CC BY
56ФАКТОРИ ІНТЕНСИФІКАЦІЇ ТЕХНІКО-ТАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ ЮНИХ БАСКЕТБОЛІСТОК
Коваленко О.П.
Гуманітарний університет „ЗІДМУ”
Анотація. Сучасний баскетбол вимагає нових методик тренування. Знайти нові шляхи підготовки висококласних баскетболістів можна лише за умови поєднання зусиль тренерів та науковців. Починати підготовку «зірок» потрібно в групах початкової підготовки, де закладаються основи техніки і тактики баскетболу.
Ключові слова: прогресивні методики, тактика, паралельний метод, домінуючий фактор.
Аннотация. Коваленко О.П. Факторы интенсификации технико-тактической подготовки юных баскетболисток. Современный баскетбол требует новых методик тренировки. Найти новые пути подготовки высококлассных баскетболистов можно только при условии объединения усилий тренеров и учёных. Начинать подготовку «звёзд» нужно в группах начальной подготовки, где закладываются основы техники и тактики баскетбола.
Ключевые слова: прогрессивные методики, тактика, параллельный метод, доминирующий фактор. Annotation. Kovalenko O.P. Factors of intensification of technique-tactical preparation of young basketball-players. Modern basket-ball requires new methods of training. Finding new ways of preparation of high quality basketball-players is possible only on condition of association of efforts of trainers and scientists. Beginning preparation of «stars» is needed in the groups of initial preparation, where the bases of technique and tactic of basket-ball are mortgaged.
Keywords: progressive methods, tactic, parallel method, dominant factor.
Вступ.
Активність тактичних дій вирішальний фактор досягнення спортивної майстерності. Спортсмен високої кваліфікації повинен нав’язувати супернику свою волю, діяти різноманітно і ефективно. Тактична активність в баскетболі - важливий показник майстерності спортсмена як в атакуючих, так і в захисних діях.
Процес тактичної підготовки в баскетболі розглядається лише як об’ єднуюче начало, по відношенню до інших складових спортивної майстерності. Ось чому на початковому етапі підготовки юних баскетболістів на тактику приділяється так мало часу, лише В %. Всі зусилля тренерів в цей час спрямовані на технічну та фізичну підготовку. Підготовка юних спортсменів йде за програмою, як за трафаретом, для всіх однаково: для високих та низьких, швидких та повільних, настирних та нерішучих. Учні виконують масу вправ, спрямованих на навчання технічних прийомів.
Освоївши в певній мірі основні технічні прийоми, баскетболістки починають виконувати ці прийоми з опором суперника. Крім того, що дівчинка ще не досконало володіє прийомом, перед нею виникає почуття страху. Це страх перед суперником, який може відібрати м’яч, перехопити пас, не пропустити її туди куди їй потрібно пройти. Це почуття скує рухи спортсменки, гальмує розумову діяльність кори
великих півкуль. Ось чому дівчатка роблять поспішні передачі та кидки, чому ловлять м’яч стоячи на місці, а не роблять цього в русі.
Все це гальмує процес оволодіння технікою володіння м’ячем, умінням переміщуватися в захисті та нападі. Процес початкової підготовки баскетболісток затягується на 2- 3 роки, і більш того, багато хто не зумівши перебороти страх, стає статистом в командах більш старшого віку, або зовсім припиняє активні заняття спортом.
Технічна майстерність спортсмена є важливою умовою високого розвитку тактичного мислення. Творча думка баскетболіста може успішно протікати лише за умови цілковитої зосередженості уваги на рішенні тактичних задач. А це можливо тільки тоді, коли спортсмен вміє досконало виконувати технічні прийоми і не відвертає своєї уваги на виконання цих прийомів. Маючи великий арсенал бойових дій, спортсмен здатен якісно вирішувати тактичні задачі, реалізовувати намічений план, використовуючи всі слабкі сторони суперника.
Вік дівчаток початкового навчання (10-12 років) сприятливий для розвитку фізичних якостей. Дівчатка цього віку характеризуються бурхливим підйомом енергії і намагаються успішно реалізувати себе в спорті. Але варто відмітити, що саме в цей період у дітей відбуваються якісні зміни, які характеризують зрушення в структурі мислиннєвих процесів. Саме в цей період у дітей відбувається стрибок у розвитку інтелекту та видів мислення. На жаль, в цей час дівчатка механічно вчаться виконувати технічні вправи і зовсім не отримують навантаження на свій головний мозок. Вважаємо, саме це і затримує процес оволодіння технікою і тактикою баскетболу у юних баскетболісток.
Ось чому питання тактичної підготовки не можна переносити на подальші етапи підготовки спортсменів, а навпаки, починати її потрібно вже на етапі початкового навчання.
Досягнення високого спортивного результату багато в чому залежить від надійності інтелектуальної сфери спортсмена і насамперед від його тактичного мислення. Спортсмен мислить в процесі активної фізичної діяльності, негайно реалізуючи прийняті рішення в діях, у яких вони знаходять свою остаточну перевірку.
Робота виконана за планом НДР Гуманітарного університету “Запорізький інститут державного та муніципального управління”.
Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження - визначити теоретичні та практичні методи та засоби інтенсифікації техніко-тактичної підготовки баскетболісток на етапі початкової підготовки.
Завдання дослідження:
1. Визначити зміст, методи та засоби інтенсифікації техніко-тактичної підготовки юних баскетболісток 10-12 років.
2. Розробити прогресивні методики оволодіння техніко- тактичною підготовкою баскетболісток
ДЮСШ.
Результати досліджень.
Для прискорення процесу навчання базовим елементам баскетболу, ми розробили ряд прогресивних методів, які дозволили нам вже через півроку на рівних змагатися з дівчатами групи, що почала тренування на рік раніше. На базі однієї з загальноосвітніх шкіл м. Запоріжжя нами було створено експериментальну групу дівчат. До експериментальної групи були залучені всі бажаючі без будь якого відбору. Ніхто з дівчат, залучених до занять баскетболом, грати в баскетбол не вмів. Роль контрольної групи виконували баскетболістки ДЮСШ такого ж року народження, але які мали уже стаж занять баскетболом 1 рік.
Контрольна група працювала на основі програми ДЮСШ.
Експеримент полягав у зрівнянні результатів реалізованих нами методичних принципів перерозподілу обсягу навантаження, виділеного на технічну та тактичну підготовку, організації тренувального процесу на основі комплексної спрямованості з паралельним вирішенням задач і застосуванням нових прогресивних методик оволодіння та удосконалення елементів баскетболу з результатами методик тренування які використовуються у практиці роботи тренерів ДЮСШ України.
Для експериментальної групи нами була розроблена спеціальна програма і яка базувалась на тому, що всі технічні елементи баскетболу вивчалися з одночасним визначенням їх тактичного місця в грі.
Ціль поставленого нами педагогічного експерименту: виявити нові шляхи прискорення проце-
су навчання техніко-тактичних елементів баскетболу у дівчат груп початкової підготовки.
На початку експерименту були проведені тести у спортсменок обох груп (травень - 2003), такі ж тести були проведені наступного спортивного сезону (травень - 2004) і в кінці другого спортивного сезону (травень - 2005).
Порівнюючи результати двох груп, можемо констатувати повну перевагу в показниках тестів контрольної групи, яка закінчувала свій перший спортивний сезон, в той час, як експериментальна починала свій перший рік в спорті. Лише в „ човниковому бігу” (4х10м) та дальності передачі м’яча двома руками від грудей спортсменки контрольної групи не мали значної переваги. Це саме ті компоненти, які в більшій мірі констатують факт приблизно однакової фізичної підготовки, адже дівчата обох груп одного року народження.
В останніх тестах, які носять сугубо технічну спрямованість, перевага контрольної групи повна. Саме ця перевага контрольної групи над експериментальною і є набутком за 9 місяців учбово-тренувального процесу у дівчат з ДЮСШ.
Баскетболістки експериментальної групи зробили значно більший крок за свій перший спортивний сезон і майже по всіх показниках показали кращі результати, ніж їх колеги з контрольної групи, навіть в сугубо технічних видах, таких як дріблінг-” слалом” та передачі м’яча.
Тенденція більш швидкого зростання результатів контрольних тестів у дівчат експериментальної групи продовжилась і на другий спортивний сезон.
Результати контрольних тестів на початку експерименту (травень 2003 р.) Таблиця 1
Тести Контрольна група Експериментальна група Р ізниця
1.Дріблінг-,, слалом” 15,9 +0,2 19,6 + 0,5 -3,7 с
2.Штрафні кидки 3,8+ 0,5 1,5 + 0,5 -2,3 р
3 .Передачі м ’яча 18,5+0,5 14,2 + 0,6 -4,3 р
4.”Човниковий біг” 12,1+0,2 12,4 + 0,3 -0,3 с.
5.Дальність передачі 7,4 + 0,4 7,2 + 0,4 -0,2 м.
Таблиця 2
Результати контрольних тестів в кінці 1 року експерименту (травень 2004 року)
Т ести Контрольна група Експериментальна група Р ізниця
1.Дріблінг-„слалом” 15,6+ 0,2 15,4 + 0,3 -0,2 с.
2.Штрафні кидки 4,3 + 0,4 4,1 + 0,2 -0,2 р.
3.П ередачі м ’яча 21 3 + 0,5 23,2 +1,4 + 2 р.
4.” Човниковий біг” 11,7 +0,18 11,1 +0,22 --0,6 с.
5.Дальність передачі 8,51 + 0,51 9,63 +0,28 + 1,12
Таблиця 3
Результати контрольних тестів в кінці П року експерименту (травень 2005року)
Т ести Контрольна група Експериментальна група Р ізниця
1 .Дріблінг-„слалом ”(с) 15,2 + 0,3 14,8 + 0,5 -0,6 с
2.Штрафні кидки(раз) 5,25+0,75 6,5 +0,5 . + 1,25
3 .Передачі м ’яча 22,5 +1,50 26,4 +1,50 + 3,9 р
4.” Човниковий біг” 11,4+ 1,3 10,5 +0,90 -0,9 с
5.Дальність передачі 9,52+1,24 11,32 + 0,67 + 1,80 м
По всім показникам результати спортсменок експериментальної групи більш значущі, ніж у баскетболісток контрольної групи.
Однак основним тестом ми вважали контрольні матчі між спортсменками обох груп. Швидкість змагальних контактів зобов’язує баскетболісток вірно і миттєво приймати рішення. Вірне рішення, але прийняте із запізненням, стає помилковим.
Ось чому в баскетболі на передній план виступають саме вимоги до тактичного мислення спортсмена, причому в першу чергу до скорочення часу прийняття рішення.
На першому році навчання було проведено 4 гри. Експериментальна група виграла 3 гри та одну програла (першу). Загальний рахунок цих матчів 84-49.
На другому році навчання було проведено 3 гри. Всі три матчі виграли дівчата з експериментальної групи з загальним рахунком 194-89.
Маючи приблизно однакову техніку володіння м’ячем, спортсменки з експериментальної групи переважали своїх суперниць у швидкості і доцільності використання технічних прийомів, мали велику перевагу в захисті, бо могли передбачувати наступні ходи нападаючих.
В кінці третього року тренування за новими принципами, спортсменки експериментальної групи змогли обіграти в офіційному матчі на полі суперника та з їх суддями команду своїх одноліток з поважної СДЮШОР з рахунком 69:38. Дівчата з цієї команди мали спортивний стаж на два роки більше ніж наша група.
Висновки.
Результати нашого експерименту стверджують: тактичній підготовці баскетболісток на підготовчому етапі навчання спортсменок треба відводити значну частину навчального процесу. Саме в ці роки досягаються найвищі результати з розвитку тактичного мислення юних баскетболісток.
Тактична підготовка повинна стати домінуючим фактором всієї учбово-тренувальної підготовки баскетболістів, навіть на етапі початкової підготовки.
Подальші дослідження планується провести у напрямку вивчення інших проблем техніко-тактич-ної підготовки юних баскетболісток.
Література
1. Бабушкин В.З. Подготовка юных баскетболистов. - К.: Здоров’я, 1985. - 144 с.
2. Баскетбол: навчальна програма для ДЮСШ (групи початкової підготовки 1-го, 2-го років навчання). Держ-комітет України з фізичної культури і спорту. - К., 1999. - 110 с.
3. Козлов А.В., Цимбалюк Ж.О. Розвиток тактичного мислення у баскетболісток на початковому етапі навчання // Теорія і практика фізичного виховання. - Х., 2002. -№2. - С.45-47.
4. Коваленко О. П. Паралельний метод розвитку рухових якостей в тренувальному процесі юних баскетболісток. Матеріали VII Міжнародної науково-практичної конференції «Наука і освіта 2004». - Дніпропетровськ, 2004. - С.86.
5. Леонов А. Д., Коваленко О. П. Тактическая подготовка баскетболистов. Запорожье, ЗГУ, 1990. - 200 с.
6. Коваленко О. П. Фактори інтенсифікації навчально- тренувального процесу у баскетболісток на етапі початкової підготовки. //Матеріали 1У Всеукраїнської науково- практичної конференції „Актуальні проблеми юнацького спорту”, Херсон, 2006. - С.55-61.
Надійшла до редакції 22.05.2007р.
КРЕДИТНО-МОДУЛЬНА СИСТЕМА-ЄВРОПЕЙСЬКИЙ КРИТЕРІЙ ОЦІНКИ ЯКОСТІ ЗНАНЬ СТУД ЕНТІВ З ДИСЦИПЛІНИ «ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ»
Кожевнікова Л.К., Лапшинська Н.
Миколаївський державний
університет ім. В. О. Сухомлинського
Анотація. У статті розглядається організація навчального процесу з позицій Болонської декларації. Впровадження кредитно-модульної системи сприяє підвищенню якості викладання фізичного виховання. Розподіл напрямків самостійної роботи студентів з фізичного виховання можна використовувати з метою вдосконалювання процесу навчання відповідно до сучасних вимог модульно-рейтингової технології. Ключові слова: кредитно-модульна система, модуль, самостійна робота.
Аннотация. Кожевникова Л.К., Лапшинская Н. Кредитно-модульная система - европейский критерий оценки качества знаний студентов по дисциплине «физическое воспитание». В статье рассматривается организация учебного процесса с позиций Болонской декларации. Внедрение кредитно-модульной системы способствует повышению качества преподавания физического воспитания. Распределение направлений самостоятельной работы студентов по физическому воспитанию можно использовать с целью совершенствования процесса обучения соответственно современным требованиям модульно-рейтинговой технологии.
Ключевые слова: кредитно-модульная система, модуль, самостоятельная работа.
Annotation. Kozhevnikova L., Lapshinska N. The credit-module system is the European criterion of estimation quality of knowledges of students Institutes higher. Organization of educational process from positions of Bologna declaration is examined in the article. Introduction of the credit-module system is instrumental in upgrading quality teaching physical education. Allocation of directions of self-maintained work of students on physical training can be used with the purpose of perfecting process of learning according to the modern demands of credit-module technology. Key words: credit-module system, module, independent work.
Вступ.
Україна чітко визначила політичні вектори, зорієнтовані на ідеологію її входження в міжурядові наднаціональні європейські освітні структури й, зрештою, в спільний європейський освітній простір. Фундаментальним принципом розбудови цих інтеграційних стратегій у координатах європейського виміру освіти є логіка послідовного, поетапного впровадження європейських освітніх стандартів, зокрема, реалізація системою вищої освіти України ідей Болонського процесу [1].
Розширення євроінтеграційних процесів у життя українського суспільства визначає напрями
13В
