Информатика пәнін жаңа тұрғыда оқытуда оқушылардың қызығушылығын арттыру жолдары Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

100

Педагогическая наука и практика

УДК373.1.02:372.8

ГРНТИ 14.25.09

ИНФОРМАТИКА ПӘНІН ЖАҢА

ТҰРҒЫДА ОҚЫТУДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ

ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҒЫН АРТТЫРУ ЖОЛДАРЫ

ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Аңдатпа

Автор оқушылардың информатиканы оқуға деген ынтасын арттыру жолдары туралы жазады.

Көп деңгейлі тестілерді, инфографиканы, анаграммаларды, ребустарды, кроссвордтарды, ойын

технологияларын қолдану оқушылардың информатика сабақтарына деген қызығушылығын дамытуға ықпал етеді. Автор пәнаралық байланысты оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру

факторы ретінде қарастырады: информатика пәні

- басқа пәндерден алынған білімді қолданатын

және дамытатын пән.

Аннотация

Автор пишет о путях повышения мотивации

учащихся к изучению информатики. Использование разноуровневых тестов, инфографики, анаграмм, ребусов, кроссвордов, игровых технологий

способствует развитию интереса школьников к

уроками информатики. Автор рассматривает междисциплинарную связь как фактор формирования

мировоззрения учащихся: предмет информатики

- предмет, использующий и развивающий знания,

полученные из других дисциплин.

Annotation

The author writes about ways to increase the

motivation of students to study Computer science.

The use of multi-level tests, infographics, anagrams,

puzzles, crosswords, game technologies contributes

to the development of schoolchildren's interest at

English lessons. The author considers interdisciplinary

communication as a factor in the formation of students'

worldview: Сomputer science is a subject that uses and

develops knowledge obtained from other disciplines.

Бейшова М.А.,

техника ғылымдарының

магистрі

Информатика пәні мұғалімі

Қостанай ауданы әкімдігі

білім бөлімінің

«Жамбыл жалпы

білім беретін» КММ

Негізгі сөздер: мотива­

ция, оқушылар, информатика,

тест, инфографика, ойындар,

пәнаралық байланыс, дүниета­

нымды қалыптастыру.

Ключевые слова: мотива­

ция, учащиеся, информати­

ка, тест, инфографика, игры,

меж­дисциплинарная

связь,

фор­­мирование мировоззрения.

Keywords: motivation, stu­

dents, Сomputer science, test,

infographics, games, inter­dis­

ciplinary connection, formation

of worldview.

1(39)/2023

Қазақстандық білім беру реформасының басты мақсаттарының бірі – инновациялық технологияларға сүйене отырып,

оқушының бойында шығармашылық ойлауды, бастамашылдықты дамытуға мүмкіндік жасау, тұлғаның үйлесімді дамуына қолайлы жағдай туғызу нәтижесінде

оның өзіндік мүмкіндіктерін жоспарлы

пайдалана білуіне қол жеткізу арқылы

тұлға біліктілігін қалыптастыру.

Білім жүйесі ел өміріндегі стратегиялық маңызды сала болып табылатындығы белгілі. Ал, оқу үдерісіндегі дәстүрлі әдістердің озық заман талабына жауап

бере алмайтындығы өзінен-өзі түсінікті.

Бүгінгі уақыт талабына сай білім беруді

одан әрі жетілдіру оқу-тәрбие үдерісіне

озық тәжірибені, ғылыми жетістіктерді

енгізуді талап етеді.

Қазақстанда ең алғаш «Инновация»

ұғымына қазақ тілінде анықтама берген

ғалым Н.Нұрахметов. Ол “Инновация,

инновациялық үрдіс деп отырғанымыз –

білім беру мекемелерінің жаңалықтарды

жасау, меңгеру, қолдану және таратуға

байланысты бір бөлек қызметі” деген

анықтаманы ұсынады. Сонымен қатар

оқытудың инновациялық технологиялары негізінде білім беруді жүзеге асыру

арқылы оқушының қабілетін, өзіндік дамуын, біліктілігін қалыптастыру мәселесіне ғалым-педагогтар М.Құдайқұлов,

Б.Тұрғынбаева, М.Жанпейісова, Н.Сарсенова да назар аударған [1].

Белгілі ғалым М.Поташник «Инновация – оқу бағдарламасын меңгертуде

мұғалімнің оқытудың жаңа әдістемелері

мен технологияларын тиімді игеруі» деген анықтама берсе, Н.Талызина «Инновациялық технологияларды қолданудағы

негізгі міндет: сабақ үрдісінде белгіленген мақсатқа жетуде ең тиімді әдістерді

таңдай білу» деп анықтайды, Э.Роджерс

инновацияны былайша түсіндіреді: “Инновация – нақтылы бір адамға жаңа бо1(39)/2023

101

лып табылатын идея”. Майлс “Инновация

– арнайы жаңа өзгеріс. Біз одан жүйелі

міндеттеріміздің жүзеге асуын, шешімдерін күтеміз», – дейді [2].

Жаңа технологияларды меңгеру мұға­

лімнің зияткерлік, кәсіптік, адамгершілік,

рухани, азаматтық және басқа да көптеген

адами келбетінің қалыптасуына игі әсерін

тигізеді, өзін – өзі дамытып, оқу үрдісін

тиімді ұйымдастыруға көмектеседі. Инновациялық технологияларды қолдана

отырып оқыту – бұл таным әрекетін ұйымдастырудың арнаулы формасы.

Сабақтың қызықты да түсінікті болуы

мұғалімнің шеберлігі мен ізденімпаздығына тікелей байланысты. Оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыру үшін

сабақты түрлендіріп өту керек. Осындай

жұмыс барысында жаңашыл мұғалімдердің тәжірибесіне сүйене отырып, сабақты түрлі іскерлік ойындар, жарыстар

түрінде, пәнаралық байланыс түрінде,

көрнекіліктермен, дидактикалық материалдар пайдалана отырып, өтсе балалар

қызығатын сияқты. Ол үшін оқытудың

жаңа технологияларын, қашықтықтан

оқыту, ақпараттық – коммуникациялық

технологияларды енгізу және тиімді пайдалану секілді ауқымды мәселелердің

өзектілігі артады.

Информатика мұғалімдерінің педагогикалық жұмысына қойылатын талаптарының басқа пәндер мұғалімінің жұмысына қойылатын талаптардан гөрі елеулі

ерекшеліктері, айырмашылықтары бар.

Сол талаптарды іске асыру - мұғалімнің

жұмыстарының мақсаттылығын күшейтіп, сабақтан тыс уақытында нәтижелі әрі

құнды материалдарды ұйымдастыруына

мүмкіндіктер туғызады.

Дидактикалық материалдар информатика оқулығының негізінде алынған өзіндік, бақылау және тестік тапсырмалардың, пысықтау сабақтарының, қызықты

есептердің жиынтығы болып табыла-

ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Педагогическая наука и практика

ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

102

Педагогическая наука и практика

ды. Дидактикалық материалдарға енетін

өзіндік жеке жұмыстар тек оқыту сипатына, жаңа өтілген материалдарды пысықтауға және бекітуге арналып беріледі.

Ол тапсырмалар оқушылардың біліктіліктерін, дағдыларын қалыптастыруға

көмектесуге және олардың білімдерін тексеруге бағытталған. Бақылау және тестік

жұмыстарды жүргізуде өзіндік жұмысқа

қарағанда уақыт көлемі қатаң ескеріледі.

Дидақтикалық материалда ұсынылатын

тест тапсырмаларының сұрақтары өте

анық, түсінікті, ой тұжырымын жасауға

өте ыңғайлы болуы тиіс.

Тест тапсырмаларды пайдаланып,

нәтижесіне талдау жасай келе, мынадай

қорытынды жасауға болады. Тест тапсырмалары оқушылардың қандай материалды игеріп, қай материалды қандай тәсілмен түсіндіру қажет екенін анықтауға да

мүмкіндік береді. Дидактикалық ойындар

– сыныпта жүргізілетін жұмыстардың

ең қызықтысы. Ойынның қай түрі болса

да, оқушыларды өзіне тартып әкететіні

белгілі. Оқушылардың пәнге қызығуын

шығармашылықпен ойлауын және білім

сапасын арттыруда сабақта қолданылатын ойые элементтерінің рөлі зор. Ойын

элементтерін пайдаланудың оқушылар

білімін тиянақты етудегі зор мүмкіндігін ескере отырып, мен өз іс тәжірибемде

бірнеше ойын түрлерін қолданамын. Сабақта ойын элементтерін қолдану оқушылардың жоғары көңіл күйін туғызады.

Ал мұның өзі оқушының белсенділігін,

дербес ойлануын, қызығуын арттырып,

сабақты қабылдауға, барынша қолайлы

ықпалын тигізеді. Ойынның қандай түрі

болса да жалқау, енжар балалардың ынтасын арттырып, білімге қызықтырады.

"Информатика" пәнінен 6-сыныпта

«Ақпаратты қорғау. Вирусқа қарсы программалар» тақырыбында өткен сабақта

оқушылар компьютерлік вирустардың

түрлерін анықтап , вирустарды жою

түрлерін меңгеріп , және ақпаратты вирустан сақтау жолдарымен өз бетінше

жұмыс жасауға дағдыланды. Менің бұл

сабағым бұрын өтіп жүрген сабағымнан

әлде қайда өзгеше болды. Бұл сабақтағы

мен оқыту мақсатына - оқушылардың

сын тұрғысынан ойлау қабілетін дамытып, тақырып мәнін өз бетімен оқып

түсінуін, топпен жұмыс жасауын, өзгелердің пікірін тыңдай алып, ол пікірді

бағалауын және өзін - өзі бағалауға, топпен бағалауға, жұппен бағалау дағдыларын қалыптастыруды алдым. Оқушылар

терең білім алып, болашақта пайдалана

алатындай және тиісінше сол білімдердің

ұзақ уақытқа есте сақталуына жағдай жасайтын тәсілдерді оңтайлы таңдау болды.

Осы мақсатты жүзеге асыруда «Ойлан,

жұптас, бөліс», тұжырымдамалақ карта,

«Сәйкесін тап», «Кеңейтілген тапсырма»,

компьютермен жұмыс, әдістерін таңдап

алдым.

Үй тапсырмасын пысықтау мақсатында "Крестиктер мен нолдіктер" ойынын

қолдандым. Бұл тапсырмада интерактивті тақтадан суреті мен сұрақтар көрсетіледі, осы сұрақтардың дұрыс жауабын «Х» -деп, дұрыс емес жауабын «О»

- деп белгілеп шығуы керек. Нәтижесінде,

дұрыс жауап берген оқушыларда үш «Х»,

үш «О» шығады. Сұрақтар күрделірек

болғандықтан жетінші, сегізінші, тоғызыншы сұрақтарға жауап берген оқушылар саны көп болмады, бұл тапсырманы

сыныптағы барлық оқушылардың бірдей

деңгейде орындамағанын анықтадым.

Осы тапсырма арқылы дарынды және

талатты балаларды, жас ерекшеліктеріне

сай оқытуда ізденісті дамыта түсуім керектігіне көз жеткіздім.

Жаңа сабаққа ену мақсатында мен сыни

тұрғысынан ойлау қабілетін дамыту аясында "Педагогикалық жағдаят" арқылы

мынандай ситуациялық сұрақтар қойдым:

Балалар барлықтарыңда үйде компьютер

1(39)/2023

бар ма? Ол компьютермен қандай жұмыс

жасай аласындар? Қаншалықты көп жұмыс жасайсындар? Компьютерлерің жақсы жұмыс жасай ма? Неге кейде әр түрлі

жазулар шығып кетеді деп ойлайсындар?

Оқушылар бұрын-соңды компьютермен,

телефон түрлерімен жұмыс жасап жүргеннен кейін бұл сұрақтар аса қиындық

туғызбай, «вирус» - деген жауапты тез

алдым.

Жаңа сабақты пысықтау мақсатында

«Сәйкес мәтінді тап» атты жұптық жұмыс жүргіздім. Мақсатым: жаңа сабақты

меңгеру барысындағы оқушылардың

алған білімдерін пысықтау болды. Кестеде орны алмастырылған 2 сұрақ берілді.

Жұпта орындалған тапсырманы бір-біріне тексерту арқылы оқушылар бірін - бірі

критерий арқылы бағалады.

Сабақ үстінде кроссворд шешуге арналған қысқаша бақылау жұмыстарының да орындауға болады. Кроссворд

жасау - үй жұмысы. Балалар әдебиетпен

танысып, терминдерді қайталайды, жаңа

ұғымдарды біледі. Мұғалім олардың тереңдігін, жаңа сөздер санын кроссвордтың құрылу күрделілігін, қателерді тексереді. Кроссвордтармен жұмыс істеу

балаларға ұнайды, сабақты қызықты етіп

өткізуге көмектеседі. Олар оқушылардың

шығармашылық жұмыспен айналасуына

түрткі болады, олардың тек компьютерге жұмыс істеуге ғана қызығушылығын

емес, пәннің теориялық негіздерін білуге

ынталандырады.

Анаграммалар, ребустар және кроссвордтардан да басқа ойын технологияларын пайдалануға болады. Мысалы, «Литерлік шамаларды өңдеу операциялары»

тақырыбын өткенде, қиып алып желімдеу

операцияларын да қарастыруға болады,

олардың жаңа сөздер табуға көмектесетінін де айтып кеткен жөн.

Информатика пәні – басқа пәндерден

алған білімдерді пайдаланушы және оны

1(39)/2023

103

дамытушы пән. Демек, оқушылардың

ғылыми дүние танымының, көзқарастарының негізі олардың басқа пәндерден

алған білімдерін жинақтау нәтижесінде

қалыптасуы керек. Бұл пәнаралық байланыс арқылы жүзеге асады. Пәнаралық

байланыс - күрделі педагогикалық проблемалардың бірі. Информатика сабағына

интерактивтік әдісті қолданудан оқушылардың білімі тиянақталады, білімі тереңдейді, өздігінен кітап оқуға дағдыланады,

өмірмен байланылыстығын, информатика пәнінің түрлі пәндермен байланысты

екендігіне көздері жетеді. Компьютерді

экологияны, табиғатты қорғауға, экономиканы жобалауға, мәдениетті дамытуға, информатиканы география, физика,

химия, еңбек, құқық, математика пәндерімен, медицина ғылымдарымен байланыстыруға болады. Міне осындай тәсілдермен өзгермелі ортада тиімді шешімді

жылдам қабылдай алатын, өзіндік ойлау

қабілеті бар, өзін өзі жетілдіре алатын,

жаңа типтегі адамды қалыптастыруға,

тәрбиелеп шығаруға болады. Осындай

қасиеттері бар адам әлеуметтік жағынан

да өзін өзі жақсы қорғай алады. Ендеше

қоғам талабына сай білім беру үшін жаңа

педагогикалық технологияларды әр түрлі

оқыту әдістерімен сабақтастыра жүйелеп, заманауи тиімді білім беру жүйесін

жасақтай білуіміз керек.

ӘДЕБИЕТТЕР:

1.Тәжібаева С.Г. Педагогика. – А., 2007.

2.Бұзаубақова К. Жаңа педагогикалық

технологиялар // Қазақстан мектебі. –

2012. – №5.

3.Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. – М., Академичес­

кий проект, 2004. – 560 с.

4.Жұмабаев М. Педагогика. – Алматы,

Ана тілі, 1992. – 160 б.

ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Педагогическая наука и практика