Формирование профессиональной компетентности будущих учителей физической культуры в процессе изучения "возрастной физиологии" методами дистанционного образования Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

э

2012

Формування професійної компетентності майбутніх учителів

1* •• • ••• фізичної культури в процесі вивчення вікової фізіології

засобами дистанційного навчання

Омельчук О.В.

Національний педагогічний університет імені М.ПДрагоманова

Анотації:

Розглянуто проблему створення інформаційно-освітнього середовища на основі систем дистанційного навчання. Показана одна з прогресивних форм підготовки майбутніх вчителів фізичної культури. Зазначається, що традиційні та інноваційні методи навчання повинні знаходитись у постійному взаємозв'язку і постійно доповнювати або частково замінювати один одного за необхідності. Розроблено підхід до інтерактивного впливу та управлінням якістю навчання в процесі навчання. Показано напрямки формування професійної компетентності майбутніх учителів фізичної культури. Доведено можливість створення комбінованого освітнього середовища, що зручно для студентів. Встановлено необхідність вдосконалення системи дистанційного навчання, створення нових дистанційних курсів та електронних інтерактивних підручників. Рекомендовано способи використання сучасних інформаційних, комунікаційних технологій та подання навчальної інформації.

Ключові слова:

професійний, компетентність, учитель, фізична культура, дистанційний, навчання,

природничий.

Омельчук Е.В. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей физической культуры в процессе изучения “Возрастной физиологии” методами дистанционного образования. Рассмотрена проблема создания информационной образовательной среды на основе систем дистанционного обучения. Показана одна из прогрессивных форм подготовки будущих учителей физической культуры. Отмечается, что традиционные и инновационные методы обучения должны находиться в постоянной взаимосвязи и постоянно дополнять или частично заменять друг друга при необходимости. Разработан подход к интерактивному влиянию и управлению качеством обучения в образовательном процессе. Показаны направления формирования профессиональной компетентности будущих учителей физической культуры. Доказана возможность создания удобной для студентов комбинированной образовательной среды. Установлена необходимость совершенствования системы дистанционного обучения, создания новых дистанционных курсов и электронных интерактивных учебников. Рекомендуются способы использования современных информационных, коммуникационных технологий и представления учебной информации.

профессиональный, компетент-

ность, учитель, физическая культура, дистанционный, учеба, естественный.

Omelchuk E.V. Forming of professional competence of future teachers of physical culture in the process of study of “Developmental Physiology” the methods of the controlled from distance education. The problem of creation of informative educational environment is considered on the basis of the controlled from distance departmental teaching. One of progressive forms of preparation offuture teachers of physical culture is rotined. It is marked that traditional and innovative methods of teaching must be in permanent intercommunication and constantly to complement or partly replace each other if necessary. Going is developed near interactive influence and teaching quality management in an educational process. Directions of forming the professional competence of future teachers of physical culture are rotined. Possibility of creation of the comfortable for students combined educational environment is well-proven. The necessity of perfection of the controlled from distance departmental teaching, creations of the new controlled from distance courses and electronic interactive textbooks, is set. The methods of the use of modern information, of communication technologies and presentation of educational information are recommended.

professional, competence, teacher, physical culture, distance, studies, natural.

Вступ.

Модернізація всіх рівнів системи освіти, заснована на інформатизації і комп’ютеризації навчально-виховного процесу. Одним із завдань Болонського процесу є створення глобального міжнародного освітнього середовища, головною перевагою якого є представлення навчального матеріалу в дидактично уніфікованому й формалізованому вигляді та надання можливості його використання у будь-якому місці і у будь-який час незалежно від форми навчання.

Педагогічна наука веде сьогодні пошуки нових підходів до навчання, які б забезпечували не лише високу теоретичну и практично підготовку, а й сприяли орієнтації навчального процесу на особистість студента, створенню сприятливих умов для досягнення кожним студентом можливого і необхідного для нього рівня знань. За оцінками спеціалістів, вона може перерости у найбільш перспективну форму навчання в ХХІ столітті [1, с.33, 4, с.211].

Сучасні інформаційні технології відкривають нові перспективи для підвищення ефективності освітнього процесу. Змінюється сама парадигма освіти. Велика роль надається методам активного пізнання, самоосвіті, дистанційним освітнім програмам. На основі дистанційних освітніх технологій стало можливим

© Омельчук О.В., 2012

здійснювати пошук необхідної навчальної інформації з мережі Інтернет, незалежно від місця розташування.

Приєднання нашої країни до Болонської декларації зобов’язує нас вжити низку заходів для модернізації процесу підготовки висококваліфікованих вчителів фізичного виховання: провести інноваційні зміни технологій навчального процесу, зокрема застосування модульно-рейтингових, дистанційних систем, підвищення ролі самостійної роботи, створення індивідуальних програм тощо. Однією з прогресивних форм навчання, що здатна забезпечити систему підготовки може стати дистанційне навчання, що і відповідає логіці інноваційного розвитку суспільства в інтересах кожної людини.

Організація дистанційного навчання як проблема педагогічної теорії і практики знайшла своє відображення в Указі Президента України “Про заходи щодо розвитку національної складової глобальної інформаційної мережі Інтернет та забезпечення широкого доступу до цієї мережі в Україні” (2000), Концепції розвитку дистанційної освіти в Україні (2000), Законі України “Про Національну програму інформатизації” (2001), “Положенні про дистанційне навчання” (2004). А вчення про системну і смислову будову свідомості; принцип єдності діяльності, свідомості й особистості; ідея про провідну роль цілеспрямованого навчання

І ПЕДАГОГІКА І та медик°-біол°гічні

*---“-----------* проблеми фізичного

виховання і спорту ____________________

у розвитку особистості студента; ідея про перетворення людської сутності в процесі пізнавальної та навчальної діяльності спонукають до використання нових освітніх технологій [3,6].

Таким чином, створення інформаційно-освітнього середовища для сформованості професійної компетентності майбутніх учителів фізичної культури в процесі викладання природничо-наукових дисциплін на основі систем дистанційного навчання є актуальним.

Огляд наукових публікацій висвітлює, що сучасні науковці активно досліджують умови функціонування дистанційного навчання, організацію дистанційного навчання, розкривають психолого-педагогічні основи дистанційного навчання, що дозволяє зробити висновок, дистанційна освіта в Україні знаходиться на етапі активного становлення.

Нажаль в Україні значна частина досліджень в галузі дистанційної освіти спрямована на вирішення проблем технічного та програмного забезпечення дистанційного навчання.

На основі аналізу сучасних підходів у психологічній і педагогічній літературі, нами виявлено, що на даний час відомі наступні моделі дистанційного навчання: за типом екстернату; університетське навчання;, засноване на співпраці декількох навчальних закладів; навчання в спеціалізованих освітніх установах; автономні системи навчання; неформальне, інтегроване навчання на основі мультимедійних програм; традиційне - заочне; телеконференції; кейс-технології; віртуальна школа; навчальний телекомунікаційний проект; змагальне тестування; синхронне групове (американська методика) та асинхронне індивідуальне ( британська методика) [5, с.10].

Дистанційна освіта - це нова форма освіти для учнів і викладачів України. Під дистанційним на-

вчанням розуміється індивідуалізований процес передання засвоєння знань, умінь та навичок і способів пізнавальної діяльності людини за умови просторово-часової взаємодії і віддаленості суб’єктів освітнього процесу у спеціалізованому середовищі, яке створене на основі сучасних психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій [2, с.50]. У процесі дистанційного навчання використовуються дистанційні курси - інформаційні продукти, які є достатніми для навчання за окремими навчальними дисциплінами [2, с.51].

Зауважується, що комп’ютери дозволяють досягти більш високого рівня наочності запропонованого матеріалу, значно розширюють можливості впровадження різноманітних вправ у процесі навчання, а безперервний зворотний зв’язок, підкріплений ретельно обміркованими стимулами навчання, живить навчальний процес, сприяє підвищенню його динамізму” [1, 5].

О.В. Малярчук визначає, що найбільш характерними особливостями дистанційного навчання є: “гнучкість, модульність, паралельність, далекодія, асинхронність, масовість, рентабельність, трансформація функціональних характеристик суб’єктів освітнього процесу, інформативність та соціовідповідність, інтернаціональність”[5, с.12].

О.М.Хара підкреслює, що “використання методів дистанційного навчання уможливлює надання освітніх послуг різного характеру у віддалених районах, навчання без відриву від основного виду діяльності, навчання осіб з особливими потребами, зниження витрат на навчання, доступ до освітніх ресурсів світу через використання сучасних засобів електронних комунікацій”[8, с.7].

Робота відповідає тематичному плану наукових досліджень Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова з наукового напряму “Зміст освіти, форми, методи і засоби підготовки вчителів” (протокол № 5 від 27 січня 2004 р.) та наукового напряму “Формування професійної компетентності майбутніх учителів фізичної культури в процесі вивчення природничо-наукових дисциплін”, узгоджено у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол №

2 від 01.04. 2009).

Мета, завдання роботи, матеріал і методи.

Мета роботи:

1. Провести аналіз науково-методичної літератури та існуючого досвіду з питань використання технологій дистанційного.

2. Розробити підхід до інтерактивного впливу та управлінням якістю навчання, в процесі вивчення природничо-наукових дисциплін для формування професійної компетентності майбутніх учителів фізичної культури.

3. Окреслити можливості використання досвіду організації дистанційного навчання для формування професійної компетентності майбутніх учителів фізичної культури в процесі вивчення природничо-наукових дисциплін.

Результати дослідження.

За для модернізації навчального процесу для формування професійної компетентності майбутніх учителів фізичної культури в процесі вивчення природничо-наукових дисциплін в Інституті фізичного виховання та спорту НПУ імені М.П.Драгоманова нами, реалізовано введення змішаного навчання із застосуванням дистанційних технологій, що відкрило нові можливості у підвищенні ефективності самого процесу навчання та якості підготовки майбутніх фахівців у цій галузі.

Впровадження дистанційних технологій у процес навчання здійснюється на основі системи управління навчальними матеріалами MOODLE (автор концепції платформи MOODLE австралієць Маг-іїп Dougiamas) - система програмних продуктів, за допомогою якої можна дистанційно, через Інтернет, оволодіти навчальним матеріалом дистанційних курсів і проводити майже всі форми навчання на відстані. Використання цієї платформи забезпечує студентам доступ електронних навчальних ресурсів для самостійного опрацювання, завданнями для самостійного виконання, реалізувати індивідуальний підхід до кожного студента тощо. Використовуючи систему MOODLE, можна надсилати нові завдання та повідомлення, студентам, розподіляти, збирати

ПСИХОЛОГІЯ

32012

■

та перевіряти виконані завдання, вести електронні журнали обліку оцінок, налаштовувати різноманітні ресурси курсу [4, 7, с.5].

Враховуючи той факт, що дистанційне навчання - індивідуалізований процес засвоєння знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини, неможливо просто перенести звичайний навчальний курс у дистанційне середовище, розраховуючи на його ефективність і на абсолютну умову успішності навчання.

Сьогодні ми лише залучаємо студентів до активної пізнавального діяльності, стимулюємо застосування знань, забезпечуємо вільний доступ до необхідної інформації, спілкуємося з учасниками навчального процесу. Нам відомо, що сучасні інформаційні технології вносять вирішальний внесок у формування освітнього середовища, одним з істотних властивостей якої є надання студентам доступу до величезних масивів інформації замість “препарованого” знання підручників.

Так нами підготовлено комплекс навчально-методичних матеріалів, створених для організації індивідуального та групового навчання - електронний навчальний курс, та внесено у мережу додатковий матеріал до лекційного курсу у відповідності до основної розробленої програми модулю “Вікова фізіологія”. Студенти, що були відсутні за якихось причин (збори, змагання, тощо) на аудиторній лекції можуть ознайомитися із змістом основних питань відповідної теми, а більш допитливі та зацікавлені можуть знайти додаткову інформацію, що не була висвітлена за відведений час. Лекційний матеріал включає також інтерактивні елементи, що допомагає студентам закріпити знання, отримані на заняттях.

Абсолютно доступні для студентів і внесено в дистанційний курс лабораторний практикум та протоколи лабораторних досліджень, завдання, що будуть виконуватися на лабораторному занятті. Це надає можливість заздалегідь підготуватися до заняття і звільнити час для проведення та аналізу самого дослідження вже в процесі аудиторної лабораторної роботи.

Завдання для самостійної роботи, індивідуальні навчально-дослідні завдання теми рефератів, рекомендації по написанню цих робіт також висвітлені в мережі.

Контроль знань - є важливою діагностикою якості навчального процесу, саме тому нами розроблено та викладено в систему дистанційного навчання тестові завдання, для поточного контролю змістових модулів та окремих тем, а також для підсумкового модульного контролю. По закінченні вивчення кожної теми ми пропонуємо пройти тести для самоконтролю, а також здійснюється тестовий контроль з захисту, опрацьованої та вивченої теми.

Це дозволяє студентам здійснювати самооцінку знань, спостерігати динаміку своїх успіхів, робити висновки, що до переосмислення інформації з навчальних тем. А викладачу динамічно здійснювати інтерактивний вплив на навчальний процес, управляти їм та корегувати його, забезпечувати якість навчання.

Побудовано дистанційний курс “Вікова фізіологія” на основі використання особистісно-орієнтованого підходу до навчання з використанням дистанційних технологій.

Доведено, що використання дистанційних технологій дозволяє не тільки економити час, а й допомагає інтенсифікувати весь процес навчання, приділити більше часу на розвиток інших компетентностей майбутніх учителів фізичної культури.

Ще однією перевагою є використання мультимедійних презентацій - це зручний і ефектний спосіб представлення інформації за допомогою комп'ютерних програм. Він поєднує в собі динаміку, звук і зображення, тобто ті чинники, які найбільш довго утримують увагу. Одночасний вплив на два найважливіших органи сприйняття (слух і зір) дозволяють досягти набагато більшого ефекту. На практичних заняттях оптимальним є використання навчальних програм та програм-тренажерів.

Ми переконані, що традиційні та інноваційні методи навчання повинні знаходитись у постійному взаємозв’язку і постійно доповнювати або частково замінювати один одного за необхідності. Крім того вони повинні стати підтримкою у навчально-методичній діяльності, в першу чергу всім учасникам навчального процесу. Саме тому ми знайшли способи використання сучасних інформаційних та комунікаційних технологій та подання навчальної інформації, в тому числі, в новому форматі, завдяки створенню курсу дистанційного навчання для вивчення модулю “Вікова фізіологія”, що є складовою природничо-наукових дисциплін для підготовки майбутніх учителів фізичної культури.

Висновки.

Як показує аналіз сучасної науково-методичної, психологічної та педагогічної літератури, та власний досвід, використання дистанційного навчання для формування професійної компетентності майбутніх учителів фізичної культури в процесі вивчення природничо-наукових дисциплін можливе та має свої переваги, а саме:

• можливо створення комбінованого освітнього середовища, в якому студент відчуває себе більш комфортно, він перетворюється в активного учасника освітнього процесу, стимулюється звичка до самонавчання та пошуку інформації, з'являються навички, що забезпечують можливість самостійно продовжити підвищувати свій професійний рівень.

• викладач, за цих умов діє як експерт та консультант, допомагаючи студентам аналізувати і вирішувати проблеми.

• важливим є той факт, що при цьому зберігається принцип побудови традиційного навчального процесу, але доповнюється воно дистанційним навчанням, що може відбуватися, як у контексті із програмою, так і за її межами, в якості довготривалої індивідуальної роботи.

Подальший напрямок досліджень полягає в удосконаленні системи дистанційного навчання, створенні електронного освітнього ресурсу, з включенням

І ПЕДАГОГІКА І та медико"біол°гічні

*----“-------------* проблеми фізичного

виховання і спорту ____________________________

інформаційного, комунікаційного та контрольного блоків, що дозволить студентам, майбутнім учителям фізичної культури отримати базові знання, відпрацьовувати вміння та навички, перевіряти рівень засвоєн-

ня інформації, набути навичок самостійної роботи з курсів дисциплін таких як: “Фізіологія людини”, “Біохімія та біохімічні основи фізичного виховання”, “Актуальні питання природничо-наукових дисциплін”.

ПСИХОЛОГІЯ

Література:

1. Драгнєв Ю. В. Інформатизація професійної освіти майбутнього вчителя фізичної культури. Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Науковий журнал. Харків, ХОВНОКУ ХДАДМ, 2012, № 2. с.33-36.

2. Драгнєв Ю.В. Відкритий фізкультурно-освітній простір -необхідна умова професійного розвитку майбутнього вчителя фізичної культури. Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Науковий журнал. Харків, ХОВНОКУ ХДАДМ, 2012, № 4. с.49-52.

3. Драгнєв Ю. В. Сучасна освіта майбутнього вчителя фізичної культури в умовах інформатизації освітнього простору Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Науковий журнал. Харків, ХОВНОКУ ХДАДМ, 2012, № 3. с.53-56.

4. Малишкіна К.С., Єгоров А.Б., Лохмачьов Р.В. Модель процесу навчання дисципліни. Зб. наук. пр. Харк. ун-ту Повітр. сил.

2010, Вип. 3, С. 208-212.

5. Малярчук О.В. Дистанційне навчання в системі вищої гуманітарної освіти Сполучених Штатів Америки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01. Житомир, 2010, 20 с.

6. Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., ФГАОУ ВПО Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 2012, 538 с.

7. Сергієнко В.П., Франчук В.М. Методичні рекомендації по створенню тестових завдань та тестів у системі управління навчальними матеріалами MOODLE. К., НПУ імені М.П. Драгоманова,

2011, 58 с.

8. Хара О. М. Дистанційне навчання математики абітурієнтів у системі довузівської підготовки. автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. спец 13.00.02.Теорія та методика навчання (математика). К., 2010. 20 с.

Информация об авторе: Омельчук Елена Владимировна

[email protected] Национальный педагогический университет ул. Пирогова 9, г.Киев, 01601, Украина.

Поступила в редакцию 27.06.2012г.

References:

1. Dragniev Iu. V. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni

problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2012, vol.2, pp. 33-36.

2. Dragniev Iu. V. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni

problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2012, vol.4, pp. 49-52.

3. Dragniev Iu. V. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni

problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2012, vol., pp. 53-56.

4. Malishkina K.S., Iegorov A.B., Lokhmach’ov R.V. Zbirnik naukovikh prac’ Kharkivs’kogo universitetu povitrianikh sil [Collection of scientific work Kharkiv University of Aircrafts2010, vol.3, pp. 208212.

5. Maliarchuk O.V. Distancijne navchannia v sistemi vishchoyi

gumanitarnoyi osviti Spoluchenikh Shtativ Ameriki [The controlled from distance studies are in the system of higher humanitarian education of the United States of America], Cand. Diss., Zhitomir, 2010, 20 p.

6. Novye informacionnye tekhnologii v obrazovanii [New information technologies are in education],. Ekaterinburg, RSPPU Publ., 2012, 538 p.

7. Sergiienko V.P., Franchuk V.M. Metodichni rekomendaciyi po stvorenniu testovikh zavdan’ ta testiv u sistemi upravlinnia navchal’nimi materialami MOODLE [Methodical recommendations are on creation of test tasks and tests in control the system by educational materials of MOODLE], Kiev, NPU Publ., 2011, 58 p.

8. Khara O. M. Distancijne navchannia matematiki abituriientiv u sistemi dovuzivs’koyi pidgotovki [The controlled from distance studies of mathematics of university entrants are in the system of to the institute of higher teaching], Cand. Diss., Kiev, 2010, 20 p.

Information about the author: Omelchuk O.V.

[email protected] National Pedagogical University Pirogov str. 9, Kiev, 01601, Ukraine.

Came to edition 27.06.2012.