CC BY
10
liiC. I II ¡Ii' ВДНЗУ «Украгнсъка жедична стожатологЬчна акадежШ»
retory granules have their normal structure, Golgi complex make more active; on 14th day - the number of mitochondrion and secretory granules increases; on the 21st days morphological and functional state of glandulocytes has the highest degree of improvement, but on the 28th day some failures in adaptation processes could be seen. The fibroblasts from interacinar connective tissue in animals of the I group are more active forming the powerful bunches of the collagen fibers. In the capillary walls the sings of endothelial dysfunction are observed reveal: peripheral zone of endotheliocytes becomes thinner, the shoots appear on the lumenal surface. The basal membrane becomes thick and loose. These submicroscopic changes are less marked in rats of the second group.
УДК [615: 616-092.9]: 378. 14
ГУМАНН1 АЛЬТЕРНАТИВЫ ТЕХНОЛОГИ В СУЧАСНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ФАРМАК0Л0Г1ЧН0МУ ЕКСПЕРИМЕНТ1
Дев'яткта Т.О., Колот Е.Г., Чечотта С.Ю., Власова О.В.
Вищий державний навчальний заклад Украши «Украшська медична стоматолопчна академия», м. Полтава
На съогодт перспективним е використання алътернативних nidxodie щодо проведения docAidie на тваринах у навчалъному фармаколог{чному експеримент{. ЕЯдеомоделювання, мультимедшне презентування, досл{ди in vitro, спостереження на студентах-доброволъцях е гуманною альтернативою евтанази тварин i eKcnepuMeumie, ят супроводжуютъся вiдчymmям болю, що формуе у cmydeumie-MeduKie етичний свжогляд i гуманне, бережливе вiднoшeння до ceimy тварин та навколишнъого середовища.
Кпючов1 слова: навчальний процес, фармакологнний експеримент, Вступ
До недавжх чаав вважалося, що стати хорошим медиком або бюлогом можна ттьки завдя-ки проведению дослав на тваринах. Моральна сторона в1вюекцм не бралася до уваги. Ниж число студенев, що вимагають альтернативу екс-периментам на тваринах, а також викладач1в, як1 fx пщтримують, кардинально збтьшилося. Рух за гуманну освп"у прив1в до того, що в бшьшосп навчальних заклад1в свп"у експерименти на тваринах були замшей гуманними альтернативами. L|i сучасж ¡нновацшж методи виявилися ефек-тивжшими, якюжшими i такими, що вщповщають вимогам сучасносп про неприпустимють спри-чинення шкоди тваринам [4]. Бтьшють опублн кованих академ1чних дослщжень довели переваги альтернативного навчання перед в1вюекц1ею. При цьому навчання вщбуваеться в здоровЫй психолопчнш обстановф, осктьки студенев не змушують поступатися Тх етичними поглядами.
Питания про допустимють експеримент1в на тваринах е моральною проблемою в обласп взаемовщносин людини i тварин, яку людство намагаеться i не може доки виршити. Сучасж представники медицини стверджують, що екс-периментування на тваринах е необхщним дже-релом знань для медицини i без нього людство не зможе боротися з хворобами. Проте, експерименти на тваринах, що почалися близько 300 роюв тому, займають дуже незначний вщр1зок ic-Topi'i' медицини, яка досягла значних ycnixiB у pi-3Hi епохи, не користуючись експериментальними дослщженнями. У 1986 poqi Радою Свропи була прийнята «Свропейська конвенц1я про захист хребетних тварин, що використовуються для експериментальних та ¡нших наукових цтей» (Strasbourg, 18.03.1986р.) [5].
альтернативы технологи, евтаназт тварин, больовий вплив.
Головна вимога при робот1 з тваринами - зме-ншення болю. Жорстоким вважаеться виведен-ня тварин ¡з експерименту без застосування знеболюючих \ наркозних засоб1в, що попере-джають вщчуття тваринами болю \ страху. Забо-роняеться евтаназ1я за допомогою мюрелаксан-т1в, електроструму, отрут; болюних ¡н'екцш в дн лянку серця, плеври. («Вопрос не в том: могут ли они думать? Или: могут ли они говорить? Но: могут ли они страдать?» I. Бентам).
Основна частина. На сьогодж перспективним е використання альтернативних пщход1в щодо проведения дослав на тваринах у навчальному процеа. Альтернативи - освп"ж засоби або на-вчальж шдходи, як1 замшюють використання тварин в експериментах, що заподшють Тм шкоду [2]. Переваги альтернатив полягають у насту-пному:
- альтернативж методи ц1кав1 \ легко запам'я-товуються (наприклад, в1ртуальна реальнють, проведения експериметчв на собО;
- вони дозволяють пщ1брати ¡ндивщуальний темп навчання;
- дослщи на тваринах не завжди вдаеться вщ-творити, тод1 як при використанж, наприклад, комп'ютерноТ програми, студент може повторити дослщ ктька раз1в \ за р1знихумов;
- альтернативж методи економ1чж. Багато з них недорого коштуе, тод1 як щор1чж витрати на кушвлю \ утримання пщдослщних тварин можуть бути дуже значними.
Типи альтернатив :
1. Модел1 та ¡мп"уюч1 пристроТ;
2. Фтьми \ вщеофтьми;
3. Мультимедшне комп'ютерне моделювання;
4. Експериментування студенев на самих соб1;
5. Трупи тварин, отримаж з етичних джерел;
6. Клш1чна практика;
Актуальт проблеми сучасно!" медицини
7. Лабораторш роботи in vitro.
Модел1 та ¡м1туюч1 пристроТ. До цього типу альтернатив вщноситься цтий ряд розробок: вщ недорогих моделей i xipypriHHnx тренажер1в до комп'ютеризованих манекешв. Основы модел1 можуть полегшити освоения навичок поводжен-ня з тваринами без спричинення стресу твари-нам i студентам.
Фшьми i вщеофшьми. Як пасивний, але ефективний метод у процеа навчання, фтьми i вщеофтьми можуть дати xopomi початков1 вщо-MOCTi i служити як добра в1зуальна альтернатива.
За останж дектька роюв pi3KO зросли можли-BOCTi, пов'язаш з розвитком комп'ютерного програмного забезпечення, що сприяе ефек-тивнш ocBiTi в обласп бюлопчних i медичних наук. Вщ в1зуального препарування, яке студенти можуть виконувати на екраш комп'ютера, до по-вноТ в1зуальноГ реальносп комп'ютерного моде-лювання кгнычноТ технки з тривим1рним i такти-льним устаткуванням. Можливосп обмежеш ттьки техшчними i уявними межами. Навчання за допомогою комп'ютера припускае також вели-ку глибину i широту досвщу навчання. Деяю про-грами включають в1ртуальы лабораторП' з вибо-ром р1зних експериментальних po6iT. iHLui про-грами можуть бути налагоджеш викладачами з метою адаптацп Тх до ситуаци i певно'Г мети навчання. Студенти можуть також працювати у своему власному темп1, повторювати частини вправ i використовувати допом1жний матер1ал до тих nip, поки вони не будуть упевнеш у сво'Гх знаниях i навичках. Вони можуть бути насттьки самостшними в процеа навчання, насктьки це дозволяе програма курсу навчання. 1нновацш-ний характер нових технолопчних розробок до-дае ¡нтересу до процесу навчання студенев. Це особливо важливо у неформальному навчанш при оволодшш профеаями, де ¡нформацшш технологП' i комп'ютерш навички гратимуть важ-ливу роль. Проте, скр1зь, де це можливо, сптку-вання з людьми i живими тваринами повинне використовуватися як доповнення до комп'ютерного моделювання з тим, щоб технолопчы дося-гнення залишалися потужним ¡нструментом, а не альтернативою реальность
Експериментування студент!в на самих со-6i. Для студенев медичних факультете важко переоцшити важливють практично'!' роботи з живими тваринами. Ефективне розумшня ф1зюло-пчних процеав може бути придбане завдяки, принаймш, деякому досвщу роботи з живим об'-ектом. Студент, що дав згоду, е вщмшним екс-периментальним об'ектом, i експериментування студенев на самих co6i е нешкщливою, гуманною альтернативою. Людське тто - це, звичай-но, вщповщний основний об'ект для студент1в-медиш, i експериментування на самих co6i ви-користовуеться в багатьох навчальних закладах як частина нормально'!' практики. Навчальний експеримент при вивченш фармакологи - це
вщтворення добре вщомих патолопчних сташв, процеав, реакцш, ефект1в лкарських засоб1в для закртлення i унаочнення теоретичних знань студенев, формування в них практичних навичок з експериментальноТ роботи та лаборатор-них дослщжень. Тож, студенти-добровольц1 ви-пробовують на co6i теоретично визначену реф-лекторну дш нашатирного спирту, в'яжучу дш таншу на слизову оболонку рота при його полосканы, м1сцево-подразнюючу дш прчичниш, míc-цево-знеболюючу дш хлоретилу, вплив кофешу на серцевий ритм. Особливу зацкавленють ви-кликае проста i доступна методика визначення у студенев антиоксидантноТ забезпеченосп орга-н1зму i вплив на це аскорбшовоТ кислоти. Безпо-середня участь студенев у цих експериментах приносить I'm задоволення i забезпечуе яюсне засвоення матер1алу.
Трупи тварин, отримаш з етичних джерел. Приклади етичних джерел включають тварин, що померли природною смертю або в результат! нещасного випадку.
KniH¡4Ha практика. Вважаеться, що навчання студент1в-медик1в повинне супроводжуватися досвщом роботи з реальними патентами, що особливо покращуе навчання. "Проблемно-ор1ентоване навчання", пов'язане з реальними клш1чними випадками, також визнане як потуж-ний ocBÍTHm niflxifl. Ця ¡дея вщтворюеться в ¡н-ститутах, де все ще використовують тварин для навчання людськш медицин!. I що особливо важливо, клш1чна практика, як niflxifl в ocbítí, гара-нтуе студентам участь у цтому процеа: вщ само'!' операцП' через шсляоперацшний догляд до одужання тварини. Це фокусуе свщомють студента на принесены корисп тваринам, а саме, на зцтенш, а не спричиненш шкоди.
Лабораторш роботи in vitro. Практичш роботи in vitro (експерименти на культур! кл1тин, з xi-м1чними речовинами), швидше, шж in vivo (експерименти на живому opraH¡3Mi) можуть дати студентам медичний досвщ. Вивчення фундаментально'!' фармакологи студентами пов'язано з участю у медико-бюлопчних експериментах. Бтьшють навчальних дослав на кафедр1 проводиться in vitro (з xím¡4hhmh реактивами в про-6ipKax), що наочно дозволяе студентами дослн джувати фармаколопчы властивосп лкарських 3aco6iB, fx взаемодш м1ж собою, no6¡4Hi ефекти npenapaTiB, дозозалежну дш лтв, допомагають студентам краще засвоТти м1сцеву та резорбти-вну дш лкарських речовин, значения шлях1в Тх введения для прояву ефекту, допомагають зро-зум1ти принципи антидотноТ терапи. Оргашзац1я навчального процесу вкпючае демонстрацш дослав як пщ час лекци, так i безпосередню участь студенев у проведены експериметчв на лабораторних заняттях. Як бюлопчш тест-системи найчаспше використовуються лабораторш щури, mhlljí, жаби. Великою перевагою для вузу е наявнють власного Bieapiio, де мютяться тварини згщно стандартних умов [1]. Yci експе-
Том 10, Выпуск 1
23
BiCHHK ВДНЗУ «Украгнсъка жедична стожатологЬчна акадежШ»
риментальш дослщження (перелк лкарських речовин, прилад1в, обладнання, алгоритм дослн ду) включеш в методичы вказ1вки згщно програ-ми. Обов'язковим при проведены експериметчв е гуманне ставлення студенев до тварин, як один ¡з фактор1в морального виховання майбут-шх л1кар1в [3]. 3 позици бюетики та гумашзаци навчального процесу на кафедр1 фармакологи було перетянуто проведения низки дослав, як1 завдають тваринам болю або ¡ншого роду стра-ждання. Так, на сьогоды повнютю виключено з навчального процесу експерименти, як1 потре-бують проведения евтанази тварин. У зв'язку з неможливютю використання речовин, яю мають психотропну дш (невролептики, транквт1затори, антидепресанти, психостимулятори та ¡нал), ча-стина дослав опрацьовуеться студентами теоретично. Цьому сприяе перегляд студентами навчальних вщеофтьм1в, наприклад, «Профта-ктика адреналшом анафтактичного шоку, ство-реного у морськоТ свинки», «Нейропарал1тична д1я ыкотину у жаби», «Невролептична каталеп-ая у щура»; мультимедшы лекцшш презентацП', слайдов! презентацП'.
Висновок
нтах, замша Тх у 60% випадках на вщеодистан-ц1йн1 експерименти, диктуються стандартнютю експериментальних ситуацш, розроблених i вщ-працьованих на традицшних лабораторних тва-ринах, in vitro, враховуванням економ1чних чин-ниш по утриманню лабораторних тварин, але, в бтьшш Mipi, необхщн1стю формування у студенев гуманност1 та етичного свпчэгляду. Таким чином, ¡нновац1я сучасного навчального фармако-лопчного експерименту полягае в пропаганд! гу-манност1 та етичност1 в процеа навчання майбу-THix niKapiB.
Л1тература
1. floicniHiMHi дослщження лкарських 3aco6iB (методичн1 рекомен-дац||) / За ред. чл.-кор. АМН Укра'ши О.В. Стефанова. — К. : Авщенна, 2001. — 528 с.
2. Лукьянов А.С. Биоэтика. Альтернативы экспериментам на животных / Л.Л.Лукьянова, Н.М.Чернавская, С.Ф.Гилязов // М. Изд-воМГУ, 1996.-203 с.
3. Морозкина Т.С. Студент-медик не должен убивать. / Морозкина Т.С., Денисов С.Д. // Бюетика на nopo3i III тисячолптя : М1жнар. симп. : Тези доп. - Харюв : Вид-во ХНУ ¡м.В.Н.Каразша, 2000. -195 с.
4. Balcombe J. P. The use of animals in higher education: Problems, alternatives and recommendations./ J. P.Balcombe - Washington, DC : Humane Society Press. - 2000.
5. European convention for the protection of vertebrate animals used for experimental and other scientific purposes // Council of European, Strasbourg. - 1986. - №123. - 51 p.
Тож1, таю обмеження в навчальних експериме-
Реферат
ГУМАННЫЕ АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ФАРМАКОЛОГИЧЕСКОМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ Девяткина T.A., Колот Э.Г., Чечотина С.Ю., Власова Е.В.
Ключевые слова: учебный процесс, фармакологический эксперимент, альтернативные технологии, эвтаназия животных, влияние боли.
Сегодня перспективным является использование альтернативных подходов в проведении исследований на животных в учебном фармакологичном эксперименте. Видеомоделирование, мультимедийные презентации, опыты in vitro, исследования на студентах-добровольцах являются гуманной альтернативой эвтаназии животных и экспериментам, которые сопровождаются ощущением боли, что формирует у студентов-мед и ко в этическое мировоззрение и гуманное, бережное отношение к животному миру и окружающей среде.
Summary
MORAL ALTERNATIVE TECHNOLOGIES IN PRESENT-DAY TRAINING PHARMACOLOGICAL EXPERIMENT Deviatkina Т.О., Kolot Ye.G., Tchechotina S.Yu., Vlasova O.V.
Key words: training process, pharmacological experiment, alternative technology, euthanasia of animals, pain effect.
Introduction into the training practice the alternative approaches on researches with animals in pharmacological experiment seems to be very promising. Videodesign, multimedia presentations, experiments in vitro, researches with volunteers are the moral alternative to euthanasia of animals and experiments which are accompanied by painful sensation. These approaches promote the development of students' ethic outlook and moral careful attitude to the animals and environment.
