CC BY
18
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В. И. ИВЛЕВ, руководитель научно-методической секции физического образования РУО. про* фессор
А. Н. ГОРДЕЕВ, директор Са райского городского естествен но-технического лицея
ИНСТИТУТ ФИЗИКИ И ХИМИИ — ЕСТЕСТВЕННО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ:
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ИНТЕГРАЦИИ
Причины создания Саранского городского естественно-технического лицея, его дели и задачи, принципы организации и функционирования уже неоднократно об* су ждались на страницах местной печати. Напомним лишь, что основной задачей лицея является подготовка одаренных школьников к учебе на естественных и технических факультетах вузов с преимущественной ориентацией на последующую работу в научно-исследовательских, проектно-конструкторских и технологических
учреждениях и соответствующих подразделениях предприятий. Фактически лицей представляет собой первую ступень подготовки будущих ученых, создателей новой техники, конструкторов, разработчиков технологий. Предполагается, что в дальнейшем, по мере создания необходимых условий, лицей может быть трансформирован в учебное заведение более высокого уровня, например колледж с двухступенчатой системой подготовки, дающий высшее образование.
В настоящей статье мы остановимся лишь на некоторых вопросах интеграции образования в системе “школа —.вуз”, проявляющихся во взаимодействии естественно-технического лицея и Института физики и химиии Мордовского госунивер* ситета (ИФХ).
в щ * У
Лицей задумывался как совершенно самостоятельное образовательное учрежде-ние, но в силу ряда обстоятельств с апреля 1995 г. он функционирует при институте физики и химии на основании “Договора о материальном, кадровом и научно-методическом обеспечении деятельности Саранского естественно-технического лицея” между университетом, Министерством образования Мордовии, городским управле-
1996. №
нием образования и лицеем и входит в состав Регионального учебного округа. Перейдя под крышу института, лицей фактически приобрел статус его подразделе-ния, что позволяет, во-первых, сделать это среднее учебное заведение основной базой ИФХ, "экспериментальной площадкой" для отработки взаимодействия между вузовской и школьной системами, г во-вторых, дает возможность создать своеобразную “академическую” атмосферу в коллективе лицея.
Естественно-технический лицей — единственное в Саранске и республике учебное заведение “чистого” типа, не имеющее в отличие от школ-лицеев (№ 4, 26 и др.) классов общего образования. Сюда приходят способные дети из школ всего города, что позволяет формировать классы с достаточно однородным по уровню развития и подготовленности контингентом учеников. Учитывая, что по статистике число одаренных детей, склонных к точным наукам, колеблется в пределах 4 — б %, а в школах города — три-четыре тысячи учеников 8 — 11-х классов, мы имеем возможность набрать в лицей нужное число ребят, не создавая особой конкуренции родственным по профилю школам. Размещение лицея при университете, повышая его общественный статус, создает дополнительные благоприятные возможности для отбора достаточно подготовленных и работоспособных учеников, склонных к изучению точных наук.
В качестве образовательного учреждения, реализующего принцип углубленного образования, лицей является научно-методическим центром, проводит инновационные исследования и эксперименты, осуществляет поиск, разработку, внедрение нового содержания обучения и воспитания, форм и методов его реализации. В лицее при университете впервые появилась возможность осуществлять научно-методическую работу на систематической основе, с максимальным привлечением вузовских педагогов. С 1995/96 учебного года эта работа проводится учителями всех предметов, как естественных, так и гуманитарных, в рамках единого направления “Система межпредметной интеграции в естественно-техническом лицее”.
Один из наиболее эффективных методов учебно-воспитательной деятельности — включение учащихся в исследовательскую, творческую работу. На 1995/96 учебный год запланировано формирование единой системы научной и технической работы в лицее. Предусмотрено, что весь ученический коллектив лицея будет трудиться над общей научно-технической проблемой — “Использование естественных источников энергии”. Начата работа по формированию образовательной и научно-технической программы “Молодежь и энергетика XXI в.”. В настоящее время эта программа частично уже реализуется при участии преподавателей, сотрудников и студентов ИФХ, педагогического института им. М. Е. Евсевьева, ДЮМО в меру имеющихся у них (крайне слабых) материальных возможностей. В плане реализации одной из частей программы сформирована группа из учеников лицея и студентов института, нацеленная на составление компьютерных обучающих и научных программ; несколько такого рода программ уже используются в практике обучения и для научных расчетов.
Система мшкола — вуз” — пример вертикальной, двухуровневой интеграции внутри учебного округа. Естественно-технический лицей — специфическое образовательное учреждение, сочетающее черты как лицея в современной его интерпретации (наличие профессиональной ориентации), так и гимназии (достаточно серьезное внимание, уделяемое гуманитаризации, широта направленности образования). Это тоже один из аспектов интеграции, но уже горизонтальной, одноуровневой.
Важнейший компонент человеческой культуры — современное миропонимание. Каждый культурный человек должен понимать, в каком окружении живет, что представляет собой материальный мир (природа), каковы присущие ему законы, в каком направлении он развивается. Законы природы гораздо существеннее законов, установленных государством. Последние можно нарушить, можно изменить или ус-
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
тановить (написать) новые. Законы природы нерушимы, их нельзя ни проигнорировать, ни изменить. Человек может лишь понять эти законы и использовать свои знания о них в практических целях. Таким образом, изучение наук о природе абсолютно необходимо для формирования современного культурного человека. На этом базируется один из важнейших принципов обучения в лицее: естественно-научное и гуманитарное направления образования должны быть взаимосвязаны, взаимно дополнять друг друга, формируя у ученика единое научное мировоззрение. Процесс обучения и воспитания в лицее строится исходя из логической цепочки: единство природы и человека, являющегося частью природы — единство наук о природе и человеке — комплекс учебных дисциплин в их максимальной взаимосвязи. Эта цепочка является основополагающим принципом идеи естественно-технического лицея.
Наиболее фундаментальные явления и законы природы, наиболее глубинные
свойства материальных объектов, присущие как неживой, так и живой природе, изучает физика. “Физика составляет сердцевину гуманитарного образования нашего времени”, — так Ъыразил американский физик И. Раби идею единства естественно-научного й гуманитарного образования. Поэтому в качестве базового предмета, вокруг которого интегрируются все остальные предметы, в лицее выбрана физика. Она аккумулирует в себе знание многих других наук, ее изучение и понимание невозможно без знания языков (родного и иностранных), математики, информатики и вычислительной техники. Кроме того, хорошее знание физики необходимо для
понимания химии и биологии, географии и астрономии, других наук о природе и человеке.'
Мерилом эффективности обучения в любом учебном заведении являются достижения его учащихся. По результатам городских школьных олимпиад 1994 и 1995 гг. практически по всем предметам естественно-научного и математического цикла лицеисты входят в четверку лучших. На зональной олимпиаде по химии 1995 г. ученик 9-го класса лицея занял второе место.
В 1995 г. все выпускники лицея (первый выпуск) поступили учиться в университет, причем 12 из них (75 % всего выпуска) — на профильные для лицея специальности: физика, радиотехника, химия, промышленная электроника, биотехнология, прикладная математика..
Конечно, три с половиной года существования учебного заведения еще не срок: учащиеся, пришедшие в младший класс лицея в год его создания, сейчас учатся только в 9-м, однако достигнутые результаты говорят о том, что направления работы
данного учебного заведения, по крайней мере в главном, выбраны верно.
