CC BY
43
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СПЕЦИАЛИСТОВ НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
EXPERIMENTAL ASSESSMENT OF FORMATION TECHNOLOGY OF ENVIRONMENTAL EXPERTISE OF SPECIALISTS IN OIL AND GAS INDUSTRY IN THE SYSTEM OF ADDITIONAL VOCATIONAL TRAINING
Л.С. Насрутдинова, В.Л. Моложавенко
Экологическая компетентность, дополнительная подготовка, специалисты нефтегазовой отрасли, технология, программа повышения квалификации, эксперимент. Развитие нефтяной и газовой промышленности оказывает не благоприятное воздействие на окружающую природную среду. Для уменьшения негативного влияния необходимо повышение экологической компетентности руководителей и работников нефтегазовых компаний. Одним из способов формирования экологической компетентности у специалистов нефтегазовой отрасли, является дополнительная профессиональная подготовка, обеспечивающая непрерывность образования и формирование дополнительных компетенций у опытных специалистов. В данном исследовании экспериментально проверена разработанная технология формирования экологической компетентности у специалистов нефтегазовой отрасли в условиях дополнительной профессиональной подготовки, на примере Института повышения квалификации и переподготовки кадров Тюменского государственного нефтегазового университета.
L.S. Nasrutdinova, V.L. Molozhavenko
Environmental expertise, additional training, specialists in oil and gas industry, technology, professional development program, experiment. The development of oil and gas industry has no beneficial effect on the environment. In order to reduce the negative impact, it is necessary to improve the environmental expertise of managers and employees of oil companies. One way to generate environmental expertise of specialists in oil and gas industry is additional vocational training, providing continuing education and formation of additional competencies for experienced professionals. In this study the developed technology of formation of environmental expertise of specialists in oil and gas industry in terms of additional vocational training is experimentally tested by the example of the Institute for Continuing Education and Retraining of Tyumen State Oil and Gas University.
Развитие нефтяной и газовой промышленности оказывает неблагоприятное воздействие на окружающую природную среду. Для уменьшения негативного влияния необходимо повысить экологическую ответственность компаний сектора. Учитывая мировой опыт решения экологических проблем в области добычи, транспортировки и переработки углеводородного сырья, общественными и природоохранными организациями (Гринпис России, Центр экологической политики России, Всемир-
ный фонд дикой природы WWF России, Международный социально-экологический союз и др.) разработаны экологические требования к нефтегазовым компаниям. Соблюдение экологических требований зависит от экологической компетентности руководителей и работников нефтегазовых компаний.
Одним из способов формирования экологической компетентности у специалистов нефтегазовой отрасли является дополнительная профессиональная подготовка, обеспечивающая
непрерывность образования и формирование дополнительных компетенций у опытных специалистов [Насрутдинова, 2014].
Целю данного исследования является экспериментальная проверка эффективности разработанной технологии формирования экологической компетентности у специалистов нефтегазовой отрасли в условиях дополнительной профессиональной подготовки на примере института повышения квалификации и переподготовки кадров Тюменского государственного нефтегазового университета.
В контексте требований, предъявляемых профессиональными стандартами и федеральными государственными образовательными стандартами, педагогическое сообщество все глубже исследует вопрос использования форм, методов и средств обучения, которые способствуют формированию лидерских качеств, умений целеполагания и целедостижения, навыков инновационной практико-ориентированной деятельности [Мокрецова, Дудышева, Макарова, 2014, с. 71].
По мнению В.П. Беспалько, под педагогической технологией понимается последовательное и непрерывное движение взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний педагогического процесса и действий его участников [Беспалько, 1995, с. 33]. В работах В.Л. Моложавенко, технология компетентност-ного подхода в образовании трактуется как целенаправленное организованное конструирование образовательного пространства, направленное на гарантированное достижение запланированных результатов в соответствии с образовательными целями [Моложавенко, 2008, с. 81-85].
В нашем исследовании разработана технология формирования экологической компетентности у специалистов нефтегазовой отрасли в системе дополнительной профессиональной подготовки, включающая компоненты: 1) целевой - раскрывает цели субъектов (общества, работодателей, работников нефтегазовой отрасли, педагогов и специалистов системы дополнительного профессионального образова-
ния) и задачи программы повышения квалификации «Промышленная безопасность и охрана труда», необходимые для достижения поставленных целей; 2) содержательный - включает программу повышения квалификации «Промышленная безопасность и охрана труда» и методику практико-ориентированного формирования востребованных компетенций (программу стажировки); 3) процессуальный - включает методы, применяемые в процессе обучения по программе «Промышленная безопасность и охрана труда»; 4) организационный - включает модель организации дополнительной профессиональной подготовки для формирования экологической компетентности у специалистов нефтегазовой отрасли; 5) аналитико-диагностический - предполагает сбор, анализ и обобщение результатов исследования, включает результаты входящего, промежуточного и итогового контроля; 6) корректирующий прогностический - сопоставление результатов, полученных в ходе обучения (теоретического, практического), с уровнями сформированности экологической компетентности. На основании итогов обучения вносятся необходимые изменения в технологию обучения (дорабатываются программа обучения, программа стажировки).
В результате анализа проблемы исследования нами определены показатели сформированности экологической компетентности у специалистов нефтегазовой отрасли в системе дополнительной профессиональной подготовки и распределены по уровням: высокий, средний, низкий.
Для определения эффективности разработанной технологии был проведен педагогический эксперимент и выполнен статистический анализ полученных результатов. Экспериментальная работа проводилась два года с января 2013 по декабрь 2014 г. на базе института повышения квалификации и переподготовки кадров Тюменского государственного нефтегазового университета. Исследованием были охвачены 90 инженерно-технологических работников нефтегазовых компаний (3 группы по 30 чел., одна группа контрольная, две группы эксперимен-
<С £
С т
о
ь
к ^
м т н о
Рч
о ^ о о
О Й
3
м н к о
Рч
м
0
1
к
а
«
о м
V
к
ь
1-4
<с «
м с
X
н и
щ м
тальные), 10 работодателей - руководителей предприятий нефтегазовой отрасли, 8 преподавателей.
Экспериментальная работа осуществлялась в три этапа: поисково-диагностический, опытно-экспериментальный и завершающий, на каждом из которых были определены соответствующие задачи и адекватные средства их решения. Охарактеризуем содержание работы на каждом из этапов практической части исследования.
Первый этап - поисково-диагностический. Проводился анализ проблемы исследования, определялся уровень сформированности экологической компетентности у инженерно-технологических работников. Проводился констатирующий эксперимент. Для оценки удовлетворенности субъектов существующим уровнем экологической компетентности было выполнено анкетирование трех групп респондентов - работодателей, слушателей, преподавателей. Анкеты были составлены на основе рекомендаций В.И. Байденко [Байденко, 2006, с.72].
В анкетировании участвовали 10 работодателей нефтегазовых компаний. Респондентам предлагалось оценить по 5-балльной шкале наличие наиболее значимых умений работников для определения их уровня сформированности экологической компетентности до начала обучения по программе повышения квалификации «Промышленная безопасность и охрана труда». Работодатели отметили хороший уровень знаний нормативно-правой базы (4,0 балла) и низкие уровни умений прогнозирования техногенных аварий и чрезвычайных ситуаций (2,6 балла) и обеспечения промышленной безопасности при проектировании, вводе в эксплуатацию и эксплуатации объектов нефтегазового комплекса (2,8 балла).
После сопоставления оценки с уровнями сделан вывод, что, по мнению работодателей, у работников преобладают средний и низкий уровни сформированности экологической компетентности.
Второй группе респондентов - инженерно-технологическим работникам нефтегазовых компаний - предлагалось ответить на те же во-
просы, что и работодателям. Оценка результатов второй группы респондентов практически совпала с оценкой работодателей. Большинство работников отметили хороший уровень знаний нормативно-правой базы и низкие уровни умений прогнозирования техногенных аварий и чрезвычайных ситуаций, обеспечения промышленной безопасности при проектировании, вводе в эксплуатацию и эксплуатации объектов нефтегазового комплекса. Таким образом, по мнению инженерно-технологических работников, у них низкий уровень сформированности экологической компетентности.
Третья группа респондентов была представлена преподавателями и специалистами по учебно-методической работе Тюменского государственного нефтегазового университета и основывалась на результатах проведенного входного контроля по программе повышения квалификации: «Промышленная безопасность и охрана труда». После обработки результатов тестирования получены следующие результаты: контрольная группа - 72 %, экспериментальная группа 1 - 78 %, экспериментальная группа 2-15%.
Полученные результаты позволили сделать вывод, что у инженерно-технологических работников, участвующих в эксперименте, средний уровень сформированности экологической компетентности.
Второй этап - опытно-эксперименталь-ный. Для количественной оценки сформированности экологической компетентности и измерения ее исходного значения были определены методики измерения ее показателей.
В качестве показателей сформированности экологической компетентности нами приняты четыре коэффициента: 1) коэффициент усвоения знаний (Кз); 2) сформированность профессиональных умений (Ку); 3) готовность к обеспечению промышленной безопасности на нефтегазовых объектах (ПРб); 4) готовность к эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях (Чс).
В качестве комплексного показателя сформированности экологической компетентности (Кпл) рассматривалась сумма всех показателей.
Расчет коэффициента усвоения знаний в каждом тестовом задании К..(з) выполнен по методике A.B. Усовой [5]:
К„(з) =
Число правильных ответов Общее число вопросов
где \ - уровень задания в тесте (¡=1-^3), ] - номер темы 0=1-^5).
Сформированность профессиональных умений оценивалась по уровню усвоения опыта деятельности [Беспалько, 1995, с. 56] с помощью тестовых заданий, содержащих профильные учебно-профессиональные задачи трех уровней. Коэффициент усвоения вычислялся по формуле: И (у) =~, где а - количество правильно выпол-
г
ненных операций по решению задачи, р - полное количество операций в эталоне решения задачи. Как итог усвоения каждой темы К.(з) фиксировался максимальный достигнутый уровень заданий.
Итоговые коэффициент усвоения знаний К(з), коэффициент усвоения умений К(у) инженерно-технологического работника рассчитывались как среднее значение по видам деятельности.
Для оценки эффективности экспериментальной технологии на основе анализа динамики изменений величин К(з), К(у), ПР(б), Ч(с) и К(пл) выбрана методика A.B. Усовой [Усова, 2001, с. 203 ]. Показателем результативности является величина коэффициента эффективности г\, вычисляемая по формуле q = Х(э)/Х(к), где Х(э) - среднее значение показателя в экспериментальной группе, Х(к) - среднее значение показателя в контрольной группе. При г\,>1 разработанная технология считается эффективной. Результаты измерений в контрольной (30 чел.) и экспериментальных группах (2 гр. по 30 чел.) на констатирующем этапе (табл. 1) продемонстрировали низкий уровень сформированное™ экологической компетентности (К(пл)=9,7 балла из 20 возможных).
Таблица 1
Значения показателей сформированное™ экологической компетентности на констатирующем этапе эксперимента по 5-балльной системе
Показатель Контрольная Экспериментальная Экспериментальная тах
группа группа 1 группа 2 значение
К(з) 2,3 2,6 2,8 5
к(у) 2,4 2,4 2,3 5
ПР(б) 2,8 2,6 2,6 5
Ч(с) 2,2 2Д 2,4 5
К(пл) 9,7 9,7 10,1 20
<с
а
ч
с m
о
ь
к Щ
w m н о
Рч <
о ^ о о
О Й &
0
1
к %
При введении в учебный процесс эксперимен- гической компетентности в экспериментальных тальной технологии наблюдалась положительная группах. В контрольных группах существенных из-динамика показателей сформированности эколо- менений всех показателей не отмечено (табл. 2,3).
Таблица 2
Результаты сравнительного эксперимента
Показатель Контрольная Экспериментальная Экспериментальная
группа (30 чел.) группа 1 (30 чел.) группа 2 (30 чел.)
До после До после До после
К(з) 2,3 2,4 2,6 3,0 2,8 3,2
К(у) 2,4 2,6 2,4 2,8 2,3 3,1
ПР(б) 2,8 2,8 2,6 3,1 2,6 3,2
Ч(с) 2,2 2,4 2Д 2,9 2,4 2,9
К(пл) 9,7 10,2 9,7 11,8 10,1 12,4
о
W V S
ь
1-4
<с п
W
с
S
X
Н U
W
м
Значение коэффициента К(пр) в экспериментальных группах на формирующем этапе эксперимента: 31=11,8, 32=12,4.
Таблица 3
Динамика показателей сформированности экологической компетентности
Показа- Контрольная группа Экспериментальная группа 1 Экспериментальная группа 2
тель Констати- Форми- Дина- Констати- Форми- Дина- Ко н стати- Форми- Дина-
рующим рующим мика рующии рующии мика рующии рующии мика
этап этап этап этап этап этап
К(з) 2,3 2,4 0,1 2,6 3,0 0,4 2,8 3,2 0,4
К(у) 2,4 2,6 0,2 2,4 2,8 0,4 2,3 3,1 0,8
ПР(б) 2,8 2,8 0 2,6 3,1 0,5 2,6 3,2 0,6
Ч(с) 2,2 2,4 0,2 2Д 2,9 0,8 2,4 2,9 0,5
К(пр) 9,7 10,2 0,5 9,7 11,8 2Д 10,1 12,4 2,3
Третий этап - завершающий (определение эффективности технологии).
Расчет коэффициента эффективности технологии выполнен по всем показателям сформированности экологической компетентности (данные табл. 3). Для расчета эффективности был исключен комплексный показатель К(пл) и формула имела вид:
г\= (Кэ(з) + Кэ(у) + ПРэ(э) + Чэ(с)) / (Кк(з) + + Кк(у) + ПРк(э) + Чк(с)), где Кэ(з), Кэ(у), ПРэ(э), Чэ(с) - значения показателей в экспериментальной группе; Кэ(з), Кэ(у), ПРк(э), Чк(с) - значения показателей в контрольной группе.
Расчет коэффициента эффективности в экспериментальной группе 1:
П.1 = 11,8/10,2 = 1,16. Расчет коэффициента эффективности в экспериментальной группе 2:
П.2 = 12,4/10,2 = 1,21. Значения коэффициентов эффективности в экспериментальных группах 1,16-^1,21>1. Таким образом, экспериментальная технология является эффективной для формирования экологической компетентности у специалистов нефтегазовой отрасли в условиях дополнительной профессиональной ПОДГОТОВКИ.
Для внешней оценки эффективности внедрения экспериментальной технологии была исследована удовлетворенность результатами повышения квалификации работодателей, слуша-
телей, специалистов по учебно-методической работе и преподавателей. В анкете работодателям предлагалось оценить по 5-балльной шкале наличие наиболее значимых компетенций работников после обучения по программе повышения квалификации «Промышленная безопасность и охрана труда», в результате наблюдались положительная динамика, преобладание высокого и среднего уровней сформированности экологической компетентности, динамика по всем показателям составила +3,1 балла. В анкете слушателям предлагалось оценить по 5-балльной шкале наличие новых компетенций после обучения по программе повышения квалификации. В результате наблюдались положительная динамика и высокий уровень сформированности экологической компетентности у работников после обучения.
Преподаватели и специалисты по учебно-методической работе оценили уровень сформированности экологической компетентности по результатам входящего промежуточного и итогового тестов (табл. 4).
Максимальное значение динамики коэффициентов удовлетворенности от внедрения экспериментальной технологии отмечается у представителей академической общественности вуза, наблюдавших как конечный результат сформированности экологической компетентности у специалистов нефтегазовой отрасли, так и изменения в процессе ее внедрения.
Таблица 4
Результаты тестирования по программе повышения квалификации «Промышленная безопасность и охрана труда»
Группы Виды тестирования Динамика
Входящий Промежуточный Итоговый
Контрольная 72% 76% 78% +6%
Экспериментальная 1 74% 80% 88% +14 %
Экспериментальная 2 71% 78% 91% +20 %
От руководителей предприятий получены положительные отзывы, что также является показателем эффективности обучения.
Таким образом, можно сделать вывод, что разработанная технология формирования экологической компетентности у специалистов нефтегазовой отрасли в условиях дополнительной профессиональной подготовки является эффективной.
Библиографический список
1. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОСВПО нового поколения: метод, пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.
2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995. С. 33-36.
3. Мокрецова Л.А., Дудышева Е.В., Макарова О.Н. Дистанционные бизнес-проекты в
4.
практико-ориентированнои подготовке студентов // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2014. №4 (30).
Моложавенко В.Л. Компетентностная модель специалиста - выпускника вуза как основа проектирования технологии ком-петентностного подхода к образованию // Вестник университета Российской академии образования. 2008. № 3 (41). Насрутдинова Л.С. Технология формирования экологической компетентности у специалистов нефтегазовой отрасли в системе дополнительной профессиональной подготовки // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 4. URL: www.science-education.ru/118-14344 Усова A.B. Практикум по решению физических задач для студ. физ.-мат. фак.: учеб. пособие для вузов. 2-е изд. М.: Просвещение, 2001. 206 с.
<С
а
ч
с m
о
ь
к Щ
w m н о
Рч <
о ^ о о
О Й
Ei
W
н S о
Рч
W
0
1
к %
о
W V S
ь
1-4
<с п
W
с
S
X
Н U
