CC BY
73ГУМАНІСТИЧНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ СТУДЕНТІВ СУЧАСНОЇ
ВИЩОЇ ШКОЛИ
КожевніковаЛ.К., Дзюба З.Г., Вертелецька Н.І.
Миколаївський державний університет ім. В.О. Сухомлинського
Анотація. Домінуючим чинником прогресу у сфері фізичного виховання студентськоїмолоді є гуманістичні тенденції розвитку освіти. Гуманізація освіти повинна стати обов’язковою умовою педагогічних технологій навчання та виховання сучасної молоді Особистісно орієнтований підхід повинен стверджуватися як ключовий психолого-педагогічний принцип організації навчально-виховного процесу Г оловне завдання гуманістичної педагогіки -допомогти молоді в її самовизначенні, створити максимальні умови для фізичного та духовного розвитку.
Ключові слова: освіта, гуманізація, мораль, фізичне виховання, студентська молодь.
Аннотация. Кожевникова Л.К., Дзюба З.Г., Вертелецкая Н.И. Гуманистические тенденции развития физического воспитания студентов современной высшей школы. Доминирующим фактором прогресса в сфере физического воспитания студенческой молодежи являются гуманистические тенденции развития образования. Гуманизация образования должна стать обязательным условием педагогических технологий обучения и воспитанию современной молодежи Личностно ориентированный подход должен утверждаться как ключевой психолого-педагогический принцип организации учебно-воспитательного процесса. Главная задача гуманистической педагогики - помочь молодежи в ее самоопределении, создать максимальные условия для физического и духовного развития.
Ключевые слова: образование, гуманизация, мораль, физическое воспитание, студенческаямолодежь Annotation. Kozhevnikova L.K., Dzuba Z.G., Vertelezka N.I. Humanism progress trends of physical education of students of modern high school. In the field of physical education of student young people the humanism progress trends of education are the dominant factor of progress. Humanization educations should become an obligatory condition of pedagogical technologies of learning and education of state-of-the-art youth. Personally oriented approach should affirm as a key psychological pedagogical principle of architecture of teaching and educational process. The main task of humanistic pedagogics - to help youth with its self-determination, to frame the maximum conditions for physical and spiritual development.
Keywords: education, humanization, moral, physical education, student young people.
Вступ.
Гуманізація вищої освіти актуальна в перехідні періоди розвитку країни, коли зруйновані базові загальнолюдські цінності, але ще не створені нові. Процеси дегуманізації спостерігались в суспільстві та прогресували ще у минулому столітті, але їх подальший розвиток спостерігається і тепер. Щоб не допустити цього, треба протистояти причинам, які зумовлюють ці процеси. Вони знаходяться як в зовнішніх, стосовно людини факторах, так і в самій людині, у її світогляді та способі життя. Тому одним з важливих напрямків протидії процесам дегуманізації є культивуваннягуманізму підростаючого покоління та студентськоїмолоді через освіту [5]. В цьому контексті актуальною проблемою педагогічної науки стає пошук нових моделей організації навчально-виховного процесу у вищій школі, спрямованих на гуманізацію навчання та активізацію навчально-пізнавальної діяльності, що забезпечить інтенсивне оволодіння комплексом знань, умінь і навичок та сприятиме гармонійному розвитку особистості студентів
Згідно гуманістичного підходу до навчання, виховання слід розглядати не як вплив на особистість з метою формування потрібних викладачу, навчальному закладу або суспільству якостей, а як створення умов для саморозвитку в процесі навчання, особливо у вищій школі, а також реалізації природних сил та максимально можливої само актуалізації студентської молоді. В цих умовах викладач фізичного виховання повинен не тільки передавати студенту знання та навчати вмінням і навичкам, але й залучати до сучасної прогресивної культурі, до якої відноситься фізична культура
Виходячи з цього, технологізація навчального процесу в гуманістичному розумінні повинна здійснюватись не в прямому впливі на особистість, а в налагодженні та розвитку контактів між викладачем та студентами з метою підвищення ефективності їх спільної діяльності шляхом обміну інформацією, корекції поведінки та загальної стратегії взаємодії між суб’єктами. Викладач повинен приймати студента таким, яким він є, без обговорення Йому важливо чітко формулювати власну мету та завдання, вміти висловлювати в конструктивній формі свої пропозиції, враховувати мету та інтереси студентів тобто знайти способи досягнення співпраці з молоддю. У відповідності з таким підходом до навчання, викладач фізичного виховання повинен бути людиною, яка полегшує навчання, а не дидактичним наставником В цьому сенсі гуманістичній підхід та взаєморозуміння викладача і студента дозволяє досягти більш значних успіхів у навчанні, ніж традиційні директивні підходи [3].
Гуманістичний підхід у фізичному вихованні передбачає вибір адекватного змісту, ефективного співвідношення засобів та врахування індивідуальних особливостей кожного студента Впроваджуючи у навчальний процес інноваційні технології треба усвідомити, що в період завершення фізичного формування організму молодої людини і початком соціокультурногосамовизначення інтенсивно розвиваються психічні процеси, постають питання зовнішнього вигляду і внутрішнього світу. Реакції, що виникають у молоді, пов’язані з підвищеною увагою до своєї зовнішності і сприяють формуванню індивідуального ідеалу. “еталону”
зовнішності, тобто виступають як інструмент створення бажаного flesh-image, що є складовою ймовірності успішної фахової кар’єри. Через flesh-image молодь самоіндефікується, визначається у своїх прагненнях та усвідомлює себе як особистість, захищає та відокремлює себе від інших. Все це потребує диференціації змісту та індивідуального підходу в рамках визначеного спрямування фізичної підготовки. Звичайно перед викладачем фізичного виховання виникає багато практичних питань побудови навчального процесу, що потребуютьнауковогообґрунтування Перш за все, слід з’ясувати необхідність та можливості змін існуючого змісту фізичного виховання, треба вирішити, від чого необхідно відмовитись, що залишити та що нове включити до змісту фізичної підготовки студентськоїмолоді
Робота виконана за планом НДР Миколаївськогодержавного університету ім.В.О.Сухомлинського
Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження полягала в пошуку шляхів у напрямку гуманізації навчально-виховного процесу з фізичного виховання сту дентськоїмолоді.
Результати досліджень.
Сучасні підходи в освіті вимагають радикальних змін у напрямку гуманізації навчання та виховання студентськоїмолоді В наукових дослідженнях спостерігається тенденція розвитку даної проблематики, але роботи І.Ф. Прокопенко В.І.Євдокімова (1995), І.Д.Беха, І.А.Зязюна (1998), А.В.Бутко, В.М.Кряжа (2001), К.Ф.Нор, А.З.Кіктенко, О.М.Любарської, О.М.Пєхоти (2003), О.Л.Караваєвої, Л.І.Орєхова (2007), М.М.Бахтіна (2007) ще не набули наукової завершеності, що пояснюється складністю та відмінністю вихідних позицій у дослідників. Однак, педагогічна наука знаходиться у постійному пошуку нових прийомів і методик, що дозволили б глибше вивчити внутрішній світ молодої людини і знайти нові підходи до процесу формування її особистості
Г уманітарний вектор сучасної вищої освіти передбачає фундаментальну підготовку майбутніх фахівців, самоосвіту та самовдосконалення інтелектуальних креативних і фізичних можливостей студента Це включає формування широкого культурницькогосвітогляду, національної самосвідомості та дбайливого ставлення до власного здоров’я як вагомих складових способу життя, що є визначальним у досягненні кар’єрного та життєвого успіху [1].
Багато що залежить від сили та стійкості мотивів, які формуються на основі потреб, їх зв’язків з ціннісними орієнтаціями та умовами діяльності. Враховуючи це, ми можемо припустити, що формуючи зміст фізичного виховання та добираючи сучасні технології навчання, треба враховувати мотиви фізкультурноїдіяльності студентів адже результат фізичного виховання в значній мірі залежить від того, як студенти відносяться до його змісту. Перевага у виборі тих видів діяльності, котрі подобаються студентам завжди, також свідчать про необхідність диференційованого підходу у виборі засобів фізичного виховання. Але не тільки діяльність чи вид спорту, але й умови, в яких воно використовуються впливають на вибір студентівта відношення до них [4]. Тому питання змісту фізичного виховання з позиції аксиологічного підходу цінне лише тільки в тому випадку, коли воно позитивно та ефективно впливає на студентіві представляє для них певний інтерес.
Виклад основного матеріалу. Гуманістичні тенденції розвитку освіти сучасна наука розглядає як домінуючий чинник прогресу у сфері фізичної культуриі спорту. Організація досліджень в межах спеціальної наукової галузі “фізичне виховання і спорт"’ спрямовуються на наукове вирішення актуальних проблем та запровадження результатів роботи науковців у практику. Тому державна політика у сфері фізичної культуриі спорту передбачає перехід до нової гуманістичної моделі фізичного виховання, коли в центрі уваги системи знаходяться інтереси, потреби та мотиви конкретної людини, що дозволяє значно активізувати процеси самореалізації особистості Фізичне виховання, як компонент системи освіти, має значні потенційні можливості педагогічного впливу на розвиток та становлення особистості у відповідності з високими нормами гуманістичної моралі. Ці можливості особливо необхідні сучасному суспільству, але їхньому використанню довгий час перешкоджала недостатня розробка науково-методичних основ гуманізації фізичного виховання.
Гуманізація фізичного виховання - це наукова і практична проблема. Як наукова вона потребує розробки понятійного апарату, гуманістично орієнтованих світоглядних, теоретико-методичних, концептуальних нормативних і програмних основ. Як практична проблема, вона реалізується на всіх рівнях системи фізичного виховання в суспільстві Це рівень формування гуманістично орієнтованого соціального заказу і цільових установок, відбору і проектування гуманістично орієнтованого змісту, розробки гуманістичних технологій, а також критеріїв оцінки і контролю ефективності фізичного виховання, його рефлексій, тобто, самовиховання. Інакше кажучи - це певний методологічний інструментарій, розробка якого має спиратися на синтез видобутих психологічною та педагогічною наукою закономірностей будові, функціонуваннята розвитку особистості [5].
Технологічними складовими навчального процесу на думку науковців є відпрацювання механізмів спільної діяльності в системі “викладач - студент’, з поступовим переходомдо самостійності студентів Тому в основу роботи викладача повинно бути покладено комплексність цілісних та діяльнісний підходів до організації навчання та виховання, додержання принципів гуманності, свідомості й активності, доступності й індивідуальності, системності та креативності педагогічного процесу. Будувати процес фізичного виховання необхідно при активній участі студентів з усвідомленням ними цінності занять фізичними вправами для збереження й зміцнення здоров’я, загартування, сприяння правильному формуванню та гармонійному розвитку організму, що впливає на прищеплення навиків здорового способу життя [2,6].
Г уманізація фізичного виховання полягає в особистісній орієнтації та зверненості педагогічних процесів до молодої людини, у створенні оптимальних умов для розвитку індивідуальності кожного, у толерантному ставленні до різних психофізіологічних можливостей молоді Реалізація наукового підходу здійснюється шляхом всебічного вивчення та формування теоретичних і методичних засад розвитку фізичного виховання, спорту для всіх та оздоровчої рухової активності. Тому гуманістичні підходи у фізичному вихованні студентів передбачають:
- відповідальність за прийняття рішень стосовно кожного студента та передбачення всіх педагогічних і соціальних наслідків цих рішень;
- ставлення викладача до студента повинно носити не просто офіційний (діловий, професійний), але й людський (дружній, конфіденційний) характер;
- терпимість до неправильних вчинків, суджень та переконань студентів вміння переконувати та роз’яснювати молоді їхні помилки;
- ставлення до студента як до особистості (поважати та підтримувати найбільш цінні його якості, всебічно сприяти їх розвитку);
- вдосконалення керування своїми емоціями та здійснення контролю власної поведінки;
- зміцнення авторитету викладача фізичного виховання як людини і як фахівця.
Технологізація навчально-виховного процесу не виключає того, що гуманістичні підходи та моральні відносини повинні розглядатися як в аспекті реальної поведінки суб’єктів діяльності - їхніх мотивів, вчинків, так і в аспекті моральної свідомості - тих вимог, які висуваються до викладача в процесі виконання ним своїх обов’язків. Така специфіка має право на увагу, дослідження та вивчення. В педагогічній діяльності роль моралі особливо велика тому, що сама мораль виконує педагогічні функції: викладач в значній мірі формує духовний світ і, як наслідок, виховує морально-психологічні якості у студентів Сформувати особистість, керуючись принципами гуманізму, може лише педагог, який працює творчо.
Більшість дослідників [1,4] погоджується з тим, що творча особистість - це індивід, який володіє високим рівнем знань, має потяг до нового, оригінального. Для творчої особистості творча діяльність є життєвою потребою, а творчий стиль поведінки - найбільш характерний. Г оловним показником творчої особистості, її найголовнішою ознакою вважають наявність творчих здібностей, що розглядаються як індивідуально-психологічні здібності людини, які відповідають вимогам творчої діяльності і є умовою її успішного виконання Творчі здібності пов’язані зі створенням нового, оригінального продукту, з пошуком нових засобів діяльності.
Гуманізація в цьому аспекті виступає обов’язковою умовою педагогічних технологій навчання та виховання, бо гуманізм за своєю природою - діяльність, в яку викладач вкладає частку своєї душі. Педагогічна доцільність полягає в тому, що навчальний процес - не епізод, а зміст життя як студентів так і викладачів, і якщо стосунки в системі “викладач - студент’ носять бездушний характер, то навчання перетворюється в нудну, нецікаву справу і для студента і для викладача. Дотримання або порушення норм педагогічної доцільності викладача впливає на взаємовідносини у студентськомуколективі
Технологізація навчально-виховного процесу має потребу в дослідженнях специфічних систем моралі тому, що необхідність гуманних стосунків між викладачем і студентом- це норма, яка потребує дотримання інших норм, таких як:
- необхідність взаємного розуміння викладача і студента;
- необхідність не тільки офіційних відносин, але й більш тісних контактів в системі “викладач - сту денГ’ (доброзичливість стосунків між суб єктами діяльності);
- відповідальність за вміння правильно зрозуміти студента в різних ситуаціях, і за те, щоб сам викладач був зрозумілим для студентів
- викладач фізичного виховання повинен добре розуміти помилки та промахи молоді.
Роль фізичного виховання полягає в наданні спільній діяльності студентськоїмолоді особистого змісту та виробленні позитивно-ціннісного ставлення до неї. Вирішальним фактором здійснення цієї ролі є важливий приклад відповідального ставлення до спільної справи, яка спонукає до усвідомлено-емоційного сприймання моральних норм, до переживання подій, учасниками яких є студентська молодь. Причому ефективність визначається станом організаційної і виховної діяльності вищої школи, рівнем виховної роботи в студентських групах, ставлення викладачів фізичного виховання, кураторів, заступників деканів з виховної роботи до виховання як до цілісного процесу зростання особистої культуристу дента
Змістовними сторонами процесу є основні та допоміжні засоби фізичного виховання, які продовжуючи й доповнюючи одне одного, становлять собою інтегроване утворення побудоване на єдності теорії і практики фізичного виховання. Методичними складовими гуманістичного підходу у фізичному вихованні виступають:
- доступність запропонованих фізичних і психічних навантажень кожному студентов;
- чітка система занять, яка забезпечує наступністьу засвоєнні фізичних вправ;
- диференційований підхід до студентів з урахуванням статі, стану здоров’я, фізичного розвитку, рухової підготовленості.
Практично в усіх країнах світу йде інтенсивний пошук нових ідей та гуманістичних підходів до організації навчально-виховного процесу, розробляються й впроваджуються у практику інноваційні проекти і програми з фізичного виховання. Використання нових досягнень та методик, переорієнтація ціннісних мотивацій з матеріальних на загальнолюдські дозволяють корінним чином змінити на краще спосіб життя сучасної молоді. Але виникає
потреба вивчення новітніх технологій навчання та їхньої відповідності психозберігаючим ознакам. Тому, на нашу думку, розробляючи і пропагуючи нові методики, підручники, спортивне обладнання, необхідно здійснювати їхню науковуекспертизу, впроваджувати їх у навчально-методичний комплекс з фізичного виховання. До складу такого комплексу слід включити:
- навчальну програму з фізичного виховання;
- робочу програму з тематичним планом;
- плани теоретичних і практичних занять;
- критерії оцінювання знань, умінь і навичок;
- інформаційний блок (методичні розробки з питань організації та проведення занять);
- практичні завдання та блок контролю (навчальні нормативи, державні тести фізичної підготовленості критерії оцінювання рухової та функціональної підготовленості).
Фізичне виховання студентів - це динамічна система чітко детермінованих і регламентованих фізкультурних і спортивних заходів, що мають гуманістичну, професійно-прикладну та рекреаційну спрямованість, метою якої є всебічне психофізичне вдосконалення і фізична освіченість майбутніх фахівців.
Основними пріоритетами напрямку розвитку системи стають: розробка її концепції, теоретичного, науково-методичного забезпечення, мотивацій та програмно-нормативних основ. Особливого значення набуває розвиток діяльнісний елементів системи, оптимізація їх дидактичного наповнення, гуманізація, демократизація, інформатизація та індивідуалізація навчально-виховного процесу, широке впровадження в його організацію принципів та методів прогностичної педагогіки і педагогіки співпраці. Важливим є також подолання негативних тенденцій, що отримали свій розвиток у фізичному вихованні в кінці ХХ століття - комерціалізація, культ жорстокостіта насильства.
Формування та функціонування системи фізичного виховання - складний процес, який може ефективно здійснюватися тільки під патронажем держави та бути закріпленим законами і нормативними актами.
Висновки.
Ми вважаємо, що гуманізація освіти повинна стати обов’язковою умовою педагогічних технологій навчання та виховання сучасної молоді, а особистісно орієнтований підхід повинен стверджуватися як ключовий психолого-педагогічний принцип організації навчально-виховного процесу. Гуманістична педагогіка
- це, перш за все, система самопізнання і саморозвитку індивідуальності студента за умови партнерства з викладачем, головне завдання якого - допомогти молоді в її самовизначенні, створити максимальні умови для фізичного та духовного розвитку. Фізичне виховання в цьому контексті має значні потенційні можливості педагогічного впливу на розвиток та становлення особистості у відповідності з високими нормами гуманістичної моралі.
Подальші наукові пошуки в даному напрямку будуть спрямовані на більш глибоке вивчення процесу гуманізації фізичного виховання студентів сучасної вищої школи
Література
1. Бахтін М.М. Гуманізм як принцип виховання сучасної молоді //Вища освіта України, 2007. - №1. - С.117-120.
2. Заплішний 1.1., Сенченко Ф.С., Бойко М.П. Шляхи оптимізації формування у студентів здорового способу життя засобами фізичного виховання //Вісник ЧДПУ ім. Т.Г.Шевченка - Вип.44. Серія: педагогічні науки
- Чернігів, 2007. - С.180-183.
3. Караваева Е.Л., Орехов Л.И. Конструктивизм и гуманизм в физическом воспитании учащейся молодёжи //Современный олимпийский спорт и спорт для всех. Материалы XI Международногонаучного конгресса.
- Минск: БГУФК, 2007. - С.378-380.
4. Квитинский С.С., Гришечкин М.В., Бардюков Н.П. Дифференцированный подход в физической подготовке студентов//Современный олимпийский спорт и спорт для всех. Материалы XI Международногонаучного конгресса. - Минск: БГУФК, 2007. - С.388-388.
5. Кряж В.Н. Проблема гуманизации физического воспитания // Олимпийский спорт и спорт для всех. Материалы V Международногонаучного конгресса. - Минск, 2001. - С.351.
6. Освітні технології; Навчально-методичний посіб. /О.М.Пєхота, А.З.Кіктенко, О.М.Любарська та ін.; за ред О.М.Пєхоти - К.: АСК, 2003. - 255 с.
7. Раевский Р., Канишевский С., Лапко В. Физическое воспитание молодёжи в XXI веке: прогностическая концепция // Олимпийский спорт и спорт для всех. Материалы V Международногонаучного конгресса. - Минск, 2001. -С.374.
Надійшла до редакції 31.03.2008 р.
