CC BY
25
УДК 37.013 ББК 74.01
ЭРГОНОМИКА КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОСОБЕННОСТЬ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА
ERGONOMICS AS A SOCIO-PEDAGOGICAL PECULIARITY OF LABOR ACTIVITY OF A MODERN TEACHER
Наумчик Виктор Николаевич
Профессор кафедры общей и профессиональной педагогики Республиканского института профессионального образования (Беларусь, Минск), доктор педагогических наук, профессор E-mail: viktor_n@list.ru
Аннотация. Статья посвящена изучению определения понятия «эргономика» в системе образования. Предпринята попытка представить сущностную характеристику эргономики с позиции социально-педагогических особенностей трудовой деятельности педагога. Обоснованы социально-педагогические особенности трудовой деятельности современного педагога с позиции физиологических, гигиенических, антропометрических и психологических возможностей трудовой деятельности педагога. Раскрываются характеристики системы «педагог -обучающийся» при работе с техническим средством обучения в условиях учебной среды. Показано, что формирование эргономической обучающей среды должно осуществляться комплексно и системно. Доказывается необходимость подготовки современных педагогов по освоению эргономических
Naumchik Viktor N.
Professor at the Department of General and Professional Pedagogy, the Republican Institute of Professional Education (Belarus, Minsk), ScD in Education, Full Professor E-mail: viktor_n@list.ru
Abstract. The article is devoted to the study of the concept of "ergonomics" in the education system. An attempt is made to present the essential characteristic of ergonomics from the position of socio-pedagogical features of the teacher's labor activity. The socio-pedagogical features of the work of a modern teacher are substantiated from the perspective of the physiological, hygienic, anthropometric and psychological opportunities of the teacher's work. The characteristics of the system "teacher - student" are revealed when working with a technical training tool in a learning environment. It is shown that the formation of an ergonomic learning environment should be carried out comprehensively and systematically. The necessity of training modern teachers in the development of ergonomic competencies and the ability to create a comfortable and
компетенций и умению создавать комфортную и безопасную образовательную среду. Выявлены социально-педагогические особенности трудовой деятельности современного педагога: экономические, психофизиологические, педагогические, социальные, эргономические.
safe educational environment is proved. The socio-pedagogical features of the work of a modern teacher are identified: economic, psychophysiological, pedagogical, social, ergonomic.
Ключевые слова: эргономика, педагогика, педагог, трудовая деятельность, социально-педагогические особенности, система, учебная среда, комфорт, безопасность.
Keywords: ergonomics, Pedagogy, teacher, labor activity, social and pedagogical features, system, learning environment, comfort, safety.
В ХХ! в. возрастает интерес к проблеме гармоничного взаимодействия педагога с современными средствами обучения и учебной среды. В эпоху трансформационных процессов в системе образования и воспитания востребованы педагоги, реализующие интенсификацию человеческих ресурсов труда и способные оценить возможности человеческого фактора. Перед образовательными организациями назрела необходимость улучшения организации трудовой деятельности современного педагога. Важнейшим аспектом совершенствования трудовой деятельности педагога становится наука эргономика как социально-педагогическая особенность совершенствования человеческого фактора в процессе труда. Как верно отмечали В. П. Зинченко, В. М. Мунипов, благодаря внедрению эргономических принципов повышается эффективность труда, сохраняется здоровье и происходит развитие личности [1]. Детальное изучение физиологических, гигиенических, антропометрических и психологических возможностей трудовой деятельности педагога создаст оптимальные условия его труда.
Трудовая деятельность субъектов образования многогранна и сложна, так как сегодня подлежит изучению умственно-интеллектуальная сторона труда личности. Проблемы изучения трактовки понятий деятельности и труда с позиции эргономики в системе образования до сих пор остаются малоизученными. Анализ научных трудов показывает, что в практической сфере педагогики крайне мало работ по включению эргономики в систему образования, следовательно, не ведется подготовка педагогов с навыками трудовой деятельности в области эргономики [2].
Данная практика отражает отсутствие опыта внедрения эргономических способов и технологий в образовательный процесс с целью эффективного труда педагога, изучения соответствия трудовой деятельности педагога его физиологическим и психологическим возможностям в условиях эмоционального выгорания, нервных нагрузок, возрастания количества времени совершения своих трудовых функций вне образовательной организации. Актуализируется проблема изучения социально-педагогических особенностей трудовой деятельности современного педагога как эргономическая проблема.
Основополагающую роль и значение для современного педагога играют базовые социально-педагогические возможности взаимодействия эффективности трудовой
деятельности в системе «педагог - обучающийся» при работе с техническим средством обучения в условиях учебной среды. Именно поэтому изучение социально-педагогических особенностей трудовой деятельности педагога является важным аспектом для выявления оптимальных условий безопасного, комфортного и удобного труда современного педагога.
Методологическую основу нашего исследования составили работы о труде таких ученых, как Аристотель, Ж.-Ж. Руссо, Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский. Общие положения о труде педагога, его роли и значении для обеспечения эффективной трудовой деятельности как главного субъекта педагогического процесса являются предметом изучения ряда наук: психологии, педагогики, социологии, философии, физиологии, гигиены и многих других. Процесс трудовой деятельности в целом и некоторые его аспекты представлены в трудах выдающихся педагогов Ш. А. Амонашви-ли, М. В. Богуславского, В. А. Кан-Калика, Н. В. Кузьминой, В. А. Сластенина, С. Т. Шацкого, А. И. Щербакова. Теория о человеческом труде К. Маркса соотносится с положениями научной организации труда В. П. Зинченко и Б. Ф. Ломова, раскрывающая эргономические основы трудовой деятельности педагога. Таким образом, мы видим, что существует противоречие между отсутствием научно обоснованных педагогических знаний об эргономических составляющих трудовой деятельности современного педагога и возрастающей потребностью в эпоху цифровизации, технологизации и информатизации системы образования в освоении и реализации эргономических знаний для создания комфортных и безопасных условий обучения.
В современном образовательном процессе педагог одновременно выступает как субъект, так и объект педагогической деятельности, так как важным условием успешной педагогической деятельности является развитие личности и сохранение здоровья обучающегося. Целью нашего исследования является раскрытие социально-педагогических характеристик трудовой деятельности современного педагога на основе эргономических аспектов. Эргономика как междисциплинарная наука главной целью ставит обеспечение эффективности человеческой деятельности и использование данных разных наук по развитию личности обучающегося и созданию комфортных и безопасных условий процесса обучения, сохраняющих при этом здоровье [2]. В широком смысле эргономика занимается междисциплинарным изучением трудовой деятельности человека, используя технические средства в условиях определенной среды. С ростом количества информации и включения электронных и дистанционных форм обучения в образовательный процесс важную роль начинает играть профессиональная ориентация и подготовка будущих педагогов для работы в новых обучающих средах, с новыми средствами обучения. Нарастает насущная потребность в подборе такого содержания подготовки будущих педагогов, таких методов и форм обучения, в которых оптимально сочетаются эргономические требования к техническим средствам обучения, автоматизированным рабочим местам педагога, создаваемой новой обучающей среде.
Эргономика уделяет пристальное внимание выявлению внутренних закономерностей трудовой деятельности человека, занимающаяся разработкой комплекса социальных, психологических, педагогических мероприятий, направленных на эффективность процесса труда. Суть зарождающегося эргономического общества отражает изменение в
профессиональном сознании педагогов, в необходимости формирования эргономической обучающей среды. В данный процесс включены теоретики и практики, изучающие вопросы эргономической деятельности в разных сферах комплексно и системно. Комплексность выступает важным эргономическим требованием методических основ согласования мнений разных специалистов. Системность с эргономической точки зрения представляет собой пути и средства трудовой деятельности, ее совершенствования в создаваемых комфортных и безопасных условиях целостной системы «педагог - обучающийся».
Педагогическая деятельность является видом профессиональной деятельности, передающей социальный опыт для развития личности обучающегося. Исторически сложилось так, что педагогика реализует две основные функции. Гуманистическая функция педагогики направлена на развитие личности обучающегося. Адаптивная функция связана с приспособлением обучающихся и педагогов к социальным условиям учебного процесса при работе с техническими средствами обучения. Именно эргономика занимается вопросами приспособления системы «педагог - обучающийся» к деятельности человека. Таким образом, прослеживается система взаимодействия педагогики и эргономики с предметом деятельности, обеспечивающей работоспособное функционирование организма человека, интеграцию наук в единую функциональную эргономико-образовательную систему.
Социально-педагогическая особенность трудовой деятельности современного педагога проявляется в профессиональной деятельности по созданию комфортных и безопасных условий процесса обучения для развития и сохранения здоровья личности обучающегося. Для этого требуется специальная подготовка педагогов основам эргономических знаний и применения их в образовательном процессе. Социально-педагогическая особенность трудовой деятельности современного педагога направлена на индивидуализацию образовательного процесса в системе «обучающийся - педагог» при работе с техническим средством обучения в безопасных и комфортных условиях учебной среды.
Современный педагог должен освоить эргономические компетенции, сформировать эргономическую культуру по созданию комфортных и безопасных условий учебного процесса. По содержанию педагогическая трудовая деятельность чрезвычайно многообразна [3].
Сфера теоретического и практического эргономического знания о трудовой деятельности педагога находится в стадии становления и пока не охватывает все потенциально возможные области ее применения. Теоретически можно предположить, что трудовая деятельность современного педагога по созданию комфортных и безопасных условий процесса обучения должна осуществляться во всех образовательных организациях. Следовательно, каждый современный педагог должен пройти подготовку по освоению эргономических компетенций и умению создавать комфортную и безопасную образовательную среду.
В профессиональной деятельности современного педагога следует выделить главные направления: практическая, образовательная, преобразовательная, продуктивная, познавательная деятельности. В совокупности данные направления позволят современному педагогу скоординировать трудовую деятельность в системе «обучающийся - педагог» при работе с техническим средством обучения в безопасных и комфортных условиях
учебной среды. На наш взгляд, индивидуализация образования позволит современному педагогу взаимодействовать с личностью обучающегося в определенной учебной среде, обеспечивающей комфортные и безопасные условия для развития личности обучающегося и сохранения его здоровья. Современный педагог обязан постоянно повышать свое профессиональное мастерство и компетентность. Таким образом, специфика трудовой деятельности современного педагога заключается в осуществлении открытой учебной ситуации в комфортных и безопасных условиях, способствующей активизации умственно-интеллектуальных способностей личности обучающегося, сохраняющей здоровье.
Эргономика раскрывает сущность понятия «человеческий фактор» как объединение таких важных особенностей личности, как анатомические, физиологические, психологические, гигиенические и психофизиологические свойства организма человека. Социально-педагогические особенности трудовой деятельности современного педагога в полной мере оптимизируют процесс труда и оказывают положительное влияние на эффективность его профессиональной деятельности в контакте с техническими средствами обучения и учебной средой. Определение человеческого фактора обосновывает становление эргономического подхода к изучению оптимизации и эффективности трудовой деятельности современного педагога. Педагог в преобразовательной продуктивной трудовой деятельности изменяет учебный мир и посредством этого изменяет и себя, личность обучающегося.
Одним из главных показателей трудовой деятельности педагога является качество осуществления этой деятельности. Совершенствование трудовой деятельности современного педагога по созданию комфортной и безопасной учебной среды познавательно обогащает субъектов образования, развивает и позволяет сохранить здоровье. Личности педагога и обучающегося, являясь субъектами трудовой деятельности, реализуют эргономическую позицию, обнаруживая новые потенциальные возможности в образовательном процессе, выступающими в качестве социально-педагогических особенностей трудовой деятельности современного педагога. К таким особенностям можно отнести:
• экономические - организуют учебный процесс, способствуют эффективному использованию имеющихся ресурсов в системе «педагог - средство обучения - учебная среда»;
• психофизиологические - координируют деятельность личность педагога в рамках сохранения здоровья, психики, успешного выполнения психофизиологических функций организма;
• педагогические - получают эргономические знания, развивают личность обучающегося и педагога, формируют эргономическую образовательную среду;
• социальные - создают комфортные и безопасные условия обучения в целях развития умственно-интеллектуальных возможностей совершенствования обучающихся и педагогов;
• эргономические - проектируют новые учебные помещения, рабочие места субъектов образования, учебного оборудования, средств обучения.
Выводы. Комплексное изучение особенностей социально-педагогических особенностей трудовой деятельности современного педагога в рамках эргономики образования позволяет оптимизировать и совершенствовать процесс обучения посредством включения
в образовательный процесс технологий, требований эргономики. Поскольку эргономика изучает функциональные возможности личности педагога и обучающегося в процессе обучения, целесообразно представить организацию трудовой деятельности субъектов образования в комфортных и безопасных условиях, делающих профессиональную деятельность эффективной, обеспечивающей здоровье и развитие субъектов образования.
Список литературы
1. Зинченко В. П., Мунипов В. М. Основы эргономики. М.: МГУ, 1979. 343 с.
2. Наумчик В. Н. Эргономика как инструмент педагогической экологии // Актуальные вопросы экологии человека: социальные аспекты: сб. науч. ст. участников Междунар. науч.-практ. конф. (г. Уфа, 15-17 мая 2017 г.): в 3 т. / отв. ред. Г. М. Хасанова. Уфа: РИО ИЦИПТ, 2017. Т. 2. С. 20-25.
3. Богуславский М. В., Куликова С. В., Романов А. А. Формирование и деятельность учителя: исторический опыт передачи образованности и культуры // Психолого-педагогический поиск. 2016. № 3. С. 15-27.
References
1. Zinchenko V. P., Munipov V. M. Osnovy ergonomiki. Moscow: MGU, 1979. 343 p.
2. Naumchik V. N. Ergonomika kak instrument pedagogicheskoy ekologii. In: Xasano-va G. M. Aktualnye voprosy ekologii cheloveka: sotsialnye aspekty. Proceedings of International scientific-practical conference (Ufa, 15-17 May 2017): in 3 vols. Ufa: RIO ICIPT, 2017. Vol. 2. 328 p. Pp. 20-25.
3. Boguslavskiy M. V., Kulikova S. V., Romanov A. A. Formirovanie i deyatelnost uchite-lya: istoricheskiy opyt peredachi obrazovannosti i kultury. Psichologo-pedagogicheskiy poisk. 2016, No. 3, pp. 15-27.
Интернет-журнал «Проблемы современного образования» 2019, № 5
Статья поступила в редакцию 19.08.2019 The article was received on 19.08.2019
