CC BY
252
УДК 378
ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ПРОГРАММОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ»
ВН. Правдюк.
Концепция образования подчеркивают необходимость модернизации профессионального обучения и ориентации образования на воспитание будущего специалиста не только на усвоение им определенной суммы знаний, но и на развитие творческой личности, его познавательных и созидательных способностей. Высшая школа должна формировать целостную систему универсальных научных знаний, умений и навыков, а также самостоятельную научно - исследовательскую деятельность будущих специалистов.
Ключевые слова: профессиональное обучение, научные знания, исследовательская работа, профессиональные качества и умения, компетенция.
Современный переход к единой европейской системе образования ставит перед педагогической наукой задачи по формированию и развитию научных знаний педагога-исследователя, владеющего технологией проведения научно- исследовательской работы в воспитательно-образовательном процессе. В связи с этим возрастают требования подготовки будущего педагога профессионального обучения: формирование умений и навыков научно-исследовательской работы в связи с самостоятельными действиями по планированию и педагогическому проектированию учебного процесса с учетом внедрения в него инновационных технологий; привлечение к участию освоения инновационного образовательного пространства учебного заведения; вовлечение в педагогическое сотрудничество, обучение методам проведения педагогического эксперимента и внедрению научных достижений в теорию и практику образовательного процесса; развитие его самостоятельных научно-профессиональных качеств.
На кафедре профессионального обучения, факультета технологии, предпринимательства и сервиса накоплен значительный опыт по подготовке педагогов профессионального обучения по специальности 05.05.01, который предполагается принять за основу и в подготовке будущих бакалавров и магистров.
В наше исследование входит разработка программно-методического комплекса по дисциплине «Основы научных знаний», и проектирование информационной среды обучения, для формирования научного мировоззрения студентов в их дальнейшей профессионально-педагогической деятельности. В ходе обучения по дисциплине «Основы научных знаний» у студентов формируется системное представление о методологии и методах научного знания в профессиональном обучении. Успешность всей последующей деятельности выпускника зависит от глубины знаний и прочности навыков проведения самостоятельной научно-методической работы. Они активно осуществляют самостоятельную поисковую деятельность, которая является составляющей научного исследования: подбирают в соответствии с темой занятия научный материал, готовят доклады, рефераты, учатся разрабатывать педагогические проекты, презентации, в том числе к курсовым и выпускным квалификационным работам. Эффективность формирования научных основ зависит от самостоятельной активности студентов, студенческого сотрудничества в поиске научных решений, развития у них мотивации к научной деятельности.
Направляет и осуществляет контроль за всем этим как ведущий преподаватель по дисциплине, так и другие преподаватели кафедры. Роль педагогического сотрудничества в формирование и развитие самостоятельной научно-познавательной деятельности особенно возрастает, в ходе выполнения студентами курсовых и дипломных работ, так как они наибольшим образом отражают качество научной деятельность каждого студента.
Научное взаимодействие преподавателей и студентов помогают: овладеть современными методами поиска, обработки и использования информации, освоить методы научно-исследовательской деятельности, дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности. Все это способствует: эффективному усвоению научных знаний; формирует навыки научно-практических работ; накоплению знаний к созданию механизмов самостоятельного поиска и навыков исследовательской деятельности; формированию ценностных личностных качеств ученого педагога; повышению познавательной активности; развитию творческих способностей; созданию психолого-педагогических условий.
Согласно образовательному стандарту нового поколения студент по направлению подготовки 051000 Профессиональное обучения (по отраслям) с квалификацией бакалавр по итогам обучения по
дисциплине «Основы научных знаний» должен обладать следующими компетенциями.
- наличием целостного представления о картине мира, её научных основах;
- способностью научно анализировать социально - значимые проблемы и процессы, умением использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной деятельности;
- готовностью использовать основные законы естественно - научных дисциплин и выявлять естественно - научную сущность проблем, возникающих в ходе профессионально - педагогической деятельности;
- владением культурой мышления, знанием его общих законов, способностью в письменной и устной речи, правильно (логически) оформить его результаты;
- владением технологией научного исследования.
В результате изучения дисциплины педагог профессионального обучения
должны знать: роль науки в развитии общества; основы научных представлений в выбранной профессии; основные этапы научного исследования; формы и методы научного познания; современные методы поиска, методики обработки и использования информации; назначение и область применения основных методов исследования;
уметь: обосновать актуальность научного знания в современном обществе; выявлять проблему; определять объект и предмет исследования; выбирать методы исследования и обработки полученных результатов, адекватные поставленным задачам; уметь правильно интерпретировать информацию; выбирать новые формы и методы работы в современных условиях развития науки; представлять полученные результаты в соответствии с существующими стандартами;- делать выводы и предложения.
Содержание дисциплины
Введение. Основное содержание и роль дисциплины «Основы научных исследований» в подготовке специалистов. Наука - сфера исследовательской деятельности, направленная на получение новых знаний о природе, обществе и мышлении. Задачи науки в развитии промышленности в стране. Организационная структура науки в стране. Система подготовки научно-технических кадров. Основные направления развития высшего образования в стране и повышения качества подготовки специалистов.
Система научной подготовки студентов. Роль высшей школы в подготовке специалистов. Постановления правительства по высшей школе. Значение научных исследований в формировании современного специалиста. Организационные и методические основы научно-исследовательской работы студентов (НИРС). Формы и методы НИРС в учебном процессе университета. Элементы НИРС. научное реферирование, контрольные и лабораторные работы, курсовые и дипломные научно-исследовательские работы. Компьютеризация НИРС. Студенческие научно- технические семинары, конференции, конкурсы. Комплексное планирование организации НИРС в период обучения в вузе.
Методологические основы научного познания и творчества. Понятие научного знания и определение научных проблем. История развития основных методов научных исследований в педагогике. Методы теоретических и эмпирических знаний. их сущность, возможности и ограничения. Анализ и синтез, абстрагирование, индукция и дедукция. Вероятностно-статистические методы. Наблюдение, сравнение и измерение. Эксперимент и экспериментально-аналитический метод. Методы моделирования, изучаемых объектов. Классификация методов моделирования. Математическое и физическое моделирование. Критерии подобия и масштабы моделирования. Моделирование изучаемых объектов. Элементы теории и методологии научного творчества. Методы генерирования идей, развития творческого воображения и преодоления инерции мышления при решении нестандартных задач.
Выбор направления научного исследования и этапы научно-исследовательской работы. Поиск, накопление и обработка научной информации. Классификация научно-исследовательских работ (НИР). Основные этапы выполнения НИР. Критерии актуальности НИР. Сбор и анализ информации по теме исследования. Рабочая гипотеза, составление плана исследования. Организация работы с научно-технической и патентно-информационной литературой. Рациональные приемы работы с научной литературой. Принципы научного реферирования и составления научного обзора. Методы извлечения фактов и идей из печатных материалов. Выбор и разработка общей или частных методик проведения исследования. Процесс проведения исследования. Обработка и анализ результатов исследований. Представление информации. Внедрение результатов научных исследований. Планирование исследований.
Теоретические исследования, моделирование в научном исследовании. Задачи и методы теоретического исследования. Основные стадии выполнения теоретических исследований.
Математические методы в исследованиях. Математическое моделирование. Типы математических моделей. Схемы взаимодействия объекта с внешней средой по соотношению входных и выходных величин. Виды уравнений, описывающих динамику объекта. Аналитические методы исследования математических моделей.
Вероятностно-статистические методы исследования. Случайные величины, законы их распределения и основные характеристики. Методы статистического анализа. Дисперсионный, регрессионный, корреляционный и спектральный анализы. Понятие о системном анализе и методах моделирования. Виды подобия явлений. Теоремы подобия. Классификация моделей. Физическое моделирование механических систем. Точность и достоверность результатов моделирования.
Экспериментальные исследования. Основные задачи эксперимента. выявление неизвестных характеристик объекта; проверка гипотезы; создание модели связи входных и выходных параметров; поиск оптимума. Основные виды эксперимента. естественный и искусственный; лабораторный, натурный, полевой и производственный; пассивный и активный; однофакторный и многофакторный. Стратегия и тактика проведения эксперимента. Основы планирования эксперимента. критерии планирования, выбор варьирующих факторов; принципы отбора образцов. Метрологическое обеспечение экспериментальных исследований. Государственная система обеспечения единства измерений. Методы измерений. прямые и косвенные, абсолютные и относительные. Методы непосредственной оценки и дифференциальной. Средства измерений, принципы их выбора. Погрешности измерений. Точность средств измерений. Поверка средств измерений, виды поверок. Рабочее место исследователя и его организация. Безопасность проведения эксперимента. Рабочая документация при проведении эксперимента. Предварительная оценка результатов эксперимента. Ошибки начинающего исследователя (экспериментатора). Методы исключения систематических погрешностей. Корректировка программы эксперимента и совершенствование модели. Применение вычислительной техники в научных исследованиях. Типы и возможности вычислительных систем. Автоматизированные системы научных исследований и автоматизированные системы обработки экспериментальных данных.
Обработка результатов экспериментального исследования. Основы теории случайных ошибок и методов оценки случайных погрешностей при измерениях. Установление минимального числа измерений. Определение связи между признаками. Методы графической обработки данных эксперимента. Аналитическое описание экспериментальных данных. Методы подбора эмпирических формул, аппроксимация. Метод выравнивания. Статистическая обработка результатов эксперимента.
Оформление результатов научной работы. Внедрение и эффективность научных знаний. Анализ полученных результатов исследований, формулирование выводов и предложений. Формы представления результатов исследований. Научный отчет, его содержание. Реферат и аннотация. Выявление в процессе исследования новых технических решений; оформление заявок на изобретение, открытие. Распространение информации о научной работе в виде доклада, публикации. Рецензирование и оппонирование научной работы. Оформление студенческих научно-исследовательских работ на конкурсы и выставки. Государственная система внедрения результатов научных исследований, ее формы и этапы. Методы оценки эффективности научной работы. Виды эффектов от проведения НИР. Экономическое стимулирование творческих работников.
Организация работы в научном коллективе. Принципы организации и управления научным коллективом. Формирование и методы сплочения коллектива. Взаимоотношения научного руководителя и студента. Профилактика конфликтов в коллективе. Научная организация и гигиена умственного труда. Нравственная ответственность ученого.
Оценивание ответа студента на экзамене носит комплексный характер и основывается на трех группах критериев. когнитивных, деятельностных, личностных. когнитивные критерии основываются на количественных и качественных описаниях эффективности процесса обучения, принятых в педагогике и психологии. пополнение (приращение) знаний (по сравнению с исходным состоянием магистранта); реальный объем знаний (по сравнению со стандартом); актуализация знаний при решении познавательных и практических задач; применение знаний в новых ситуациях; эффективность использования в практической деятельности;
деятельностные критерии позволяют оценить сформированность познавательных и практических (общепедагогических) умений. объем умений (по сравнению с эталонным перечнем, содержащимся в образовательном стандарте); полнота операционального состава данного умения; усвоение опорной теоретической основы умения; интегрированность (комплексность); устойчивость;
гибкость (перенос в новые ситуации); действенность;
личностные критерии позволяют оценить развивающий характер образовательного процесса: мотивы получения профессии; динамика интеллектуального и физического развития; личностный смысл полученных знаний, удовлетворенность процессом обучения; готовность к самообразованию и профессиональной деятельности.
Russian education concept underline necessity of vocational training modernization and orientation of formation to
education of the future expert not only to mastering of the certain sum of knowledge by it, but also on development of
the creative person, its informative and creative abilities. The higher school should form complete system of universal
scientific knowledge, skills, and also independent scientifically - research activity of the future experts.
The key words: vocational training, scientific knowledge, research work, professional qualities and abilities, the
competence.
Об авторе
Правдюк В.Н. - доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ «ОГУ». 8(4862) 777318 V.N. Pravduk
FORMATION OF SCIENTIFIC KNOWLEDGE WE FUTURE TEACHERS OF VOCATIONAL TRAINING IN ACCORDANCE WITH THE PROGRAM OF DISCIPLINE "BASIS OF SCIENTIFIC KNOWLEDGE"
