Ingliz tili darslarida madaniyatlararo muloqotning turli darajadagi vaziyatlarini simulyatsiya qilish Текст научной статьи по специальности «Гуманитарные науки»

УДК. 404.20

INGLIZ TILI DARSLARIDA MADANIYATLARARO MULOQOTNING TURLI DARAJADAGI VAZIYATLARINI SIMULYATSIYA QILISH.

Inomidinova Dildorxon Ikramovna NamMQI, o'qituvchi, +998937442269, [email protected]

Annotatsiya: O'zbek tilidagi ta'limni modernizatsiya qilish konsepsiyasida ingliz tilini kommunikativ o'qitish masalalari alohida ahamiyat kasb etadi, chunki kommunikativ kompetentsiya ingliz tilini o'zlashtirishda amaliy natijalarga erishishga, o'quvchini va shaxsiyatni tarbiyalashga qaratilgan.

Annotation: By the concept of modernization of Uzbek education, the issues of communicative teaching of the English language acquire special significance, since communicative competence is focused on achieving a practical result in mastering the English language, on education, upbringing, and development of the student's personality.

Аннотация: В рамках концепции модернизации узбекского образования вопросы коммуникативного обучения английскому языку приобретают особое значение, поскольку коммуникативная компетенция ориентирована на достижение практического результата в овладении английским языком, на обучение, воспитание и развитие студента как личности.

Kalit so'zlar: aloqa, chet tili, nutq, lingvistik, ijtimoiy-madaniy,kompensatsion, tarbiyaviy, kognitiv.

Keywords: communication, foreign language, speech, linguistic, socio-cultural, compensatory, educational, cognitive.

Ключевые слова: общение, иностранный язык, речь, лингвистический, социокультурный, компенсаторный, образовательный, познавательный.

Chet tili bo'yicha asosiy umumiy ta'lim standarti chet tilini o'rganishda sifat jihatidan yangi maqsadlarga erishish vazifalarini qo'yadi, xususan: uning tarkibiy qismlari - nutq, lingvistik, ijtimoiy-madaniy, chet tilining kommunikativ kompetensiyasini rivojlantirish. kompensatsion va tarbiyaviy va kognitiv. Ma'lumki, o'rganishning kommunikativ jarayonini qurish, birinchi navbatda, vaziyatni aloqa birligi sifatida modellashtirish va uning faoliyatini qanday shakllantirishni talab qiladi.Vaziyat - bu muloqotning ishlash shakli, aloqa birligi bo'lib, u o'quv jarayoni aloqa jarayonining modeli sifatida qurilgan deb taxmin qiladi. Kommunikativ ta'limda vaziyatlar materialni o'zlashtirishning yakuniy bosqichida qo'llanilmaydi, ular o'rganish uchun qo'llanilishi emas, balki materialni o'zlashtirishning barcha bosqichlarida uning muhim asosi bo'lib, chet tilidagi muloqotni o'rganish jarayonini boshqarish uchun asosdir.Vaziyat murakkab hodisa bo'lib, uni o'rganishga keng va chuqur yondashishni talab qiladi. Og'zaki muloqot holatini uslubiy jihatdan to'g'ri modellashtirish mumkin bo'lgan mezonlarni topish muhimdir.

Ma'lumki, chet tillarini o'qitishda muvaffaqiyat ta'lim jarayonini to'g'ri tashkil etish bilan belgilanadi. Maktab o'quvchilarini darsda faol nutq faoliyatiga jalb qilish o'qituvchining vazifasidir. SHuning uchun o'quvchilarning ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarishning eng samarali vositalaridan biri bu muloqotga o'rgatishdir. O'quv jarayoni sharoitida o'quvchilarni chet tilida tabiiy ravishda muloqot qilishga o'rgatish qiyin masala.Muloqotda faoliyatning turli shakllari (o'quv va kognitiv, ijtimoiy-siyosiy, mehnat, sport, san'at, maishiy) amalga oshiriladi. Muloqotning mazmuni muammo bo'lib, uning asosi muhokama predmetlari hisoblanadi. Sinfda muloqotning real nutqiy vaziyatlarini modellashtirish chet tilini o'rganishda asosiy

kompetensiyalarni shakllantirishga yordam beradigan texnologiyadir. U ingliz tilini o'qitishning turli bosqichlarida qo'llanilishi mumkin va nutq va yozish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi, talabalarning so'z boyligi va lingvistik ufqlarini kengaytiradi

Passov E.I. vaziyatlarning bir necha turlarini ajratadi:

• Ijtimoiy va maqom munosabatlarining vaziyatlari. (Dars-telekonferensiya, boshqa davlat fuqarolarining huquq va majburiyatlarini muhokama qilish, chet elliklar bilan o'rganilayotgan til mamlakatining an'analari, urf-odatlari, hayoti haqida suhbat)

• Rol munosabatlarining holatlari. (og'zaki muloqot sharoitida norasmiy rollarni o'ynash bolalar o'rtasidagi munosabatlarni yaxshiroq bilishga yordam beradi, o'quvchilarning shaxsiy fazilatlariga ta'sir qiladi, ularning tilni o'rganish motivatsiyasiga ta'sir qiladi)

• birgalikdagi faoliyat munosabatlarining holatlari. (Tajriba almashish, guruhda ishlash)

• Axloqiy munosabatlarning holatlari.

Haqiqiy vaziyatlar hayotga imkon qadar yaqin bo'lgan holatlardir. Tarbiyaviy nutqiy vaziyatlarni imkon qadar real muloqot sharoitlariga yaqinlashtirish uchun ma'ruzachilar suhbat mazmuni va ushbu suhbatni chet tilida olib borish zarurati bilan qiziqishlari kerak.

Muloqotning haqiqiy nutq holatlarini modellashtirishning asosiy parametrlari:

• motivatsiya

• maqsadlilik

• aloqa jarayonining informatsionligi,

•yangilik

• vaziyatlilik

• muloqot qiluvchilarning o'zaro ta'sirining tabiati

• nutq vositalari tizimi.

Haqiqiy nutqiy muloqot holatlarini yaratish shartlari:

• Talabaning shaxsiyati va hayoti bilan bog'liq bo'lgan, uning hissiy va intellektual sohalariga ta'sir qiladigan muloqot vazifalarini belgilash;

• turli yoshdagi maktab o'quvchilarining xususiyatlarini, ularning bilim, ko'nikma va malakalari darajasini hisobga olgan holda turli rag'batlantirish vositalaridan foydalanish;

• O'quvchilarni tinglagan, ko'rgan, o'qiganlariga munosabat bildirishga undash

Sinfdagi ingliz tilidagi real nutqiy muloqot holatlarini simulyatsiya qilish, ular bilan tilni

tabiiy sharoitlarga o'rgatish, tassavvurni uyg'otish, o'z fikr va his-tuyg'ularini chizishga majbur qilish xorijiy til vositalari og'zaki formulani, har kuni, kundalik so'z boyligini faollashtirishga imkon beradi. grammatik tuzilmalar, ularning e'tiborini ularga qaratmaslik.

Haqiqiy aloqa holatlarini modellashtirish quyidagi mashqlarda ifodalanishi mumkin:

1. Kommunikativ vazifani hisobga olgan holda ko'rsatilgan vaziyat uchun taqdim etilgan mavzu (nutq xatti-harakatlari taktikasi, asosiy namunalar shaklida o'rnatilgan);

2. Kalit so'zlardan foydalangan holda bir qator rasmlar (rasmlar harakatlar ketma-ketligini ifodalaydi);

3. Oddiy (murakkab) rivojlanmagan vaziyatga ega vaziyatli rasmlar;

4. Video va taqdimotlar asosida vaziyatlarni simulyatsiya qilish;

5. Hisobot ma'lumotlari asosida;

6. Vaziyat bo'yicha mavjud ma'lumotlardan foydalanish, masalan, dialogni boshlash va tugatish;

7. Kalit so'zlar asosida;

8. Vizual rag'batlantirish va kalit so'zlarga asoslangan;

9. Rivojlanmagan vaziyatga ega matnlar;

10. Ikkinchisini jonlantirish va kengaytirish orqali monolog gapga;

11. Ushbu mavzu doirasida yangi sharoitlarga nisbatan vaziyatlarni modellashtirish;

12. Mavzu bo'yicha muloqotning tipik vaziyatlari;

13. Turli mavzularda mikro dialoglar tuzish;

14. Polilogda muloqot qilish uchun turli dialoglar va mikro-dialoglarni tuzish (munozaralar, matbuot anjumanlari, telekonferentsiya);

15. Bir qator tavsiya etilgan holatlarga.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, nutq holatlarini timsolida eng katta imkoniyatlar bolalarning o'yin faoliyatida ochiladi. Ta'limning dastlabki bosqichlarida o'quvchilar roli o'yin elementlari bilan xayoliy vaziyatlardan zavqlanadilar. Aynan shu bosqichda nutqiy vaziyatlar ularning o'quv ta'sirini oshirishga imkon beradi. 5-sinfda siz oddiy vaziyatlarni taklif qilishingiz mumkin:"Siz Buyuk Britaniyadan kelgan sayyohni uchratdingiz. Keling, u bilan yaqinroq tanishamiz "Muloqot" "Tanish" Vaziyatlarni turli yo'llar bilan modellashtirish mumkin: vizualizatsiya, og'zaki tavsif, dramatizatsiya yordamida. Masalan, 5-sinfda "Oila" mavzusini o'rganishda o'quvchilar o'z oila a'zolarining fotosuratlarini olib kelishadi. Siz quyidagi vazifalarni taklif qilishingiz mumkin:- Natasha, bizga oila a'zolaringizning fotosuratlarini ko'rsating va ular haqida gapirib bering. Sinf savollar berishga tayyor bo'lishi kerak.

Shunday qilib, "Bo'sh vaqt" mavzusini o'rganayotganda, biz quyidagi vaziyatni taklif qilishimiz mumkin: "Vika musiqani juda yaxshi ko'radi. Uning sevimli mashg'ulotingiz haqidagi hikoyasini tinglang va unga savollar bering. "

Masalan, "Sayohat" mavzusini o'rganishda "Mening shahrim", "Mening qishlog'im" mavzulari takrorlanadi. Vaziyatlar taklif etiladi: "Dam olish kunlari uchun rejalaringiz", "Kelgusi bayramlar uchun rejalaringiz", "Siz vagonda o'tiribsiz. Derazadan nimani ko'rayotganingizni tasvirlab bering "," Onaga sayohatga narsalarni yig'ishga yordam bering ".

Maktab o'quvchilarini o'rganilayotgan mavzu doirasida cheklanib qolmaslikka, balki o'z bayonotlarini kengaytirishga, ularni ilgari o'rganilgan mavzular bilan bog'lashga o'rgatish kerak.Nutq vaziyatlari hayotiy vaziyatlarning namunasi sifatida qaraladi, ularda ma'lum yoshdagi o'quvchilar yoshga mos keladigan chet tili dasturi ulardan nimani talab qilsa, ko'p va xohish bilan aytadi. Situatsion rasmlardan foydalanish o'quvchilarning nutq faolligini faollashtirishga yordam beradi. Siz xotirangizda to'plangan materialdan ma'lum bir vaziyatda suhbat uchun nima talab qilinishini tanlab, rasmlardan gapirishingiz mumkin. Talabalarning o'zlari aktyor bo'lishadi. Siz sinfda ularning ijodiy fikrlashini rag'batlantiradigan bunday topshiriqlarni berishga harakat qilishingiz kerak, masalan, rebuslar, boshqotirmalar va boshqalar.

Men topshiriqlarga misollar keltiraman.

1. Yangi so'z hosil qiling:

1) raqamlarda ko'rsatilgan ikkita ob'ektning nomidan yangi so'z (kitob javoni) hosil

bo'ladi;

2) agar rasmning tepasida biron bir harf qo'yilgan bo'lsa, u boshqa so'z (uchta) olinishi uchun so'zga kiritilishi kerak;

3) agar rasm ustida chizilgan harf ko'rsatilgan bo'lsa, uni chiqarib tashlash kerak va agar chizilgan harf yonida boshqasi qo'yilgan bo'lsa, u holda chizilgan (katta) o'rnini bosadi;

4) predmetning nomi harfga (yoki harflarga) biriktiriladi.

Yangi so'z chiqadi (bu);

5) agar raqam yoki raqam oldida vergul ko'rsatilgan bo'lsa, u holda obyekt nomidagi birinchi harf yoki raqamning belgisi (so'zi) chiqarib tashlanadi. Agar raqamning o'ng tomonida vergul ko'rsatilgan bo'lsa, u holda ob'ekt nomidagi oxirgi harf ( in ) o'qilmaydi;

6) agar ikkita ob'ekt bir-biri bilan tasvirlangan bo'lsa, unda siz in predlogi haqida eslab qolishingiz kerak ( shamol , kuylash ).

2. Har bir qadamdagi harflarni ketma-ket o'qib bo'lgach, siz yangi ingliz maqolini o'rganasiz. O'q qaysi harfdan boshlanishini ko'rsatadi. (Har bir itning o'z kuni bor - ko'chamizda

bayram bo'ladi).

3. So'roq gapning so'z tartibini tiklang.

Keyin savolga javob bering. Savol berishni xohlaysizmi? (Savol berishni yoqtirasizmi?)

Asta-sekin bolalarning o'zlari bunday ishni qila boshlaydilar. Shu bilan birga, ular leksik materialni mustahkam o'zlashtiradilar, so'zlarning imlosini yodlaydilar, lug'at bilan ishlashni o'rganadilar.

Ushbu usullarning barchasini qo'llagan holda, o'qituvchi bolalar bilan aloqa o'rnatishning asosiy maqsadini belgilaydi, ya'ni o'quvchilarni darsda erkin va erkin his qilishga o'rgatish, bu o'quvchilarning ingliz tilida muvaffaqiyatli muloqot qilishiga hissa qo'shadi va shuning uchun maqsadga erishishga yordam beradi. ta'lim faoliyatida yaxshi natijalar.

Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, ingliz tili darslarida muloqotning haqiqiy nutq holatlarini modellashtirish:

• asosiy kompetensiyalarni shakllantirishga yordam beradi;

• o'qituvchiga o'qitishning maqsadli tomoniga taalluqli va mashg'ulot mazmuni bilan chambarchas bog'liq bo'lgan kommunikativ vazifalarni hal qilishda yordam beradi;

• talabalarning charchoqlarini kamaytiradi;

• ta'lim sifatini oshiradi;

• o'qitishning rivojlanayotgan, muammoli xarakterini ta'minlaydi;

• maktab o'quvchilarining nutqiy fikrlash faolligini rag'batlantiradi, ularda qiziquvchanlik, maqsadlilik, mehnatsevarlikni rivojlantirish;

• boshqa xalqning madaniy qadriyatlari bilan tanishtiradi.

Chet tili darslarida muloqotning real nutq holatlarini modellashtirishning yuqoridagi barcha usullari dars turiga, materialning murakkabligiga, sinfning tayyorgarligiga va o'qituvchining ijodiy qobiliyatiga qarab darsning turli bosqichlariga kiritilishi mumkin.

ADABIYOTLAR

1. Davydova O. I., Maier A. A., Bogoslavets L. G., "Maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik kengashlarni tashkil etishda interfaol usullar", nashriyot: Detstvo-Press, 2010 y.

2. Mushtavinskaya I. V. "Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi" O'quv qo'llanma, 2015 yil.

3. Belaya K. Yu. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish: Tahlil, rejalashtirish, shakllar va usullar - M.: SC Sphere, 2005. - 96s.