CC BY
4ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАСОБ1В САМООСВ1ТИ ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
М.М. Бараболя, викладач, Втницький коледж НУХТ, м. Ынниця, УкраШа
Мова йде про самоосвту, точнше про засоби самоосвтньог дгяльностг вчителя математики та змту умов для гх здшснення з плином часу.
Сучасний рiвень розвитку освГти в Укрш'ш характеризуеться переосмисленням основних цiнностей, пошуками нового в теори та практицi навчально-виховного процесу. Це спричинено iнтеграцiею педагогично! освгги Укра'ни в европейський освггнш проспр, реформуванням освiти в зв'язку з переходом на 12-рГчне навчання, впровадженням профiльного та особистю-но-орГентованого навчання, впроваджен-ням модульного навчання, впровадженням зовнiшнього оцiнювання.
На сучасному етапi розвитку освiти в Укрш'ш навчання математики в основнш школi спрямоване на досягнення таких щлей:
- формування в учтв математичних знань як невiд'емноi складово! загально'' культури людини, необхщно' умови й повноцiнного життя в сучасному сустль-ствi на основi ознайомлення школярiв з iдеями i методами математики як утвер-сально'' мови науки i технiки, ефективного засобу моделювання i дослiдження проце-ав i явищ навколишньо'' дiйсностi;
- Гнтелектуальний розвиток учнiв, роз-виток 'хнього логичного мислення, пам'ятi, уваги, Гту'ци, умiнь аналiзувати, класифГ-кувати, узагальнювати, робити умовиводи за аналопею, дiставати наслiдки з даних пе-редумов шляхом несуперечливих мiрку-вань тощо;
- опанування учнями системи математичних знань i вмiнь, що е базою для реаль заци зазначених цшей, а також необхiднi у
повсякденному житт й достатт для оволо-дГння Гншими шкшьними предметами та продовження навчання.
Виходячи з цГлей навчання, перед про-фесiоналiзмом вчителя постають завдання: поглиблювати знання за фахом; пГдвищува-ти рiвень предметно'' (математично') та психолого-педагопчно'' тдготовки; збага-чувати умГння новими сучасними педаго-пчними технологиями, формами, методами навчання; систематично вивчати та поши-рювати у власнш даяльносп передовий педагопчний досвщ; впроваджувати новГ технологи навчання.
Мета даноУ статт1: охарактеризувати засоби самоосвгш вчителя математики на сучасному етат розвитку освГти в Украт та порГвняти 'х можливостГ в ретроспективi часу.
Для вирiшення завдань шдвищення рГвня професiоналiзму вчителя математики можна використовувати рГзнГ форми дГяльностГ: брати участь у метод об'еднаннях, семшарах; вести активне спостереження за навчально-виховним процесом; займатися методичною роботою в школц вГдвГдувати уроки досвГдчених вчителГв математики; брати участь у курсах шдвищення квалГфь кацГ' вчителГв. Проте. навГть систематична участь у вщповщних семГнарах, метод об'еднаннях не розв'язуе, в повнш мГрГ, проблеми шдвищення ефективносп навчання, вдосконалення технологий викладан-ня. СамоосвГта вчителГв залишаеться сьогоднГ головною формою розвитку про-
©
фесюнатзму вчителя i запорукою його успшно! практично! дiяльносгi, а отже i вдосконалення технологiй навчання, пщви-щення його ефективносп. Але це лише в тому випадку, якщо вчитель чтко усвщом-люе сенс тако! роботи i правильно розпо-дiляe зусилля щодо вдосконалення власно! педагогично! даяльносп. Саме в цьому випадку засоби самоосвiти вщграють провiдну роль у вдосконаленнi та розвитку компетенцiй вчителя математики.
До засоб1в самоосвгш належать: моти-ви, цш та змст самоосвiти, методи та фор-ми самостшного пошуку, методи та форми самоконтролю та самоаналзу самоосв^-ньо! дiяльносгi.[В.Буряк]
Мотиви i цiлi побудови власних засобiв самоосвiти тсно пов'язанi з особиспсними щнностями вчигелiв, з рiвнем сформова-носп !х свiтогляду, з сощальними умовами.
Серед форм та метоЫв самоосв1ти можна видiлиги: самосттну роботу з лтературою, фаховими виданнями; самос-ттна робота з електронними пос1бника-ми; вдосконалення знань г вмгнь роботи з комп'ютерною техткою; анал1з та уза-гальнення власног педагоггчног дгяльностг; вивчення досвгду досв1дчених вчител1в та вчител1в-новатор1в з посл1дуючими виснов-ками та анал1зом; вивчення та розроблен-ня власних методик щодо використання нових технологт навчання; участь у виставках чи конкурсах передового педаго-г1чного досвгду; проведення науково-досл1д-ногроботи.
Устх самоосв^ньо! дяльносп кожного вчителя залежить вщ того, як вш володie основними засобами самоосвгш (форми, методи та навики ).
Одним iз засобiв самоосвгш е самос-тшна робота з лтературою (предметною, методичною, психолого-педагопчною, фа-ховою). Одна з ознак сучасност - значне збшьшення навчально-методично! лтера-тури, в тому числi з математики. Ранте iснувала проблема недосгатньоi' кшькосп лтератури, сьогоднi - скорiше проблема й якосгi. Для вибору потрiбно! лiтератури вчитель може скористатися зручними для нього каталогами (це можуть бути картковi
або електроннi каталоги). Можливий BapiaHT, коли вчителя щкавить цiлком конкретна лтература, про яку розповщали колеги. Але в кожному з цих випадмв, вчитель, працюючи з лтературою, може для зручност складати свою картотеку або ж занотовувати чи копiювати матерiал, який найбiльше його цiкавить. Ранiше вчитель не Mir котювати потрiбнi йому матерiали як через вiдсутнiсть приладiв, так i через нестачу коштв на це, тому вся шформащя переписувалась Сьогоднi мож-ливiсть котювання необхiдних матерiалiв стало реальнст-ю, що створюе зручн умови вчителю для накопичення професiйно значимо! шформаци. Крiм предметно!, методично!, психолого-педагопчно! лтера-тури все частше з'являються рiзнi поаб-ники довiдникового характеру, якi економ-лять час у пошуку по^бно! шформаци. Наприклад, "Довщник вчителя математики" [1]. Вш мiстить вс важливi та необхiднi матерiали для того, щоб вчитель математики здшснював самоосвiтню дiяльнiсть. В межах нашого дослiдження ми створили "Педагопчний довiдник вчителя математики", в який включили таю основн роздши як: реформування шкшьно! освiти; технологи навчання; органiзацiя навчання учнв математики; фахова лiтература вчителя. На нашу думку, наявнсть таких довщнимв економить час вчителiв математики у про-цесi час самоосвiти. На книжкових полицях магазинв та бiблiотек все бiльше з'являються посiбники, як1 мiстять розгорнут плани кращих урокв, що брали участь в рiзних конкурсах (наприклад, конкурс "Учитель року"). Опрацьовуючи так посб-ники, вчитель математики може видлити окрем елементи для свое! вдосконалення власно! педагогично! дiяльностi. Накопичення таких посбнимв та !х опрацювання мають велике значення у самоосвiтнiй дiяльностi вчителiв, а отже становленнi !х професiоналiзму.
Вдосконалення знань та вмшь роботи вчителя з комп'ютерною технкою з одного боку е метою самоосв^и. Якщо порiвняти можливiсть користування вчителiв комп'ютерною технкою за останнй час, то можна
©
стверджувати, що на сьогодшшнш день така можливГсть збшьшилася. Зараз майже кожен вчитель мае комп'ютер вдома. Але якщо тако'' можливосп немае, то вчитель може користуватися комп'ютерною техш-кою в школГ.
На сучасному етапГ розвитку освГти в Украш всГ школи, включаючи сшьсью, облаштованГ комп'ютерними класами. ВчителГ математики маючи за основу знання, отриманГ у вищих навчальних закладах, вдосконалюють 'х шляхом само-освГгаьо'' дГяльносп. Пгсля отримання вщповщних знань та вмГнь комп'ютерна техшка може виступати зручним засобом самоосвГш. МожливГсть використання ме-режГ 1нтернет, очевидно, створюе додатковГ умови для самостшного пошуку шформа-цГ'', для ефективно'' дГагностики власно'' дГяльносп (обмш по 1нтернету методични-ми розробками, рецензування цих розро-бок). Згодом, мабуть, стане можливим обмГн вщеоматерГалами власними чи зГбра-ними з рГзних джерел.
Наприклад, Всеукра'нський конкурс "Учитель року". Для участ в ньому кращГ вчителГ математики представля-ють вГдеозаписи урокГв на електронних носГях. Очевидно, що такГ матерГали можуть бути розмГщенГ на вщповщних сайтах. Наприклад, на сайт Мтшстерства освГти Укра'ни або на сайтах шститупв пГдвищення квалГфГкаци вчителГв, зокре-ма математики. Ознайомлення з вщео матерГалами урокГв, обговорення 'х з ко-легами можуть стати згодом важливими чинниками самоосвГтнГх процесГв.
Ефектившсть засвоення знань та вмГнь учшв при впровадженнГ в навчальний процес засобГв ГнформацГйних технологий навчання залежить вГд педагопчних прог-рамних засобГв та вГд знань та вмшь вчителя користуватися комп'ютерною тех-шкою. Кшьюсть педагопчних програмних засобГв навчання зростае Г, хочеться вГрити, що згодом кожен вчитель буде мати реальну змогу використовувати 'х на уроках математики.
Зросла на сьогодшшнш день Г кшьюсть лператури щодо використання цих засобГв
та комп'ютерно'' технГки. Це створюе додатковГ зручш умови для самовдоскона-лення вмГнь та навичок користування комп'ютером, дозволяе використовувати комп'ютер: при пщготовщ до урокГв, при подачГ нового матерГалу, при проведеннГ тестування (тематичний контроль, семе-стровий контроль, екзамен), при оргашзаци Гнтерактивних форм роботи на урош, для доступу до бГблГотек, для створення влас-них навчальних програм.
Важливою формою самоосвГти вчителя е аналГз та узагальнення власно'' педагогично'' дГяльносп. РезультативнГсть ше'' форми самоосвГти можлива у випадку погляду на свою дГяльнГсть з боку та об'ективно' оцшки й. Вчитель математики, який зможе це зробити, зможе Г видГлити певнГ недоль ки у сво'й дГяльносп, проаналГзувати та узагальнити 'х. Найважче це вдаеться молодим вчителям, яю не мають достат-нього досвГду. Тому 'м можна порадити звернутися до вчителГв-методиспв для здГйснення ними детально'' характеристики уроку шсля вГдвГдування його.
В нишшнш час багатьом вчителям математики може бути доступним вщеоза-пис власних урокГв. ТодГ вчитель сам зможе охарактеризувати та проаналГзувати власний урок, порГвняти його з уроками шших вчителГв, зокрема, оцГнити вщповщ-нГсть уроку основним вимогам сучасносп.
Важливим у формуванш вмГння аналь зувати власну педагопчну дГяльнГсть е знання вчителем математики квалГфГкацш-них характеристик, якГ мстять перелГк вимог до професГоналГзму педагога. Педа-гопчний самоаналГз та ствставлення рГвня власно'' квалГфГкацГ' з сучасними вимогами сусшльства та освГти лежать в основГ визначення змсту самоосвГти вчителя математики.
Вивчення досвГду досвГдчених вчителГв та вчителГв-новаторГв вГдГграе також важли-ву роль у здГйсненнГ самоосвГшьо'' даяль-ностГ. Варто, щоб вчитель мав можливГсть вщвГдувати уроки вчителГв не лише того навчального закладу, де працюе. Зараз е можливГсть знайомитися з методикою роботи вчителГв навчальних закладав обласп,
Укра!ни та навт закордону. Вчитет можуть д литися сво!м досв дом роботи, сво!ми досягненнями у педагог чн й д яль-ност на стор нках фахових методичних журналв чи посiбникiв, на електронних сайтах мереж 1нтернет, прислухаючись потм до вiдгукiв колег у подальшому здшснент навчально-виховного процесу.
Вершиною глибокого вивчення нових актуальних проблем навчання, виховання та методики викладання вважаемо науково-дослiдницьку роботу вчителя. Це складна, багатопланова робота. Можна вид лити к лька !! етап в:
^ обрання цкавлячо! теми та обгрун-тування !! актуальност ;
^ складання зм сту роботи;
> вивчення теоретичних та психоло-ri чних основ вибрано! теми;
^ опрацювання !! i сторй розвитку в нашi й кра!н та за кордоном;
> створення рекомендац й, розробок для подальшого д агностування;
^ проведення експериментально! ро-боти висв тлення !! на стор нках преси, у допов дях та пов домлен-нях;
^ опрацювання результатв експери-менту та !х анал з;
> систематизаця та узагальнення проведено! роботи;
^ представлення власних iдей у вчи-тельському колективi, в перюдич-н й фаховiй лiтературi.
Висновки. Характеристика засобiв самоосв ти вчителя математики дозволяе стверджувати, що умови для зд йснення самоосвгтньо! дяльност зм нюються з пли-ном часу: з'являються новi засоби самоос-вгти, додатковi умови для !х здiйснення та удосконалення власно! педагог чно! д яль-ност .
Все це призводить до п двищення р вня розвитку професiйноi компетентност вчи-теля математики та р вня знань, ум нь та навик в учн в, виконання завдань сучасно! математично! освгти.
1. Прокопенко Н.С., Щекань Н.П. Книга вчителя математики: довгдковг Mamepirnu для оргатзацп роботи вчителя. - Хартв. - 2005. -272 с.
2. Буряк В. Умови та засоби сaмоосвiти студентов //Вища школа. - 2002. - №6. - С. 18-29.
3. Пшебильский П.Г. Содержание и методика самообразования педагогов-воспитателей: Сб. научных трудов /АПН СССР, НИИ общ. Образования взрослых. - М. : АПН СССР, 1984. -80 с.
4. ЯкуповЗ.С., ЗакировГ.С. Самообразование - основа педагогического мастерства учителя. - Казань, 1966. -17 с.
Резюме. Бараболя М.М. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАСОБ1В САМООСВ1ТИ ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ. В этой статье рассматривается вопрос самообразования, в частности средства самообразования учителя математики, изменение условий их осуществления с течением времени.
Summary. Barabolya M. CHARACTERISTICS THE TEACHER OF MATHEMATICS' MEANS OF SELFEDUCATION. The article deals with characteristics math teacher means of selfeducation and changes of term for their realization.
Надшшла до редакци 18.11.2007р.
