CC BY
48
УДК 004:378.147
1НФОРМАТИКА ЯК СКЛАДОВА РОЗВИТКУ 1ННОВАЦ1ЙНО1 ЕКОНОМ1КИ
Хаметов А.А.
Предметом досл'дження е теоретичн!' та практичн1 питання формування та реал1заци бюджетноУ пол1тики як ¡нструменту впливу на економ'чний розвиток краУни.
Метою досл'1дження ¡нформатики в сучаснш осв1т1 е пошук метод'т i шляхв подолання проблеми УУ розвитку.
Методи досл'дження. У роботi застосовано сукупнють наукових метод'т i п'дход'в, у тому числ1 системний, структурний, пор1вняльний, факторний, що дозволило реалзувати концептуальну еднсть дослдження.
Результати роботи. Визначено особливостi реал1зацУ ¡нформатики у ВНЗ. Запропоновано прюритетн1 напрями удосконалення викладання ¡нформатики на середньострокову перспективу.
Галузь застосування результат'^ роботи. Ринок освти держави та ¡нструменти УУ реал1зацУУ
Висновки. Для успшного виршення проблем '¡нформатизацУУ ос&ти УкраУни доцльно комплексно проводити досл'дження за вище зазначеними напрямками з широким залученням до виконання цеУ роботи наукових установ АПН УкраУни, вищих навчальних заклад'в та виробниюв засоб/'в 1КТ. Аналз напрямк в реформування освти i можливостей застосування нформацйних технологй п ¡д час Ух зд йснення, дае п дстави стверджувати, що вир шальним чинником досягнення основних ц лей реформування освти е УУ ¡нформатизаця. Ефективн системи ¡нформатизацУУ освти можуть бути створенi, якщо вони базуються на дослдженн видв д'яльност'!, що зд/'йснюються в системi освти, i враховують як сучасний стан, так i можлив1 трансформацУУ освти у процесi УУ реформування, сучасний стан i перспективи розвитку галуз ¡нформацйних технологй, останн досягнення педагогки, психологи' та ¡нформацйних технологй навчання.
Ключов'1 слова: ¡нформатика, ¡нформац1йн1 процеси, ¡нформац1йн1 технологи', ¡нформатизаця, ¡нформац'йне суспльство.
ИНФОРМАТИКА КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ
Хаметов А.А.
Предметом исследования являются теоретические и практические вопросы формирования и реализации бюджетной политики как инструмента влияния на экономическое развитие страны.
Целью исследования информатики в современном образовании является поиск методов и путей решения проблемы ее развития.
Методы исследования. В работе применена совокупность научных методов и подходов, в том числе системный, структурный, сравнительный, факторный, что позволило реализовать концептуальное единство исследования.
Результаты работы. Определены особенности реализации информатики в вузе. Предложены приоритетные направления совершенствования преподавания информатики на среднесрочную перспективу.
Область применения результатов работы. Рынок образования государства и инструменты ее реализации.
Вывод. Для успешного решения проблем информатизации образования Украины целесообразно комплексно проводить исследования по выше указанным направлениям с широким привлечением к выполнению этой работы научных учреждений АПН Украины, высших учебных заведений и производителей средств ИКТ. Анализ направлений реформирования образования и возможностей применения информационных технологий при их осуществлении, дает основания утверждать, что решающим фактором достижения основных целей реформирования образования является ее информатизация. Эффективные системы информатизации образования могут быть созданы, если они базируются на исследовании видов деятельности, осуществляемых в системе образования, и учитывают как современное состояние, так и возможные трансформации образования в процессе ее реформирования, современное состояние и перспективы развития отрасли информационных технологий, последние достижения педагогики , психологии и информационных технологий обучения.
Ключевые слова: информатика, информационные процессы, информационные технологии, информатизация, информационное общество.
INFORMATION AS A PART OF INNOVATION ECONOMY
Khametov A.A.
The subject of research is theoretical and practical issues of development and implementation of fiscal policy as a tool to influence economic development.
The aim of the study computer science in modern education is the search for methods and ways to overcome the problems of development.
Research methods. The paper used a set of scientific methods and approaches, including systemic, structural, comparative, factorial, allowing realize conceptual integrity of the study.
16
EKOHOMi4H^ вюник ушверситету | Випуск № 31/1
© Хаметов А.А., 2016
The results of the work. The features of implementation science in high school. A priority directions of improvement of science teaching in the medium term.
Range of application results. Real state education and tools to implement it.
Conclusion. To solve the problems of education informatization Ukraine should conduct a comprehensive study on the above mentioned areas with wide involvement in this work of research institutions Pedagogical Sciences of Ukraine, higher education institutions and producers of ICT. Analysis of trends educational reform and capabilities of information technology during their implementation, gives reason to believe that the decisive factor in achieving the main objectives of reforming education is its informatization. An effective system of information education can be made if they are based on the research activities undertaken in the education system, and take into account both the current state and possible transformation of education in the process of reforming the current state and prospects of development of information technology, the latest achievements of pedagogy , psychology and information technology training.
Keywords: computer science, information processes, information technology, information, information society.
Постановка проблеми. На сучасному етап розвитку ocbîtm, вибрана тема пояснюеться ютотною загальнолюдською значущютю матерiалу. Проблема шформатизаци' i безпосередньо пов'язано' з нею комп'ютеризаци' всiх сфер людсько''' дiяльностi е одшею з глобальних проблем сучасного св^у. Причина тому - нечуване для попередшх епох пiдвищення ролi iнформацiï, перетворення и в одну з найважливших рушiйних сил всього виробничого i сусптьного життя. Зараз вщбуваеться паралельно стрiмкий стрибок в розвитку апаратних засобiв, тобто власне комп'ютерiв як технiчних пристро'в, як за останнi 2-3 стали достатньо доступними. Тому впровадження комп'ютерних технологш в освiту можна охарактеризувати як лопчний i необхiдний крок в розвитку сучасного шформацшного свiту в цтому.
Аналiз ocTaHHix дослiджень i публшацш. Над проблемою розвитку сучасно' iнформатики працюе цiла плеяда вчених: Серпенко 1.В., Летичевський О.А., Глушков В.М. та iншi. Однак, проблема для Укра'ни залишаеться актуальною i малодослщженою.
Предметом дослiдження е теоретичн та практичнi питання формування та реалiзацiï бюджетно' полiтики як шструменту впливу на економiчний розвиток кражи.
Метою дослiдження iнформатики в сучаснш освiтi е пошук методiв i шляхiв подолання проблеми ï'ï розвитку.
Методи дослщження. У роботi застосовано сукупнсть наукових методiв i пiдходiв, у тому чи^ системний, структурний, порiвняльний, факторний, що дозволило реалiзувати концептуальну едысть дослiдження.
Результати дослiдження. 1нформатика е одним з тих предме^в, в яких диференцiацiя навчання реалiзуеться найбiльш природним чином. Цьому сприяе сам характер шформатики як науки i сукупносп безлiчi iнформацiйних технологш.
1нформатика представляе собою стратегiчно важливий напрямок науки i практики, необхщний для розвитку економiки, промисловостi, високих технологш, забезпечення нацюнальноТ безпеки, професшноТ освiти всiх рiвнiв та подготовки наукових кадрiв, а також забезпечуе наукову базу для формування глобального шформацшного сусптьства. 1нформатика в якосп фундаментально' науки стала важливою складовою всiеï системи наукового пiзнання.
Особлива роль выводиться вивченню та використанню iнформатики у навчальних планах i програмах шкт (класiв) iз поглибленим вивченням предме^в природничо-математичного циклу. Досвщ подiбноï' роботи отримав розвиток вщ шкiл iз поглибленим вивченням математики i програмування. Важлива особливiсть програм таких шкт полягае в тому, що пщвищена подготовка учнiв iз окремих навчальних предметiв i видiв дiяльностi сприяе не лише розширенню та поглибленню теоретичних знань, умшь i навичок школярiв, але передбачае й практичну пiдготовку, що посилюе профорiентацiйну спрямованiсть навчання. 1нформатика при цьому посилюе прикладну, полiтехнiчну складову навчальних програм. lнодi з використанням 1КТ може бути пов'язаний головний напрям поглиблено'' пiдготовки. Програми шкт (клаав) iз поглибленим вивченням шформатики, як i змют лiтньоï' виробничо'' практики учнiв, у кожному конкретному випадку уточнюються залежно вiд характеристики комп'ютерiв, що використовуються в навчальному процеа та вiдповiдного програмного забезпечення.
1нформатика - комплексна наукова й шженерна дисциплiна:
• об'ектом яко''' е iнформацiйнi процеси будь-яко'' природи;
• предметом е новi шформацшш технологи, якi реалiзуються за допомогою комп'ютерних систем;
• методолопею - фтософсьм основи природничих i гумаштарних наук, обчислювальний експеримент.
1нформатика - динамiчна наука, що iнтенсивно розвиваеться та суттево впливае на розвиток шших
наук i технологш. Вона перетворюеться iз суто техшчно''' на фундаментальну сусптьно значущу науку.
Останш технiчнi досягнення часто знаходили застосування в учбовому процеа, i ПК в цьому сена не е виключенням. Вже першi дослщи застосування ПК в учбовому процеа показали, що використання обчислювально'' техшки дозволяе ютотно пщвищити ефективнiсть процесу навчання, полтшити облiк i оцiнку знань, забезпечити можливють iндивiдуальноï допомоги викладача що до кожного учня в р^енш окремих задач, полегшити створення i постановку нових курав.
ПК е могутшм засобом для обробки шформаци, представлено'' у виглядi ^в, чисел, зображень, звукiв i т.п. Головною особливютю ПК як шструменту е можливють його налаштування (програмування) на виконання рiзного роду роб^, пов'язаних з отриманням i переробкою шформаци.
Застосування обчислювально' техшки в учбовому процесi вщкривае hobî шляхи в розвитку навичок мислення i умшня вирiшувати склады проблеми, надае принципово новi можливост для активiзацiï навчання. ПК дозволяе зробити аудиторы i самостшш заняття бтьш цiкавiшими, динамiчнi i переконливими, а величезний пот шформаци, що вивчаеться, легко доступним.
Головними перевагами ПК перед шшими техшчними засобами навчання е гнучкють, можливiсть настроювання на рiзнi методи i алгоритми навчання, а також шдивщуальнють реакци' на дiï кожного окремого учня. Застосування ЕОМ дае можливють зробити процес навчання актившшим, додати йому характер дослщження i пошуку. У вщмшносп вщ пiдручникiв, телебачення i кiнофiльмiв ПК забезпечуе можливiсть негайного вщгуку на дiï учня, повторення, роз'яснення матерiалу для слабкiших, переходу до складшшому i надскладному матерiалу для найбiльш пiдготовлених. При цьому легко i природньо реалiзуеться навчання в шдивщуальному темпi.
Не пщлягае сумнiву, що у багатьох випадках переваги комп'ютера не заперечнi. Вш не тiльки позбавить студентiв вщ рутинних робiт, але i дозволить 'м зайнятися трудомiсткими практичними завданнями з використанням методiв лiнiйного програмування i складних анал^ичних дослiджень. Використання текстових редакторiв позбавляе студентiв вщ нудного друкування на машинцi i дае можливють викладачам вимагати вщ студенев багатократно' переробки задано' теми, поки вона не стане задовтьною. Подiбна шлiфовка стилю була б неможливою без комп'ютера. Час, який рашше витрачався на рутиннi операци', що раз по раз повторюються, тепер може бути присвячений важлившим питанням, що вимагають напруги думки i творчого пщходу.
У медичних шститутах просто не вистачить викладачiв, щоб проводити iндивiдуальнi заняття iз студентами, якi методом безкiнечних повторiв вiдпрацьовують дiагностичнi навики.[5]
На юридичних факультетах, де на кожного викладача доводиться група в 20-30 чоловк, немае можливостi працювати з окремими студентами, перевiряючи, як вони засво'ли принцип ведення судових дебатiв.
Комп'ютери вiдкривають новi перспективи в област освiти. У мiру збiльшення об'ему знань i ускладнення методiв аналiзу, стае все важчим будувати навчання дотримуючись в основному принципу пасивного слухання лекцш i читання учбових текспв. Критичне мислення, умiння зрозум^и i вирiшувати складнi проблеми, здатнють вивести кориснi висновки з купи початкових даних - все це набувае велико'' важливост i вимагае вщ студенев активнiшоï дiяльностi.
1нформацшна технологiя - це сукупнiсть методiв, засобiв, прийомiв, що забезпечують пошук, збирання, зберiгання, опрацювання, подання, передавання шформаци мiж людьми.
У вузькому значены «шформацшш технологи» - це сукупнють методiв засобiв, прийомiв пошуку, збер^ання, опрацювання, подання i передавання графiчно'', текстово', цифрово', аудiо i вщеошформац" на основi електронних засобiв комп'ютерно'' технiки i зв'язку. Ниш, на жаль, в Укра'ш рiвень iнформатизацi'' суспiльства в цiлому i освл"и зокрема суттево нижчий рiвня iнформатизацi'' суспiльства й освiти розвинутих кра'н.
Ступiнь розбудови в Укра'ш порiвняно iз свiтовими тенденцiями е недостатшм i не вiдповiдае потен^алу та можливостям Укра'ни. Наведенi причини вщставання, серед яких:
• ефективнють використання фiнансових, матерiальних, кадрових ресурав, спрямованих на iнформатизацiю, впровадження 1КТ у соцiально-економiчну сферу, е низькою;
• розвиток нормативно-правово'' бази шформацшно'' сфери недостатнiй;
• рiвень комп'ютерно'' та шформацшно'' грамотност населення е недостатшм, упровадження нових методiв навчання iз застосуванням сучасних 1КТ - повтьним;
• рiвень державно'' пщтримки виробництва засобiв шформатизаци', програмних засобiв та впровадження 1КТ е недостатшм, що не забезпечуе вах потреб економки i суспiльного життя;
• спостер^аються нерiвномiрнiсть забезпечення можливостi доступу населення до комп'ютерних i телекомушкацшних засобiв, поглиблення «iнформацiйно'' нерiвностi» мiж окремими регiонами, галузями економiки та рiзними верствами населення.
У Закон вказано також, що розвиток шформацшного сусптьства в Укра'ш та впровадження нов^шх 1КТ в усi сфери сусптьного життя i в дiяльнiсть оргашв державно'' влади та оргашв мiсцевого самоврядування визначаеться одним iз прiоритетних напрямiв державно'' полiтики.
Серед основних стратепчних цiлей розвитку шформацшного сусптьства в Укра'ш, зокрема, назваш:
• прискорення розробки та впровадження нов^шх конкурентоспроможних 1КТ в уа сфери суспiльного
життя;
• забезпечення комп'ютерно'' та шформацшно'' грамотносп населення, насамперед шляхом створення системи осв^и, орiентованоï на використання новiтнiх 1КТ у формуваннi всебiчно розвинено'' особистосп;
• створення загальнодержавних iнформацiйних систем, насамперед у сферах охорони здоров'я, осв^и, науки, культури, охорони довктля.
• Основними напрямами розвитку шформацшного сусптьства в Укра'ш, зокрема, визначеш:
• надання кожнш людиш можливосп для здобуття знань, умiнь i навичок iз використанням 1КТ пщ час навчання, виховання та професшно' пiдготовки;
• створення умов для забезпечення комп'ютерно'' та шформацшно'' грамотносп уах верств населення, створення системи мотивацш щодо впровадження i використання 1КТ для формування широкого попиту на таю технологи в уах сферах життя сусптьства.
Таким чином, шформатиза^я освiти визнана одним iз прiоритетних державних завдань. lнформатизацiя системи освп"и повинна бути невiд'eмною складовою шформатизаци УкраТни i здiйснюватися згщно з единими державними нормативами, враховуючи при цьому особливостi системи освп"и.
lнформатизацiя освiти важлива не сама по собк Вона повинна сприяти виконанню ^еТ мiсiТ, яка покладаеться на осв^у суспiльством. Можна погодитися з думкою Б.М. Богатиря, що «найголовшшою мiсiею освiти в сучасних умовах е забезпечення стшкого соцiально-економiчного i науково-технiчного розвитку краТни з урахуванням ТТ нацiональних i регюнальних культурних i соцiальних особливостей, а також глобальних тенденцш у свт», додавши, що цей розвиток повинен бути спрямований на благо як сусптьства в цтому, так i кожноТ людини зокрема.
Для виконання своеТ мiсiТ освiта повинна бути реформована таким чином, щоб своечасно й адекватно реагувати на виклики сусптьства, продиктован розвитком людськоТ цив^зацп.
Можна стверджувати, що iнформатизацiя осв^и - один з основних чинниш вирiшення вище зазначених проблем в освт.
У вирiшеннi першоТ iз зазначених проблем сучаснi iнформацiйнi технологи, враховуючи можливост 1нтернету, мають виршальне значення такi Тх властивостi як:
• можливють надавати практично необмежен обсяги iнформацiТ з будь-яких галузей знань;
• можливють доступу до шформацшних ресурав у будь-який час i в будь-якому мiсцi;
• наявнють в lнтернетi значноТ кшькосп спецiальних навчальних курсiв iз рiзних дисциплiн, яка постiйно збiльшуеться;
• можливють дистанцшного навчання дозволяють кожнш людинi, що мае можливiсть користуватися сучасними шформацшними технологiями, навчатися в будь-як моменти впродовж усього свого життя, самостшно вибираючи бажану галузь i траекторiю навчання.[2]
Завдання шформатизаци освiти у вирiшеннi даноТ проблеми - постшне вдосконалення програмних i технiчних засобiв з урахуванням досягнень педагопчних, психологiчних i технiчних наук, спрямованих на спрощення пошуку необхщних знань, Тх засвоення i практичне застосування.
Друга проблема - необхщнють формування розвиненоТ, самодостатньоТ особистостi, здатноТ приймати правильнi рiшення в умовах дм на неТ все зростаючоТ кiлькостi рiзноманiтних впливiв, часто суперечливих i протилежних - значною мiрою е породженням шформатизаци суспiльства в цтому i освiти зокрема. 1Т' вирiшення окрiм вщповщноТ орiентацiТ навчально-виховного процесу в освп"ых закладах на формування особистосп, очевидно, може здшснюватися i засобами iнформацiйних технологiй. Завдання шформатизаци освп"и у вирiшеннi ^еТ проблеми - розробка з урахуванням досягнень психолопчноТ науки спецiального програмного забезпечення, присвяченого формуванню особистостi, а також врахування пiд час розробки програм з шших навчальних предме^в фактору впливу Тх майбутнього використання на формування особистосп.
У виршенш третьоТ проблеми - органiзацiТ навчально-виховного процесу важливу роль повиннi в^фгравати iнформацiйнi технологiТ. Уже сьогоднi створен навчальнi комп'ютернi програми i системи, ям певною мiрою спроможнi адаптуватися до здiбностей учня. Завдання шформатизаци осв^и у вирiшеннi ^еТ проблеми - створення сптьно з педагогами i психологами навчальних комп'ютерних систем, ям дозволять максимально наблизити навчання i виховання кожноТ дитини до ТТ сутностi , здiбностей та особливостей. Особлива увага повинна бути придтена створенню навчальних комп'ютерних систем для д^ей з особливими потребами. Природно, що в таких навчальних системах учитель (викладач) повинен бути не ментором, а партнером учня (студента) в навчанн i розвитку.
Виршення четвертоТ проблеми лежить як у науково-техшчнш, так i в фiнансово-економiчнiй i адмiнiстративнiй площинах.
Одним iз важливих факторiв, що суттево впливають на можливiсть одержання якюноТ освiти, е можливiсть користуватися сучасними шформацшними технолопями. Тому «забезпечити максимально наближен стартовi можливостi дiтей iз рiзних сiмей у здобуттi осв^и» в сучасних умовах означае, зокрема, забезпечити для вах дiтей рiвнi можливостi користуватися iнформацiйними технологiями. Особливо це стосуеться загальноТ середньоТ осв^и, яку безкоштовно (за рахунок держави) повинн одержати всi громадяни УкраТни. У процесi шформатизаци освiти Академи педагогiчних наук спiльно з МОН УкраТни необхiдно визначити науково обфунтоваш вимоги до засобiв iнформатизацiТ, ям необхiднi i достатнi для вивчення навчальних предмелв в обсягах, передбачених державними стандартами загальноТ осв^и, а державi забезпечити такими засобами вс навчальнi заклади, що надають загальну середню осв^у, згiдно з единими нормативами [2].
1нформатиза^я освiти е важливим засобом i складовою реформування осв^и, адже перехiд системи осв^и на якiсно новий рiвень без ТТ шформатизаци просто неможливий. Водночас необхщно зауважити, що використання шформацшних технологш необхiдне i корисне не лише у реформованш, але й у нижшнш освiтi. Здiйснення шформатизаци осв^и вимагае з'ясування сутностi цього процесу i визначення основних напрямш його реалiзацiТ.
е рiзнi визначення поняття шформатиза^я освiти [4, 5]. Вони вщображають рiзнi аспекти i складовi процесу впровадження в систему осв^и iнформацiйних технологiй. Узагальнено ж можна сказати, що шформатиза^я осв^и - це створення i використання шформацшних технологш для пщвищення ефективност видiв дiяльностi, що здiйснюються в системi освiти.
Система освгти е складною iерархiчною системою, цл i правила функцiонування яко'' встановлюються Законами та шшими нормативно-правовими актами Укра'ни у сферi освiти. Досягнення поставлених цтей i реалiзацiя встановлених правил забезпечуеться шляхом побудови вщповщно'' органiзацiйно'' структури системи освiти i здшснення в нiй певних видiв дiяльностi. Реформування освiти - це передуам внесення змiн у нормативно-правовi акти у сферi освiти, якi викликають вiдповiднi змiни в струю^ та здiйснюванiй дiяльностi в сферi освгти.
Основне завдання шформатизаци освГти - впливати на виконуван види дГяльносп таким чином, щоб досягати поставлених цтей ¡з меншими затратами ресурсiв (часових, матерiальних, фшансових тощо).
Створення ефективно'' системи шформатизацп' освГти потребуе дослiдження системи освГти як об'екта шформатизацп. Необхiдно розробити методику дослщжень, застосування яко'' забезпечувало б одержання параметрiв об'екта шформатизаци, ям необхiднi для визначення оптимальних параметрiв системи шформатизацп'. Слщ зауважити, що пщ системою iнформатизацiï системи освГти розумiеться сукупнють систем шформатизацп вах об'ек^в освГти вах р1вшв iерaрхiï.
Основною сутнстю iнформaтизaцi'' освГти е використання iнформaцiйних технологiй у р1зних видах дГяльносп, як здшснюються в системi освГти. Тому, дослщжуючи систему освГти як об'ект шформатизацп, основну увагу необхiдно придтити дослщженню цих видГв дГяльносл, визначити критерп 'х класифкацп', виходячи з психолого-педагопчних та iнформaцiйних характеристик i кпасифкувати 'х за визначеними критерiями [1].
Для вах квaлiфiкaцiйних груп видГв дГяльносп в освт необхiдно визначити основы вимоги до зaсобiв 1КТ для 'х шформатизаци'.
Здiйснення шформатизаци освГти Укра'ни на належному сучасному р1вш з максимальною вигодою, зокрема, економТчною, потребуе також:
• дослщити сучасний стан застосування зaсобiв 1КТ в освт;
• дослщити фактори, що впливають на ефективнють використання зaсобiв 1КТ;
• дослщити вщповщнють ¡снуючих зaсобiв 1КТ визначеним основним вимогам та можливють 'х ефективного використання для шформатизаци уах видГв д1яльносп в освт;
• сформулювати (можливо, у виглядГ проекту нормативного документу) основы вимоги до перспективних зaсобiв 1КТ;
• проaнaлiзувaти юнуюч1 способи оргaнiзaцiï розробки i виробництва зaсобiв 1КТ та забезпечення ними закладТв i установ освГти в Укра'ш i за рубежем;
• проаналТзувати науково-техшчний i промисловий потен^ал Укра'ни щодо розробки i тиражування зaсобiв 1КТ для iнформaтизaцi'' освГти;
• розробити рекомендaцi'' щодо найбтьш доцтьних спосо6Гв оргaнiзaцiï розробки i тиражування зaсобiв 1КТ та забезпечення ними зaклaдiв i установ освГти;
• розробити рекомендaцiï щодо пщвищення ефективностi використання зaсобiв 1КТ в закладах i установах освГти Укра'ни;
• дослщити юнуюч1 способи мошторингу стану iнформaтизaцi'' установ i зaклaдiв освГти i ефективностi використання зaсобiв 1КТ.
Висновки. Для усшшного виршення проблем iнформaтизaцiï освГти Укра'ни доцтьно комплексно проводити дослiдження за вище зазначеними напрямками з широким залученням до виконання ^е' роботи наукових установ АПН Укра'ни, вищих навчальних закладТв та виробниш зaсобiв 1КТ. Анaлiз нaпрямкiв реформування освГти i можливостей застосування iнформaцiйних технологiй пщ час 'х здiйснення, дае пщстави стверджувати, що вирiшaльним чинником досягнення основних цтей реформування освГти е ïï iнформaтизaцiя. Ефективнi системи iнформaтизaцiï освГти можуть бути створенi, якщо вони базуються на дослщженш видГв дГяльносп, що здшснюються в системТ освГти, i враховують як сучасний стан, так i можлив1 трансформаци освГти у процесi и реформування, сучасний стан i перспективи розвитку ^лузГ шформацшних технологiй, остaннi досягнення педагопки, психологи' та iнформaцiйних технологш навчання.
Список використаних джерел
1. Ковалюк Т.В. Моделювання систем: навч. посб./ Т.В. Ковалюк - К.: Знання-Прес, 2008 - 384с.
2. Глобальна б'бл'ютека наукових ресурйв «Поняття iнформатика» - [Електронний ресурс] -Режим доступу: http://globalteka.ru/news/1-latest-news/306-2009-09-21-08-53-15.html.
3. Шеховцев В.А. Операцйн системи /навч. посб. /В.А. Шеховцев - К.: Знання - Пресс, 2010 - 576с.
4. ВШпед1я. Вльна енциклопед/'я. «Безробття» [Електронний ресурс] - Режим доступу: http:// uk.wikipedia. org/wiki /.
5. 1нформац1'йне агентство УН1АН «Сучасна нформатика» - [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://uk.wikipedia.org/wiki
References
1. Kovaljuk T.V. Modeljuvannja system: navch. posib. - K.: Znannja-Pres, 2008 - 384s.
2. Global'na biblioteka naukovyh resursiv «Ponjattja informatyka»: http://globalteka.ru/news/1-latest-news/306-2009-09-21-08-53-15.html.
3. Shehovcev V.A. Operacijni systemy: navch. posib.- K.: Znannja - Press, 2010 - 576s.
4. Vikipedija. Vil'na encyklopedija. «Bezrobittja»: http:// uk.wikipedia.org/wiki /.
5. Informacijne agentstvo UNIAN «Suchasna informatyka»: http://uk.wikipedia.org/wiki
ДАН1 ПРО АВТОРА
Хаметов Андрш Алiмович, викладач кафедри документознавства ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький ДПУ iменi Григорiя Сковороди» 08401, м. Переяслав-Хмельницький, вул. Сухомлинського, 30.
ДАННЫЕ ОБ АВТОРЕ
Хаметов Андрей Алимович, преподаватель кафедры документоведения ГВУЗ «Переяслав-Хмельницкий ГПУ имени Григория Сковороды» 08401, г. Переяслав-Хмельницкий, ул. Сухомлинского, 30.
DANI ABOUT THE AUTHOR Khametov A.A. Lecturer Documentation
SHEE «Pereyaslav-Khmel'nyc'kyi State Pedagogic University named Grygoriy Skovoroda» 08401, Pereyaslav-Khmel'nyc'kyi, Suhomlinskogo str. 30.
