CC BY
292
М. А. Сибирко
ФОРМИРОВАНИЕ МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ ВУЗА МВД
FORMATION OF MORAL-PSYCHOLOGICAL STABILITY OF CADETS IN EDUCATIONAL PROCESS OF HIGH SCHOOL OF THE MINISTRY OF INTERNAL AFFAIRS
Формирование морально -психологической устойчивости курсантов представляет единство внутренне детерминированного процесса личностно-профессионального развития и внешне детерминированного учебно-воспитательного процесса. Наиболее эффективным методом проведения практико-ориентированных занятий по формированию морально-психологической устойчивости курсантов является метод ситуативного морального выбора.
Formation of moral-psychological stability of cadets is the unity of internally determined process the personal and professional development and externally deterministic of teaching and educational process. The most effective method ofpractice-oriented training on the formation of moral-psychological stability of cadets is a method of situational moral choice.
Усложняющиеся содержание, формы и методы деятельности сотрудников реформируемых органов внутренних дел усиливают требования не только к их профессиональной подготовке, но и к формированию их моральных и личностных качеств, одним из которых выступает моральнопсихологическая устойчивость сотрудников. Формирование морально-психологической устойчивости специалистов органов внутренних дел осуществляется в период обучения курсантов в образовательном учреждении МВД, где необходимо создать стройную педагогическую систему морально-психологической подготовки, обеспечивающую подготовку высококвалифицированных специалистов, отличающихся личностной зрелостью и сформировавшимся профессиональным мастерством, которые позволят находить оптимальные решения в различных служебных ситуациях, в том числе и экстремальных.
Проблемы разработки педагогической системы морально-психологической подготовки курсантов, обеспечивающей формирование морально-психологической устойчивости будущих специалистов органов внутренних дел на достаточно высоком уровне, обусловлены растущими требованиями к профессиональной деятельности специалистов. По мнению исследователей — ученых и практиков, профессионализм сотрудника во многом определяется степенью усвоения им эталонных моральных требований к оперативно-служебной деятельности, а также уровнем развития его личностных качеств, необходимых для эффективного исполнения должностных обязанностей. Важно отметить, что одним из важнейших направлений кадровой политики в органах внутренних дел МВД России является определение основных путей и методов совершенствования всей системы кадровой работы через повышение уровня профессионализма сотрудников полиции, т .к. именно уровень профессионализма и компетентности, морально-психологическая подготовленность определяют эффективность их деятельности. Не случайно руководство МВД России ставит во главу угла Концепции кадровой политики именно эти приоритеты.
Профессиональная деятельность специалистов органов внутренних дел зачастую осуществляется в экстремальных условиях, когда от них требуется не только способность применять на практике приобретенные знания, умения и навыки, но и способность мобилизовать физические, психофизиологические резервы, готовность к четким и грамотным высокопрофессиональным действиям, нередко связанным с риском и опасностью для жизни и здоровья.
Однако в настоящее время обостряется противоречие между требованиями к высокому профессионализму сотрудников органов внутренних дел и недостаточной подготовленностью выпускников вузов МВД к действиям в экстремальных ситуациях, в частности — недостаточный уровень их морально-психологической устойчивости. Анализ действий сотрудников органов внутренних дел в экстремальных ситуациях показывает, что в некоторых случаях имеет место
нерешительность сотрудников при выполнении правоохранительных действий, неумение быстро ориентироваться в экстремальных ситуациях и действовать тактически грамотно.
Под морально-психологической устойчивостью сотрудника органов внутренних дел будем понимать систему его личностных качеств (знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, мотивов, установок, черт характера и др.), определяющих способность сотрудника сохранять высокую функциональную активность и успешно выполнять поставленные задачи в любых, в том числе экстремальных, условиях. Морально-психологическая устойчивость находит выражение в морально-психологическом состоянии сотрудника — динамическом проявлении его нравственных качеств и психологических свойств личности, выражающемся в его отношении к реальной действительности, степени служебной активности, уровне готовности и способности решать задачи профессиональной правоохранительной деятельности.
Целью формирования морально-психологической устойчивости курсантов в период их обучения в ведомственном образовательном учреждении становится развитие у будущих специалистов органов внутренних дел морально-психологической подготовленности как необходимой составляющей профессиональной компетентности, выражающейся в ее соответствии моральным требованиям правоохранительной деятельности, в наличии у них потребности и умении соразмерять и осуществлять свою деятельность по высоким моральным критериям. Морально-психологическая подготовленность включает в себя морально-психологические знания, взгляды, убеждения (моральное сознание), морально-психологические мотивы, умения, навыки и морально-психологические качества. Она выступает личностной гарантией постоянного, неуклонного и умелого соблюдения сотрудниками органов внутренних дел всех моральных требований в любой, в том числе и экстремальной, обстановке. Это важная характеристика профессионального и личностного развития специалиста органов внутренних дел, его сознания, психологии, общей и профессиональной культуры.
Эффективное формирование морально-психологической устойчивости курсантов требует его организации как целостного образовательного процесса, разработки всех его системных элементов: целей, задач, программ, направлений, условий, организации, форм, методического и материальнотехнического обеспечения, способов контроля и оценки.
В основу формирования морально-психологической устойчивости курсантов в образовательном процессе ведомственного вуза должны быть положены следующие положения:
1) решение задач правоохранительной деятельности сотрудники органов внутренних дел призваны осуществлять в условиях стремления российского общества к построению современного цивилизованного, правового государства;
2) необходимы формирование высоконравственного и культурного отношения к гражданам, обучение этике общения и поведения при решении профессиональных задач; профилактика неуважения к гражданам, нарушения их прав, проявлений недозволенности, неправомерного применения силовых методов ;
3) особенно важное значение приобретает развитие морального сознания курсантов, их моральнопсихологических качеств, навыков, умений и привычек морально зрелого решения вопросов; профилактика злоупотреблений служебным положением, нарушений законности, коррупции;
4) формирование морально-психологической устойчивости применительно к решению задач профессиональной деятельности должно сопровождаться формированием морально-психологических качеств и привычек высоконравственного и культурного поведения в быту, в личной жизни, в проявлениях высокой требовательности к себе, неустанной работы над собой.
Применительно к формированию морально-психологической устойчивости курсантов в образовательном процессе ведомственного вуза особое значение приобретает его рассмотрение в единстве трех развернутых во времени процессов — обучения, воспитания и личностно-профессионального развития курсантов. При этом, руководствуясь теоретическими положениями, обоснованными А.В. Белошицким и И .Ф. Бережной, можно утверждать, что процесс личностно -профессионального развития внутренне детерминирован, а внешним по отношению к личности является процесс обучения и воспитания [1. — С.61]. Личностно-профессиональное развитие курсанта в образовательном процессе ведомственного вуза основано на самопознании курсанта, самооценке своих способностей и опыте субъективной деятельности и связано с готовностью к обучению и воспитанию.
Личностно-профессиональное развитие курсанта представляет противоречивое переплетение двух взаимосвязанных процессов — развития личности курсанта и его профессионального развития.
Развитие личности — внутренне детерминированный процесс актуализации личностью своих потенциалов, формирования и совершенствования свойств, преобразуемых в дальнейшем в личностно, профессионально и социально значимые качества. В основе этого процесса — собственная активность курсанта, реализующаяся с учетом внешних условий. Протекающее во взаимосвязи с развитием личности курсанта профессиональное развитие — это процесс и результат повышения уровня самоорганизации
курсанта, его самоутверждения и самореализации в учебно-воспитательном процессе вуза, средство и условие формирования профессионально значимых качеств курсанта. В профессиональном развитии курсанта реализуются его потребности, мотивы, цели и задачи, оно осуществляется на основе реализации собственной активности курсанта, направленной на усвоение знаний, приобретение профессиональных умений и навыков во взаимодействии с другими участниками образовательной деятельности.
Личностно-профессиональное развитие курсантов, рассматриваемое как процесс их самоорганизации средствами своих внутренних ресурсов, становится возможным только при наличии определенной внешней организации, которая в ведомственном образовательном учреждении обеспечивается в учебновоспитательном процессе во взаимодействии с иными субъектами образовательной деятельности. При этом механизмами внешнего воздействия на формирование личностно -профессиональных качеств курсантов, одним из которых является морально-психологическая устойчивость, являются обучение и воспитание. Это социально детерминированные механизмы целенаправленного управления процессом формирования личностно -профессиональных качеств курсантов. Именно обучение и воспитание актуализируют личностный потенциал курсанта, являясь внешней причиной формирования его личностно-профессиональных качеств.
Обучение, согласно утвердившейся в современной педагогике позиции, представляет расширение возможностей развития личности, такое управление ее развитием, при котором осуществляется целенаправленное влияние на развитие личности, а не воздействие на личность. Как утверждает Б .Б. Коссов, существует процесс развития личности, который регулируется, корректируется, обогащается, ориентируется педагогически организованными деятельностями и общением (индивидуальными, групповыми, коллективными, массовыми), и это и есть обучение [2.
— С .36].
Воспитание в ведомственном образовательном учреждении — это процесс целенаправленного, организованного взаимодействия и воздействия должностных лиц командного и профессорско-преподавательского состава, а также курсантов на их сознание, чувства, волю в целях формирования у них высоких морально -психологических и профессиональных качеств, развития и совершенствования духовных и физических сил.
Содержание обучения и воспитания курсантов в целях обеспечения высокого уровня сформированности их морально-психологической устойчивости находит отражение в тематических планах и содержании занятий. В наиболее общем виде в содержании обучения и воспитания можно выделить следующие направления: человек, общество, мораль; право и мораль; моральные вопросы профессионального долга сотрудника органов внутренних дел; морально-психологические аспекты решения профессиональных задач; морально-психологические аспекты общения и взаимоотношений сотрудника с гражданами; морально-психологические вопросы поведения сотрудника в коллективе; морально-психологические особенности действий сотрудника в экстремальных условиях; моральнопсихологические основы поведения сотрудника в быту, основы здорового образа жизни; вопросы морали в работе сотрудника над собой.
Формирование морально -психологической устойчивости, имея общую основу для всего личного состава, дифференцируется соответственно необходимости решения конкретных задач, образуя разные виды морально -психологической подготовки. Так, по времени проведения различают предварительную (проводимую заблаговременно, длительно, основательно) и непосредственную (проводимую непосредственно перед выполнением определенного задания) подготовку. Непосредственная подготовка должна проводиться избирательно, с максимальным учетом конкретных особенностей предстоящих действий. Различаются формы, методы и средства морально -психологической подготовки соответственно тем конкретным задачам, которые предстоит решать будущим специалистам органов внутренних дел — общение с населением, действия в чрезвычайных обстоятельствах и др. Неодинаковой должна быть морально-психологическая подготовка сотрудников криминальной полиции, специальных отрядов, участковых инспекторов, специалистов подразделений по делам несовершеннолетних и др.
В связи с тем, что выпускники образовательных учреждений МВД на определенных этапах несения службы становятся руководителями, уже в период обучения в ведомственном вузе в процессе моральнопсихологической подготовки полезно в ее содержание включить следующие вопросы: значение и сущность морально-психологической подготовленности руководителя; особенности формирования у подчиненных моральных убеждений, установок, ориентации, привычек и иных личностных качеств; морально-психологические факторы в управленческой деятельности руководителя; моральнопсихологическое влияние на деятельность сотрудников особенностей личности руководителя, стиля и методов управленческой деятельности, принимаемых решений; особенности морально-психологической подготовки подчиненных к решению различных задач и к действиям в экстремальных ситуациях.
Осуществляя подготовку курсантов к действиям в экстремальных ситуациях, следуя требованиям Приказа МВД РФ № 80 от 11 февраля 2010г. «О морально-психологическом обеспечении оперативно-
служебной деятельности органов внутренних дел Российской Федерации» [3], важно ориентировать процесс обучения и воспитания на решение следующих специфических для образовательных учреждений МВД задач:
- знание курсантами требований федеральных законов, указов Президента РФ и постановлений Правительства РФ, нормативных правовых актов МВД России, определяющих содержание действий органов внутренних дел при чрезвычайных обстоятельствах;
- формирование у каждого курсанта высокого морального духа, осознанного понимания социальной значимости участия в выполнении задач при чрезвычайных обстоятельствах;
- актуализацию у каждого курсанта таких морально-психологических и профессиональных качеств, как бдительность, стойкость, смелость, мужество, собранность, внимание, выносливость, разумная инициатива, находчивость, решительность, ответственность за соблюдение требований служебной дисциплины и законности, чувство взаимопомощи, взаимовыручки, готовности к самопожертвованию во имя защиты прав и свобод человека и гражданина, защиты Отечества и др.
Особое значение для эффективного формирования морально-психологической устойчивости курсантов в образовательном процессе вуза МВД имеет практическая ориентация проведения занятий. Эффективному достижению цели формирования морально-психологической устойчивости при проведении практико-ориентированных занятий способствуют следующие характеристики методики их проведения:
- диалогичность в процессе обмена мнениями, суждениями, доказательствами, свобода высказывания каждым курсантом любых аргументированных мнений и суждений;
- правдивость и искренность и преподавателей (воспитателей), и курсантов в обсуждении всех вопросов, недопущение недомолвок, ухода от обсуждения острых вопросов и проблем, поиск честных и морально значимых ответов;
- коллективный поиск всесторонне взвешенных и морально аргументированных решений, оценок применительно к обсуждаемым конкретным событиям и обстоятельствам, анализ и оценка конкретных поступков с точки зрения морали;
- анализ ближайших и отдаленных морально-психологических последствий различных действий, поступков, решений, оценка их влияния на поведение граждан, коллег по службе, перспективы несения службы;
- обсуждение путей укрепления морально-психологического климата в коллективе, улучшения взаимоотношений между его членами (например, курсантами учебного взвода), совместный поиск ответов на вопросы, связанные с недостаточным моральным уровнем отдельных членов коллектива, аморальными проявлениями в их поведении.
Формирование морально-психологической устойчивости курсантов в образовательном процессе ведомственного вуза происходит в том числе и на учебных занятиях, где могут использоваться различные методы обучения, соответствующие целям, задачам и особенностям изучения конкретной дисциплины. Однако наиболее эффективным, по нашему мнению, является такой специфический метод, как метод ситуативного морального выбора, суть которого находим в работе С.Н. Мамонтовой [4]: курсантам предлагается заранее подготовленная ситуация, характерная наличием выраженного морального аспекта, на основе анализа которой им необходимо выбрать и обосновать варианты поведения ее участников в соответствии с требованиями морали. Подбирать ситуации необходимо так, чтобы они имели непосредственное отношение к профессиональной правоохранительной деятельности, возможно, только что произошли или могут произойти в будущем; чтобы они характеризовались достаточно выраженным и доступным пониманию курсантов моральным аспектом, но при этом не содержали правильных оценок поступков и действий участвующих в ситуации субъектов. Ситуация, вопросы и ответы на них должны обсуждаться коллективно, курсанты должны совместно прийти к общим оценкам и выводам. Ценность этого метода определяется тем, что с его использованием у курсантов формируются социально значимые морально-психологические установки, навыки и умения нравственного пов едения.
ЛИТЕРАТУРА
1. Белошицкий А.В., Бережная И.В. Становление субъектности студентов в образовательном процессе вуза // Педагогика. — 2006. — № 5. — С .60—66.
2. Коссов Б .Б. Личность: теория, диагностика и развитие. — М.: Акад.проект, 2000. — 240с.
3. О морально-психологическом обеспечении оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел Российской Федерации: Приказ МВД РФ от 11.02.2010г. № 80 // Рос. газ. —2011. — 11 февр.
4. Мамонтова С .Н. Прикладная юридическая психология [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http:// www.i-u.ru/biblio/archive/ mamontova_prikladnaja/03.aspx
