Физическое воспитание: влияние личностных качеств преподавателя на коммуникативный процесс и мотивацию Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

э

2011

11

фізичне виховання: вплив особистісних якостей викладача на комунікативний процес та мотивацію

Городинський С.І.1, Слухенська Р.В. 2

1 Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича 2Буковинський державний медичний університет

Анотації:

Розглянута проблема низької ефективності комунікацій на уроках фізичного виховання та заняттях спортом, на які впливають особисті якості викладача та стиль його керівництва. Досліджено стиль керівництва та його вплив на ефективність комунікацій, наявність негативних наслідків від стилю викладання. Розглянуто відмінності стилів та визначено бар'єри на шляху підвищення ефективності комунікацій. Проаналізовано поведінку двох груп студентів (36 осіб). Виявлено, що ставлення до викладача залежить від обраного стилю керівництва. Це позначається на комунікаціях та мотивації. Встановлено бар'єри, які позначаються на ефективності комунікацій.

Ключові слова:

молодь, спорт, фізичне виховання, комунікації, стиль, мотивація.

Городинский С.И., Слухенская Р.В. Физическое воспитание: влияние личностных качеств преподавателя на коммуникативный процесс и мотивацию. Рассмотрена проблема низкой эффективности коммуникаций на уроках физического воспитания и занятиях спортом, на которые влияют личные качества преподавателя и стиль его руководства. Исследованы стиль руководства и его влияние на эффективность коммуникаций, наличие негативных последствий от стиля преподавания. Рассмотрены различия стилей и определены барьеры на пути повышения эффективности коммуникаций. Проанализированы поведение двух групп студентов (36 человек). Выявлено, что отношение к преподавателю зависит от выбранного стиля руководства. Это сказывается на коммуникациях и мотивации. Установлены барьеры, которые сказываются на эффективности коммуникаций.

молодежь, спорт, физическое воспитание, коммуникации, стиль, мотивация.

Horodinskiy S.I., Sluhenska R.V. Physical education: the impact

of personality as a teacher in the communicative process and motivation. The problem of low efficiency of communications in the lessons of physical education and sports, which are influenced by the personal qualities of the teacher and his management style. Investigatedleadershipstyleanditsimpact on the effectiveness of communication, the presence of the negative effects of teaching style. Examined differences in styles and identify barriers to more effective communications. Analyzed the behavior of two groups of students (36). It was revealed that the ratio of the teacher depends on the style guide. It affects communication and motivation. Installed barriers that affect the efficiency of communications.

youth, sport, physical training, communication, style, motivation.

Вступ.

Сучасна молодь не так активно займається спортом та взагалі відвідує уроки фізичної культури, як потрібно. Дана проблема вже неодноразово піднімалася багатьма фахівцями та викладачами (Іванченко Л.П. Формування мотивації у підлітків до систематичних занять фізичною культурою і спортом. - Рукопис.) [1, 2, 5]. Низька мотивація - основна проблема, яку слід вирішити для того, аби підняти зацікавленість молоді у спорті та зміцнити здоров’я. Дуже важливим кроком для вирішення цієї проблеми є підвищення ефективності комунікацій між тренером та вихованцями, викладачем та студентами, вчителем та учнями, адже це дозволить не лише правильно застосовувати індивідуальний підхід, а й налагодити стосунки та досягти взаєморозуміння.

На жаль, комунікації при заняттях спортом на сучасному етапі практично не розглядаються, проте частково проблема вже була висвітлена психологом Є.Ільїним [1, с. 348]. Саме тому слід детальніше зупинитися на тому, як зробити так, щоби спілкування на тренуваннях було ефективним, щоб усі учасники комунікацій правильно розуміли один одного.

Мета, завдання роботи, матеріал і методи.

Цілі статті такі:

• Розглянути, наскільки та яким чином на ефективність комунікації впливає стиль керівництва тренера чи викладача;

• Відмітити, які негативні наслідки залежать від стилю керівництва;

• Детально розглянути відмінності стилів;

• Визначити бар’єри на шляху підвищення ефектив-

ності комунікацій.

Результати дослідження.

Тепер детальніше зупинимось на тому, що дуже важливим при спілкуванні між спортсменами та тренером або студентами та викладачами являється стиль керівництва, який застосовує викладач. Вже було відмічено, що на формування комунікацій у кожному колективі великою мірою впливає такий стиль. На даний момент їх виділяють три: демократичний, ліберальний та авторитарний. Окремо виділяють змішаний тип (см. табл. 1) [3, с.231]. Ті колективи, в яких застосовується переважно демократичний стиль, характеризуються зазвичай вищим ступенем децентралізації повноважень. Підлеглі мають достатньо свободи для виконання завдань, які перед ними були поставлені, та беруть достатньо активну участь у прийнятті рішень. Припускаючи, що для людей здебільшого потреби більш високого рівня стають мотивацією, лідер або керівник з демократичним стилем прагне зробити так, що обов'язки підлеглих стають більш привабливими, а також прагне створити певну ситуацію, в якій люди самі себе мотивують. Такий підхід заснований на припущенні, що людська праця є винагородою за свою. Керівник з таким стилем більш за все намагається навчити своїх підлеглих розуміти сутність проблеми, а також намагається надавати лише адекватну інформацію та вказувати, як шукати та оцінювати всі можливі значення та альтернативні рішення. Вчитель, який використовує такий стиль на уроці фізичної культури, завжди прислуховується до своїх учнів, намагається зрозуміти їх, створює умови для мотивації та зацікавленості.

© Городинський С.І., Слухенська РВ., 2011

І ПЕДАГОГІКА І та медико"біол°гічні

*---“------------* проблеми фізичного

виховання і спорту ________________________

Тепер розглянемо ліберальний стиль управління, який насамперед характеризується тим, що управлінець або керівник не бере активної участі у самому процесі управління колективом, який постійно вимагає та очікує вказівок. Такий керівник часто прагне до зниження своєї відповідальності, роботу колективу практично не контролює, а також відрізняється низькою вимогливістю від своїх підлеглих. Така людина недостатньо комунікабельна та товариська. Слід також відмітити те, що критику такий управлінець звичайно вислуховує, деколи навіть обіцяє вжити певних заходів для виправлення, але, як правило, ситуація не змінюється, людина нічого не робить, навіть не прагне поповнити свої вміння та знання. На уроці фізичної культури такий вчитель зазвичай робить усе, що хочуть учні, аби уникнути відповідальності. Ініціативність та розробка нових підходів, а також індивідуальний підхід до кожного - це не про такого викладача.

Авторитарний стиль, на відміну від демократичного та ліберального, практично не підтримує зворотну комунікацію у колективі, придушує будь-яку ініціативу та не терпить заперечень. Такий викладач постійно притримується жорсткого плану уроку або тренувань, оцінювання проводиться дуже точно та прискіпливо. Дуже часто юні спортсмени просто бояться таких учителів, адже на всі прохання та пропозиції завжди є негативна відповідь. Нав’язування власної думки та системи цінностей відштовхують дітей, а тому знижується мотивація та бажання відвідувати заняття.

На тренуваннях чи уроках фізичної культури дуже важливо правильно обрати стиль керівництва, адже він впливає на те, наскільки легко можна досягти порозуміння та створити приємну атмосферу у колективі. Нижче у таблиці наведемо основні відмінності та риси кожного стилю.

При аналізі поведінки двох груп студентів виявлено, що викладач з демократичним стилем встановлює більш тісні взаємовідносини зі студентами, що значно покращує спілкування в групі та підвищує мотивацію до відвідування занять та взагалі занять спортом та фізичним вихованням. Особливого підходу вимагають дівчата в силу власних гендерних відмінностей, оскільки у них мотивація взагалі інша на відміну від хлопців. Дівчата частіше відмічають незадоволення відносинами з вчителем фізичної культури, що відповідає тому фактові, що для осіб жіночої статі емоційне спілкування та взаємовідносини мають більше значення, ніж для хлопців. Серед опитаних студентів двох груп (36 осіб: 21 хлопець, 15 дівчат) було проведено опитування, що саме не задовольняє їх у ході занять фізичним вихованням. У хлопців частіше за все фігурувала така причина, як неможливість задовольнити потребу у навантаженнях та у руховій активності (8 відповідей). У дівчат, навпаки, найчастіше висказувалось незадоволення змістом та організацією пари (7 дівчат), проте цей фактор у хлопців займає друге місце (4 відповіді). Для дівчат другим важли-

вим фактором стала емоційність (5 дівчат). Цікаво, що ставлення до викладача та одногрупників відзначили 4 дівчат.

Слід відмітити також те, що при спілкуванні часто відбуваються інформаційні перевантаження. Часто подібні ситуації трапляються тоді, коли керівник дуже зайнятий комунікаціями, мисленням або опрацюванням вже отриманої інформації, а тому часто просто не в змозі правильно та ефективно реагувати на те, що відбувається. Це дуже актуальна проблема для багатьох викладачів. Певні проблеми при налагодженні ефективної комунікації можуть виникати у зв’язку із недосконалістю структури управління, тобто:

• Надто багато ступенів ієрархії;

• Недотримання норм, прийнятих для керівництва;

• Нечіткий, з протиріччями розподіл прав, обов'язків та відповідальності загалом;

• Незрозумілі завдання, неправильна постановка, протиріччя між керівниками тощо.

Усе вищевказане показує, що для удосконалення у колективі процесу комунікації потрібно:

по-перше, чітко та правильно визначати потребу кожного учасника комунікативного процесу (тобто спортсменів та тренера) в інформації;

по-друге, необхідно правильно регулювати всю інформацію відповідно до тих завдань та цілей, що були поставлені.

Отже, слід настільки близько спілкуватися із кожною дитиною, щоб розуміти її потреби. Особливо це важливо у спілкуванні з дівчатами, тому що для них спілкування та емоційний фон впливають на мотивацію та бажання не лише займатися спортом, а й просто відвідувати уроки. Хлопці йдуть на тренування чи уроки фізичного виховання здебільшого за спортивними результатами, а також для власного фізичного розвитку. Дівчата ж більше піклуються про власну зовнішність та комфорт. Для них особистість викладача набагато важливіша.

Велике значення у спілкуванні має техніка комунікацій, а саме: точність виразів та слів, застосування правильних виразів, підбір термінів, особливо прискіпливо та уважно слід підбирати наочні матеріали. Слід приділити увагу також і виду комунікацій між викладачем та учнями. Це можуть бути не лише накази, що і як робити, а й бесіди, професійні та загальні обговорення, дискусії тощо. При налагодженні усіх видів комунікацій потрібно враховувати, що існують комунікативні бар'єри, які відіграють важливу роль психологічних перешкод при спілкуванні, на шляху передачі та прийняття інформації. Вони виникають з різних причин: походження, упередженість, духовні, моральні, соціальні, культурні, політичні, професійні та інші відмінності між людьми, а також між учасниками комунікативного процесу зокрема. Найчастіше такі існуючі бар'єри між людьми пов'язані із складністю переданої інформації та сприйняття, невмінням слухати, семантичними бар'єрами, важливими невер-бальними перепонами, а також неякісним та незрозумілим зворотнім зв'язком.

ПСИХОЛОГІЯ

32011 ||

Таблиця 1

Стилі керівництва

Параметри взаємодії Стилі керівництва

Авторитарний Демократичний Ліберальний Змішаний

1. Методи прийняття рішень Одноосібно вирішує питання Перед прийняттям рішення радиться з підлеглими Чекає вказівок від керівництва або рішення органів Одночасно або колегіально, залежно від ситуації

2. Спосіб доведення рішень до виконавців Наказує, розпоряджається, командує Пропонує, просить Просить, благає Відповідно до ситуації наказує, пропонує, узгоджує

3. Розподіл відповідальності Бере на себе або перекладає на підлеглих Розподіляє відповідальність згідно з переданими повноваженнями Знімає з себе будь-яку відповідальність Частіше розподіляє відповідальність між собою та підлеглими

4. Ставлення до ініціативи Придушує повністю Заохочує, використовує в інтересах справи Віддає ініціативу в руки підлеглих Придушує, якщо впевнений у правоті, заохочує, якщо необхідне колективне рішення

5. Ставлення до підбору кадрів Боїться кваліфікованих працівників, прагне позбутися їх Підбирає ділових, грамотних працівників Підбором кадрів не займається Підбором кадрів займається нерегулярно і без чіткої системи

6. Ставлення до недостатності знань Усе знає та вміє, рідко підвищує кваліфікацію Постійно підвищує свою кваліфікацію, враховує критику Поповнює свої знання та заохочує до цього підлеглих Прагне бути в курсі сучасних проблем. Періодично підвищує кваліфікацію

7. Стиль спілкування Тримає дистанцію, не комунікабельний Настроєний подружньому, любить спілкування Вступає в контакт із підлеглими лише з їхньої ініціативи Найчастіше залежить від темпераменту, переважно комунікабельний

8. Характер відносин підлеглими Жорсткий, диктується настроєм Рівна манера поведінки, постійний самоконтроль М’який, поклади-стий Переважно доброзичливий

9. Ставлення до дисципліни Прихильник формальної жорсткої дисципліни та строгого розпорядку Прихильник розумної дисципліни, здійснює диференційований підхід до людей Не вимагає дотримання формальної дисципліни, лояльний до порушень Підтримує формальну дисципліну, хоча інколи приховує порушення

10. Ставлення до морального впливу на підлеглих Вважає покарання головним методом стимулювання, заохочує любимчиків лише на свята Використовує різні методи винагороди та покарання Найчастіше користується винагородою Залежно від ситуації та рівня підлеглих використовує різні способи

та медико-біологічні проблеми фізичного

виховання і спорту _________________________

Висновки.

Як бачимо, комунікації відіграють далеко не останню роль у мотивації, а також важливо те, що якість рішень та стосунків залежать від інформації. Серйозні проблеми можуть виникати через неправильну подачу, недостовірність або недостатність певних даних. Все це залежить не лише від того, як подавати інформацію, а й від того, хто це робить. Тому важливо для

вчителя правильно обрати спосіб подачі залежно від того, які завдання переслідуються. Як вже було відмічено вище, багато залежить від того, який стиль управління використовує викладач. У буденному житті рідко хто з нас замислюється над цим, проте дуже важливо розвиватися та передивлятися свої установки для подальшого розвитку як особистості, так і сфери освіти загалом.

I ПЕДАГОГІКА І

ПСИХОЛОГІЯ

Література:

1. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. (Серия «Мастера психологии») - Спб.: Питер, 2003. - 544 с.: ил.. -

2. Кравченко В.В. Структура соціально-педагогічних чинників, що обумовлюють формування у учнів загальноосвітньої школи позитивної мотивації до здорового способу життя, систематичних занять фізичною культурою // Сумський історико-архівний журнал - 2007. -№11. - с. 15-20.

3. Шевців УС. Технологія впровадження оздоровчих видів гімнастики у фізичне виховання старшокласниць (на прикладі шейпінгу). Автореферат на здобуття наукового ступеня кандидата наук з фізичного виховання і спорту. Л., 2009. - 234 с.

4. Шегда А.В. Менеджмент: Підручник. — К.: Знання, 2006. —687 с.

5. Щербіна В.К. Особистісно-професійний розвиток майбутнього учителя економіки: проблеми та можливості їх вирішення засобами інтерактивного навчання //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. -2009. - № 3. - С. 164-169.

Информация об авторах: Городинский Сергей Ильич

[email protected] Черновицкий национальный университет имени Юрия Федьковича ул. Коцюбинского 2, г. Черновцы, 58012, Украина.

Слухенская Руслана Васильевна [email protected] Буковинский государственный медицинский университет Театральная площадь 2, г. Черновцы, 58000, Украина.

Поступила в редакцию 27.10.2011г.

References:

1. Il’in E.P. Differencial'naia psikhofiziologiia muzhchiny i zhenshchiny [Differential psychophysiology of man and woman], Saint Petersburg, Peter, 2003, 544 p.

2. Kravchenko V.V. Sums’kij istoriko-arkhivnij zhurnal [Sumy historical and archival journal], 2007, vol.11, pp. 15-20.

3. Shevciv U.S. Tekhnologiia vprovadzhennia ozdorovchikh vidiv gimnastiki u fizichne vikhovannia starshoklasnic’ (na prikladi shejpingu) [Technology of implementation of health gymnastics and physical education of schoolgirls (for example, shaping)], Cand. Diss., Lvov, 2009, 234 p.

4. Shegda A.V. Menedzhment [Management], Kiev, Knowledge, 2006, 687 p.

5. ShcherbinaV.K. Pedagogika,psihologiata mediko-biologicniproblemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2009, vol.3, pp. 164-169.

Information about the authors: Horodinskiy Sergej Il’ich

[email protected] Chernivtsi National University Kotsyubynsky str. 2, Chernivtsi, 58012, Ukraine.

Sluhenska Ruslana Vasil’evna

[email protected] Bukovina State Medical University Theatre Square 2, Chernivtsi, 58000, Ukraine.

Came to edition 27.10.2011.