ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОПЫТЕ В. А. СУХОМЛИНСКОГО Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 37

Снесарева Е.А. студент 2 курса Алтайский государственный университет

Россия, г. Барнаул ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОПЫТЕ В. А. СУХОМЛИНСКОГО

Аннотация: в статье представлена роль экологического воспитания в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста в опыте советского педагога, публициста, писателя В.А. Сухомлинского. Показаны цель, методы экологического воспитания, их значение для современной системы образования. Указано содержание терминов экологическая культура, экологическое образование. Раскрыта тесная взаимосвязь экологического и других направлений воспитания.

Ключевые слова: экологическое воспитание, личность, экологическая культура, окружающая среда, дошкольный период, экологическое образование, педагогическая практика.

Snesareva E. A.

2nd year student Altai state University

Russia, Barnaul

ENVIRONMENTAL EDUCATION OF CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE IN THE EXPERIENCE OF V. A. SUKHOMLINSKY

Annotation: the article presents the role of environmental education in the training and education of children of senior preschool age in the experience of the Soviet pedagogue, publicist, writer VA. Shows the purpose, methods of environmental education and its importance for modern education. Lists the contents of the terms ecological culture, ecological education. Revealed the close relationship between environmental and other areas of education.

Keywords: environmental education, personality, environmental culture, environment, pre-school, environmental education, pedagogical practice.

«Природа - благодатный источник воспитания человека» - пишет Василий Александрович Сухомлинский. С познания природы начинается становление ума, чувств, убеждений, взглядов ребёнка. Проблема экологического воспитания становится наиболее актуальной в последние десятилетия. Неслучайно 2017 год в России объявлен годом экологии. Усугубление экологических проблем в стране, необходимость изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой обостряет необходимость работы по экологическому образованию [1, с. 5]. Данная проблема представляется нам не только как проблема сохранения окружающей среды от негативного

влияния хозяйственной деятельности человека, она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Данное взаимодействие возможно только при условии сформированности экологической культуры в каждом человеке. Экологическая культура личности предполагает наличие у человека определённых знаний и убеждений, готовность к деятельности, согласующимися с требованиями разумного, бережливого отношения к природе [2, с. 4]. Процесс формирования экологической культуры многогранен и сложен, он включает в себя несколько аспектов. Одним из ключевых является экологическое образование.Экологическое образование направленно на усвоение, систематизацию знаний об окружающей среде, приобретение умений и навыков природоохранной деятельности, а так же на формирование у человека сознательного восприятия окружающей природной среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования её ресурсов.

Дошкольный период является наиболее благоприятным для формирования экологической культуры личности, поскольку именно в это время складываются основы нравственности, духовности. Дети начинают выделять себя из окружающей среды, у дошкольников формируется нравственно-экологические позиции личности.

Главной целью экологического воспитания в дошкольный период является формирование эмоциональной основы экологической культуры: эмпатийного отношения ребёнка к окружающей природе, осознания себя как части природы. Бесценный опыт В.А Сухомлинского в работе с детьми старшего дошкольного возраста, указывает на необходимость воспитания ребёнка через красоту природы, любви и уважительного отношения к ней. Воспитание человека через взаимодействие с природой пронизывает всю созданную им педагогическую систему. В Школе радости решение задач экологического воспитания осуществлялось целостно, во взаимосвязи умственного, физического, нравственного, эстетического и других направлений воспитания.

В педагогической практике В.А. Сухомлинского экологическое воспитание осуществляется через познание природы, её явлений и процессов. Развитие мышления, укрепление умственных сил детей дошкольного возраста среди природы было связано с необходимостью создания у дошкольников наглядного образа, чтобы мысль переключалась на обработку информации о данном образе. Сказка является одним из основных источников развития детской мысли и речи. Поэтому воспитанники В. А. Сухомлинского часто слушали и сочиняли сказки. Данный пример свидетельствует о тесной взаимосвязи экологического и умственного воспитания.

В.А. Сухомлинский уделял особое внимание формированию чувств, воспитанию бережного отношения ребёнка к природе. Это выражалось не только в различных видах творчества, но в практической деятельности

дошкольников, их поступках. Примером может послужить очищение полян в лесах, создание облагороженных лужаек. Данный пример характеризует взимозависимость экологического, трудового, нравственного и эстетического воспитания. Одной из задач экологического воспитания выступает формирование природоохранного поведения ребёнка. В.А. Сухомлинский в своей педагогической деятельности не навязывает дошкольникам нормы поведения и определённое отношение к природе, он помогает детям прийти к истине, к осознанию необходимости природоохранного поведения, созидания красоты природы. Однажды, В.А. Сухомлинский повёл детей в школьную усадьбу, любоваться на хризантемы. Дети были в восторге от обилия цветов, они рвали цветы, не видя в этом ничего предосудительного. Когда осталось не больше половины цветов, красота уголка исчезла, порыв восхищения красотой, вспыхнувший в детских сердцах, угас. Дети поняли, что поступили не правильно. Через несколько дней они вышли на другую лужайку, но уже не срывали цветов. Они любовались красотой. Данный пример указывает на связь экологического и нравственного воспитания.

Анализ опыта В.А. Сухомлинского свидетельствует, о том, что условием эффективности экологического воспитания является воспитание дошкольников среди природы, при непосредственном взаимодействии с ней. На сегодняшний день, дети лишены чувственных впечатлений, на основе которых складывается бережное отношение к природе, они реже гуляют, больше времени проводят дома. Поэтому педагогу необходимо создавать условия, в которых дошкольник сможет ознакомиться с окружающим миром. Василий Александрович придавал первостепенное значение методам непосредственного ознакомления детей с природой.

Успех экологического воспитания определяется использованием разнообразных методов и приемов работы. В опыте В.А. Сухомлинского это «путешествия» к истокам живого слова, создание альбомов с рисунками и небольшими рассказами о природе, сочинение сказок, стихов, игры на природе, организация живого уголка «Птичьей лечебницы», слушание музыкальных произведений и музыки природы, «путешествия» в мир труда: в школьный сад, животноводческую ферму, машиностроительный завод, вечерние беседы, вечера и раздумия.

Анализируя опыт работы В.А. Сухомлинского, мы убеждаемся в том, что экологическое воспитание является частью целостного педагогического процесса, осуществляется в тесной взаимосвязи с нравственным, умственным, физическим, эстетическим и другими направлениями воспитания. Только в условиях тесной взаимосвязи детей дошкольного возраста с природой возможно эффективное формирование экологической культуры. Грамотное, творческое использование опыта В. А. Сухомлинского в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста способствует эффективному формированию основ экологической культуры в дошкольном возрасте.

Использованные источники:

1. Зебзеева В.А. Программы экологического воспитания детей дошкольного возраста: методическое пособие / В.А. Зебзеева. - М. - Берлин : Директ -Медиа, 2015 . - 307 с.

2. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. - М. : МОЗА - ИКА- СИНТЕЗ, 2014. - 112

УДК: 336.012.23; 531/534; 530.145

Соловьёв А. С. пенсионер Россия, г. Ростов-на-Дону К УПРАВЛЕНИЮ АКТИВАМИ Аннотация. В работе предлагаются методы управления доходностью портфелем ценных бумаг на основе методов квантовой механики.

Ключевые слова: доходность портфеля, ценные бумаги.

Solovyov A.S. (retired) Russia, Rostov-on-don TO ASSET MANAGEMENT.

Abstract: The work offers methods of management of the profitability of a portfolio of securities based on methods of quantum mechanics. Keywords: portfolio profitableness, securities.

Размещение активов a = (ai| i E N) на финансовых рынках связано с агрегатными показателями [1] доходности

Е(х) = £

pjE(xj)

JEN

и риска

V(x) = Y

pj(E(xj)-E(x))'

' jEN

Здесь

• E(xj) - доходность размещения 7-го актива,

• р - доля стоимости 7-ой бумаги в общей стоимости портфеля,

pJ =

aJ

£ jeN а]

Это метрические функции разных метрических пространств. Первая -пространства Ы функций, суммируемых с первой степенью. Она даёт возможность проводить математические вычисления с наделением их экономическим содержанием. Примером может служить теория индексов. Оценка риска является мерой действий в пространстве Ь2 - пространстве суммируемых с квадратом функций. Её можно рассматривать как абстракцию (евклидову меру), которая наделяет анализ геометрическим содержанием, что дополнительно позволяет учитывать структурные