Информационное пространство преподавателя Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации»

Бюллетень медицинских Интернет-конференций (ISSN 2224-6150) 2017. Том 7. № 6

Ю: 2017-06-4388-А-14490 Краткое сообщение

Грамкова И.И., Федотова Д.А.

Информационное пространство преподавателя

ФГБУ ВО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава России, кафедра философии, гуманитарных наук и психологии

Научный руководитель: Живайкина А.А.

Резюме

В работе рассматриваются основные компоненты информационного пространства преподавателя и их влияние на данное пространство.

Ключевые слова: преподаватель, информация

Преподаватели - это многогранные личности, которые несут неизмеримый багаж знаний и навыков. Каждого из преподавателей окружает необъятное информационное пространство, которым он использует на протяжении всей жизни, дополняя и расширяя его. От информационного пространства преподавателя и от его общей грамотности зависит формирование информационной грамотности студентов, как профессионалов своего дела.

Особенности информационного пространства преподавателей составляют проблему настоящего исследования. Цель: рассмотреть особенности информационного пространства преподавателей. Задачи: рассмотреть составляющие информационного пространства.

Материал и методы

Объект: информационное пространство личности. Предмет исследования: выявление влияния специфики работы на информационное пространство преподавателя. Методы исследования: анкетированиедля преподавателей СГМУ (10 человек с кафедры нормальной анатомии и микробиологии) с целью, узнать, какими информационными ресурсами они пользуются и на основании этого сделать вывод об источниках расширения их информационном пространстве.

Результаты и обсуждение

Что же такое информационное пространство? Информационное пространство представляет собой совокупность объектов, вступающих друг с другом в информационное взаимодействие, а также сами технологии, обеспечивающие это взаимодействие. Информационное пространство преподавателя образуется информационными ресурсами, средствами информационного взаимодействия и информационной инфраструктурой. Информационное пространство имеет своим центром субъект (в данном случае преподаватель), который в процессе своей деятельности создает информацию, присваивает ее, накапливает и передает. Таким субъектом может выступать человек, либо социальная группа, а также компании, органы государственного управления-все, кто в ходе осуществления деятельности использует возможности современных информационных технологий, но в любом случае информационное пространство не может существовать без деятельности человека.

Структура информационного пространства обусловлена наличием связи между субъектами и объектами, которыми эти субъекты оперируют. Субъекты и объекты с течением времени изменяются, переходят из одних множеств в другие, образуя новые связи и разрушая старые-это обусловливает динамику информационного пространства. Основная проблема заключается в том, что в информационном пространстве структуры фрагментарны, а связи локальны, поэтому субъект информационного пространства иногда может даже не подозревать о существовании другого субъекта, информационно удаленного от него. Эта проблема решается транзитивным замыканием информационного пространства путем добавления к существующему информационному пространству информационной системы, которая содержит глобальную информацию и делает ее доступной всем субъектам информационного пространства (степень и цель пользования ею преподавателями мы в дальнейшем также определим).

Основными компонентами информационного пространства являются: информационные ресурсы; средства информационного взаимодействия; информационная инфраструктура.

В ходе исследования была составлена анкета для преподавателя с целью, узнать, какими информационными ресурсами он пользуется и на основании этого сделать вывод об особенностях расширения его информационном пространстве. В результате анкетирования выяснилось то, что преподаватели:

• предпочитают обсуждать: свою научную деятельность - 5 преподавателей, фильмы - 2 преподавателя и художественную литературу - 3 преподавателя;

• наиболее интересную и полезную информацию узнают обычно из специализированных периодических изданий -7 преподавателей; из интернета, газет, журналов и научно-популярных изданий - 3 преподавателя;

• по телевизору обычно смотрят: информационно-аналические программы - 4 преподавателя, научно-познавательные материалы - 3 преподавателя, спортивные программы - 2 преподавателя и 1 преподаватель не смотрит телевизор;

• обычно предпочитают фильмы следующих жанров: 7 преподавателей -исторические, 3 преподавателя - приключенческие;

• для 8 опрошенных преподавателей фильмы и научные программы являются источником информации, а для 2 преподавателей - нет;

• также выяснилось, что 6 преподавателей сохраняет на своём ПК ссылки на необходимые сетевые ресурсы и т. д., 3 преподавателя - создают текстовые, графические и другие документы, тем самым они создают свое информационное пространство.

© Бюллетень медицинских Интернет-конференций, 2017

www.medconfer.com

Bulletin of Medical Internet Conferences (ISSN 2224-6150)

2017. Volume 7. Issue 6

Вывод

Исходя из полученных данных, можно сказать, что преподаватели больше доверяют научной литературе, чем Интернет-ресурсам, интересуются научно-познавательными программами и историческими фильмами и используют свой ПК для хранения ценных научных сетевых ресурсов. Знания источников информации определяют уровень подготовленности и грамотности преподавателя, что является показателем не только его квалификации как специалиста, но и говорит об его общей эрудиции.

Литература

1. Живайкина А.А., Шилкина И.В. Текст как средство развития личности // Бюллетень медицинских Интернет-конференций. - 2015. - Т. 5. - № 12. - С. 1784.

2. Живайкина А.А., Ермолаева Е.В. Роль культурологии в формировании личности специалиста в современном образовательном пространстве / Актуальные проблемы реализации социального, профессионального и личностного ресурсов человека: Материалы всероссийской научно-практической конференции (заочной). Редактор: Е.В. Харитонова. - Краснодар, 2013. - С. 65-70.

3. Живайкина, А.А. Кузнецова М.Н. Интеракция больных с нарушениями психического здоровья на платформе Интернета // Бюллетень медицинских Интернет-конференций. - 2016. - Т. 6. - №1. - С.184-187.

4. Чернышков Д.В., Андриянова Е.А. Специфика профессиональной социализации в медицине: теоретические обоснования // Журнал научных статей Здоровье и образование в XXI веке. - 2016. - Т. 18. - № 2. - С. 394-397.

www.medconfer.com

© Bulletin of Medical Internet Conferences, 2017