Функциональная асимметрия мозга и сенсорные асимметрии Текст научной статьи по специальности «Прочие медицинские науки»

Электронный научно-образовательный вестник "Здоровье и образование в XXI веке" №2, 2007г. (Т. 9)

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И СЕНСОРНЫЕ АСИММЕТРИИ

Акулина М.В.

Рязанский государственный университет имени С.А.Есенина, кафедра анатомии, физиологии и гигиены человека, Рязань

Функциональная асимметрия больших полушарий головного мозга является одним из важных механизмов приспособления человека к постоянно меняющимся условиям внешней среды.

Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия - одна из наиболее актуальных в современной науке о мозге [Николаева Е.И., 2003, Фишман М.Н., 2004, Боголепова Н.Н., Фокин В.Ф., 2004]. Известно, что правое и левое полушария мозга функционируя как единое целое, тем не менее, обладают разной стратегией обработки поступающей информации(аналитическом и синтетическом), что значительно повышает функциональные возможности мозга в целом.

Функциональная асимметрия полушарий - динамичный признак. Она изменяется в процессе онтогенеза, под влиянием различных воздействий - обучения, стрессорных факторов и других факторов внешней и внутренней среды [Фокин В.Ф., Пономарева Н.В.,2004], при изменении климато - географических условий [Леутин В.П., 2004].

Асимметрия вообще является фундаментальным свойством живого и проявляет себя на всех уровнях биологической организации. Возникнув в ходе эволюции, межполушарная асимметрия пришла на смену симметричной организации мозга и явилась более совершенной системой управления вообще и управления поведением в частности.

Представления о роли двух полушарий мозга прошли путь от идеи об участии всего мозга в выполнении каждой функции до понятия о доминантности полушарий и до современного представления о том, что оба полушария вносят важный вклад в организацию поведения [Дакс, 1836; Джексон, 1868;.К.Конрад, 1949; М.Хэмфри, 1952; О.Зангвилл, 1960; П.Сатц, 1967; Г.Гомбоз, 1970; Э.Г.Симерницкая, 1978; В.Т.Коновалов, Н.А.Отмахова, 1984; Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова, 1988; Г.А.Геодакян, 1993; Н.В.Дубровинская, 2000; А.Л.Сиротюк, 2003; М.Н.Фишман, 2004; В.П.Леутин, Е.И.Николаева, 2005; Д.А.Фарбер, 2006].

По классификации Н.Н. Брагиной, Т.А. Доброхотовой (1988) принято выделять три вида ФАМ: моторную, сенсорную и психическую. Моторная асимметрия проявляется в неравенстве участия правой и левой половин туловища, рук, ног, лица в формировании общей двигательной функции [Спрингер С., Дейч Г., 1983]. Руки не равны по силе, ловкости, скорости реакции, точности, четкости в выполнении сложных координированных действий [Ананьев Б.Г., 1955; Лунев Е.Н., 1976; Вильдавский В.Ю., Князева М.Г., 1989]. Ноги также не равны по силе, размерам и длине. Левая нога чаще крупнее правой [Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А., 1988]. Под сенсорной асимметрией понимается совокупность признаков функционального неравенства парных органов чувств и разных видов чувствительности на правой и левой половинах тела. У большинства людей отмечается правосторонняя асимметрия рук, ног, зрения (по прицельной способности), слуха (по восприятию речи) и левосторонняя асимметрия в функциях осязания, обоняния и вкуса [Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н., 1994]. Наше исследование посвящено изучению межполушарных взаимодействий у детей, депривированных по слуху. Воспитание, обучение, профессиональная подготовка и социализация глухих и слабослышащих детей представляют собой серьезную проблему для семьи, школы и общества в целом. Однако конкретные подходы к решению различных аспектов проблемы теснейшим образом связаны с возможно точными данными физиологических исследований характерных особенностей этой категории детей. Особое значение в этом отношении, по нашему мнению, имеют физиологические и психофизиологические исследования глухих и слабослышащих детей. Дети, депривированные по слуху, испытывают серьезные трудности в коммуникации с окружающим миром. Это следствие не только потери слуха и нарушений функции речи, которые неизбежно сопровождают депривацию по слуху. В результате резкого дефицита сенсорной афферентации в структуре мозга происходит серьезнейшая перестройка системогенеза в переднем мозге. Ее проявлениями являются отмечаемые многими исследователями недостаточность или нарушения памяти, мышления, тонкой моторики рук и др. Отмечены понижение остроты зрения, сужение полей зрения, т.е. изменение функций других сенсорных систем. Правое и левое полушария переднего мозга работают как единое целое, постоянно обмениваясь информацией в процессе работы. Как проявляются взаимодействия полушарий в латерализации функций у детей, депривированных по слуху, и нормально развивающихся детей? Изменяется ли при этом деятельность других сенсорных систем у детей, депривированных по слуху? Как сопряжены эти процессы у этих детей? В нашей работе мы попытаемся ответить на эти вопросы.

Целью нашего исследования является изучение особенностей функциональной межполушарной асимметрии переднего мозга у детей, депривированных по слуху, проявляющихся в латерализации функций у этих детей в моторной и сенсорной сферах.

Исследование сенсорных асимметрий является важнейшей составляющей диагностики латеральной организации мозга, а на ее основе - и типологии. В нейропсихологии и психофизиологии сложился значительный опыт определения сенсорных и моторных асимметрий методом тестирования. На его основе определяется характер представительства сенсорных функций в полушариях мозга, что имеет большое значение для организации индивидуализации учебно-воспитательной работы с детьми [Данилова Н.Н., Крылова А.Л, 1997; Смирнов В.М., Яковлев В.Н., 2002].

Материалы VIII Международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке: Концепции болезней цивилизации»

Стр. [51]