CC BY
106
References
1. Gorbunova I.B. Fenomen muzykal'no-komp'yuternyh tehnologij kak novaya obrazovatel'naya tvorcheskaya sreda. Izvestiya RGPU im. A. I. Gercena. 2004; 4 (9): 123 - 138.
2. Gorbunova I. B., Zalivadnyj M. S., Hajner E. Muzykal'no-komp'yuternye tehnologii kak informacionno-translyacionnaya sistema v shkole cifrovogo veka. Vestnik Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Novye gumanitarnye issledovaniya. 2014; 4 (39): 99 - 103.
3. Gorbunova I.B. Muzykal'no-komp'yuternye tehnologii v podgotovke muzykanta-pedagoga. V sbornike: Regional'naya informatika i informacionnaya bezopasnost'Sbornik trudov. Sankt-Peterburgskoe obschestvo informatiki, vychislitel'noj tehniki, sistem svyazi i upravleniya. 2016: 224 - 228.
4. Gorbunova I.B. 'Era informacionnyh tehnologij v muzykal'no-tvorcheskom prostranstve. Regional'naya informatika "RI-2010": materialy XII Sankt-Peterburgskoj mezhdunarodnoj konferencii. 2010: 232 - 233.
5. Gorbunova I.B. 'Elektronnye muzykal'nye instrumenty: k probleme stanovleniya ispolnitel'skogo masterstva. 'Elektronnye muzykal'nye instrumenty. Teoriya i praktika ispolnitel'skogo masterstva: sbornik statej. Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. A.I. Gercena. Sankt-Peterburg, 2017: 95 - 108.
6. Gorbunova I.B., Davletova K.B. Informacionnaya kompetentnost' pedagoga-muzykanta sistemy dopolnitel'nogo obrazovaniya detej. Teoriya ipraktika obschestvennogo razvitiya. 2015; 21: 254 - 258.
7. Gorbunova I.B. Muzykal'nye instrumenty kak sintezatory muzykal'nogo zvuka. Obschestvo: filosofiya, istoriya, kul'tura. 2016; 2: 89 - 93.
8. Gorbunova I.B. Muzykal'nyj komp'yuter: modelirovanie processa muzykal'nogo tvorchestva. Mirnauki, kul'tury, obrazovaniya. 2017; 4 (65): 145 - 148.
9. Gorbunova I.B. Muzykal'nyj zvuk: metodicheskie aspekty tolkovaniya. Obschestvo: sociologiya, psihologiya, pedagogika. 2016; 4: 95 - 100.
10. Gorbunova I.B. Komp'yuternye nauki i muzykal'no-komp'yuternye tehnologii v obrazovanii. Teoriya i praktika obschestvennogo razvitiya, 2015; 12: 428 - 432.
11. Gorbunova I.B., Zalivadnyj M.S. 'Eksperimental'naya 'estetika: kompozicionnye i pedagogicheskie problemy sovremennogo 'etapa komp'yuternogo muzykal'nogo tvorchestva. Teoriya ipraktika obschestvennogo razvitiya. 2014; 21: 289 - 293.
12. Gorbunova I.B. Muzykal'noe obrazovanie v cifrovom prostranstve. Obschestvo: sociologiya, psihologiya, pedagogika, 2016; 1: 69 - 73.
13. Gorbunova I.B., Pankova A.A. Komp'yuternaya muzyka v sisteme podgotovki pedagoga-muzykanta. Mediamuzyka. 2014; 3: 4.
14. Gorbunova I.B. Muzykal'no-komp'yuternye tehnologii kak social'no-kul'turnyj faktor intellektual'nogo i 'emocional'nogo razvitiya lichnosti v shkole cifrovogo veka. Obschestvo: filosofiya, istoriya, kul'tura. 2015; 5: 22 - 29.
15. Gorbunova I.B. Audiovizual'nyj sintez: istoriya, sovremennoe sostoyanie, perspektivnoe znachenie dlya muzykal'noj teorii i praktiki. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2014; 6 (49): 456 - 461.
16. Belov G.G., Gorbunova I.B. Novye gorizonty muzykal'nogo ispolnitel'skogo iskusstva. Muzyka i vremya. 2016; 2: 16 - 24.
17. Stravinskij I.F. Dialogi. Moskva: Izd-vo «Muzyka», 1971.
18. Gorbunova I.B., Zalivadnyj M.S. Informacionnye tehnologii v muzyke. Tom 4: Muzyka, matematika, informatika: uchebnoe posobie dlya studentov vysshih uchebnyh zavedenij, obuchayuschihsya po napravleniyu 050100 - Pedagogicheskoe obrazovanie. Rossijskij gosudarstvennyj universitet imeni A. I. Gercena. Sankt-Peterburg, 2013.
19. Gorbunova I.B. Arhitektonika zvuka: monografiya. Sankt-Peterburg, 2014.
20. Gorbunova I.B., Pankova A.A., Rodionov P.D. Komp'yuternaya muzyka. Tom 2: Laboratoriya zvuka. Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. A.I. Gercena. Sankt-Peterburg, 2016.
21. Gorbunova I.B., Pankova A.A., Rodionov P.D. DIGITAL AUDIO WORKSTATION: Teoriya i praktika. Saarbrücken, 2016.
22. Gorbunova I.B., Davletova K.B.. Ot sostavitelej. 'Elektronnye muzykal'nye instrumenty. Teoriya ipraktika ispolnitel'skogo masterstva: sbornik statej. Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. A.I. Gercena. Sostaviteli: I.B. Gorbunova, K.B. Davletova. Sankt-Peterburg, 2017: 7 - 10.
23. Muzykal'no-komp'yuternye tehnologii. Vyp. II. Problemy muzykal'nogo obrazovaniya i vospitaniya s ispol'zovaniem 'elektronnogo muzykal'nogo instrumentariya: sbornik statej. Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. A.I. Gercena. Sostaviteli: I.B. Gorbunova, E.N. Bazhukova. Sankt-Peterburg, 2017.
24. Muzykal'no-komp'yuternye tehnologii. Vyp. III. 'Elektronnye muzykal'nye instrumenty. Teoriya ipraktika ispolnitel'skogo masterstva: sbornik statej. Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. A.I. Gercena. Sostaviteli: I.B. Gorbunova, V.P. Chudina. Sankt-Peterburg,
2017.
25. Muzykal'no-komp'yuternye tehnologii. Vyp. IV. 'Elektronnye muzykal'nye instrumenty. Teoriya ipraktika ispolnitel'skogo masterstva: sbornik statej. Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. A.I. Gercena. Sankt-Peterburg. Sostaviteli: I.B. Gorbunova, K.B. Davletova.
2018.
Статья поступила в редакцию 30.01.18
УДК 378
Davletova K.B., methodologist, City Methodological Association of Teachers from Institutions of Additional Education for Children, HBNO "Saint-Petersburg Palace of Youth Creativity", methodist, GBU DOD Center for creative development and humanitarian education "On Vasilievsky" (St. Petersburg, Russia), E-mail: klarad@list.ru
THE TOOL OF CREATIVE ACTIVITY IN THE DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT. The article deals with the application of the possibilities of digital musical instruments in institutions of additional education for children, the expansion of forms and methods of musical education of children using the means of musical information technologies, the possibility of using them in the educational and creative process. The author of the article highlights a number of basic components that are necessary for the successful work of a teacher-musician in an information educational environment: music and computer programs, digital musical instruments, workstations, electronic educational resources, a technique developed on the basis of the use of music and computer technologies and digital capabilities, including musical instruments in the educational process, adapted to the social needs of teachers, parents and children.
Key words: digital synthesizers, information and educational environment, information technologies in music, music art, creativity, music teacher, music education for children.
К.Б. Давлетова, методист городского учебно-методического объединения педагогов учреждений дополнительного образования детей, ГБНОУ «Санкт-Петербургский Дворец творчества юных»; методист ГБУДО Центр творческого развития и гуманитарного образования детей «На Васильевском», г. Санкт-Петербург, E-mail: klarad@list.ru
ИНСТРУМЕНТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
В статье рассматриваются вопросы применения возможностей цифровых музыкальных инструментов в учреждениях дополнительного образования детей, о расширении форм и методов музыкального воспитания детей с использованием средств музыкальных информационных технологий, возможности применения их в образовательном и творческом процессе. Автором статьи выделяется ряд основных компонентов, которые необходимы для успешной деятельности педагога-музыканта
в информационной образовательной среде: музыкально-компьютерные программы, цифровые музыкальные инструменты, рабочие станции, электронные образовательные ресурсы, методика, разработанная на основе применения музыкально-компьютерных технологий и возможностей цифрового, в том числе музыкального инструментария в образовательном процессе, адаптированная социальным запросам педагогов, родителей, детей.
Ключевые слова: цифровые синтезаторы, информационно-образовательная среда, информационные технологии в музыке, музыкальное искусство, творчество, педагог-музыкант, обучение детей музыке.
Развитие информационной образовательной среды (ИОС), музыкально-компьютерных технологий (МКТ) [1; 2; 3], появление электронных музыкальных инструментов (ЭМИ) [4; 5; 6; 7], таких современных явлений, как виртуальная реальность, искусственный интеллект, робототехника и др. меняют структуру и содержание системы общего и музыкального образования. Расширяются сети электронных библиотек, хранилищ информации, справочников, различных видео-, аудио-, фотоматериалов, музыкальных архивов и т. д. Успешное функционирование и обучения в ИОС предполагает опыт работы с большим количеством информации, умение анализировать, отбирать нужную информацию для саморазвития и обучения. Важным становится умение приобретать и применять необходимые знания в соответствии с личными потребностями, целями, проблемами.
Для человека информация - это источник знания. В большом толковом словаре С. Ожегова слово «информация» понимается как сведения об окружающем мире и протекающих в нём процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством. Следует отметить, что в современной науке существуют разные подходы к пониманию сущности понятия ИОС. Так, например, исследователи С.В. Зенкина и О.А. Ильченко определяют понятие ИОС как системно организованную совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образования. В.И. Солдаткин определяет ИОС как созданную субъектами процесса обучения интеграцию информации на традиционных и электронных носителях.
Современная ИОС открывает большие перспективы для педагогов-музыкантов [8; 9; 10]: возможность широкого использования средств МКТ и ЭМИ в сфере профессиональной деятельности. Отметим ряд основных компонентов, которые необходимы для успешной деятельности педагога-музыканта в ИОС: музыкально-компьютерные программы, цифровые музыкальные инструменты, рабочие станции, электронные образовательные ресурсы, методика, разработанная на основе применения МКТ и возможностей цифрового, в том числе музыкального инструментария в образовательном процессе, адаптированная социальным запросам педагогов, родителей, детей. Наиболее типичные формы использования средств ИКТ в профессиональной деятельности педагогов-музыкантов:
- подготовка и проведение занятий с демонстрацией учебного материала с использованием цифровых аудиовизуальных средств;
- поиск, отбор необходимой информации в Интернет (справочные ресурсы, библиотеки: нотные, фонотеки, научно-популярные Интернет-ресурсы):
- работа с программами общего назначения (текстовые редакторы, презентации);
- использование музыкально-компьютерных технологий (программы набора нотного текста, обучающие программы, виртуальные студии и др.);
- использование электронно-цифровых музыкальных инструментов;
- запись созданных музыкальных композиций на ЭМИ;
- аудио-, видеозаписи исполняемых произведений;
- работа с электронными учебными и методическими пособиями.
Большое количество научно-методических публикаций по использованию музыкально-компьютерных технологий говорит о возросшем в последнее время интересе к использованию средств ИКТ в музыкальном образовании (А.Г. Гейн, И.Б. Горбунова, А.В. Горельченко, Р.Х Зарипов, И.М. Красильников, В.В. Ме-душевский, Р.Ю. Петелин, А.А. Подражанская, А.Б. Родионов, Г.Р. Тараева, А.В. Харуто, В.М. Цеханский и др.).
Музыкальная информатика, компьютерный и электронно-цифровой инструментарий используется с целью получения необходимых знаний, умений и навыков, широко практикуется в музыкальном образовании западных стран (Дж. Дрекслер, П.-Э. Йанолз, В. Реллин, Н. Хайнес и др.). В мире существует большое количество разнообразных центров, студий электронной и компьютерной музыки, музыкально-компьютерных техно-
логий. Наблюдая возрастающий интерес подрастающего поколения к информационно-коммуникативным технологиям, можно сделать вывод, что любое техническое новшество может стать особенным звеном в процессе формирования мотивации к обучению детей и творчеству. Возникает необходимость создания мотивирующей среды. Развитие информационных технологий в музыке [11; 12; 13; 14; 15], цифровых синтезаторов способствует большему спектру возможностей применения их как в образовательном, так и в творческом процессе. Появляется возможность использования новых форм и методов обучения через внедрение и использование современных технологий с применением ЭМИ, и приобщения, таким образом, современных детей и подростков к высокой музыкальной культуре. Инновационная концепция обучения обусловлена новой целью музыкального образования - соответствию современной медиакультуре. ЭМИ, изменяя традиционные методы преподавания, позволяет сделать содержание музыкального образования более технологичным и интенсивным, способствует активизации творческого воображения и эмоционально-образного мышления, расширяет исполнительскую деятельность традиционного музыкального образования.
Современные дети и подростки фактически выросли в среде информационных технологий. Существенные изменения в технологиях, используемых в современной общеобразовательной школе, позитивно воспринимаются учащимися, стимулируя их более активно включаться в учебный процесс. В конструкции современных синтезаторов вставлены интегральные микросхемы, которые превратили его в музыкальный компьютер (МК) [16; 17; 18], открывая огромные перспективы в его развитии, а также большой спектр возможностей для многогранного музыкального творчества профессионалам-музыкантам и любителям. Обучение детей музыке на основе компьютеризированных музыкальных инструментов и электроакустического звукового материала становится интересным и увлекательным, повышает мотивацию к обучению и стимулирует самостоятельную деятельность ребёнка.
Результаты обучения детей музыке с использованием возможностей ЭМИ:
- содержательная организация свободного времени, развитие личностных качеств, коммуникативной культуры поведения в обществе; через индивидуальное обучение и личностный подход к каждому обучающемуся происходит более полное раскрытие индивидуальных качеств ребёнка, создание ситуации успеха, а также раннее выявление, развитие и дальнейшая профессиональная поддержка одарённых детей, проявивших выдающиеся способности к музыкальному творчеству;
- музыкальное искусство - сильное, активное и действенное средство эмоциональной коммуникации, его влияние на человека многосторонне; музыка сближает людей друг с другом, налаживает их отношения, учит сочувствию, со-переживанию, которые являются важнейшими проявлениями человечности; в процессе занятия творчеством в душе ребёнка постепенно формируется неравнодушное отношение ко всем явлениям жизни, к другому человеку, к природе;
- обращение к музыкальным технологиям, занятие художественным творчеством на цифровых синтезаторах дает возможность по-новому построить музыкальное образование; продумывание элементов аранжировки, домысливание других элементов воспитывает креативное мышление у современных подростков; социальная адаптация детей в жизни и в современном обществе, через широкий круг общения с детьми разного возраста и взрослыми, через расширение музыкального кругозора и овладения инновационными музыкальными технологиями; развитие патриотических качеств личности, сохранение национальной культуры и традиций через обращение к музыке отечественных композиторов и русской народной музыке;
- программа обучения в классе ЭМИ успешно подготавливает обучающихся к освоению МК, работе в студиях компьютерной музыки и дальнейшему профессиональному самоопределению в этой области (см., например, работы [19; 20; 21]).
Полученные знания, умения и навыки будут иметь достаточно широкую область применения:
• в театрах, филармониях, концертных организациях;
• на телевидении, в радиовещательных и кинокомпаниях;
• в государственных и частных студиях звукозаписи, продю-серских центрах;
• в фирмах, занимающихся многообразной рекламной и информационной деятельностью;
• в сфере шоу-бизнеса, в компаниях, специализирующихся на проведении музыкальных фестивалей, презентаций, досуго-вых и официальных акций, выступлений звёзд эстрады и исполнительского искусства;
• в развлекательных центрах и музыкальных клубах;
• в агентствах медиа- и интернет-дизайна, компьютерных студиях - разработчиках мультимедийного и игрового контента.
Разнообразна сфера применения инструмента - синтезатор можно применять не только в сольном исполнительстве, хорошо звучат ансамбли, оркестры синтезаторов. Интересно звучание синтезаторов в ансамбле с акустическими инструментами (фортепиано, аккордеон, ударные, скрипки, духовые и т. д., в самых разных количествах и составах). Есть опыт внедрения синтезаторов в музыкально-театральные постановки. Работа в творческих коллективах дает возможность получения социального опыта и развития коммуникативной культуры личности, способствует самоопределению в пространстве ценностных установок.
Учащиеся класса выступают на школьных мероприятиях; музицируют дома в кругу семьи, вместе с родителями (папой или мамой, с братом, сестрой), устраивают концерты для друзей, во время праздников (самые любимые - Дни рождения членов семьи). Обычно в исполняемом репертуаре - музыка, песни из российских фильмов и русская народная музыка. Подобные мероприятия воспитывают культурные, духовно-нравственные и семейные ценности. Обращение семьи к музыке народной и музыке российских композиторов воспитывает чувство патриотизма, гражданского долга.
Принципиально новый подход к обучению детей музыке исходит от специфики электронного инструментария - применение разнообразных взаимодополняющих методов и форм концентрации образовательно-воспитательной деятельности.
Личностно-ориентированный подход к каждому ребёнку исходит из музыкальных способностей и мотивации обучающихся. Для одаренных детей разрабатывается индивидуальный план обучения, что позволяет осваивать программу с опережением, более углубленно, подбирается более сложный репертуар, учитываются интересы и пожелания ребёнка.
Для достижения результатов используются новые формы, методы, технологии:
- новые формы и технологии: изучение основ гармонии, музыкальной формы, инструментоведения, изучение специальной терминологии, связанной со спецификой работы на ЭМИ, работа с интерфейсом инструмента, основным меню, функциями, редактирование встроенных настроек некоторых банков - работа с каналами CHANNEL при создании вариации и редактирования звучания стиля; работа с файлами, возможность создания пользовательских настроек, программ, основы звукорежиссерской работы с микшерским пультом - баланс, эффекты, обработка звука; работа с банком регистрационной памяти настроек, работа с внешними устройствами: педаль настроек, флэш-память, подключение к компьютеру, работа с музыкально-компьютерными программами, выход в сети Интернет;
- дидактические материалы: авторские учебно-методические пособия и разработки, электронные учебники и разработки, ЭОР, работа с музыкальными сайтами, возможность загружать в синтезатор новые голоса, стили, музыкальные файлы;
- систематизация и углубление знаний обучающихся при выполнении заданий из области разных предметов (информатика и электронные музыкальные синтезаторы) позволяет обучающимся использовать новые приемы работы с информацией: перенос ранее пройденных действий на другое содержание, осознание взаимосвязи различных предметных областей. При такой интеграции повышается качество учебного процесса: развивается активизация мыслительной и познавательной деятельности; формируются представления о целостности мира вследствие переноса способов действий с одних объектов на другие, свойственные межпредметным связям; формируется успешность как качество личности обучающихся;
- основные результаты освоения программы связаны: с записью композиций и «живых» выступлений учащихся на электронные носители - USB, CD, MP3 диски, цифровые видеокамеры и др.; участием в радио- и телепроектах; созданием музыкального оформления для сайта учреждения.
Цифровой синтезатор, ЭМИ - это современный программно-аппаратный комплекс, в состав которого входят технические средства и программное обеспечение, применяемые для решения музыкально-информационных задач [22; 23; 24; 25]. Учащиеся приобретают технологические навыки управления электронным инструментарием, закрепляют полученные знания в области информатики (интеграция знаний разных областей) [26; 27]. Основу обучения на эМи составляет процесс творческой деятельности, который способствует вовлечению обучающихся в создание электронного музыкального проекта, побуждая рассуждать, мыслить.
Библиографический список
1. Горбунова И.Б. Феномен музыкально-компьютерных технологий как новая образовательная творческая среда. Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2004; 4 (9): 123 - 138.
2. Горбунова И.Б., Заливадный М.С., Хайнер Е. Музыкально-компьютерные технологии как информационно-трансляционная система в школе цифрового века. Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. 2014; 4 (39): 99 - 103.
3. Горбунова И.Б. Музыкально-компьютерные технологии в подготовке музыканта-педагога. В сборнике: Региональная информатика и информационная безопасность Сборник трудов. Санкт-Петербургское общество информатики, вычислительной техники, систем связи и управления. 2016: 224 - 228.
4. Давлетова К.Б. Методология преподавания клавишного синтезатора в учреждениях дополнительного образования детей. Современное музыкальное образование - 2014: материалы XIII Международной научно-практической конференции. Под общ. ред. И.Б. Горбуновой. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2014: 235 - 238.
5. Горбунова И.Б. Электронные музыкальные инструменты: к проблеме становления исполнительского мастерства. Электронные музыкальные инструменты. Теория и практика исполнительского мастерства: сборник статей. Сост. И.Б. Горбунова, К.Б. Давлетова. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2016: 95 - 108.
6. Горбунова И.Б., Давлетова К.Б. Электронные музыкальные инструменты в системе общего музыкального образования. Электронные музыкальные инструменты. Теория и практика исполнительского мастерства: сборник статей. Составители И.Б. Горбунова, К.Б. Давлетова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2016: 25 - 34.
7. Горбунова И.Б. Музыкальные инструменты как синтезаторы музыкального звука. Общество: философия, история, культура. 2016; 2: 89 - 93.
8. Давлетова К.Б. Информационно-образовательная среда как ресурс подготовки к профессиональной деятельности педагога-музыканта системы дополнительного образования детей. Мир науки, культуры, образования. 2016; 5: 139 - 142.
9. Давлетова К.Б. Формирование информационно-образовательной среды для педагога-музыканта. Проблема человека в педагогических исследованиях: сборник научных статей Всероссийского Симпозиума молодых ученых 26-28 апреля 2017 года. Ред. совет: С.А. Писарева, И.В. Гладкая, Ю.С. Матросова, Н.М. Федорова, Т.Б. Шурилова Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2017: 35 - 38.
10. Давлетова К.Б. Профессиональная деятельность педагога-музыканта в ИОС. Университетское образование современного педагога: Сборник научных статей Всероссийской научно-практической конференции 13 октября 2016 года. Под редакцией И.В. Гладкой, С.А. Писаревой. Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2016: 129 - 132.
11. Горбунова И.Б. Информационные технологии в музыке. Т. 1: Архитектоника музыкального звука: учебное пособие. Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.
12. Горбунова И.Б. Информационные технологии в музыке. Т. 2: Музыкальные синтезаторы: учебное пособие. Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2010.
13. Горбунова И.Б., Давлетова К.Б. Информационная компетентность педагога-музыканта системы дополнительного образования детей. Теория и практика общественного развития. 2015; 21: 254 - 258.
14. Горбунова И.Б. Информационные технологии в музыке. В сборнике: Современное музыкальное образование - 2010: материалы международной научно-практической конференции. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербургская государственная консерватория им. Н.А. Римского-Корсакова. Под общей редакцией И.Б. Горбуновой. 2011: 128 - 131.
15. Горбунова И.Б. Информационные технологии в музыкальном образовании. Региональная информатика "РИ-2016": материалы конференции. 2016: 26 - 27.
16. Горбунова И.Б. Компьютерные науки и музыкально-компьютерные технологии в образовании. Теория и практика общественного развития. 2015; 12: 428 - 432.
17. Горбунова И.Б. Информационные технологии в музыке и музыкальном образовании. Мир науки, культуры, образования. 2017; 2 (63): 206 - 210.
18. Горбунова И.Б. Музыкальный компьютер: моделирование процесса музыкального творчества. Мир науки, культуры, образования. 2017; 4 (65): 145 - 148.
19. Горбунова И.Б. Компьютерная студия звукозаписи как инструмент музыкального творчества: методические аспекты толкования. Мир науки, культуры, образования. 2017; 1 (62): 175 - 179.
20. Горбунова И.Б. Аудиовизуальный синтез: история, современное состояние, перспективное значение для музыкальной теории и практики. Мир науки, культуры, образования. 2014; 6 (49): 456 - 461.
21. Горбунова И.Б. Музыкальный звук: методические аспекты толкования. Общество: социология, психология, педагогика. 2016; 4: 95 - 100.
22. Горбунова И.Б., Кибиткина Э.В. Музыкальное программирование: вопросы подготовки специалистов. Искусство и образование. 2010; 5: 104 - 111.
23. Горбунова И.Б., Заливадный М.С. Музыка, математика, информатика: пути взаимодействия и проблемы современного этапа. Субкультуры и коммуникативные стратегии информационного общества: труды Международной научно-теоретической конференции. 2014: 81 - 83.
24. Горбунова И.Б., Романенко Л.Ю., Чибирев С.В. Моделирование процесса музыкального творчества с использованием музыкально-компьютерных технологий. Вестник Иркутского государственного технического университета. 2013; 4 (75): 16 - 24.
25. Горбунова И.Б. Музыкально-компьютерные технологии и аудиовизуальный синтез: актуальное значение и перспективы развития. Теория и практика общественного развития. 2014; 19: 162 - 168.
26. Горбунова И.Б., Ходанович А.И. Компьютерные науки и музыкально-компьютерные технологии в системе современного музыкального образования: музыкальное программирование. Мир науки, культуры, образования. 2016; 5 (60): 118 - 121.
27. Горбунова И.Б. Информационные и музыкально-компьютерные технологии в музыкальном образовании. Современное музыкальное образование - 2016: материалы XV международной научно-практической конференции. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербургская государственная консерватория им. Н.А. Римского-Корсакова. Под общей редакцией И.Б. Горбуновой. 2017: 44 - 51.
References
1. Gorbunova I.B. Fenomen muzykal'no-komp'yuternyh tehnologij kak novaya obrazovatel'naya tvorcheskaya sreda. Izvestiya RGPU im. A. I. Gercena. 2004; 4 (9): 123 - 138.
2. Gorbunova I.B., Zalivadnyj M.S., Hajner E. Muzykal'no-komp'yuternye tehnologii kak informacionno-translyacionnaya sistema v shkole cifrovogo veka. Vestnik Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Novye gumanitarnye issledovaniya. 2014; 4 (39): 99 - 103.
3. Gorbunova I.B. Muzykal'no-komp'yuternye tehnologii v podgotovke muzykanta-pedagoga. V sbornike: Regional'naya informatika i informacionnaya bezopasnost' Sbornik trudov. Sankt-Peterburgskoe obschestvo informatiki, vychislitel'noj tehniki, sistem svyazi i upravleniya. 2016: 224 - 228.
4. Davletova K.B. Metodologiya prepodavaniya klavishnogo sintezatora v uchrezhdeniyah dopolnitel'nogo obrazovaniya detej. Sovremennoe muzykal'noe obrazovanie - 2014: materialy XIII Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Pod obsch. red. I.B. Gorbunovoj. Sankt-Peterburg: Izd-vo RGPU im. A.I. Gercena, 2014: 235 - 238.
5. Gorbunova I.B. 'Elektronnye muzykal'nye instrumenty: k probleme stanovleniya ispolnitel'skogo masterstva. 'Elektronnye muzykal'nye instrumenty. Teoriya i praktika ispolnitel'skogo masterstva: sbornik statej. Sost. I.B. Gorbunova, K.B. Davletova. Sankt-Peterburg: Izd-vo RGPU im. A.I. Gercena, 2016: 95 - 108.
6. Gorbunova I.B., Davletova K.B. 'Elektronnye muzykal'nye instrumenty v sisteme obschego muzykal'nogo obrazovaniya. 'Elektronnye muzykal'nye instrumenty. Teoriya i praktika ispolnitel'skogo masterstva: sbornik statej. Sostaviteli I.B. Gorbunova, K.B. Davletova. SPb.: Izd-vo RGPU im. A.I. Gercena, 2016: 25 - 34.
7. Gorbunova I.B. Muzykal'nye instrumenty kak sintezatory muzykal'nogo zvuka. Obschestvo: filosofiya, istoriya, kul'tura. 2016; 2: 89 - 93.
8. Davletova K.B. Informacionno-obrazovatel'naya sreda kak resurs podgotovki k professional'noj deyatel'nosti pedagoga-muzykanta sistemy dopolnitel'nogo obrazovaniya detej. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2016; 5: 139 - 142.
9. Davletova K.B. Formirovanie informacionno-obrazovatel'noj sredy dlya pedagoga-muzykanta. Problema cheloveka v pedagogicheskih issledovaniyah: sbornik nauchnyh statej Vserossijskogo Simpoziuma molodyh uchenyh 26-28 aprelya 2017 goda. Red. sovet: S.A. Pisareva, I.V. Gladkaya, Yu.S. Matrosova, N.M. Fedorova, T.B. Shurilova Sankt-Peterburg: Izdatel'stvo RGPU im. A.I. Gercena, 2017: 35 - 38.
10. Davletova K.B. Professional'naya deyatel'nost' pedagoga-muzykanta v IOS. Universitetskoe obrazovanie sovremennogo pedagoga: Sbornik nauchnyh statej Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii 13 oktyabrya 2016 goda. Pod redakciej I.V. Gladkoj, S.A. Pisarevoj. Sankt-Peterburg: Izdatel'stvo RGPU im. A.I. Gercena, 2016: 129 - 132.
11. Gorbunova I.B. Informacionnye tehnologii vmuzyke. T. 1: Arhitektonika muzykal'nogo zvuka: uchebnoe posobie. Sankt-Peterburg: Izdatel'stvo RGPU im. A.I. Gercena, 2009.
12. Gorbunova I.B. Informacionnye tehnologii vmuzyke. T. 2: Muzykal'nye sintezatory: uchebnoe posobie. Sankt-Peterburg: Izdatel'stvo RGPU im. A.I. Gercena, 2010.
13. Gorbunova I.B., Davletova K.B. Informacionnaya kompetentnost' pedagoga-muzykanta sistemy dopolnitel'nogo obrazovaniya detej. Teoriya ipraktika obschestvennogo razvitiya. 2015; 21: 254 - 258.
14. Gorbunova I.B. Informacionnye tehnologii v muzyke. Vsbornike: Sovremennoe muzykal'noe obrazovanie - 2010: materialy mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Rossijskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet im. A.I. Gercena, Sankt-Peterburgskaya gosudarstvennaya konservatoriya im. N.A. Rimskogo-Korsakova. Pod obschej redakciej I.B. Gorbunovoj. 2011: 128 - 131.
15. Gorbunova I.B. Informacionnye tehnologii v muzykal'nom obrazovanii. Regional'naya informatika "RI-2016": materialy konferencii. 2016: 26 - 27.
16. Gorbunova I.B. Komp'yuternye nauki i muzykal'no-komp'yuternye tehnologii v obrazovanii. Teoriya i praktika obschestvennogo razvitiya. 2015; 12: 428 - 432.
17. Gorbunova I.B. Informacionnye tehnologii v muzyke i muzykal'nom obrazovanii. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2017; 2 (63): 206 - 210.
18. Gorbunova I.B. Muzykal'nyj komp'yuter: modelirovanie processa muzykal'nogo tvorchestva. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2017; 4 (65): 145 - 148.
19. Gorbunova I.B. Komp'yuternaya studiya zvukozapisi kak instrument muzykal'nogo tvorchestva: metodicheskie aspekty tolkovaniya. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2017; 1 (62): 175 - 179.
20. Gorbunova I.B. Audiovizual'nyj sintez: istoriya, sovremennoe sostoyanie, perspektivnoe znachenie dlya muzykal'noj teorii i praktiki. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2014; 6 (49): 456 - 461.
21. Gorbunova I.B. Muzykal'nyj zvuk: metodicheskie aspekty tolkovaniya. Obschestvo: sociologiya, psihologiya, pedagogika. 2016; 4: 95 - 100.
22. Gorbunova I.B., Kibitkina 'E.V. Muzykal'noe programmirovanie: voprosy podgotovki specialistov. Iskusstvo iobrazovanie. 2010; 5: 104 - 111.
23. Gorbunova I.B., Zalivadnyj M.S. Muzyka, matematika, informatika: puti vzaimodejstviya i problemy sovremennogo 'etapa. Subkul'tury i kommunikativnye strategii informacionnogo obschestva: trudy Mezhdunarodnoj nauchno-teoreticheskoj konferencii. 2014: 81 - 83.
24. Gorbunova I.B., Romanenko L.Yu., Chibirev S.V. Modelirovanie processa muzykal'nogo tvorchestva s ispol'zovaniem muzykal'no-komp'yuternyh tehnologij. Vestnik Irkutskogo gosudarstvennogo tehnicheskogo universiteta. 2013; 4 (75): 16 - 24.
