволюционной Москве. Был популярен у представителей богемы и являлся центром цыганской музыки, его открыл в 1826 году француз Транким Яр. А. С. Пушкин любил заказывать сладкий суп из малины и ревеня. В «Яре» бывали Чехов, Куприн, Бальмонт, Брюсов. Когда здание перестало вмещать всех желающих, хозяин перенес ресторан в сад «Эрмитаж» (1840 г).

Окончание таблицы 7

ФГОС СПО ФГОС СОО

Здесь французский повар изобрел «майонез из дичи» — салат оливье. В Москве шутили, что здесь три культурных центра: университет, Малый театр и «Эрмитаж».

2. По фрагменту текста романа Л. Н. Толстого «Война и мир» раскрыть рецепты блюд, которые подавались в XIX веке гостям на праздничный стол. А. Именинный стол

.. .Официанты зашевелились, стулья загремели, на хорах заиграла музыка, и гости разместились. Звуки домашней музыки графа заменились звуками ножей и вилок, говора гостей, тихих шагов официантов. На одном конце стола во главе сидела графиня. Справа Марья Дмитриевна, слева Анна Михайловна и другие гостьи. На другом конце сидел граф, слева гусарский полковник, справа Шиншин и другие гости мужского пола. С одной стороны длинного стола молодежь постарше: Вера рядом с Бергом, Пьер рядом с Борисом; с другой стороны — дети, гувернеры и гувернантки. Граф из-за хрусталя бутылок и ваз с фруктами поглядывал на жену и ее высокий чепец с голубыми лентами и усердно подливал вина своим соседям, не забывая и себя. Графиня, не забывая обязанности хозяйки, кидала значительные взгляды на мужа. Борис называл новому своему приятелю Пьеру бывших за столом гостей и переглядывался с Наташей, сидевшей против него. Пьер мало говорил, оглядывал новые лица и много ел. Начиная от двух супов, из которых он выбрал à la tortue, и кулебяки и до рябчиков, он не пропускал ни одного блюда. Б. Описание вечера у Анны Павловны Шерер

.Как хороший метрдотель подает как нечто сверхъестественно-прекрасное тот кусок говядины, который есть не захочется, если увидать его в грязной кухне, так в нынешний вечер Анна Павловна сервировала своим гостям сначала виконта, потом аббата, как что-то сверхъестественно-утонченное. Анна Павловна сделала круг около виконта и пригласила всех слушать его рассказ. — Le vicomte a été personnellement connu de monseigneur, — шепнула Анна Павловна одному. — Le vicomte est un parfait conteur, — проговорила она другому. — Comme on voit l'homme de la bonne compagnie, — сказала она третьему; и виконт был подан обществу в самом изящном и выгодном для него свете, как ростбиф на горячем блюде, посыпанный зеленью

Аналогичные задания могут быть предложены студентам, осваивающим профессию 43.01.09 Повар, кондитер.

Пример 2. Профессия 46.01.03 Делопроизводитель (социально-экономический про-

филь). Для студентов, осваивающих профессию 46.01.03 Делопроизводитель, сделаем акцент на погружении в будущую профессиональную деятельность. Полученный результат можно увидеть в таблице 8.

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 01. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ПК 1.7. Составлять и оформлять служебные документы, материалы с использованием формуляров документов конкретных видов ЛР 13. Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем МР 06. Умение определять назначение и функции различных социальных институтов ПРб 01. Сформирован-ность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике. ПРб 07. Сформирован-ность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. ПРб 10. Сформирован-ность представлений о системе стилей языка художественной литературы

Таблица 8

Результат интеграции литературы, общепрофессиональной дисциплины

и профессионального модуля

Окончание таблицы 8

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы

ОП.03. Основы делопроизводства — ДЕ: основные сведения из истории делопроизводства; виды документов. ПМ.01. Документацион-ное обеспечение деятельности организации — ДЕ: основные положения Единой государственной системы делопроизводства; виды, функции документов; правила делового этикета и делового общения Литература — ДЕ: Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Отображение русской действительности в романе

Варианты междисциплинарных заданий

Перечитайте фрагмент «Обморок Раскольникова в полицейском участке» романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» и ответьте на вопросы. 1. Какие профессии, связанные с делопроизводством, упоминаются в данном эпизоде? (Письмоводитель, писец.) Назовите трудовые функции этих профессий. В чем отличие между писцом, письмоводителем и делопроизводителем? 2. Какие виды документов упоминаются в данном эпизоде? (Повестка, заемное письмо, отзыв, закон, жалоба, вексель и др.) Используя словари и справочники, раскройте содержание этих понятий. 3. Какие правила делового общения нарушены представителями полицейского участка?

Данный материал должен помочь утвердиться студентам в своей профессии, убедить их, что выбранный труд уважаем и необходим обществу.

Много возможностей профессиональной ориентации содержания ООД «Литература» заключается в подборе тем индивидуальных проектов студентов, например:

- «Деловые бумаги (документы) в текстах художественных произведений» (для профессии 46.01.03 Делопроизводитель);

- «Национальные узоры в оформлении жилища» (для профессии 08.01.26 Мастер по ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства);

- «Описание поместья в русской литературе / Что может рассказать дом о его хозяине?» (для специальности 08.02.11 Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома);

- «Отражение национальной кухни в произведениях Н. В. Гоголя» (для специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело и профессии 43.01.09 Повар, кондитер);

- «Поместье писателя и поместье его героя» (для специальности 08.02.11 Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома) и др.

Л. С. Дорофеева, преподаватель иностранного языка ГБПОУ «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства им. Я. П. Осадчего»

— В современных условиях перед образовательными организациями, реализующими СПО, стоит задача подготовки профессионально компетентных специалистов, способных найти ответы на вызовы времени. В этом ключе иностранный язык становится исключительным инструментом, позволяющим быть осведомленным в научных открытиях и достижениях на мировом уровне.

Особенностью иностранного языка становится возможность его интеграции с абсолютно всеми дисциплинами и профессиональными модулями. В рамках дискуссионного клуба предлагаем рассмотреть синхронизацию предметных, личностных и метапредметных результатов с общими и профессиональными компетенциями на примере специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей.

Пример. Специальность 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей (технологический профиль). Для данной специальности интеграцию содержания рассмотрим на примере междисциплинарного курса (далее — МДК) (табл. 9).

Таблица 9

Результат интеграции иностранного языка и МДК (вариант 1)

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках. ПК 1.2. Осуществлять техническое обслуживание автомобильных двигателей согласно технологической документации ПК 1.3. Проводить ремонт различных типов двигателей в соответствии с технологической документацией ЛР 06. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения... МР 08. Владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства ПРб 03. Достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы

МДК 01.03. Технологические процессы технического обслуживания и ремонта автомобилей—ДЕ: Документация по техническому обслуживанию и ремонту: диагностическая карта, приемо-сдаточный акт и др. Иностранный язык — ДЕ: Рабочий день. Транспорт, виды транспорта. Технологии в профессиональной деятельности. Работа на производстве

Варианты междисциплинарных заданий

1. Заполнить диагностическую карту с помощью «активити» (информация, которая отсутствует). Студенты работают в паре. Каждый имеет карточку, где часть информация пропущена, вместо нее стоит пропуск. Чтобы получить эту информацию, студенту необходимо задать вопрос своему партнеру и записать ответ в пропуск. 2. Подготовить приемо-сдаточный акт с помощью Running dictation (диктант во время бега). Преподаватель выбирает маленький текст или слова, или предложения. Развешивает их по кабинету или за пределами кабинета. Студенты работают в паре. Один студент должен бежать к стене, читать слово, предложение или текст и бежать к своему партнеру, чтобы продиктовать прочитанное. Так повторяется несколько раз, пока второй студент не запишет все слова/предложение/текст, включенные с приемно-сда-точный акт. Победит та пара, которая закончит подготовку указанного документа первой без ошибок. 3. Познакомиться с фрагментом инструкции по эксплуатация транспортного средства и выполнить задание-активити «Grab It» (схвати его). Студентов надо разделить на группы. В каждой группе выбираем спикера (произвольным образом). Спикеру даются термины на карточках, относящиеся к теме. Спикер не должен показывать эти слова другим участникам. Далее объясняет термины на английском языке, не говоря название темы. Кто найдет, тому дается эта карточка. Через определенное время участники обмениваются ролями

Другой вариант интеграции иностранного в рамках рассматриваемой в примере специаль-языка и еще одного междисциплинарного курса ности представлен в таблице 10.

Таблица 10

Результат интеграции иностранного языка и МДК (вариант 2)

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной ЛР 09. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, МР 04. Готовность и способность к самостоятельной информационно- ПРб 04. Сформирован-ность умения использовать иностранный язык

Окончание таблицы 10

ФГОС СПО ФГОС СОО

деятельности, применительно к различным контекстам. ОК 03. Планировать и ре-ализовывать собственное профессиональное и личностное развитие. ПК 1.2. Осуществлять техническое обслуживание автомобильных двигателей согласно технологической документации на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы

МДК 01.01. Устройство автомобилей — ДЕ: двигатели, трансмиссия, несущая система, подвеска, колеса, система управления, электрооборудование автомобилей и др. Иностранный язык — ДЕ: достижения науки; отраслевые выставки; технологии в профессиональной деятельности; современные компьютерные технологии в промышленности; технический прогресс; известные ученые и их открытия; нобелевские лауреаты

Варианты междисциплинарных заданий

1. Выполнить перевод газетных и журнальных статей по профилю будущей специальности, отражающих новые достижения в транспортной отрасли. 2. Подготовить реферат или доклад с использованием всемирной сети Интернет по теме «Известные ученые и их открытия в транспортной отрасли». 3. Составить русско-английский словарь терминов специальности. 4. True/False: написать несколько предложений по теме «Устройство автомобилей». Часть предложений может быть правдой, часть неправдой. Затем дается текст, студенты читают текст и отмечают, какие предложения исходя из текста являются правдой, а какие нет

Выполнение таких заданий требует не только хорошего знания иностранного языка, навыков грамотного перевода, но и определенной профессиональной компетентности, помогающей точно изложить содержание специальных знаний на английском языке.

Е. С. Николаева, методист, преподаватель истории ГБПОУ «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства им. Я. П. Осадчего»

— Итогом общеобразовательной подготовки по ФГОС СОО является достижение личных, предметных и метапредметных результатов каждым учеником, в то время как результатами освоения профессиональных программ — сформированные общие и профессиональные компетенции.

Обе группы этих результатов являются целями освоения общеобразовательных дисциплин в учреждениях среднего профессио-

нального образования. Исключением не стала и учебная дисциплина «История».

При соотнесении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения с ОК и ПК могут возникать определенные сложности. Если общие компетенции чаще всего соотносимы с общеобразовательными результатами обучения, то соотнесение ПК вызывают трудности в зависимости от преподаваемой дисциплины.

Рассмотрим опыт соотношения общеобразовательных результатов с ОК и ПК в рамках изучения ООД «История». В качестве примера приведем специальность 08.02.11 Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома.

Пример. Специальность 08.02.11 Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома (технологический профиль). Первым этапом является соотнесение ОК и ПК с личностными, метапредметными и предметными результатами (табл. 11).

Таблица 11

Соотношение образовательных результатов по ФГОС СПО и ФГОС СОО

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности ЛР 04. Сформирован-ность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире. ЛР 05. Сформирован-ность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. ЛР 09. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности МР 06. Умение определять назначение и функции различных социальных институтов. МР 09. Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения ПРб 02. Владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе

Затем определяются темы уроков, на которых могут быть созданы условия для формирования данных результатов обучения, например следующие.

Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам

Условия жизни в СССР, Великобритании и Германии. «Новый порядок». Нацистская политика геноцида, холокоста. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные переселения. Массовые расстрелы военнопленных и гражданских лиц. Жизнь на оккупированных территориях. Движение Сопротивления и коллаборационизм. Партизанская война в Югославии. Жизнь в США и Японии. Положение в нейтральных государствах.

Западная Европа и Северная Америка в 50-80-е годы ХХ века

«Общество потребления». Возникновение Европейского экономического сообщества. Германское «экономическое чудо». Возникновение V республики во Франции. Консервативная и трудовая Великобритания. Проблема прав человека. «Бурные шестидесятые». Движение за гражданские права в США. Новые течения в обществе и культуре.

Информационная революция. Энергетический кризис. Экологический кризис и зеленое движение. Экономические кризисы 1970-х — начала 1980-х гг. Демократизация стран Запада. Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании. Неоконсерватизм. Внутренняя политика Р. Рейгана.

Следующий шаг в процессе интеграции ООД и ОПД — формулирование заданий, направленных на формирование результатов обучения с учетом тематики уроков.

1. В теме «Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам» обучающимся можно предложить работу с историческими документами, описывающими быт людей на оккупированных территориях, и схемами построения военных и концентрационных лагерей.

Создать условия для формирования данных результатов обучения можно на следующих темах.

Политика «умиротворения» агрессора

Создание оси Берлин — Рим — Токио. Оккупация Рейнской зоны. Аншлюс Австрии. Судет-ский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Присоединение Судетской области к Германии. <...> Советско-германский договор о ненападении и его последствия. Раздел Восточной Европы на сферы влияния Германии и СССР.

Достижения и кризисы социалистического мира

«Реальный социализм». Волнения в ГДР в 1953 г. ХХ съезд КПСС. Кризисы и восстания

2. В теме «Западная Европа и Северная Америка в 50-80-е годы ХХ века» предложить подготовить доклады на темы с профессиональным уклоном: «Экологическая архитектура и причины ее появления»; «Отражение идей зеленого движения в архитектуре».

Соотнесение компетенций и результатов обучения, связанных с формированием самостоятельности и ответственности за свои действия, отражено в таблице 12.

в Польше и Венгрии в 1956 г. «Пражская весна» 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Югославская модель социализма. Разрыв отношений Албании с СССР Перестройка в СССР и «новое мышление». <...> Антикоммунистические революции в Восточной Европе. Распад Варшавского договора, СЭВ и СССР <...>

Задания в рамках этих тем могут звучать следующим образом.

1. В рамках темы «Политика „умиротворения" агрессора» предложить изучить текст Мюнхенского соглашения и советско-германский договор о ненападении, задав следующие вопросы (табл. 13).

Таблица 13

Вопросы к историческим источникам

Мюнхенское соглашение 1938 г. Советско-германский договор о ненападении 1939 г.

1. Чему посвящен документ? 2. Какие страны подписали соглашение? 3. Каковы были последствия его подписания? 1. Каковы причины его подписания? 2. Каковы основные положения данного документа? 3. Каковы последствия его подписания для СССР и для Германии?

Таблица 12

Соотношение образовательных результатов по ФГОС СПО и ФГОС СОО

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность ЛР 08. Нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей. ЛР 13. Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем МР 07. Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей ПРб 03. Сформирован-ность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении

2. Тему «Достижения и кризисы социалистического мира» можно также раскрыть, изучив постановление ЦК КПСС СССР о вводе войск ОВД в Чехословакию. На основании документа и исторических знаний объяснить следующее.

A. Чего опасалось советское правительство?

Б. Какие мероприятия были проведены

в Чехословакии с приходом к власти А. Дубчека?

B. Каковы были последствия введения в Чехословакию войск ОВД?

Подобным образом следует пересмотреть подходы к формированию заданий по темам курса и в отношении иных профессий и специальностей.

Таким образом, преподавание истории с учетом профессиональной направленности позволит не только сделать работу преподавателя более эффективной, но и повлиять на интерес студентов к будущей профессии/специальности, повысить их мотивацию к обучению и сформировать в результате получения среднего профессионального образования необходимые компетенции и личностные характеристики для последующей успешной профессиональной деятельности и дальнейшего саморазвития.

Н. С. Белякова, преподаватель математики ГБПОУ «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства им. Я. П. Осадчего»

— Задачи освоения ООД «Математика» в соответствии с Методиками уточнены следующим образом:

- формировать представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики;

- формировать основы логического, алгоритмического и математического мышления;

- формировать умения применять полученные знания при решении различных задач, в том числе профессиональных;

- формировать представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.

Для решения поставленных задач также необходимо соотнести ожидаемые образовательные результаты в соответствии с ФГОС СОО и ФГОС СПО, подобрать профессионально ориентированное содержание и механизмы совершенствования системы преподавания.

Рассмотрим все три этапа на примере профессии 43.01.09 Повар, кондитер.

Пример. Профессия 43.01.09 Повар, кондитер (естественно-научный профиль). В отличие от предыдущих примеров в рамках освоения математики рассмотрим все возможные варианты синхронизации образовательных результатов и выстроим несколько линеек, объединяющих однонаправленные результаты (табл. 14).

На втором этапе рассмотрим преемственность содержания ООД и ОПД (табл. 15).

Последним этапом является выбор оптимальных механизмов реализации направлений совершенствования системы преподавания математики (табл. 16).

Таблица 14

I этап. Синхронизация результатов ФГОС СПО и ФГОС СОО

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам. ПК 1.1. Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для обработки сырья, приготовления полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и регламентами. ПК 2.1. Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для приготовления ЛР 09. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности МР 03. Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. МР 07. Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей ПРб 03. Владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач. ПРб 04. Владение стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути

Продолжение таблицы 14

ФГОС СПО ФГОС СОО

горячих блюд, кулинарных изделий, закусок разнообразного ассортимента в соответствии с инструкциями и регламентами. ПК 3.1. Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для приготовления холодных блюд, кулинарных изделий, закусок в соответствии с инструкциями и регламентами. ПК 4.1. Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для приготовления холодных и горячих сладких блюд, десертов, напитков разнообразного ассортимента в соответствии с инструкциями и регламентами. ПК 5.1. Подготавливать рабочее место кондитера, оборудование, инвентарь, кондитерское сырье, исходные материалы к работе в соответствии с инструкциями и регламентами решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств. ПРу 01. Сформирован-ность представлений о необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений. ПРу 03. Сформирован-ность умений моделировать реальные ситуации, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности ЛР 13. Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем МР 01. Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами ЛР 07. Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности МР 02. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты ПРб 03. Владение методами доказательств и алгоритмов решения; умения их применять и приводить доказательные рассуждения в ходе решения задач

Окончание таблицы 14

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности ЛР 04. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире МР 05. Умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности ПРб 04. Владение стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств. ПРб 08. Владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач

Таблица 15

II этап. Интеграция предметного содержания ООД и ОПД

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы (далее — ДЕ)

ОПД.07. Экономические и правовые основы профессиональной деятельности — ДЕ: закон спроса и предложения; факторы, влияющие на спрос и предложение; формы и системы заработной платы; формирование фонда оплаты труда в организации, определение средней заработной платы; расчет заработной платы при различных формах оплаты труда Математика — ДЕ: арифметические действия над числами; нахождение приближенных значений величин; основные приемы решения уравнений; использование свойств и графиков функций при решении уравнений; определение функций; построение и чтение графиков функций; применение производной; решение текстовых задач. Проблемно-функциональные и системно-теоретические результаты: - оперировать на базовом уровне понятиями: зависимость величин, функция, аргумент и значение функции, область определения и множество значений функции, график зависимости, график функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, возрастание на числовом промежутке, убывание на числовом промежутке, наибольшее и наименьшее значение функции на числовом промежутке, периодическая функция, период; - оперировать на базовом уровне понятиями: прямая и обратная пропорциональность линейная, квадратичная, логарифмическая и показательная функции, тригонометрические функции; - распознавать графики элементарных функций: прямой и обратной пропорциональности, линейной, квадратичной, логарифмической и показательной функций, тригонометрических функций; - строить эскиз графика функции, удовлетворяющей приведенному набору условий (промежутки возрастания/убывания, значение функции в заданной точке, точки экстремумов и т. д.)

ОП.04. Основы калькуляции и учета — ДЕ: понятие калькуляции и порядок определения розничных цен на продукцию и полуфабрикаты собственного производства. Расчет требуемого количества сырья, продуктов Математика — ДЕ: Арифметические действия над числами. Нахождение приближенных значений величин. Основные приемы решения уравнений. Применение производной. Решение текстовых задач. Решение комбинаторных задач. Решение прикладных задач по теории вероятностей. Проблемно-функциональные и системно-теоретические результаты: - оперировать на базовом уровне понятиями: целое число, делимость чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, рациональное число, приближенное значение числа, часть, доля, отношение, процент, повышение и понижение на заданное число процентов, масштаб;

Окончание таблицы 15

ФГОС СПО ФГОС СОО

для приготовления продукции собственного производства, определение процентной доли потерь при различных видах обработки сырья. Калькуляция розничных цен на блюда и полуфабрикаты. Калькуляция розничных цен на мучные и кондитерские изделия - выполнять округление рациональных и иррациональных чисел с заданной точностью; - выражать в простейших случаях из равенства одну переменную через другие; - оперировать на базовом уровне основными описательными характеристиками числового набора: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения; оперировать на базовом уровне понятиями: частота и вероятность события, случайный выбор, опыты с равновозможными элементарными событиями; - читать, сопоставлять, сравнивать, интерпретировать в простых случаях реальные данные, представленные в виде таблиц, диаграмм, графиков; - решать несложные текстовые задачи разных типов; анализировать условие задачи, при необходимости строить для ее решения математическую модель; - понимать и использовать для решения задачи информацию, представленную в виде текстовой и символьной записи, схем, таблиц, диаграмм, графиков, рисунков; - действовать по алгоритму, содержащемуся в условии задачи; использовать логические рассуждения при решении задачи; - осуществлять несложный перебор возможных решений, выбирая из них оптимальное по критериям, сформулированным в условии; - анализировать и интерпретировать полученные решения в контексте условия задачи, выбирать решения, не противоречащие контексту; - решать задачи на расчет стоимости покупок, услуг, поездок и т. п.

Таблица 16 III этап. Выбор механизмов реализации интеграции предметного содержания ООД и ОПД/ПМ

Варианты междисциплинарных заданий

1. Решение задач

Примеры задач по различным разделам математики, которые имеют взаимосвязь с ПМ.05. Приготовление, оформление и подготовка к реализации хлебобулочных, мучных кондитерских изделий разнообразного ассортимента

A. Клиент заказал торт в форме конуса, высотой 40 см и диаметром основания 60 см. Торт должен быть покрыт мастикой. Сколько квадратных сантиметров мастики нужно на торт?

Б. Круглую головку сыра диаметром 25 см окунают в воск. Какова площадь покрытия?

B. Какой объем фруктового желе получится, если в емкость цилиндрической формы диаметром 12 см и высотой 5 см залить фруктовую массу, оставив емкость незаполненной на 1 см.

Г. Из пластилина «испечь» торт, состоящий из геометрических фигур, назвать их и дать название своему изделию.

Примеры задач по различным разделам математики, которые имеют взаимосвязь с ОПД «Экономические и правовые основы профессиональной деятельности»

A. Сколькими способами можно купить семь пирожных в кулинарии, если в ассортименте эклеры, трубочка с кремом, «Наполеон» и «Птичье молоко»?

Б. Друзья заказали в кафе одно пирожное с ягодами, одно пирожное с миндалем и две чашки кофе. Известно, что цена любого пирожного 70 рублей, а цена одной чашки кофе — 130 рублей. Сколько всего рублей друзья заплатят по счету, если в оплату необходимо включить обслуживание в кафе, которое составляет 10 % от суммы заказа?

B. Налог на доходы составляет 13 % от заработной платы. Заработная плата Петра Ивановича равна 24 000 рублей. Сколько рублей он получит после удержания налога на доходы?

Г. Функция спроса населения на данный товар Qd = 7 - Р, функция предложения Qs = -5 + 2Р, где Qd — объем спроса в млн штук в год; Qs — объем предложения в млн штук в год; Р — цена. Построить графики спроса и предложения данного товара, откладывая на оси абсцисс количество товара и на оси ординат цену единицы товара (Р). Определить равновесную цену как точку пересечения графиков функций. Д. На производство поступает молоко в бидонах трех ферм. Причем продукция первой фермы составляет 20 %, второй — 46 % и третьей — 34 %. Известно также, что брак для первой фермы равен 5 %, для второй — 2 % и для третьей — 1 %. Найти вероятность того, что наудачу взятый бидон окажется с браком

Окончание таблицы 16

Варианты междисциплинарных заданий

Примеры задач по различным разделам математики, которые имеют взаимосвязь с ОПД «Основы калькуляции и учета»

A. Первоначальный вес картофеля 32 кг. Найти массу после очистки, при условии, что на отходы идет 25 % сырья.

Б. Определить количество порций каши пшенной вязкой, которое можно приготовить из 6 кг пшена (1 кг крупы — 4 кг каши, 1 порция — 200 г).

B. Из молока получается 21 % сливок, а из сливок — 24 % масла. Сколько нужно взять молока, чтобы получить 630 кг масла?

Г. Определить выручку за день, если в столовой реализовано: бутерброд с сыром—42 штуки по цене 36,00 руб.; салат картофельный с сельдью — 5 порций по цене 48,00 руб.; щи суточные — 10 порций по цене 32,00 руб.; суп молочный с рисом — 10 порций по цене 45,00 руб.; суп картофельный с грибами — 14 порций по цене 48,00 руб.; зразы рубленые 10 штук по цене 56,00 руб.; мясо шпигованное — 12 порций по цене 96,00 руб. 2. Выполнение студентами индивидуального проекта по одной из тем:

- «Математика в моей профессии/специальности»;

- «Расчет рационального питания в повседневной жизни»;

- «Математика в кулинарии»;

- «Использование старинных мер длины и веса для решения и составления задач по профессии»;

- «Как разрезать пирог?»;

- «Способы решения задач на переливание жидкости»;

- «Способы решения задач на разрезание»;

- «Преданья старины глубокой (расшифровка старинных рецептов)» и др.

Таким образом, математика, имея прикладной характер, легко интегрируется практически со всеми профессиями/специальностями, требующими высокого уровня владения вычислительными навыками.

В. Д. Мелекесова, методист ГБПОУ «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства им. Я. П. Осадчего»

- ООД «Физическая культура» дает широкие возможности интеграции с общепрофессиональными дисциплинами и профессиональными модулями и обеспечивает:

- формирование мотивации и потребности в занятиях физической культурой на основе понимания значимости и возможностей физической культуры в решении специфических задач профессиональной деятельности;

- формирование определенных практических навыков с учетом видов профессиональной деятельности конкретной профессии или специальности;

- воспитание разносторонне развитой личности;

- достижение необходимого уровня культуры, профессиональной дееспособности и психофизической готовности к трудовой деятельности.

Рассмотрим это на примере профессии «Сварщик», требующей большой ответственности.

Пример. Профессия 15.01.05 Сварщик [ручной и частично механизированной сварки (наплавки)] (технологический профиль). Основные качества, которыми должен обладать хороший сварщик: физическая сила и выносливость, так как труд сварщика в основном ручной; острота зрения и цветовосприятие; гибкость и подвижность рук; развитый вестибулярный аппарат, хорошая координация движений; умение длительно сосредотачивать внимание; пространственное воображение и техническое мышление (табл. 17).

Другой вариант образовательных результатов представлен в таблице 18.

Таблица 17

Результаты интеграции физической культуры и учебной/производственной практики (вариант 1)

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес ЛР 1. Принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в занятиях спортивно- МР 01. Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно ПРб 02. Владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности,

Продолжение таблицы 17

ФГОС СПО

ФГОС СОО

оздоровительной деятельностью, физическом самосовершенствовании, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

ЛР 12. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь

осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях

профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью.

ПРб 04. Владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности

ОПД и/или ПМ — дидактические единицы

ООД — дидактические единицы

Все виды УП и ПП — ДЕ: инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда. Выполнение комплексной работы

Физическая культура — ДЕ: комплексы упражнений производственной гимнастики для основных видов профессиональной деятельности, определение специфики их функциональной направленности; правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями общей, профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленности

Варианты междисциплинарных заданий

Комплекс 1

1. Упр. сидя. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек. Затем открыть их на 3-5 сек.

Упражнение укрепляет мышцы век, способствует улучшению кровообращения и расслаблению мышц глаза.

2. Упр. сидя. Быстро моргать в течение 1-2 мин. Упражнение способствует улучшению кровообращения.

3. Упр. стоя: 1) смотреть вдаль прямо перед собой 2-3 сек.;

2) поставить палец руки по средней линии лица на расстоянии 25-30 см от глаз, перевести взор на конец пальца и смотреть на него 3-5 сек.;

3) опустить руку. Повторить 10-12 раз.

Упражнение снижает утомление аккомодационной мышцы и облегчает зрительную работу на близком расстоянии.

4. Упр. сидя. Закрыть веки и массировать их с помощью круговых движений пальца (верхнее веко — от носа к наружному краю глаза, нижнее веко — от наружного края к носу, затем наоборот). В течение 1 мин. Упражнение расслабляет мышцы и улучшает кровообращение глаза.

5. Упр. стоя. Голова неподвижна. Отвести полусогнутую правую руку в сторону, медленно передвигать указательный палец справа налево и следить глазами за пальцем. Повторить 10-12 раз.

Упражнение укрепляет мышцы глаз горизонтального действия и совершенствует их координацию.

6. Упр. стоя. Голова неподвижна. Поднять полусогнутую правую руку вверх и, медленно передвигая указательный палец сверху вниз, следить за ним глазами, медленно передвигать палец снизу вверх и следить за ним глазами. Повторить 10-12 раз.

Упражнение укрепляет мышцы глаз вертикального действия и совершенствует их координацию.

7. Упр. сидя: 1) тремя пальцами каждой руки слегка нажать на верхнее веко соответствующего глаза, 2) через 1-2 сек. снять пальцы с век. Повторить 3-4 раза.

Упражнение улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости.

Комплекс 2

1 и 2 упражнения те же, что и в комплексе 1. 3. Упр. сидя: 1) смотреть вдаль прямо перед собой 2-3 сек. 2) перевести взор на кончик носа на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз.

Упражнение развивает способность длительно удерживать взор на близких предметах.

Окончание таблицы 17

ФГОС СПО

ФГОС СОО

4. Упр. то же, что и в комплексе 1.

5. Упр. стоя. Голова неподвижна. Поднять полусогнутую правую руку вверх и, медленно передвигая указательный палец сверху вниз, следить за ним глазами, медленно передвигать палец снизу вверх и следить за ним глазами. Повторить 10-12 раз.

Упражнение укрепляет мышцы глаз вертикального действия и совершенствует их координацию.

6. Упр. стоя. Голова неподвижна. Поднять глаза кверху, опустить их книзу, повернуть глаза в правую сторону, повернуть глаза в левую сторону. Повторить 6-8 раз.

Упражнение совершенствует сложные движения глаз.

7. Упр. то же, что и в комплексе 1.

Комплекс упражнений для тренировки вестибулярного аппарата Исходное положение — ноги прямо, пятки вместе, руки опущены.

1. Наклон головы вниз — выдох, поднять голову вверх — вдох.

2. Повороты головы влево, вправо (10-15 раз).

3. Наклоны головы к левому плечу, исходное положение, наклоны к правому плечу (10-15 раз).

4. Круговое движение головой слева направо и справа налево. Опуская голову, сделать выдох, поднимая — вдох. Через 8-10 дней занятий следует ввести следующие дополнительные упражнения.

Исходное положение: руки опущены, ноги шире плеч.

5. Вдох. Выдыхая, наклонитесь к левой ноге, потянитесь к ней руками, вернитесь в исходное положение. То же — к правой ноге.

6. Руки на поясе — вдох; поверните туловище вправо — выдох. То же влево.

7. Руками возьмитесь за сиденье стула, отведите туловище назад — вдох, вернитесь в исходное положение — выдох.

Каждое упражнение повторите 8-10 раз. Упражнения делаются в спокойном равномерном темпе, без рывков. Дыхание должно быть спокойным, через нос. Через 10 дней занятий этот комплекс упражнений выполняйте в положении стоя, ноги на ширине плеч, держась рукой за спинку стула. Через 20 дней при отсутствии отрицательных явлений можно обойтись без помощи стула, стоя без поддержки. На этом этапе занятий можно добавить следующие упражнения. Исходное положение: ноги шире плеч, руки опущены.

8. Руки поднимите вверх — вдох, наклонитесь вперед, стараясь коснуться руками пола — выдох. Дыхание ритмичное, через нос. На начальном этапе упражнение выполняется с открытыми глазами, затем с закрытыми.

9. Руки на поясе, вращение туловища сначала вправо, затем влево. Нагибая туловище вниз, сделайте выдох, выпрямляя — вдох.

10. Руки сожмите в кулаки и согните в локтях. Выбросьте правую руку с силой вперед и влево (голова и туловище при этом совершают полуоборот влево), возвращая правую руку в исходное положение, выбросьте с силой левую руку.

Дыхание произвольное. На начальном этапе упражнение выполняется с открытыми глазами, затем с закрытыми. Каждое упражнение следует выполнять 8-10 раз.

После того как упражнения освоены, в комплекс упражнений надо включить ходьбу. Следует пройти 2 метра вперед и, не оборачиваясь, пройти столько же назад (пройти два раза). Ходят сначала с открытыми, а затем с закрытыми глазами. После того как устойчивость достигнута, переходят к ходьбе с закрытыми глазами как вперед, так и назад. Постепенно количество повторений увеличивают до 10 раз. Для тренировки вестибулярного аппарата используют различные тренажеры, качели, кресла-качалки, вращающиеся стулья. Тренировка вестибулярного аппарата нужна всем, особенно работникам таких профессий, как летчики, космонавты, верхолазы, сварщики и т. д._

Результаты интеграции физической культуры и учебной/производственной практики (вариант 2)

Таблица 18

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ЛР 05. Сформирован-ность основ саморазвития и самовоспитания МР 01. Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять ПРб 01. Умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной

Окончание таблицы 18

ФГОС СПО ФГОС СОО

ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. ЛР 11. Принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков. ЛР 12. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях. МР 03. Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). ПРб 02. Владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью. ПРб 03. Владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы

Все виды УП и ПП — ДЕ: инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда; выполнение комплексной работы Физическая культура — ДЕ: роль физической культуры в научной организации труда, профилактике профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности, предупреждении раннего старения и длительном сохранении творческой активности; влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; индивидуальные особенности физического и психического развития

Варианты междисциплинарных заданий

Темы междисциплинарных индивидуальных проектов, рефератов. 1. Роль физической культуры в профилактике профессиональных заболеваний сварщиков. 2. Профилактика или лечение профессиональных заболеваний — за чем будущее? 3. Вредные привычки и профессия «Сварщик». 4. Способы предупреждения раннего старения. 5. Роль физической культуры в научной организации труда. 6. Здоровое питание для сварщиков. 7. Вредные привычки — угроза здоровью. 8. Физическая культура в профессиональной деятельности и быту студентов. 9. Основы здорового образа жизни. 10. Влияние производственных факторов на состояние здоровья сварщиков и др.

Междисциплинарные связи значительно оживляют преподавание, стимулируют познавательную активность студентов.

Е. А. Фурасова, преподаватель астрономии ГБПОУ «Челябинский техникум про-

мышленности и городского хозяйства им. Я. П. Осадчего»

— Основные проблемы заключаются в том, что не только предметное содержание дисциплины «Астрономия» не связано с содержанием

абсолютного большинства профессий и специальностей СПО, но и наполнение практических заданий профессиональной тематикой является в большинстве случаев затруднительным. Тем не менее попытаемся выполнить интеграцию на примере специальности

Интеграция асг

08.02.08 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения (табл. 19).

Пример. Специальность 08.02.08 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения (технологический профиль).

Таблица 19

юномии и ОПД

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами. ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста. ПК 3.5. Осуществлять руководство другими работниками в рамках подразделения при выполнении работ по эксплуатации систем газораспределения и газопотребления ЛР 13. Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем. ЛР 04. Сформирован-ность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире МР 03. Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания ПРб 01. Сформирован-ность представлений о строении Солнечной системы, эволюции звезд и Вселенной, пространственно-временных масштабах Вселенной

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы (далее ДЕ)

ОП.06 Основы гидравлики, теплотехники и аэродинамики — ДЕ: гидравлический расчет короткого трубопровода; гидравлический расчет длинного трубопровода; гидравлический удар в трубопроводах; гидравлический расчет газопроводов при больших и малых перепадах давления УД Астрономия — ДЕ: определение расстояния до звезд, параллакс; двойные и кратные звезды; звезды и созвездия; небесные координаты; звездные карты; методы определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров; малые тела Солнечной системы

Варианты междисциплинарных заданий

1. Выполнить индивидуальный проект на одну из предложенных тем: «Использование аэро- и космических снимков в строительстве»; «Классификация и применение теодолитов в астрономии и строительстве» и др. 2. Провести ролевую игру «Астрономический бой», «Возвращение на Землю». Результатами контроля с учетом профиля станет владение навыками использования приборов и инструментов (например, теодолита), применяемых при измерении линий, углов и отметок в астрономии и геодезии. 3. Выполнить задания, ответить на вопросы: - определите географическую широту места наблюдения по высоте Солнца в полдень при помощи теодолита;

Окончание таблицы 19

ФГОС СПО ФГОС СОО

- опишите, как координаты Солнца будут меняться в процессе его движения над горизонтом в течение суток; - изучите назначение, устройство теодолита и заполните таблицу;

Назначение Устройство Система осей Отсчетные приспособления

- определите приблизительно с помощью угольника (можно использовать другие подручные средства) высоту Солнца в полдень, используя эфемериды, рассчитайте широту места наблюдения; - изучите контрольно-измерительные приборы, применяемые в системах навигации; - изучите применение ИСЗ для ориентирования на местности и др.

Таким образом, астрономия — это необычайно важная наука, которая может помочь в разных жизненных ситуациях, в том числе и в освоении профессии/специальности.

Е. П. Савенкова, преподаватель основ безопасности жизнедеятельности ГБПОУ «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства им. Я. П. Осадчего»

- Задачи освоения ООД «Основы безопасности жизнедеятельности» в соответствии с Методиками следующие:

- воспитание у студентов ответственности за личную безопасность в быту и на рабочем месте, безопасность общества и государства; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной, профессиональной и общественной ценности; ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства;

- развитие у студентов духовных и физических качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, а также в условиях профессиональной деятельности; потребности вести здоровый образ жизни для поддержания высокой работоспособности; необходимых мо-

ральных, физических и психологических качеств для выполнения конституционного долга и обязанности гражданина России по защите Отечества;

- освоение знаний: о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, а также в условиях профессиональной деятельности; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени, в том числе на объектах профессиональной деятельности;

- формирование умений: оценки ситуаций, опасных для жизни и здоровья; безопасного поведений в опасных и чрезвычайных ситуациях; использования средств индивидуальной и коллективной защиты; оказания первой помощи при неотложных состояниях.

И вновь акцент сделан на профессионально ориентированном содержании. Рассмотрим вариант интеграции ОБЖ и ОПД/ПМ на примере профессии 08.01.26 Мастер по ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства (табл. 20).

Пример. Профессия 08.01.26 Мастер по ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства (технологический профиль).

Таблица 20

Интеграция ОБЖ и ПМ

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК и ПК Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

ОК 06. Проявлять гра-жданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей <должны отражать.. .> ЛР 01. Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой МР 01. Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать ПРб 02. Знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз

Окончание таблицы 20

ФГОС СПО ФГОС СОО

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях. ПК 1.1. Осуществлять техническое обслуживание в соответствии с заданием (нарядом) системы водоснабжения, водоотве-дения, отопления объектов жилищно-коммунального хозяйства. ПК 1.2. Проводить ремонт и монтаж отдельных узлов системы водоснабжения, водоотведения. ПК 1.3. Проводить ремонт и монтаж отдельных узлов системы отопления край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн). ЛР 02. Гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности. ЛР 03. Готовность к служению Отечеству, его защите деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях. МР 07. Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей ПРб 10. Знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка. ПРб 11. Знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе

ОПД и/или ПМ— дидактические единицы ООД — дидактические единицы

ПМ.01. Поддержание рабочего состояния оборудования систем водоснабжения, водоотведения, отопления объектов жилищно-коммунального хозяйства — ДЕ: основы «бережливого производства», повышающие качество и производительность труда на объектах жилищно-коммунального хозяйства ОБЖ — ДЕ: Окружающая среда: природная, техногенная, социальная, производственная. Виды негативных факторов по происхождению: природные, биологические, экологические, техногенные, социальные и антропогенные. Воздействие негативных факторов на человека и среду обитания. Глобальное и региональное загрязнение среды (водной, воздушной, почв) объектами экономики (энергетики, промышленности, транспорта, сельского хозяйства). Техногенные аварии. Социальные и антропогенные факторы техногенных аварий. Глобальная инфантилизация, низкий профессионализм персонала как фактор ЧС разного происхождения. Умение организовать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций

Варианты междисциплинарных заданий

1. Написание эссе «Я как гражданин (профессионал) на военных сборах». 2. Создать презентацию по теме «Государственные символы России». 3. Решить ситуационные следующие задачи. 3.1. В результате аварии на очистном сооружении в городской водопровод попало значительное количество хлора. Возникла угроза массового поражения населения. К какому типу по масштабам распространения относится данная ЧС? Как вы оцените это происшествие? 3.2. Используя психологическую классификацию воинских должностей, определите, на какие должности может быть назначен гражданин И., если он не имеет развитых организаторских способностей, но в его профессионально-психологической характеристике указано, что его психологические качества следующие: «Точность и быстрота зрительного (слухового) восприятия, точный глазомер. Быстрота мышления, умение выделить в информации главное. Координация движений руками». 4. Подготовить доклад, реферат, сообщения на одну из предложенных тем: «Техногенные аварии в отрасли ЖКХ», «Негативные факторы отрасли ЖКХ» и др. 5. Написать индивидуальный проект на одну из предложенных тем: «Бережливое производство, повышающее качество и производительность труда на объектах жилищно-коммунального хозяйства»; «Организация рабочего места слесаря-сантехника в соответствии с основными принципами бережливого производства» и др.

Это один из возможных вариантов интеграции ОБЖ и ПМ в рамках освоения профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства», но в целом ООД «Основы безопасности жизнедеятельности» имеет высокий потенциал использования ее содержания в освоении и других профессий/специальностей.

Таким образом, интеграция содержания общеобразовательных учебных предметов с дисциплинами общепрофессионального цикла и профессиональными модулями позволит достичь

оптимизации образовательного процесса, сокращения сроков изучения близкого/родственного материала и в конечном результате повышения качества образования. Общеобразовательная подготовка в пределах освоения программы среднего профессионального образования сегодня приобретает особую нагрузку — формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций, самоопределение, социализацию, развитие индивидуальности и самоактуализацию студентов.

Материал к публикации подготовила Н. В. Задорожная, заместитель директора по учебно-методической работе ГБПОУ «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства им. Я. П. Осадчего», кандидат филологических наук