CC BY
17
ЭТИКО-ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ГУМАНИЗАЦИИ ПЕДПРОЦЕССА
МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА
Гетманова Светлана Леонидовна
соискатель Санкт-Петербургского горного университета, РФ, г. Санкт-
Петербург E-mail: getman68@mail. ru
ETHICAL AND LEGAL ASPECTS OF HUMANIZATION OF PEDAGOGICAL PROCESS OF A MEDICAL INSTITUTION
Svetlana Getmanova
applicant of Saint Petersburg Mining Institute, Russia, Saint Petersburg
АННОТАЦИЯ
В современных условиях российской системе образования необходимо уделять должное внимание духовно-нравственному и гармоническому развитию индивида. ФГОС 3-го поколения явился важным шагом на пути реформирования высшей школы и необходимым условием для гуманизации педпроцесса медицинского вуза.
ABSTRACT
Under modern conditions Russian education system should give due consideration to moral and spiritual and harmonic development of an individual. Federal State Educational Standard (FSES) of the 3rd generation has become a significant step on the way to reforming of higher education and a prerequisite for humanization of pedagogical process of a medical institution.
Ключевые слова: гуманизация; общекультурные и профессиональные компетенции; гармоническое развитие; критическое мышление; нравственный императив.
Keywords: humanization; common cultural and professional competences; harmonic development; critical thinking; moral imperative.
В современном обществе такие проблемы как: эффективность вузовской подготовки специалиста, социализация личности медицинского работника и степень востребованности его на рынке труда — должны рассматриваться в
контексте гуманизации педпроцесса медицинского вуза при активном использовании воспитательного потенциала преподаваемых дисциплин. Только в этом случае мы можем получить ожидаемый результат в процессе реализации национального проекта в области здравоохранения и улучшить качество жизни россиян [9, с. 79].
Современное общество характеризуется как общество всеобщего потребления, в котором у индивидов преобладает рыночная ориентация характера. В этих условиях нельзя недооценивать меру воздействия системы высшего образования и СМИ на процесс формирования мировоззрения и стиль жизни молодого поколения россиян. «Массовое воздействие коммуникации необходимо направить в нужное русло: на формирование духовно-нравственных основ личности; сохранение здоровья человека, его уникальности и индивидуальности; развитие критического мышления и познавательных способностей молодежи» [12, с. 77].
Святейший Патриарх Алексий II (02.10.2007), выступая на очередной сессии ПАСЕ, подчеркнул, что «в публичной сфере общество и государство должны поддерживать и поощрять нравственность, приемлемую для большинства граждан, направляя свои усилия через средства массовой информации, систему социальных и общественных институтов, систему образования на воспроизводство нравственных идеалов, связанных с духовной и культурной традицией европейских народов» [6].
Жизнь современного общества не стоит на месте, многое меняется в нашей жизни, и людям необходимо адаптироваться к этим изменениям. Российские ВУЗы были, есть и будут очагом культуры, местом духовно-нравственного становления граждан России, сбережения и приумножения культурного и интеллектуального потенциала страны. Именно поэтому, в инновационном обществе система образования должна быть ориентирована на гармоническое развитие индивида [8, с. 51].
Гармоническое развитие индивида — фундамент, на котором строится будущее человечества. Член-корреспондент РАН Ю.А. Жданов подчеркивал
необходимость формирования «универсально развитого индивида, свободного от классовых шор и националистических ограничений, меняющего формы своей жизнедеятельности в зависимости от потребностей общества и потребностей своего саморазвития» [10, с. 201].
Приказом Министерства образования и науки РФ № 1118 от 8 ноября 2010 года был утвержден новый ФГОС-3 по специальности «Лечебное дело» [13], в результате освоения которой выпускник медицинского вуза должен обладать как профессиональными (ПК), так и общекультурными компетенциями (ОК). «Основным методологическим компонентом ФГОС третьего поколения является компетентностный подход. В качестве ключевого понятия современного образования выдвигается понятие компетенций, а их формирование заявлено в качестве одной из главных целей профессионального обучения» [15, с. 217].
Безусловно, в современных условиях российской системе образования необходимо уделять должное внимание духовно-нравственному и гармоническому развитию индивида. «Любая медицинская специальность формируется исходя из моральных оснований, имеет моральное значение и наполнена моральным смыслом. Забвение нравственной компоненты медицины грозит обществу бездумным и бесконтрольным внедрением в практику новых технологий, применение которых связано с неопределённостью последствий и опасностью воздействия на жизнь конкретного индивида и всего социума» [5, с. 138].
ФГОС 3-го поколения явился важным шагом на пути реформирования высшей школы и необходимым условием для гуманизации педпроцесса медицинского вуза. «С целью формирования общекультурных компетенций, имеющих значение для успешной профессиональной деятельности врача-специалиста, необходимо, в первую очередь, воспитывать приверженность базовым гуманистическим, нравственным ценностям, ценностям гражданского общества, патриотизма, гуманистическим традициям отечественной медицины» [7, с. 100].
Врачебная ментальность формируется у студентов-медиков как «социальный архетип» [11, с. 86—87], сложившийся на основе группового (общественного) сознания благодаря синтезу личностного и социального. «Российский врач как человек, специалист и гражданин обладает определенным набором национальных черт и профессиональных компетенций, детерминированных особенностями культуры и религии, которые проявляются в его отношении к самому себе, окружающим людям, государству и миру в целом» [3]. Врачебный менталитет не является врожденным феноменом, он может быть только социально приобретен, поэтому в медицинских вузах гуманизации педпроцесса следует уделять особое внимание.
В современном инновационном обществе созрела необходимость развития критического мышления у индивидов, формирования правосознания и духовно-нравственных основ личности. «Новые возможности медицины и медико-экспериментальной науки ставят перед специалистами и общественностью все более острые морально-правовые вопросы, при решении которых на первый план выдвигаются права граждан и, в связи с этим, возрастает роль биомедицинской этики как новой идеологической парадигмы медицинских работников» [1, с. 107].
В ходе процесса реализации национального проекта в области здравоохранения и профессиональной подготовки медицинских работников необходимо помнить о том, что «биоэтическое измерение инновационной деятельности состоит из двух основных параметров: 1) внешний контроль общества за процессом разработки, гуманитарной экспертизы и внедрения в практику новой технологии; 2) внутренний самоконтроль всех участников инновационной деятельности. Поскольку прогресс науки и техники опережает этико-правовое осмысление рисков, связанных с применением новых технологий, то внутренний самоконтроль участников инновационной деятельности приобретает первостепенную роль» [2, с. 199].
Современное инновационное общество задает быстрый темп развития, и медицинскому работнику нужно стараться идти в ногу со временем. С момента
получения диплома о высшем образовании процесс обучения для врача не заканчивается. «Знания - продукт скоропортящийся, они способны устаревать и видоизменяться, поэтому каждому специалисту необходимо регулярно заниматься самообразованием. В индивидуальном плане некомпетентность специалиста может квалифицироваться как невежество, а в общекультурном — как идеология антигуманизма, влекущая за собой рост числа «ошибок» как в личной жизни, так и в профессиональной деятельности» [4, с. 30].
Современное общество предъявляет высокие требования к профессиональной подготовке медицинских работников предполагая, что к концу обучения у выпускников медицинского вуза будут сформированы необходимые для медицинской деятельности компетенции. При помощи Федерального закона от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» [14] и ряда подзаконных актов осуществляется этико-правовое регулирование системы здравоохранения РФ. Однако, не стоит забывать, что для качественного исполнения своих должностных обязанностей у выпускников медицинского вуза за время обучения должен быть сформирован нравственный императив, являющийся связующим звеном всего медицинского сообщества.
Список литературы:
1. Агеева Н. А. Биоэтика как новое синтетическое направление современной науки // Гуманитарные и социальные науки. — 2012. — № 6. — с. 100— 108.
2. Агеева Н.А. Биоэтическое измерение инновационной деятельности // Инновации в науке. — 2013. — № 12 (28). — с. 199—203.
3. Агеева Н.А. Менталитет врача в контексте гуманизации высшего образования // Universum: Медицина и фармакология: электрон. научн. журн. 2014. № 4 (5). [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://7universum.com/ru/med/archive/item/1231 (дата обращения: 21.05.2014).
4. Агеева Н.А. Проблема невежества в биоэтическом аспекте медицинской деятельности // Гуманитарные и социально-экономические науки. — 2014. — № 1. — с. 27—30.
5. Агеева Н.А. Этический аспект проблемы взаимоотношения врача и пациента // Гуманитарные и социальные науки. — 2012. — № 5. — с. 131—139.
6. Выступление Святейшего Патриарха Алексия на очередной сессии ПАСЕ [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.patriarchia.ru/db/text/301775.html (дата обращения 22.04.2014).
7. Гаврилов С.Н., Старцева С.В., Филозоп А.А. Опыт применения проектной педагогической технологии в духовно-нравственном воспитании студентов медицинского вуза // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. № 38: сборник статей по материалам XXXVIII международной научно-практической конференции. Новосибирск, 2014. — с. 98—104.
8. Гетманова С. Л. Гармоническое развитие индивида в условиях инновационного общества // Инновации в науке. — 2014. — № 4 (32). — с. 48—52.
9. Гетманова С.Л. Профессиональная культура врача в контексте гуманизации педпроцесса медицинского вуза // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. № 36: сборник статей по материалам XXXVI международной научно-практической конференции. Новосибирск, 2014. — с. 76—80.
10. Жданов Ю.А. Избранное: в 3 т. Ростов-н/Д., — 2009 — Т. 2. — 368 с.
11. Касьянова К.А. О русском национальном характере. М.: Институт национальной модели экономики, 1994. — 368 с.
12. Катаева Т.Н. Роль СМИ в процессе дерационализации общественного сознания // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. № 35: сборник статей по материалам
XXXV международной научно-практической конференции. Новосибирск, 2014. — с. 74—78.
13. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 060101 «Лечебное дело» (квалификация «специалист») [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://минобрнауки.рф/документы (дата обращения 22.04.2014).
14. Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://base.garant.ru/12191967/ (дата обращения 22.04.2014).
15. Шаповал Г.Н., Камалова О.Н. Оптимизация обучения иностранных студентов медицинских вузов в условиях культурной адаптации в рамках ФГОС третьего поколения // Гуманитарные и социальные науки. — 2013. — № 4. — с. 216—226.
