CC BY
49
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Москов В.А. 1нформа^йне освтне середовище як зааб фахово/ пдготовки майбутшх квал'ф'кованих po6imHUKie буд'!вельного профлю //Ф'!зико-математична осв'та : науковий журнал. - 2016. - Випуск 4(10). - С. 89-94.
Moskov V.A. Information educational environment as means of vocational training of future skilled workers building profile // Physical and Mathematical Education : scientific journal. - 2016. - Issue 4(10). - Р. 89-94.
УДК 377.35
В.А. Москов
ДНЗ «Вище профеайне училище №7м. В'шниця», Украша
1НФОРМАЦ1ЙНЕ ОСВ1ТН€ СЕРЕДОВИЩЕ ЯК ЗАС1Б ФАХОВО1 П1ДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х КВАЛ1Ф1КОВАНИХ РОБ1ТНИК1В БУД1ВЕЛЬНОГО ПРОФ1ЛЮ
Постановка проблеми. Професшно-техычна ocBiTa в сучасних суспiльно-полiтичних та еконо/^чних умовах е важливою ланкою бтьш широко! системи, що включае ринок працi, eKOHOMi4Hy полiтику, виробничi технологи, суспiльну органiзацiю працi тощо.
Сучасна людина живе й дiе в умовах, якi вимагають високого професiоналiзму й значимих iнтелектуальних зусиль. Якщо ранiше прийняттю правильних ршень заважав в основному дефiцит шформацп, то нинi, навпаки, перешкоди створюе и надлишок. Ускладнення соцiально-економiчних процеав, пiдвищення впливу на людину зовншых факторiв, збiльшення iнформацiйних потокiв, неспроможысть людини !'х осмислити, зростання конкурентности i змiни технологiй - усе це спричиняе досить висом вимоги до випускни^в професшно-техычних навчальних закладiв.
Сучасний стан розвитку промислових пщприемств характеризуеться трансформацiйними процесами, метою яких е вихщ на новi, бтьш прогресивн технологй'. Позитивного результату при таких перетвореннях не можна досягнути без виходу на яккно новий рiвень квалiфiкацií робочо!' сили. Конкуренто-спроможна робоча сила i в майбутньому залишиться головним чинником професiйноí орiентацií виробництва. Система забезпеченостi кадрами вже сьогодн повинна гнучко реагувати на змши потреб виробництва i ринку працГ
Концепцiя iнформацiйного середовища вперше була запропонована Ю. Шрейдером, який розглядав шформацшне середовище не лише в якост засобу для передавання шформацп, але i як активний елемент, що впливае на учасни^в комунтацп. Зокрема вчений запропонував семантичний пщхщ до феномену iнформацií i механiзм визначення мiри семантично' шформацп як поди змiни тезауруса особистост пiд впливом iнформацií, що надшшла ззовнi та поняття iнформацiйно-знанiевого потен^алу - знання, накопиченi в сусптьств^ iнформацiя, доступна через iнформацiйне середовище, засоби передавання знань; засоби i кадри для оброблення, збер^ання, знаходження i передавання iнформацií [2].
Аналiз стану дослiджень i публiкацiй впчизняних i зарубiжних науковцiв показав, що шформацшне освп~не середовище вивчаеться в контекст пiдготовки фахiвцiв у вищих навчальних закладах Ю. Атаманчуком, О. Андреевим, £. Гiльман, Н. Гладченковою, С. Грушевським, Р. Гурниковською, Д. Дзигуа, Ю. Жуком, В. Здановською, I. Захаровою, Н. Кобiашвiлi, Е. Лобановою, А. Михайловим, С. М'якишевим, Н. Мойсеенко, С. Ситником.
Освiтне середовище як об'ект проектування та зааб набуття компетентностей фахiвцями дослщжуе група вiтчизняних науковцiв: В. Артеменко, М. Глибовець, Д. Гломозда, В. Гриценко, М. Жук, А. Карпа, А. Колгатин, О. Кузьмшська, Т. Мазурок, Г. Маклаков, Н. Морзе, О. Полотай, С. Титенко, Ю. Триус тощо.
Зм^ i оргаызащю шформацшного середовища професшно-техычних навчальних закладiв дослiджували: А. Гуржiй, Р. Гуревич, М. Кадемiя, А. Кобися, В. Кобися, Л. Коношевський, А. Литвин, Л. Шевченко, В. Уманець та ш.
Мета статт - проаналiзувати структуру iнформацiйного освiтнього середовища професшно-техычного навчального закладу та можливостi його використання для фахово'' пщготовки квалiфiкованих робiтникiв будiвельного профiлю.
Виклад основного матерiалу. Аналiз iснуючих визначень дозволив зробити висновок, що цей феномен трактуеться у трьох основних напрямках: системному; як частина шформацшного простору; як шформацшна шфраструктура освiтнього процесу.
Таким чином, частина визначень надае шформацшно-освпшьому середовищу статус такого, що оточуе майбутнього квалiфiкованого робiтника, забезпечуе його шформацшы потреби, якi виникають у процес навчально'' дiяльностi, адже шформацшно-освпше середовище - це одна зi сторiн дiяльностi учня професшно-техычного навчального закладу. За таких умов майбутнш квалiфiкований робiтник розглядаеться як учасник процесу комунiкацií, тобто йому передаються професшш знання у формi iнформацií, що сприяють формування професшних навичок та вмiнь.
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
Створення 1ОС в навчальному закладi передбачае впровадження в навчальний процес сучасних шновацшних форм оргаызацп навчально! дiяльностi. Можливостi використання 1КТ в навчальному процесi професiйних закладiв для пiдготовки майбутнiх будiвельникiв надзвичайы. 1КТ можуть використовуватись для:
- оргаызаци i супроводження навчального процесу - проведення теоретичних, лабораторних i практичних занять, уроюв виробничого навчання;
- розроблення нових пщручниюв i навчальних посiбникiв, електронних навчальних комплекав iз предметiв загальноосвiтньоí, загально-професiйноí, профеайно-теоретично! та професiйно-практичноí пiдготовки;
- створення i наповнення iнформацiйно-довiдковоí бази даних;
- оргаызаци i контролю дистанцшного доступу до освiтнiх ресурсiв;
- використання в навчальному процес актуальних навчальних матерiалiв про сучасний стан розвитку економти, будiвельноí галузi, економiчнi процеси, сучаснi будiвельнi матерiали, '¡х екологiчнi, технологiчнi та термiчнi характеристики, що дозволяе формувати у майбутых квалiфiкованих робiтникiв будiвельного профiлю не ттьки професiйнi знання i вмшня а й економiчну компетентнiсть, яка виражаеться не ттьки у вмшы аналiзувати економiчнi процеси в економщ, а й у використаннi у професшнш дiяльностi сучасних економiчних технолопй, сучасних будiвельних матерiалiв з покращеними економiчними показниками, умiннi аналiзувати економiчну ефективнiсть професiйноí дiяльностi та намагатися використовувати прогресивн технологи, використовувати загальш вiдомостi про економiчнi процеси у повсякденному життi, орiентуватися в сучасних економiчних умовах, сучасному ринку пращ, що дозволять покращити економiчнi показники у будiвництвi та обслуговуваннi будiвель i споруд, сприятиме усвiдомленiй економiчнiй поведiнцi у повсякденному життi та професшнш дiяльностi.
Використання 1КТ дозволяе змшити способи i форми подання навчального матерiалу пiд час проведення теоретичних занять за допомогою комп'ютерних навчальних комплексiв, спецiально розроблених мультимедшних навчальних матерiалiв, використання iнтерактивних дошок та дидактичних навчальних матерiалiв з штерактивними елементами, що дозволяють оргаызувати на уроках взаемодiю викладача й учыв, аналiзувати не тiльки змкт навчальних матерiалiв а й моделювати виробничi ситуаци з метою визначення економiчно¡ ефективностi професiйноí дiяльностi майбутых квалiфiкованих робiтникiв будiвельного профiлю, формувати у них вмшня не ттьки вщтворювати навчальний матерiал, а й обГрунтовувати свою точку зору, вщповщно поводитися в життевих та виробничих ситуа^ях.
Таким чином, можемо констатувати, що 1ОС розглядаеться на основi iнформацiйного пiдходу, що вiдображае систему поглядiв та iдей, якi визначають процес навчання майбутнiх квалiфiкованих робiтникiв в умовах iнформацiйноí реальностi та сприяе формуванню в них економiчно¡ компетентностi. З цiеí точки зору 1ОС е сукупнiстю умов, що забезпечують навчальну дiяльнiсть та шформацшну взаемодiю з розподiленими iнформацiйними ресурсами та вщдаленими користувачами, на основi використання сучасних iнтерактивних засобiв 1КТ, що орiентованi на формування висококвалiфiкованого i морально розвиненого робiтника, здатного до якiсно¡ професiйноí дiяльностi й активного життя в сучасних умовах, аналiзу професiйноí дiяльностi з точки зору економiчноí обфунтованосп та ефективност економiчних показникiв. Таким чином, 1ОС виконуе iнформативну та комунiкативну функци; разом з тим 1ОС сприяе використанню комп'ютерноí технiки та засобiв сучасних 1КТ для формування економiчно розвиненого квалiфiкованого робiтника будiвельного профтю, здатного не тiльки якiсно виконувати сво¡ професiйнi обов'язки, а й мислити економiчно ефективно, обираючи будiвельнi матерiали, застосовуючи прогресивнi економiчнi технологи на будiвництвi та пiд час виконання опоряджувальних та внутршых будiвельних робiт, аналiзуючи можливостi економiчного обслуговування будiвель i споруд власниками.
Структура шформацшно-освтього середовища професiйно-технiчного навчального закладу описана в роботах багатьох науков^в.
Проаналiзувавши структуру 1ОС професiйно-освiтнього порталу 1нституту професiйно-технiчноí освiти НАПН Украши, розроблену науковими спiвробiтниками лабораторп електронних навчальних ресурав 1нституту ПТО НАПН Украши пiд керiвництвом доктора педагопчних наук, професора Л. Карташовоí, видтимо такi и основнi компоненти: контент^блютека, база навчально-методичних матерiалiв, довiдково-пошукова система, шструментарш навчальноí дiяльностi, депозитарiй, енциклопедп та довiдники, електронна бiблiотека, система дистанцшного навчання, репозитарш, конструктор 1ОС та iн. Компонентами середовища е двi категори: суб'екти i об'екти, що поеднан перехресними зв'язками та пперпосиланнями. Суб'екти - групи основних користувачiв - учнi, педагогiчнi пра^вники та адмiнiстрацiя ПТНЗ. Об'екти - контент - джерельна база; довщково-пошукова система; шструментарш навчальноí дiяльностi; засоби комунтацш; конструктор iнформацiйно-освiтнього середовища тощо [3, с. 76].
У дисертацшному дослщжены, присвяченому дидактичному проектуванню шформацшного освiтнього середовища навчального закладу Ю. Заболотня визначае таку архiтектуру 1ОС: комплексне 1ОС (у масштабi навчального закладу), спецiалiзоване 1ОС (у масшп^ методичноí комiсií чи професи), 1ОС iз реалiзацií конкретноí педагогiчноí технологи (наприклад, дистанцiйного навчання), 1ОС штегрованих навчальних курсiв, 1ОС окремоí навчально¡ дисциплiни (або предметне 1ОС). При цьому слщ ураховувати закономiрнi залежност й принципи побудови 1ОС у навчальному заклада якi у свош взаемозумовленостi визначають змiст, органiзацiю й методику навчання в цьому середовищк З-помiж основних принципiв побудови 1ОС виокремлено принципи системностi, модульностi, вщкритосп й стандартизации [4, с. 175].
На думку М. Мойсеево^ 1ОС навчального закладу складаеться з п'яти бло^в: цiннiсно-цiльового, програмно-методичного, шформацшно-знаыевого, комунiкацiйного, технологiчного [5].
Описуючи таку структуру 1ОС А. Кобися конкретизуе змкт i наповнення кожного з цих бло^в за основним функцюнальним навантаженням:
- цiннiсно-цiльовий блок мктить сукупнiсть цiлей i цiнностей педагогiчно¡ освiти, якi можуть бути значуш^ для розвитку досягнення поставленоí мети навчання i вчення (завдання навчального закладу, квалiфiкацiйнi характеристики випускникiв рiзних професiй, плани проведення виховноí, методично¡ роботи, розклади занять, розклади проходження виробничо¡ практики, тощо).
- програмно-методичний блок мктить усю необхiдну Ыформащю вiдносно можливих стратепй, форм i програм пiдготовки (навчальн плани пiдготовки фахiвцiв, плани проведення виховно!', методично!' роботи, розклади занять, розклади проходження виробничо!' практики).
- шформацшно-знаыевий блок мiстить систему знань i умЫь учня, що становлять основу його профеайно'|' дiяльностi, а також визначальн властивостi пiзнавальноï дiяльностi, що впливають на ÏÏ ефективысть. Крiм того, вiн вказуе на роль шформацп в навчаннi (сукупысть електронних навчально-методичних комплексiв з дисциплш, що вивчаються учнями в навчальному закладО.
- комунiкацiйний блок об'еднуе форми взаемодп мiж учасниками педагопчного процесу (проведення телеконференцiй, круглих ст^в, веб-iнарiв, спiлкування у форумах, чатах, телеконференщях, робота радiостанцiï навчального закладу, видання учывсько'|' газети, тощо).
- технолопчний блок мiстить засоби навчання, що використовуються в iнформацiйному освтньому середовищi (зокрема, використання нових Ыформацмних технологiй, у тому числi телекомунтацшних мереж) [6, с. 55].
Аналiзуючи таку структуру 1ОС, вiдзначимо, що цшысно-цтьовий блок використовуеться для тдвищення мотивацп навчальноУ дiяльностi майбутнiх квалiфiкованих робiтникiв, програмно-методичний блок сприяе формуванню професiйноï компетентностi майбутнiх будiвельникiв, шформацмно-знаыевий блок здiйснюе найбiльш вагомий вплив на результати фахово'1' пiдготовки учыв, формування |'х професiйноï компетентностi та ÏÏ складових, однiею з яких е економiчна компетентнiсть, комунiкацiйний блок сприяе формуванню комунтацшно'|' компетентностi - здатност ефективно взаемодiяти iз ноаями iнформацiï, аналiзувати ÏÏ, знаходити економiчно обГрунтоваы iдеï, технологи, засоби, що дозволять працювати економiчно ефективнiше, чгтко позицiонувати себе i свою дiяльнiсть в сучасних економiчних умовах, технолопчний блок дозволяе використовувати не ттьки сучасн Ыформацшы технологи, а й аналiзувати ефективнiсть використання та обфунтовувати |'х вибiр для формування в майбут-их квалiфiкованих робiтникiв будiвельного профтю навичок економiчного мислення в процес використання засобiв телекомунiкацiй, комп'ютерних мереж та шших апаратних засобiв, призначених для налагодження, здмснення i обслуговування шформацшно'|' взаемодп в сучасних будiвлях i спорудах, використанню одержаних знань у повсякденному житп, професiйнiй дiяльностi, особистiсному та професiйному спiлкуванню, що сприяе розвитку |'х економiчноï компетентности
Розглянемо структуру 1ОС державного навчального закладу «Вище професiйне училище № 7 м. Вшниця», вiдображену на сайт навчального закладу (рис. 1). Вона вщображае усi аспекти дiяльностi навчального закладу: управлiнську, виховну, методичну i навчальну.
ЦЫысно-цтьовий блок представлений сторшками: «Про навчальний заклад», «Абiтурiенту», «Шляхами подвигу та слави», що вщображають вiдомостi про можливостi навчального закладу, його ктор^ i сьогодення, оргаыза^ю навчально-виховного процесу, професп, за якими здшснюеться навчання учнiв та основы компетенцп випускникiв, життевий i творчий шлях кращих випускни^в та педагопчних працiвникiв тощо.
Програмно-методичний блок складають сторiнки: «Методичнi надбання», «Спорт», «Дозвтля», «Волонтерство», де виведено основы вщомосп про органiзацiю навчально-виховного процесу, позаурочну дiяльнiсть учнiв i педагопчних пра^внимв, що використовуються для мотивацп навчальноУ дiяльностi i формування профеайно'|' компетентностi майбутнiх квалiфiкованих робiтникiв.
Кожен iз пунктiв меню мае розгалужену сукупысть пiдпунктiв, що використовуються для структурування iнформацiï.
lнформацiйно-знанiевий блок воображений на сторiнках: «Навчання», «Бiблiотека», «ЗНО», вiн також мiстить значне ктьюсть пiдпунктiв меню i вiдображае основы навчальн матерiали, що використовуються учнями i педагопчними працiвниками в навчальному процеа для формування профеайно'|' компетентности майбутнiх квалiфiкованих робiтникiв.
Комунiкацiйний блок складаеться iз сторiнок: «Оголошення», «Новини», «Контакти», що мiстять усi необхщы вiдомостi i засоби для оргаызацп комунiкацiï абiтурiентiв, учнiв, батькiв, випускни^в, педагогiчних працiвникiв, роботодавцiв, спонсорiв та адмЫктрацп навчального закладу i використовуеться для формування комуыкативних компетенцiй майбутых квалiфiкованих робiтникiв.
Технологiчний блок складають сучасн засоби комунiкацiï, серверне i мережеве обладнання, апаратн засоби комп'ютерних мереж, засоби технологи розподтених обчислень, со^альы мережi, 1нтернет-технологп.
Побудова единого 1ОС на базi сучасних Ыформацмних технологiй дозволяе реалiзувати в навчальному процеа новi можливостi: поеднання високоУ економiчноï ефективностi та гнучкостi навчального процесу, широке використання iнформацiйних ресурав, суттеве розширення можливостей трaдицiйних форм навчання, а також можливкть створення нових ефективних форм навчання, формування у майбутых квaлiфiковaних робiтникiв буа^вельного профiлю економiчноï компетентностi як складовоУ частини |'х професiйноï компетентностi.
Пщтримуемо твердження С. Тiтовa та О Тггово'|' про те, що найважлившим структурним компонентом iнформaцiйно-освiтнього середовища навчального закладу е електронний комплекс навчально-методичного забезпечення дисциплши, який може мктити там елементи:
- електронн пщручники, що мiстять теоретичний мaтерiaл, глосарй а також теми теоретичних занять, лабораторних i практичних робгг;
- плани теоретичних занять, лабораторних i практичних робп-;
- вiртуaльнi лабораторн комплекси;
- конспекти-презентацп до теоретичних занять;
- завдання до лабораторних i практичних робп-;
- навчальн завдання для самоспйно'|' роботи й вимоги до них;
- питання й завдання до тдсумково!' атестацп;
- описи шформацмних зaсобiв i технолопй, необхiдних для виконання навчальних завдань;
- методичн вкaзiвки до використання такого комплексу;
- електронн банки теспв;
- посилання на додатковi шформацшы ресурси з дисциплши в мережi 1нтернет;
- додатковi навчальнi матерiали (пiдручники, посiбники, журнали тощо) [7, с. 146].
Рис. 1. Головна сторiнка сайту Державного навчального закладу «Вище профе^йне училище №7 м. Вiнницi»
Слщ тдкреслити, що використання електронних навчально-методичних комплекав дисциплiн як складово''' частини та головного джерела знань в 1ОС е одним iз найкращих способiв подання навчально''' iнформацií, адже таким чином можна швидко i ефективно змiнювати навчальний матерiал, реагуючи на змiни в технолопях виконання будiвельних робiт, сукупност сучасних будiвельних матерiалiв та !'х пропозицГ'' на ринку будiвельних матерiалiв, аналiзувати економiчну ефективнiсть i доцтьысть застосування широко розрекламованих будiвельних сумшей, матерiалiв та обладнання провiдних втизняних та закордонних виробникiв, швидко реагувати на змши ринку будiвельних матерiалiв i обладнання, будiвельних послуг та нерухомост - це дозволить тдготувати сучасного квалiфiкованого робiтника будiвельного профтю, що дозволить йому не ттьки аналiзувати свою професiйну дiяльнiсть, а
й ефективно поводитись в умовах сучасних економiчних вщносин та активно пщвищувати свою професiйну компетентнiсть зважаючи на умови ринку прац та змши економiчноï ситуацп в кра'|'ш, на пiдприемствi та в особистому житп. Однак ефективне |'хне використання й Ыдивщуальний пiдхiд до учыв забезпечуються всiею сукупнiстю функцiонaльних пщсистем 1ОС.
Висновок. Таким чином, 1ОС навчального закладу е головним чинником, що дозволяе ефективно оргашзувати фахову пщготовку квaлiфiковaних робiтникiв будiвельного профтю в умовах профеайного навчального закладу та швидко реагувати на оновлення сучасних будiвельних технологiй, використання економiчних будiвельних мaтерiaлiв та обладнання, що сприяе формування професшно!' компетентностi майбутнього квaлiфiковaного робiтникa, подальший розвиток якого можливий завдяки впровадженню системи електронного навчання, використання змшано'| форми навчання, поширення використання мережевих сервiсiв та електронних освiтнiх технологiй для пщтримки трaдицiйноï системи навчання; визначення основних нaпрямiв пiдготовки, перепiдготовки й пщвищення квaлiфiкaцiï виклaдaчiв, що сприятиме пщвищенню якостi пiдготовки мaйбутнiх квaлiфiковaних робтни^в будiвельного профiлю, формуванню Ух професшно!' компетентностi.
Список використаних джерел
1. Гарбера К. М. Методика викладання економiчних дисциплiн: навч. посiб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Грицуленко С.1., Потaповa-Сiнько Н.Ю., Гарбера К.М. - Одеса: ОНАЗ iм. О.С. Попова, 2012. - 224 с.
2. Шрейдер Ю.А. Информационные процессы и информационная среда / Ю.А. Шрейдер // Научно-техническая информация. - 1976. - №1. - С. 7-9.
3. Карташова Л. А. lнформaцiйно-освiтне середовище системи професшно-техычно'|' освти: проблеми та перспективи / Л. А. Карташова. - Науковий вкник 1нституту професiйно-технiчноï освiти НАПН Укра'|'ни. Професiйнa педaгогiкa : зб. наук. пр. / 1нст-т проф.-тех. освти НАПН Украши; [Редкол.: В. О. Радкевич (голова) та ш.]. - Кив : Полiгрaфсервiс, 2015. - Вип. 9. - С. 72-78.
4. Заболотня Ю. В. Дидактичне проектування Ыформацшно-освтнього середовища вищого навчального закладу: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.09 / Юлiя Володимирiвнa Заболотня; Криворiзький державний педaгогiчний уыверситет. -Кривий Pir, 2012. - 219 с.
5. Моисеева М. Образовательная среда. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://courses.urc.ac.ru/eng/u7-9.html
6. Кобися А. П. Застосування шформацшного освiтнього середовища у навчальному процеа ПТНЗ / А. П. Кобися // Звтна наукова конферен^я 1нституту Ыформацшних технологш i зaсобiв навчання НАПН Укра'|'ни : Мaтерiaли науковоУ конференций - Кив : 11ТЗН НАПН Украши, 2013. - С. 54-56.
7. Ттэв С. В. 1нформацшно-освтне середовище навчального закладу: розвиток зaсобiв i способiв комунiкaцiйноï й шформацшно'|' взаемодп / С. В. Тiтов, О. В. Тiтовa // Вкник ХДАК. - 2014. - Вип. 43. - С. 144-150.
Анота^я. Москов В.А. 1нформацшне освтне середовище як засб фаховоУ тдготовки майбутшх квал'фЫованих робтникв буд'вельного профтю.
У cmammi описано концеп^ю 1ОС, запропоновану Ю. Шрейдером, розглянуто ocHoeHi напрямки трактування 1ОС; проанал'вовано можливост'1 створення i використання 1ОС в навчальному процеа профе^йних навчальних заклад'!в для фаховоÏ тдготовки майбутшх квал'ф'кованих робiтникiв буд'!вельного профлю; описано структуру 1ОС на основi цннсно-цльового, програмно-методичного, iнформацiйно-знанieвого, комун'кацшного та технологiчного бломв, конкретизовано зм'ст i наповнення кожного з цих бломв; наведено вигляд головноÏ стор'нки та проанал'вовано структуру 1ОСпрофеайного навчального закладу, визначено можливост'1 реал'!зацИ 1ОСна базiсучаснихiнформацiйно-комун/'кацшних технологiй: поеднання високоï економ'1чно\ ефективност'1 та гнучкост'1 навчального процесу, широке використання iнформацiйних ресур^в, суттеве розширення можливостей традицйних форм навчання, створення нових ефективних форм навчання; визначено, що найважлив/'шим структурним компонентом 1ОС навчального закладу е електронний комплекс навчально-методичного забезпечення дисципл'ни.
Ключов! слова: iнформацiйне освтне середовище, електронний комплекс навчально-методичного забезпечення, структура 1ОС, концеп^я 1ОС.
Аннотация. Москов В.А. Информационная образовательная среда как средство профессиональной подготовки будущих квалифицированных рабочих строительного профиля.
В статье описано концепцию ИОС, предложенную Ю. Шрейдером, рассмотрены основные направления трактовки ИОС; проанализированы возможности создания и использования ИОС в учебном процессе профессиональных учебных заведений для формирования экономической компетентности будущих квалифицированных рабочих строительного профиля; описана структура ИОС на основе ценностно-целевого, программно-методического, информационно-знаньевого, коммуникационного и технологического блоков, конкретизировано содержание и наполнение каждого из этих блоков; приведен вид главной страницы и проанализирована структура ИОС профессионального учебного заведения, определены возможности реализации ИОС на базе современных информационно-коммуникационных технологий: сочетание высокой экономической эффективности и гибкости учебного процесса, широкое использование информационных ресурсов, существенное расширение возможностей традиционных форм обучения, создания новых эффективных форм обучения; определено, что важнейшим структурным компонентом ИОС учебного заведения является электронный комплекс учебно-методического обеспечения дисциплины.
Ключевые слова: информационная образовательная среда, электронный комплекс учебно-методического обеспечения, структура ИОС, концепция ИОС.
Abstract. Moskov V.A. Information educational environment as means of vocational training of future skilled workers building profile.
The article describes the concept of ITS, the proposed J. Schräder, the basic directions of interpretation ITS; analyzed the possibility of creating and use of ITS in the educational process of professional formation schools for economic competence of skilled workers building structure; The structure of ITS on the basis of value-based, software-methodical, znaniyevoho information, communication and technology units specified content and the content of each of these blocks; given the appearance of the main page and analyzes the structure of the ITS professional educational institution determined the feasibility of ITS on the basis of modern information and communication technologies: a combination of high economic efficiency and flexibility of the educational process, the widespread use of information resources, significant empowerment of traditional forms of education, new effective learning; determined that the major structural component of IOS educational institution is a complex electronic teaching of discipline.
Key words: information educational environment, complex electronic teaching of the structure of the ITS, the ITS
concept.
