CC BY
11
Scientific j oumal ISSN 2413-158X (online)
PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION ISSN 2413 1571 (Print)
Has been issued since 2013.
Науковий журнал
Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Яцура М.М., Гамарник А.М., Рачй Б.1. 1нновацйна методика проведення лабораторних занять в умовах кредитно-модульноÏ системи навчання студент1в. Ф1зико-математична осв1та. 2020. Випуск 4(26). С. 148-152.
Yatsura M., Gamarnyk A., Rachiy B. Innovative method of conducting laboratory works in the conditions of credit-modular system of student education. Physical and Mathematical Education. 2020. Issue 4(26). Р. 148-152.
DOI 10.31110/2413-1571-2020-026-4-024 УДК 378
М.М.Яцура
ДВНЗ «Прикарпатський на^ональний ушверситет iменi Василя Стефаника», Украна
[email protected] ORCID: 0000-0001-8064-6466 А.М. Гамарник
1вано-Франквського на^онального медичного унiверcитету, Украша
gam. anna. [email protected] ORCID: 0000-0001-6443-0286 Б.1. Рачш
ДВНЗ «Прикарпатський на^ональний ушверситет iменi Василя Стефаника, Украша
[email protected] ORCID: 0000-0001-8895-0737
1ННОВАЦ1ЙНА МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ ЛАБОРАТОРНИХ ЗАНЯТЬ В УМОВАХ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНО'1 СИСТЕМИ НАВЧАННЯ СТУДЕНТ1В
АНОТАЦЯ
Формулювання проблеми. У зв'язку з ¡стотним збльшенням питомо)' ваги самост1йно)' роботи студент1в в пер1од переходу до кредитно-модульно)' системи навчання за рахунок значного скорочення обсягу аудиторних годин, передбачених для традиц1йних форм викладання, в тому числ1 /' лабораторних занять, виникла потреба пошук1в нових шлях1в пдвищення ефективност1 /' ¡нтенсиф1каци проведення лабораторних занять, та збльшення рол1 самостшно)'роботи студент'ю при цьому. Традицйна методика пдготовки та проведення лабораторних занять з ф1зики з ц1ею задачею справитися в цих умовах не в змоз'1.
Матер/'али / методи. Використано багатор1чний досв'д автор'ю з орган1заци /' проведення лабораторних занять з ф1зики та анал\з педагог\чно)', психолог1чно)' \ науково-методично)л\тератури.
Результати. Перш за все пропонуеться в'дмовитися вд пдготовки об'емного конспекту конкретно)' лабораторно) роботи, натомсть студент на клькох стандартних аркушах паперу готуе письмовий зв1т виконання роботи. Замсть традиц1йно)' форми виявлення р'юня знань студентом теоретичного матер\алу - сп'юбеади: викладач-студент, пропонуеться ¡нновац1йний метод тестування, для чого викладач розробляе до кожно) лабораторно) роботи в достатн/'й юлькост1 тести, щоб студент, у зручний для нього час мг пройти тестування по вибран1й ним робот ': ¡, при успшному результат/' у визначений день виконав)). Псля виконання роботи студент робить попередш обрахунки шукано)' ф1зично)' величини, лаборант пдписуе )х, ставить дату )х отримання /' в лабораторному журнал/' робить в'дм'тку про виконання роботи, псля чого студент формуе остаточний зв1т. Оформлений зв1т виконання лабораторно) роботи студент захищае перед викладачем, який оц1нюе роботу в целому. П'дсумкова оцнка за ва лабораторн1 заняття враховуеться при виставленн семестрово)' п'дсумково)' оцнки з дано) навчально) дисципл1ни. Якщо ж лабораторн1 заняття е лабораторним практикумом, то за результуючою (сумарною) ктьк1стю бал'ю студенту виставляеться залк.
Висновки. Запропоновано ¡нновац1йну методику проведення лабораторних занять ¡з загального курсу ф1зики (роздл Оптика) для студент 'ю ф1зичних спец1альностей у закладах вищо)' освти, яка фунтуеться на посиленн1 рол1 самост1йно)' роботи студент 'ю в перод пдготовки лабораторно)роботи, використанн1 сучасних ¡нформац1йних технолог1й та елемент 'ю дистанц1йного навчання.
КЛЮЧОВ1 СЛОВА: лабораторнiзаняття, лабораторн роботи, тести, ¡нформац1йн1 технологи.
ВСТУП
Постановка проблеми. Важливою складовою ефективно! тдготовки майбутнього висококвалiфiкованого фiзика е лабораторш заняття, як вщповщно Закону УкраУни «Про вищу освпу» у закладах вищоУ освгги вщносяться до одного i3 основних видiв навчальних занять (Закон УкраУни «Про вищу освпу», 2002) на якому студенти пщ керiвництвом викладача
проводять натуры або ГмггацшнГ експерименти чи дослiди в спецiально обладнаних навчальних лабораторiях з використанням устаткування, пристосованого для умов навчального процесу (Болюбаш, 1997). Студенти на лабораторних заняттях вiдтворюють, поглиблюють та закртлюють теоретичнi знання набутi на лекцГях та в процесi самостiйноí роботи, вивчають будову i принцип дм, iнодi складних, фiзичних приладiв i установок та оволодiвають умiннями i навичками роботи з ними, вчяться планувати i проводити фiзичний експеримент, та застосовувати теоретичн знання для виршення конкретних експериментальних завдань i пояснення отриманих експериментальних результатiв. В структурi традицiйноí методики проведення лабораторних занять, яка складалася у вищш школi десятирiччями поспiль, можна видтити кiлька етапiв: проведення попередньо'' перевiрки готовностi студентiв до виконання конкретно'!' лабораторноí роботи (студенти цей етап називають «здачею теорГ' роботи»), виконання експериментально'' частини лабораторно'' роботи (цей етап називають «зняттям експериментальних даних»), оформлення iндивiдуального звГту виконано'' роботи, його захист та оцшювання результат роботи студента викладачем (Болюбаш, 1997).
Традицшна методика передбачае проведення лабораторних занять зпдно спецiальних ГнструкцГй, як готуються викладачами до кожно'' лабораторно'' роботи. Часто цГ ГнструкцГ'' об'еднують i видають у виглядГ навчально-методичного поабника в паперовому або в електронному виглядГ. ПерелГк тем лабораторних занять визначаеться кафедрою. Заняття проводяться зпдно розкладу, а порядок 'х виконання визначаеться графГком, який метиться, як правило, в лабораторному журналк
ВГдповГдно тако'' технологГ'' проведення лабораторних занять, рГзнГ студенти на одному i тому ж заняттГ виконують роботи з рГзних тем курсу - хтось виконуе роботи паралельно зГ читанням лекцГй, а хтось - навпаки, що звГсно е певним недолгом тако'' методики. ОкрГм того, згГдно традицшно'' методики студент при тдготовц до лабораторно'' роботи повинен пщготувати конспект, який, як правило, мктить: номер роботи та и назву, мету роботи, перелГк приладГв i обладнання, теоретичнГ вщомост та опис експериментально'' установки, порядок виконання роботи, математичну обробку отриманих експериментальних даних, контрольнГ запитання i список рекомендовано'' лГтератури. Такий конспект е достатньо громГздким i студент на нього витрачае чимало часу.
Перед початком кожного лабораторного заняття викладач перевГряе рГвень теоретичних знань студентГв по темГ роботи. Допуск до виконання друго'' частини заняття (власне лабораторно'' роботи) отримують ттьки студенти, якГ засво'ли теоретичний матерГал. Отримавши такий допуск студент виконуе фГзичний експеримент, математично обробляе результати експерименту (робить вГдповГднГ обрахунки), створюе письмовий звгт роботи, захищае його, а викладач оцГнюе результати роботи студента.
Перехщ до кредитно-модульно'' системи оргаызацп освГтнього процесу передбачае ктотне збГльшення питомо'' ваги самостшно'' роботи студентГв за рахунок значного скорочення обсягу аудиторних годин, передбачених для традицшних форм викладання, в тому числГ i лабораторних занять, у загальному бюджетГ навчального часу, хоча програма навчально'' дисциплши залишаеться незмшною. Виникла необхГднГсть пошукГв нових шляхГв пГдвищення ефективностГ i ГнтенсифГкацГ'' проведення лабораторних занять, та збГльшення ролГ самостшно'' роботи студентГв при цьому, вщ яко'' залежить успГх проведення конкретного лабораторного заняття. Традицшна методика пщготовки та проведення лабораторних занять з фГзики з цГею задачею справитися в цих умовах не в змозГ.
Аналiз актуальних дослiджень. ДослГдженням основних видГв навчальних занять у закладах вищо'' освГти, пщ впливом яких формувалася i традицшна методика проведення лабораторних робГт, присвяченГ роботи С.1. Архангельського (Архангельський, 1974), С.1. ЗГновева (ЗГновев, 1974), А.Д. Боднар i Л.А. Рансько'' (Боднар, Ранська, 1977), дещо пГзнГше Д.В. Чернилевского i О.К. ФГлатова (Чернилевська, ФГлатова, 1996), Я.Я. Болюбаша (Болюбаш, 1997). Проблеми ГнтенсифГкацГ' проведення лабораторних робГт i посилення ролГ самостшно'' роботи студентГв в цьому процеа, обговорювалися в наукових роботах В.А. Стародубцева i А.Ф. Федорова (Стародубцев, Федоров, 2003), Н.С. Кравченка, О.Г. Ревшсько'', i В.А. Стародубцева (Кравченко, РевГнська, Стародубцев, 2006), В.А. Стародубцева (Стародубцев, 2007), В.В. Петренка (Петренко, 2008), А.Н. ПетрицГ (Петриця, 2010), О.А. Забари (Забара, 2014). Однак, у бшьшост Гз наведених наукових робгт йдеться про методику проведення вГртуальних або змГшаних вГртуальних i реальних лабораторних робГт, якГ аж ыяк не можуть розв'язати ¡снуючо' проблеми, хоча Где' i пропозицГ' викладен в них безперечно вартГ уваги i, вони в багатьох випадках можуть знайти застосування на практицГ.
Метою статп е створення ново' методики пщготовки i проведення лабораторних занять Гз загального курсу фГзики для студентГв фГзичних спецГальностей, яка сприятиме не тГльки пщвищенню ефективностГ i ГнтенсифГкацГ' проведення лабораторних занять, а й вихованню у студентГв особисто'' вГдповщальносп i самостшносп.
МЕТОДИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
АналГз багаторГчного досвщу авторГв з органГзацГ' i проведены лабораторних занять з фГзики та педагопчно'', психолопчно'' i науково-методично'' лГтератури.
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Для досягнення поставлено'' мети перш за все пропонуеться вщмовитися вщ пГдготовки об'емного конспекту конкретно'' лабораторно'' роботи. НатомГсть, згГдно пропоновано'' методики, на першому етап пГдготовки до лабораторного заняття, студент на ктькох стандартних аркушах паперу готуе письмовий звГт виконання лабораторно'' роботи (до речГ, яку роботу виконувати студент вибирае сам). Звгг повинен бути акуратно складений на аркушах формату А4 з рамками. На титульному аркушм вказуеться: назва кафедри, назва дисциплши, номер та назва лабораторно'' роботи, а також прГзвище, Гм'я та по-батьковГ студента. ДалГ, починаючи з наступно'' сторшки, звГт повинен мГстити: мету, перелГк приладГв i обладнання, порядок виконання роботи, отриманГ експериментальнГ данГ та ''х математичну обробку, контрольнГ запитання i список рекомендовано' лГтератури. Якщо лабораторна робота е розрахунковою, на початку звГту,
студент обов'язково подае робочу формулу (po6o4i формули); якщо лабораторна робота яюсного характеру, то подаються ocHOBHi визначення (об'емом до 0,5-1 ст.).
Наступним етапом лабораторного заняття е виявлення рiвня знань студентом теоретичного матерiалу теми роботи, тобто проводиться контроль теоретично' готовност студента до виконання лабораторно' роботи. Однак, робиться це не в формi ствбесщи: викладач-студент, а в формi тестування.
Автори статтi пiдготували достатню кiлькiсть тестiв (в^д 50 до 90) до кожно' лабораторно' роботи, що надае впевненост в об'ективност результатiв тестування. З тестами студент мае можлив^ь ознайомитися, оскiльки вони знаходяться у втьному доступi на сайтах науково' бiблiотеки i кафедри матерiалознавства та новiтнiх технологiй ДВНЗ «Прикарпатський нацiональний унiверситет iменi Василя Стефаника» - (Яцура, Гасюк, Рачш, Гамарник, 2019).
Перш нiж прийти в лаборатори для виконання вибрано' ним лабораторно' роботи, студент повинен увшти в електронну мережу, вибрати необхщну роботу i протестуватися. Це вш може зробити у зручний для нього час i в зручному мкц (в навчальнш лаборатори, в комп'ютерному класi або вдома). При цьому йому надаеться право протестуватися двiчi: в перший раз - пробне тестування, в другий - залтове. Якщо результат пробного тестування студента задовольняе, то вш вщ залтового тестування може вщмовитися i результат пробного тестування зарахуеться студенту i вообразиться в спе^альнш вiдомостi, яка зберiгаеться в програмi лабораторного комп'ютера. Позитивний результат тестування е допуском до виконання лабораторно' роботи. В разi негативного результату тестування, студент до виконання лабораторно' роботи не допускаеться. Через тиждень (7 дыв) студент може ще раз (втрете) протестуватися. Якщо i на цей раз результат тестування буде негативний, то студент виборюватиме право допуску до виконання лабораторно' роботи в ствбеод з викладачем.
Далi студент в день виконання лабораторних робп- (графт роботи навчально' лаборатори погоджений з деканатом i студенту вщомий) у зручний для нього час приходить в лаборатори з метою виконання лабораторно' роботи. Лаборант, перевiривши шформа^ю студента про результати тестування, допускае його до виконання роботи за умови, що в даний час шший студент не виконуе цю ж роботу. В противному випадку лаборант просить студента почекати до закшчення роботи шшим студентом.
Шсля виконання роботи, тобто зняття експериментальних даних, студент тут же в лаборатори робить попередн обрахунки шукано' фiзично', величини i, якщо вона узгоджуеться з отриманими експериментальними даними, лаборант пщписуе 'х, ставить дату отримання даних i в лабораторному журналi робить вщмггку про виконання роботи. Аркуш з експериментальними даними i пщписом лаборанта пщколюеться до звпу лабораторно' роботи. Подальшл обрахунки i оформлення звпу студент може проводити в лаборатори, в читальному залi бiблiотеки або вдома.
Оформивши звп- виконання лабораторно' роботи, який мусить мктити о^м вказаних вище елеметчв, обрахунки шукано' фiзичноï величини, ÏÏ абсолютно' i вщносно' похибок (якщо похибка перевершуе допустиму величину, студент повинен вказати причину), акуратн графiки, рисунки i висновки (зразок звпу лабораторних робп- знаходиться на дошцi об'яв навчально' лаборатори та в електронному виглядi в навчально-методичному комплекс з «Оптики» в роздЫ «Методичнi поради до виконання лабораторних робт>), студент приходить для його захисту перед викладачем (звкно згiдно графiку роботи викладача в лаборатори).
Викладач перш за все перевiряе правильысть складеного звiту про виконання лабораторно' роботи, вщповщысть знайденого значення фiзичноï величини отриманим експериментальним даним, правильысть побудови рисунмв та графiкiв, правильнiсть розрахунюв абсолютно' i вiдносно', похибок, вмшня теоретично обГрунтовувати експериментально отриманi результати та правильысть i логiчнiсть зроблених виснов^в. Насамкiнець викладач, якщо це диктуеться лопкою 'х спiвбесiди, може задати студенту запитання стосовно будови приладiв, з якими вш працював, та методики виконання роботи. Закшчуеться захист звiту оцiнюванням лабораторно' роботи викладачем.
Оцшка за лабораторну роботу включае: знання теоретичного матерiалу (результати тестування), знання експериментально' установки i приладiв та вмшня працювати з ними, знання методики виконання роботи, вмшня робити обрахунки вимiрювано', величини та абсолютно' i вщносно' похибок, вмшня теоретично обГрунтовувати отриман експериментальн результати i робити висновки, оформлення шдивщуального звiту. Оцiнка за кожну лабораторну роботу, в нацюнальнш шкалi оцiнювання, виставляеться в лабораторний журнал облту виконання лабораторних робiт. При виставленн пiдсумково', оцiнки, вона (оцшка) переводиться в бали. Шсля оцшювання лабораторно' роботи звiт про ÏÏ виконання залишаеться у викладача, який передае його на зберкання лаборанту. Такий захщ е застереженням вщ списування результатiв роботи недоброчесним студентом. Якщо ж все-таки трапиться подiбне, то обидва студенти (i той, який дав списати i той, який списав) пщлягають покаранню: 'м прийдеться виконати роботу повторно, а результуюча оцшка буде знижена на 20%.
По закшченню лабораторних занять в кшц семестру, обраховуеться результуюча оцшка, яка враховуеться при виставленн семестрово' пщсумково' оцшки з дано' навчально' дисциплши, якщо лабораторн заняття е частиною навчально' дисциплши. Якщо ж лабораторн заняття е лабораторним практикумом, то за результуючою (сумарною) кшьмстю балiв студенту виставляеться залт.
Якщо студент через об'ективнi причини (наприклад, хворобу) не виконав частину iз запланованих лабораторних робiт, то вш мае право на 'х вiдпрацювання в межах даного або початку наступного семестрiв i, ттьки пiсля вiдпрацювання всiх невиконаних робп- вiн буде допущений до здачi екзамену з теоретично' дисциплiни або отримае залт з лабораторного практикуму. Коли студент не виконав частину лабораторних робп- без об'ективних причин, то вш 'х вiдпрацьовуватиме зпдно встановлених норм i правил в даному закладi вищо' освiти.
Виконання лабораторних робп- згiдно пропоновано' методики не вимагае чпжо встановленого графта. Встановлюеться тiльки одна умова - студент протягом тижня повинен виконати одну лабораторну роботу (бтьше можна, менше - ы). Яку лабораторну роботу виконае студент першою, а яку останньою, виршуе сам студент. Така методика забезпечуе шдивщуальысть виконання лабораторних робп-, що вiдповiдае сучасним тенден^ям розвитку системи освiти,
зокрема реалiзуe особистiсно-орieнтовний пiдхiд, сприяе iндивiдуалiзацií та диференцiацií навчання, сприяе кращому засвоенню методики експериментальноí роботи в лабораторп, кращому усвiдомленню технологи обробки отриманих експериментальних даних та отриманню навичок теоретичного ix пояснення. Насамкшець пропонована методика сприяе подоланню власно'' пасивностi в процесi виконання роботи та виховання (вироблення) у студента самослйност i власноí вщповщальност за виконану роботу та навгть виникненню у студента почуття вдоволення вщ виконано'' роботи.
Зрозумiло, що ефективнiсть проведення будь-якого лабораторного заняття залежить вщ його пiдготовки, зокрема: глибокого вивчення студентами теоретичного матерiалу; оволодшня ними теxнологiями обраxункiв вимiрюваниx величин та похибок; вмiння теоретично обГрунтовувати отриманi експериментальнi данi i робити з них висновки тощо а, це все залежить вщ правильного планування i органiзацií самостшно''' роботи студенев, належного навчально-методичного та матерiально-теxнiчного забезпечення навчального процесу.
ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШИХ ДОСЛ1ДЖЕНЬ
Запропонована iнновацiйна методика проведення лабораторних занять iз загального кусу фiзики для студентiв фiзичниx спецiальностей у закладах вищо'' освiти Грунтуеться на посиленн ролi самостiйноí роботи студенев в перiод пiдготовки лабораторних занять та використанн сучасних iнформацiйниx технологш i елементiв дистанцiйного навчання. Подальшл дослiдження будуть спрямовуватимуться на вдосконалення методики проведення лабораторних i практичних занять та самостшно''' роботи студеыв, адже вони е ланками одного ланцюга, який iменуеться навчальним процесом у закладi вищо' освiти.
Список використаних джерел
1. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. Москва: Высшая школа, 1974. 384 с.
2. Болюбаш Я.Я. Оргаыза^я навчального процесу у вищих закладах освiти. Навч. поабник. Ки'в: ВВП «Компас», 1997. 64 с.
3. Бондар А.Д., Ранська Л.А. Лабораторн i практичн роботи у вищм школi. Ки'в: Вища школа, 1977. 78 с.
4. Забара О.А. Оргаыза^я iндивiдуальноí роботи студенев на основi 1КТ у процеа пiдготовки та виконанняфiзичного практикуму. Юровоград: ПП «Ексклюзив Систем», 2014. 50 с.
5. Закон Укра'ни «Про вищу осв^» вiд 17 ачня 2002 року № 2984-111. 1нформацмний збiрник Мiнiстерства освiти i науки Укра'н, 2002. № 9. С. 2-30.
6. Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М.: Высш. школа, 1974. 316 с.
7. Кравченко Н.С., Ревинская О.Г., Стародубцев В.А. Комплекс компьютерных моделирующих лабораторных работ по физике: принципы разработки и опыт применения в учебном процессе. Физическое образование ввузах, 2006. т. 12. № 2. С. 85-95.
8. Петренко В.В. Лабораторн заняття як оргаызацмна форма експериментально! тдготовки студетчв-першокурсникв бюлопчного факультету. Вкник Запорiзького нацюнального уыверситету, 2008. № 1. С. 208-211.
9. Петриця А.Н. Стввщношення вiртуального та реального у навчальному експеримент у процеа вивчення фiзики в основнш школк дис. канд. пед. наук: 13.00.02/Юровоград: КДПУ iм. В. Винниченка, 2010. 196 с.
10. Стародубцев В. А. Компьютерная составляющая методики преподавания курса физики. Вестн. Томского гос. пед. унта (Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2007. Вып. 10 (73). С. 126-132.
11. Стародубцев В.А., Федоров А.Ф. Инновационная роль виртуальных лабораторных работ и компьютерных практикумов. Инновации в образовании, 2003. № 2. С. 79-87.
12. Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей школе. Учебное издание. Москва: Экспедитор, 1996. 288 с.
13. Яцура М.М., Гасюк 1.М., Рачм Б.М., Гамарник А.М. Курс загально'' фiзики. Оптика. Тести: навчально-методичний поабник. 1вано-Франквськ: Видав-ни-цтво ДВНЗ «Прикарпатський нацюнальний уыверситет iменi Василя Стефаника», 2019. 382 с.
References
1. Arkhangelskiy S.I. (1974). Lektsii po teorii obucheniya v vysshey shkole [Lectures on the theory of learning inhigher education]. Moskva: Vysshaya shkola [in Russian].
2. Bolyubash YA.YA. (1997). Orhanizatsiya navchal'noho protsesu u vyshchykh zakladakh osvity [Organization of the educational process in higher educational institutions]. Navch. posibnyk. Kyiv: VVP «Kompas» [in Ukrainian].
3. Bondar A.D., Rans'ka L.A. (1977). Laboratorni i praktychni roboty u vyshchiy shkoli [Laboratory and practical work in high school]. Kyiv: Vyshcha shkola [in Ukrainian].
4. Zabara O.A. (2014). Orhanizatsiya indyvidual'noyi roboty studentiv na osnovi IKT u protsesi pidhotovky ta vykonannya fizychnoho praktykumu [Organization of individual work of students on the basis of ICT in the processof preparation and implementation of physical workshop]. Kirovohrad: PP «Eksklyuzyv System» [in Ukrainian].
5. Zakon Ukrayiny «Pro vyshchu osvitu» vid 17 sichnya 2002 roku. № 2984-III [Law of Ukraine "On Higher Education" of January 17, 2002. № 2984-III]. Informatsiynyy zbirnyk Ministerstva osvity i nauky Ukrayiny [in Ukrainian].
6. Zinoyev S.I. (1974). Uchebnyy protsess v sovetskoy vysshey shkole. [The educational process in the Soviet higher school]. Москва: Vyssh. shkola [in Ukrainian].
7. Kravchenko N.S., Revinskaya O.G., Starodubtsev V.A. (2006). Kompleks komp; yuternykh modeliruyushchikh laboratornykh rabot po fizike: printsipy razrabotki i opyt primeneniya v uchebnom protsesse [Complex of computer modeling laboratory works in physics: principles of development and experience of application in the educational process]. Fizicheskoye obrazovaniye v vuzakh. Vol. 12. № 2. S. 85-95 [in Russian].
8. Petrenko V.V. (2008). Laboratorni zanyattya yak orhanizatsiyna forma eksperymental'noyi pidhotovky studentiv-pershokursnykiv biolohichnoho fakul'tetu [Laboratory researches as the organizational form of experimental preparation of students-first-year students biological to faculty]. Visnyk Zaporiz'koho natsional'noho universytetu . № 1. S. 208-211[in Ukrainian].
9. Petrytsya A.N. (2010). Spivvidnoshennya virtual'noho ta real'noho u navchal'nomu eksperymenti u protsesi vyvchennya fizyky v osnovniy shkoli [The ratio of virtual and real in the educational experiment in the study of physics in primary school]: dys. ... kand. ped. nauk: 13.00.02/Kirovohrad: KDPU im. V. Vynnychenka [in Ukrainian].
10. Starodubtsev V. A. (2007). Komp'yuternaya sostavlyayushchaya metodiki prepodavaniya kursa fiziki [Computer component of physics course teaching methods]. Vestnik Tomskogo hosudarstvennoho pedahohicheskoho universiteta (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). Vyp. 10 (73). S. 126-132 [in Russian].
11. Starodubtsev V.A., Fedorov A.F. (2003). Innovatsionnaya rol' virtual'nykh laboratornykh rabot i komp'yuternykh praktikumov [The innovative role of virtual laboratory works and computer workshops]. Innovatsii v obrazovanii. № 2, S. 79-87 [in Russian].
12. Chernilevskiy D.V., Filatov O.K. (1996). Tekhnologiya obucheniya v vysshey shkole [Teaching technology in higher education]. Uchebnoye izdaniye. Moskva, Ekspeditor [in Russian].
14. Yatsura M.M., Hasyuk I.M., Rachiy B.M., Hamarnyk A.M. (2019). Kurs zahal'noyi fizyky. Optyka. Testy [Course in general physics. Optics. Tests]. Ivano-Frankivs'k: DVNZ «Prykarpat-s'kyy natsional'nyy universytet imeni Vasylia Stefanyka». [in Ukrainian].
INNOVATIVE METHOD OF CONDUCTING LABORATORY WORKS IN THE CONDITIONS OF CREDIT-MODULAR SYSTEM OF STUDENT EDUCATION
Mykhailo Yatsura
Vasyl Stefanyk Precarpathian National University Ukraine Anna Gamarnyk
Ivano-Frankivsk National Medical University, Ukraine.
Bohdan Rachiy
Vasyl Stefanyk Precarpathian National University Ukraine
Abstract. Due to the significant increase in the share of independent work of students during the transition to a credit-module system of education due to a significant reduction in classroom hours provided for traditional forms of teaching, including laboratory classes, there was a need to find new ways to improve efficiency and intensification of laboratory classes, and increasing the role of independent work of students in this case. The traditional method of preparing and conducting laboratory classes in physics is unable to cope with this task in these conditions.
Materials and methods. The authors' long-term experience in organizing and conducting laboratory classes in physics and analysis of pedagogical, psychological, and scientific-methodical literature is used.
Results. First of all, it is proposed to refuse to prepare a voluminous synopsis of specific laboratory work, instead, the student prepares a written report on the performance of work on several standard sheets of paper. Instead of the traditional form of revealing the level of knowledge of theoretical material by a student - interviews: teacher-student, an innovative method of testing is offered, for which the teacher develops tests for each laboratory work so that the student can be tested on the selected laboratory work and with a successful result performed it on a certain day. After completing the work, the student makes preliminary calculations, the laboratory assistant signs them, puts the date of their receipt, and makes a note in the laboratory journal on the performance of work, after which the student draws up a final report. The final grade for all laboratory classes is taken into account when setting the semester final grade for this discipline. If the laboratory classes are a laboratory practice, then the resulting (total) number of points the student is credited.
Conclusions. An innovative method of conducting laboratory classes in the general course of physics (Optics section) for students of physical specialties in higher education, which is based on strengthening the role of independent work of students during the preparation of laboratory work and the use of modern information technology and distance learning.
Keywords: laboratory classes, laboratory works, tests, information technology.
