CC BY
92ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
Формування культури руховоТ дiяльностi учшв 5-6 класiв засобами основнот гiмнастики
Дейнеко А.Х.
Харювсъка державна академiя ф1зично1 культури
Анотаци:
Мета: обфунтувати методичнi умо-ви використання засобiв основноТ гiмнастики у процес фiзичного виховання учжв загальносвiтнiх шкiл. Експериментально перевiрити методику формування культУри руховоТ дiяльностi засобами основноТ гiмнастики у системi фiзичного виховання учжв 5-9 кпаав. Матер'1ал: для експерименту бупи в^браж 109 учнiв. Результати: методика мютить три перiоди: базовий, спе-цiапьний та погпибпений. Розро-бпену методику необхiдно застосо-вувати в пщготовчм частинi уроку (15-20 хвилин) - iнварiантна скла-дова шкшьноТ програми. Встанов-пено, що засоби основноТ пмнасти-ки е основою формування культури руховоТ дiяльностi. 1х свiдоме та правипьне виконання е мотивацш-ною передумовою до прагнення займатися фiзичними вправами. Висновки: Пропонуеться оцЫювати фiзичний стан учжв за крт^ями: вiдповiднiсть навантаження в пщго-товчiй частинi уроку пщготовленост та вiку учнiв; вщсутнють втоми пiд час виконання вправ основноТ пм-настики; вппив навантаження на технку виконання вправ.
Ключовi слова: фiзична культура, особистсть, рухова, г'мнастика, технчна, тд-готовленсть, учш.
Дейнеко А.Х. Формирование культуры двигательной деятельности учащихся 5-6 классов средствами основной гимнастики. Цель: обосновать методические условия использования средств основной гимнастики в процессе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Экспериментально проверить методику формирования культуры двигательной деятельности средствами основной гимнастики в системе физического воспитания учащихся 5-9 классов. Материал: для эксперимента были отобраны 109 учеников. Результаты: методика содержит три периода: базовый, специальный и углубленный. Разработанную методику необходимо применять в подготовительной части урока (15-20 минут) - инвариантная составляющая школьной программы. Установлено, что средства основной гимнастики является основой формирования культуры двигательной деятельности. Их сознательное и правильное выполнение является мотивационной предпосылкой к стремлению заниматься физическими упражнениями. Выводы: Предлагается оценивать физическое состояние учащихся по критериям: соответствие нагрузки в подготовительной части урока подготовленности и возрасту учащихся; отсутствие усталости во время выполнения упражнений основной гимнастики; влияние нагрузки на технику выполнения упражнений.
физическая культура, личность, двигательная, гимнастика, техническая, подготовленность, учащиеся.
Deyneko A.H. Formation of culture motor activity of pupils of 5-6 classes by means of basic gymnastics. Purpose: methodological conditions justify the use of basic gymnastics in physical education of pupils of secondary schools. The experimental test method creating a culture of motor activity by means of basic gymnastics in the system of physical education students grades 5-9. Material: experiment were selected 109 students. Results: The method comprises three stages: basic, special and profound. The developed method should be applied in the preparatory part of the lesson (15-20 minutes) - invariant component of the curriculum. Found that means basic gymnastics culture is the basis for motor activity. Their conscious and correct implementation is a prerequisite to the motivational desire to exercise. Conclusions: It is proposed to evaluate the physical condition of students with criteria: compliance burden of a preparatory lesson preparedness and age of students; lack of fatigue during exercise basic gymnastics; the impact of stress on technique exercises.
physical culture, identity, motion, exercises, technical, training, students.
Вступ.
Одним з основних завдань фiзичного виховання у школi е формування фiзично! культури особистосп. Сучасш дослщники проблематики формування фiзич-но! культури особистосп школярiв - В. Бальсевiч, Л. Биховськая, М. Вiзiтей, М. Вшенськш, Л. Лубишева, Л. Матвеев, Ю. Школаев, Т. Скоблшова, В. Сутула, В. Столяров, Б. Шиян дшшли висновку, що ефек-тившсть формування фiзично! культури особистосп е складним педагопчним процесом та характеризуемся багатьма критерiями. Одним з таких критерпв е рiвень культури рухово! дiяльностi особистосп. У дослщженнях даних авторiв основними компонентами культури рухово! дiяльностi визнаш: чистота виконання вправ, амплпуда рухiв, пластичшсть, узгодже-нють рух1в рiзними частинами тша, зовтшнш вигляд тощо [1-4, 7, 10-12, 13, 14, 16, 18-20].
Аналiз лггератури засввдчив, що основна пмнас-тика е одним з найбшьш масових засобiв фiзичного виховання школярiв [5, 6, 8, 15, 17, 21]. На сучасному еташ вона е гармоншною системою методiв i засобiв, спрямованих на всебiчний фiзичний розвиток люди-ни. Основнi засоби пмнастики застосовують для вдо-сконалення природних, життево важливих рухових Здiбностей людини, необхщних !й в повсякденному
© Дейнеко А.Х., 2015 doi: 10.15561/18189172.2015.0105
життi [3].
Проте у сучасному науковому дискурсi недостат-ньо уваги придшено основнiй гiмнастицi як значущо-му чиннику та засобу формування культури рухово! дiяльностi особистосп. Слщ зазначити, що у процеа формування культури рухово! дiяльностi найбшьш ефективними вважаються саме гiмнастичнi засоби i методичнi прийоми. Критерiями ефективносп у такому навчальному процеа будуть: контроль рухiв свiдомiстю; продуктившсть, точнiсть, aвтомaтизaцiя, нaдiйнiсть засвоення вправи, еталон технiки та !! ер-гономiчнiсть. Всi цi показники дозволяють удоскона-лити саме засоби основно! гiмнaстики.
Теоретичною гiпотезою дослщження е припущен-ня, що вправи основно! пмнастики е ефективним за-собом цшеспрямованого формування фонду базових рухових дш, тобто культури рухово! дiяльностi у кон-текстi базово! фiзично!' подготовки дiтей середнього шкiльного в^.
Дослщження виконано у рамках Зведено-го плану науково-дослщно! роботи у сферi фiзично! культури i спорту на 2011-2015 рр. з теми 1.3 - «Парадигма здорового способу життя в дискурсах фiзич-ного виховання i спорту. Номер державно! реестрацп: 0111U001716, а також комплексного наукового проекту «Теоретико-методолопчш засади формування особистiсно! фiзично! культури у дггей i молодi як
32015
и
основи !х здоров'я» (номер державно! реестрацп: 0113и001205).
Мета, завдання роботи, матерiал i методи.
Метою було дослщження впливу експерименталь-но! методики на формування культури рухово! дiяль-ностi учнiв 5-6 клаав засобами основно! гiмнастики.
У ходi дослвдження нами розроблена структура рухово! дiяльностi школярiв, складовими яко! е дiяльнiс-ний та цшшсно-мотивацшний блок. Дiяльнiсний блок (технiчна шдготовлешсть та фiзичний стан) учнiв ви-значався за допомогою методу експертних оцiнок.
За основу було обрано методику експертних оць нок у педагогщ, розроблену В. Шадриковим та I. Куз-нецовою [9]. У якосп експертiв залучалися вчителi районних методичних об'еднань м. Харкова та викла-дачi ХДАФК. Загалом були задiянi 8 осiб. Експертам пропонувався розроблений нами опитувальник щодо компетентностей, яш характеризують культуру рух1в. Перше експертне ощнювання було проведено у верес-нi 2013 року, повторне - у травнi 2014 (за результатами використання розроблено! методики протягом навчального року).
Техшчна шдготовлешсть включала таю компетент-носп рухово! д1яльносп: стройов1 вправи, р1зновиди ходьби та 61гу, загальш розвивакта вправи (ЗРВ) у руа та на мкщ. Для оцшки цих компетентностей ми розро-били спещальш критерп. Критер1ями стройових вправ були: чггке виконання команд, перешикувань, пере-сувань; злагодженють дш; одночасне виконання; збе-р1гання правильно! постави. До критерпв ходьби ми вщнесли: природне без напруження положення тша, плеч1 розгорнуп, опущеш, лопатки зведенц «ходьба в ногу» тд рахунок; б1гу - тшо трохи нахилено вперед; правильна постановка стопи; правильне дихання. Кри-тер1ями ЗРВ у руа та на мющ були: техшка виконання вправ - ампл1туда рух1в, точнють виконання, положення тулуба, «пмнастичний стиль», надшшсть засвоен-ня, розумшня пмнастично! термшологи.
Оцiнити фiзичний стан учнiв експертам було за-пропоновано за наступними критерiями: ввдповщ-нiсть навантаження в шдготовчш частинi уроку тд-готовленосп та вiку учнiв; вiдсутнiсть втоми пiд час виконання вправ основно! пмнастики; вплив навантаження на техишу виконання вправ та ш.
Бали експертiв округлялися до десятих за 5-ти бальною шкалою. Значения показника рiвня технiчно! пiдготовленостi учшв вiд 4, 3 балiв i до 5, 0 балiв свщ-чили про високу вiдповiднiсть рiвня пiдготовленостi школярiв виконанню рiзнопланових вправ основно! пмнастики та великий запас рухових дш. Значення показника рiвия пiдготовленостi школярiв вiд 3, 30 балiв до 4, 29 - про задовшьний арсенал рухових дш школяра, достатнiй обсяг умiнь та навичок виконання вправ основно! пмнастики, а також про необхiднiсть !х подальшого вдосконалення. Нижча за 3, 3 балiв оцiнка свiдчила про початковий рiвень оволодiння школярами техшкою гiмнастичних вправ.
З метою визначення ефективностi розроблено! методики в процеа досл1дження було проведено форму-
ючий педaгогiчний експеримент, умовою якого було використання дано! методики протягом навчального року. Вона включала три перюди: базовий, спець альний та поглиблений. Шд час базового перюду на уроках фiзично! культури школярi повторювали ма-терiaл вивчений у попередшх класах, опановували новi фiзичнi вправи (спецiaльно розробленi комплек-си стройових вправ, рiзновиди ходьби, б^, стрибк1в, ЗРВ у русi, а також комплекси ЗРВ без предмепв та з предметами). Розроблену методику ми застосовували в шдготовчш частиш уроку (15-20 хв.) - iнвaрiaнтнa складова школьно! програми. Однiею з головних скла-дових розроблено! методики був регулярний контроль отриманих вмiнь та навичок у виглядi виконання вправ на оцiнку, експрес-контролю, змагань, подолан-ня смуги перешкод, рiзномaнiтних естафет. Нашим припущенням було те, що ш засоби основно! пмнастики стануть основою формування культури рухово! дiяльностi, а !х св1доме та правильне виконання стане мотивацшною передумовою до прагнення займатися фiзичними вправами.
Особливiстю спецiaльного перюду навчання було: розроблення учнями тд час домaшнiх завдань комплексiв пмнастичних вправ для проведення фiз-культурно-оздоровчих зaходiв в режимi навчального дня та системне !х проведення з однокласниками. Та-кий пiдхiд сприяв створенню штерактивного серед-овища обмшу iнформaцiею щодо пiдготовки заданих комплекав.
Провiдним завданням перiоду поглибленого навчання було формування креативного мислення шко-лярiв щодо зaсобiв оздоровлення, потреби та iнтересу до регулярних фiзкультурно-оздоровчих занять, за-лучення якомога бшьшо! кiлькостi школярiв до тако! дiяльностi, зaкрiплення та вдосконалення практичних умiнь та навичок. З метою реaлiзaцi! вказаного завдання у системi фiзичного виховання впроваджува-лися регулярш змaгaльно-розвaжaльнi конкурси.
При розробщ методики ми спиралися на особли-востi функцiонувaння вищо! нервово! системи лю-дини. Володiючи великим запасом рiзномaиiтних за структурою i техшкою вправ, учш зможуть успiшно опановувати новi форми рухiв i справлятися з рiзни-ми руховими завданнями, оск1льки на основi наявних умовних рефлекав можна виробляти новi рефлекси вищого порядку. У кожному новому дослщжуваному руа е елементи (частини, детал^ рaиiше вивченого. Чим бшьшою кiлькiстю рухових навичок володiе учень, чим бшьш повний його руховий досвщ тим легше i швидше його можна навчити новим руховим дiям. Саме цей теоретичний постулат ми використо-вували при формуванш культури рухово! дiяльностi школярiв.
Напришнш педaгогiчного експерименту було про-ведене повторне експертне ощнювання за пею ж методикою.
Результати дослвдження.
Результата першого експертного оцiнювaния за-сввдчили гомогеннiсть стану культури рухово! дь
ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
4.5 4
3.5 3
2.5 . 2
1.5
1
0.5 0
5 клас
■ КГ початок експерименту
■ КГ шець експерименту □ ЕГ початок експерименту
■ ЕГ кшець експерименту
Техжчна пщготовленють
5
4.5 4
3.5 3
2.5 2
1.5 ■
1
0.5
1 1 1 А 1
6 клас
■ КГ початок експерименту
■ КГ кшець експерименту □ ЕГ початок експерименту
■ ЕГ кшець експерименту
о ш
д о
х
О у ■=г н а т с
р о к н
в 5 е ^
СО а ь н и
О. со н со О. л аг а е и а р н ч и го
со со в ё
Техычна пщготовленють
Рис. 1. Динамiка формування культури руховог дiяльностi учтв у контрольнш та експериментальнш групах
(за класами)
яльносп у контрольнш та експериментальнш групах на рiвнях «початковий» та «достатнш». Середнш бал оцшки у контрольнш груш становив 3, 3 бали, в експериментальнш - 3, 35 бали. Вщповвд експерпв було обраховано за допомогою коефщента Сшрмана. Встановлено, що рiвень кореляцп думок експертiв на початку дослвдження у 5-х класах становив р=1, в 6-х класах р=0, 82, що вказуе на тюний взаемозв'язок ощ-нок експертiв.
Результати повторного експертного оцшювання засввдчили, що за час експерименту вмшня та нави-чки учнiв обох груп покращилися за усiмa компетент-ностями, що характеризують культуру рухiв.
Проте, пвд впливом розроблено! нами методики
формування культури рухово! дiяльностi учшв се-редньо! школи в експериментальнш груш вщбулося бiльш активно.
Техшчна пiдготовленiсть учнiв експериментально! групи, одшею з компетентностей яко! були стройовi вправи, зросла на 1, 4 бали в 5-му клаа (4, 2 бали), в 6-му клаа - на 1, 3 бали (4, 2 бали). Тодi як в контрольнш груш аналопчний показник у 5-му клаа збшь-шився лише на 0, 3 бали, в 6-му клаа - на 0, 2 бали. Шд впливом розроблено! методики учш експеримен-тальних груп стали б№ш чгтко виконувати команди, перешикування та пересування, показали злагодже-нiсть дiй та одночасне виконання стройових вправ.
Покращення критерпв ходьби як компетентно сп
32015
и
культури рухово! д1яльност1 спостер1галося в експе-риментальних групах за класами: в 5-А клаа - з 3, 1 до 4, 1 бали; в 6-А - з 3, 0 до 4, 2 бали. Щ змши ми пояснюемо вдосконаленням виконання р1зновид1в ходьби (плеч1 розгорнуп, опущеш, лопатки зведещ рухи рук та шг вшьш, р1знойменш). Контрольна група напришнщ експерименту не показала значних змш у даному напрямку: 5-Б клас - з 3, 1 до 3, 4 бали; 6-Б - з 3, 2 до 3, 5 бали.
За результатами повторно! експертно! оцшки бгго-вих вправ констатуемо гарне володшня техшкою б1гу учнями 5-А та 6-А клаав. Вони навчилися тримати тшо, слщкувати за правильною постановою стопи та диханням при виконанш б1гових вправ. За щею гру-пою компетентностей середнш показник в 5-А клаа експериментально! групи зрю на 0, 9 бали, в 6-А клаа - на 0, 8 бали. У той же час, у контрольнш груш за-фшсовано покращення показник1в лише на 0, 3 бала. Також покращилися показники виконання комплексу ЗРВ в руа до 4, 1 бала в обох експериментальних кла-сах та до 3, 5 бал1в в контрольних класах.
Експериментальна методика значно вплинула на виконання комплексу ЗРВ на мющ Так, напришнщ дослщження експерти оцшили володшня даною гру-пою компетентностей на р1вш 4, 0 бал1в в обох експериментальних групах. Цю динамшу можна пояснити покращенням виконання ЗРВ - збшьшенням амплггу-ди рух1в, точнютю виконання та оволодшням «пмнас-тичним стилем».
Своерщним «тдсумком» визначення р1вня техшч-но! пщготовленосл учшв контрольно! та експериментально! груп був критерш «загальне враження», який
Л1тература:
1. Видюк А. Формирование культуры здоровья в общеобразовательных школах / А. Видюк, Л. Белогурова, С. Савельева, Е. Дойнова // IV Международный конгресс. Олимпийский спорт и спорт для всех: проблемы здоровья, рекреации, спортивной медицины и реабилитации. Олимпийская литература. 16-19 мая : Киев, 2000. - С.347.
2. Гимнастика: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Л. Журавин, О.В. Загрядская, Н.В. Казакевич, и др.; под ред. М.Л. Журавина, Н.К. Меньшикова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия,
2002. - 448 с.
3. Долженко И.Н. Формирование физической культуры учащихся средней общеобразовательной школы / И.Н. Долженко // Педагопка, психолопя та мед.-бюл. пробл. ф1з. виховання [ спорту: Харюв: ХДАДМ (ХХП1), 2003. - № 23. - С. 281-290.
4. Журнал оргашзацп та обл1ку роботи ф1зкультурно-спортивного клубу, первинно! оргашзацп спортивно! сшлки учшвсько! молод! ЗНЗ. //укл. Волинець Ю., Звонов В., Довганюк В. - Мшктерство освгш [ науки Укра!ни. - Харюв: Ранок, 2006. - 32 с.
5. Круцевич Т. Ю. Теория и методика физического воспитания. Методика физического воспитания различных групп населения / Т. Ю. Круцевич. - К. : Олимпийская литература, 2003. Т.2. -391 с.
6. Круцевич Т.Ю. Двигательная активность и здоровье детей, подростков. В книге: Теория и методика физического воспитания. Учебник для высших учебных заведений физического воспитания и спорта. / Т.Ю. Круцевич. - Киев: Олимпийская литература,
2003. - Т.2 - 2003. - 408 с.
7. Лукьяненко В.П. Теоретико-методологическое обоснование содержания общего среднего образования в области физической культуры: дис. докт. пед. наук.: 13.00.04 / В.П. Лукьяненко. -
сввдчив про арсенал рухових дш школярiв. В експери-ментальному 5-А клаа даний критерш збшьшився з 3, 4 до 4, 2 бала; у 6-А - з 3, 5 до 4, 3 бала. В контрольних групах (5-Б та 6-Б класи) таких значних покращень не було зафксовано.
Результата оцшки фiзичного стану показали до-статнш рiвень, як в контрольних - 3, 7 бали, так i в експериментальних класах - 4, 1 бали. Аналiз цих результапв свщчить про вщповщшсть фiзичного на-вантаження та рiвня фiзично! шдготовленосп вшу школярiв.
Висновки.
Використання методу експертних оцшок дозволило виявити, що експериментальна методика активно вплинула на штенсившсть формування культури рухово! дiяльностi учшв. Напришнщ дослвдження у експериментальних групах достовiрно покращилися показники техшчно! шдготовленосп у 5-му клаа на 1 бал, у 6-му на 1, 3 бала (тсдо як у контрольних - на 0, 1 бала у 5 кл., та на 0, 2 бала у 6 кл.); та фiзичного стану - на 0, 8 бала в обох ЕГ (тодi як у КГ - на 0, 2 бала). Це дозволило встановити, що за час експерименту рiвень компетентностей, яш характеризують культуру рух1в учшв зрю в ЕГ 5-го кл. на 36 %, 6-го кл. на 42%, тодi як у КГ лише на 6 % в 5 кл, и на 8% в 6 кл. Основною вщмшшстю нашо! методики вщ традицшних була на-явшсть результативно! складово! на еташ поглибле-ного навчання, яка виражалася у застосуванш низки фiзкультурно-оздоровчих заходiв, що базуються на принципi змагальносп.
Отже, впровадження експериментально! методики сприяло бiльш iнтенсивному формуванню культури рухово! дiяльностi учнiв 5-6 класiв.
References:
1. Vidiuk A., Belogurova L., Savel'eva S., Dojnova E. Formirovanie kul'tury zdorov'ia v obshcheobrazovatel'nykh shkolakh [Formation of culture of health in secondary schools]. Olimpijskij sport i sport dlia vsekh [Olympic sport and sport for all], Kiev, 2000, pp. 347.
2. Zhuravin M.L., Zagriadskaia O.V., Kazakevich N.V. Gimnastika [Gymnastics], Moscow, Academy, 2002, 448 p.
3. Dolzhenko I.N. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2003, vol.23, pp. 281-290.
4. Volinec' IU., Zvonov V., Dovganiuk V. Zhurnal organizaciyi ta obliku roboti fizkul 'turno-sportivnogo klubu, pervinnoyi organizaciyi sportivnoyi spilki uchnivs'koyi molodi ZNZ [Journal of Accounting and of the sports club, the primary organization of sports associations pupils], Kharkiv, Morning, 2006, 32 p.
5. Krucevich T. Iu. Teoriia i metodika fizicheskogo vospitaniia [Theory and methods of physical education], Kiev, Olympic Literature, 2003, T.2, 391 p.
6. Krucevich T.Iu. Dvigatel'naia aktivnost' i zdorov'e detej, podrostkov [Motor activity and the health of children, adolescents]. Teoriia i metodika fizicheskogo vospitaniia [Theory and methods of physical education], Kiev, Olympic Literature, 2003, T.2, 408 p.
7. Luk'ianenko V.P. Teoretiko-metodologicheskoe obosnovanie soderzhaniia obshchego srednego obrazovaniia v oblasti fizicheskoj kul'tury [Theoretical-methodological basis of general secondary education in the field of physical culture], Dokt. Diss., Stavropol, 2002, 540 p.
8. Matveev L. P. Teoriia i praktika fizicheskoj kul'tury [Theory and practice of physical culture], 2005, vol.11, pp. 21-24.
9. Shadrikov V.D., Kuznecova I.V. Metodika ocenki urovnia kvalifikacii
ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
Ставрополь, 2002. - 540 с.
8. Матвеев Л. П. Что же такое - «оздоровительная физическая культура»? / Л. П Матвеев // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 11. - С. 21-24.
9. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников / Под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой. - М. : 2010. - 200 с.
10. Салямш Ю.М. Пмнастична термшолопя: навч. ™d6. / Ю.М. Салямш Ю.М., 1.А.Терещенко, С.П. Прокопюк, Т.М. Левчук. -К. : Олiмпiйська лгтература, 2010. - 144 с.
11. Сутула В.О. Базовi ознаки фiзично! культури особистост / В.О. Сутула // Духовнють особистосп: методолопя, теорiя i практика. 2012. - Випуск 6(53). - C. 56-61.
12. Сутула В.О. Формування фiзично! культури особистосп стра-тепчне завдання фiзкультурно! осв™ учнiв загальноосвiтнiх навчальних закладiв / В.О. Сутула, Т.С. Бондар, Ю.В. Васьков // Слобожанський науково-спортивний вкник: Харкiв: ХДАФК, 2009. - № 1. - С. 15-21.
13. Iermakova T.S. Education of children in Polish family in a context of forming health culture. //Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2014, vol.11, pp. 17-22. doi:10.15561/18189172.2014.1104
14. Iermakova T.S. Peculiarities of forming health culture of pupils in Poland: historical aspect. //Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2014, vol.6, pp. 16-20. doi:10.6084/m9.figshare.1004090
15. Kapranov S.V., Petrov K.V. Influence of physical culture and sports on health status of pupils of industrial city. //Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2013, vol.8, pp. 36-40. doi:10.6084/m9.figshare.745782
16. Lazarenko M.G. Pedagogical aspects of effective use of simulator Straps with ring during the formation motor skills of pupils of 10 classes during the skiing training in the lessons of physical culture. //Physical Education of Students, 2014, vol.6, pp. 24-28. doi:10.15561/20755279.2014.0605
17. Menshikh E.E. The peculiarities of physical development of pupils and students. //Physical Education of Students, 2013, vol.6, pp. 5054. doi:10.6084/m9.figshare.840503
18. Prystupa E.N., Petryshyn Y.V., Bodnar I.R. Inclusive physical education of first-third group of health. //Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2013, vol.1, pp. 62-67. doi:10.6084/m9.figshare.106941
19. Rice P., Gunstone R. Health and sickness causation and the influence of Thai culture among Thai schoolchildren. //Research in Science Education 1986, vol.16(1), pp. 63-72. doi:10.1007/BF02356819.
20. Seabra A., Mendonja D., Maia J. Gender, weight status and socioeconomic differences in psychosocial correlates of physical activity in schoolchildren. //Journal of Science and Medicine in Sport 2013, vol.16(4), pp. 320-326. doi:10.1016/j.jsams.2012.07.008.
21. Zukowska Hanna, Szark-Eckardt Miroslawa, Muszkieta Radoslaw, Iermakova T.S. Characteristics of body posture in the sagittal plane and fitness of first-form pupils from rural areas. //Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2014, vol.7, pp. 50-60. doi:10.6084/m9.figshare.1015583
pedagogicheskikh rabotnikov [Methods of assessing the skills of teaching staff], Moscow, 2010, 200 p.
10. Saliamin Iu.M., Tereshchenko I.A., Prokopiuk S.P., Levchuk T.M. Gimnastichna terminologiia [Gymnastic terminology], Kiev, Olympic Literature, 2010, 144 p.
11. Sutula V.O. Dukhovnist' osobistosti: metodologiia, teoriia i praktika [Spirituality man: methodology, theory and practice], 2012, vol.6(53), pp. 56-61.
12. Sutula V.O., Bondar T.S., Vas'kov Iu.V. Slobozhans'kij naukovo-sportivnij visnik [Slobozhanskyi Herald of Science and Sport], 2009, vol.1, pp. 15-21.
13. Iermakova T.S. Education of children in Polish family in a context of forming health culture. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2014, vol.11, pp. 17-22. doi:10.15561/18189172.2014.1104
14. Iermakova T.S. Peculiarities of forming health culture of pupils in Poland: historical aspect. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2014, vol.6, pp. 16-20. doi:10.6084/m9.figshare.1004090
15. Kapranov S.V., Petrov K.V. Influence of physical culture and sports on health status of pupils of industrial city. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2013, vol.8, pp. 36-40. doi:10.6084/m9.figshare.745782
16. Lazarenko M.G. Pedagogical aspects of effective use of simulator Straps with ring during the formation motor skills of pupils of 10 classes during the skiing training in the lessons of physical culture. Physical Education of Students, 2014, vol.6, pp. 24-28. doi:10.15561/20755279.2014.0605
17. Menshikh E.E. The peculiarities of physical development of pupils and students. Physical Education of Students, 2013, vol.6, pp. 50-54. doi:10.6084/m9.figshare.840503
18. Prystupa E.N., Petryshyn Y.V., Bodnar I.R. Inclusive physical education of first-third group of health. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2013, vol.1, pp. 62-67. doi:10.6084/m9.figshare.106941
19. Rice P., Gunstone R. Health and sickness causation and the influence of Thai culture among Thai schoolchildren. Research in Science Education 1986, vol.16(1), pp. 63-72. doi:10.1007/BF02356819.
20. Seabra A., Mendonja D., Maia J. Gender, weight status and socioeconomic differences in psychosocial correlates of physical activity in schoolchildren. Journal of Science and Medicine in Sport 2013, vol.16(4), pp. 320-326. doi:10.1016/j.jsams.2012.07.008.
21. Zukowska Hanna, Szark-Eckardt Miroslawa, Muszkieta Radoslaw, Iermakova T.S. Characteristics of body posture in the sagittal plane and fitness of first-form pupils from rural areas. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2014, vol.7, pp. 50-60. doi:10.6084/m9.figshare.1015583
Информация об авторе: Дейнеко Альфия Хамзиевна: ORCID: http://orcid.org/0000-0001-7990-7999; [email protected]; Харьковская государственная академия физической культуры; ул. Клочковская, 99, г. Харьков, 61022, Украина.
Цитируйте эту статью как: Дейнеко А.Х. Формування культури рухово! дiяльностi учшв 5-6 класiв засобами основно! пмнастики // Педагопка, психолопя та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2015. - № 1. - С. 24-28. doi: 10.15561/18189172.2015.0105
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedu.org.ua/html/arhive.html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 10.10.2014 г. Опубликовано: 30.01.2015 г.
Information about the author: Deyneko A.H.: ORCID: http://orcid.org/0000-0001-7990-7999; ulija_d@ mail.ru; Kharkiv State Academy of Physical Culture; Klochkovskaya str. 99, Kharkov, 61022, Ukraine.
Cite this article as: Deyneko A.H. Formation of culture motor activity of pupils of 5-6 classes by means of basic gymnastics. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2015, vol.1, pp. 24-28. doi: 10.15561/18189172.2015.0105
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedu.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en).
Received: 10.10.2014 Published: 30.01.2015
