CC BY
67
Науковий шспик НДТУ Украши. - 2013. - Вип. 23.18
Трегуб Н.Е. Методические направления в дизайн-образовании мебельщиков (из опыта ХГАДИ)
Рассмотрены методические направления подготовки студентов специализации "Дизайн мебели" в контексте современных требований мебельной отрасли и смены концепций в проектной культуре. Выявлена роль, цель и структура дисциплины "Проектирование мебели" и "Работа в материале" в формировании личностей специалистов образовательно-квалификационного уровня бакалавра. Сформулированы основные методические направления в учебном процессе ХГАДИ и перспективы их дальнейшего развития.
Ключевые слова: методические направления образования, дизайн мебели, материалы.
Tregub N. Ye. Methodical directions in design-education of furniture-makers (from experience of KSADA)
Methodical directions of preparation of students of specialization are examined "Design of furniture" in the context of modern requirements of furniture industry and changing of conceptions in a project culture. A role, purpose and structure of discipline, is exposed "Planning of furniture" and "Work in material" in forming of personalities of specialists of education is qualification level of bachelor. Basic methodical directions are formulated in the educational process of KSADA and prospects of their further development.
Keywords: methodical directions of education, design of furniture, materials.
УДК 721.01+502+37.01 Асист. О.С. Троцька, канд. пед. наук -
ТернопЫьський НПУ т. Володимира Гнатюка
ЕКОДИЗАЙН У КОНТЕКСТ ВИР1ШЕННЯ ПРОБЛЕМ ЕКОЛОПЗАЦН ДИЗАЙН-ОСВ1ТИ
Проаналiзовано особливост еколопзацп змюту дизайн-освгги на осж^ принцишв та засобiв еколопчного дизайну та формування еколопчного свтогляду як важливо! складово! професшно! культури майбутнього ландшафтного дизайнера. Обгрунтовано необхщшсть еколопчного виховання студенпв та дифузного включення питань еколопчного дизайну у змют бшьшост навчальних дисциплш.
Ключовi слова: екодизайн, еколопчне виховання, еколопчннй свтогляд, дизайн-освка.
Постановка проблеми. Тенденци светового розвитку та шновацшш проце-си, що вщбуваються у суспшьств1, потребують серйозних змш у тдходах до формування еколопчно!' свщомосп молодих поколшь.
Процес взаемодц людини 1 природи е настiльки складно-диференцшова-ним, що досл1дники (Г. Бачинський, Т. Гардащук, М. Газуда, М. Голубець, В. Гру-бшко, М. Кисельов, О. Орлова та ш.) говорять про кнування едино!' сощоекосис-теми, яка частково втратила здатнкть до природно! саморегуляцц, ця проблема та-кож входить до сфери досл1джень дизайну загалом та екодизайну - зокрема. Тому метою дизайн-освгга повинно бути не лише формування у студенпв професшно-практичних знань, ум1нь 1 навичок, а й формування еколопчного типу свиогляду.
Аналiз актуальних дослщжень. Методолопчною та теоретичною основою для бшьшосп вичизняних дослщжень, як! пов'язаш !з переосмисленням су-часного стану дизайн-освгги на засадах еколопчного дизайну, е пращ А. Бойчука, В. Даниленка, А. Галушки, В. Глазичева, О. Генкаретського, К. Кондратьево!', В. Прусака, В. Сидоренка, О. Орлово!, А. Уварова та ш. Проте екологiзацiя ди-зайн-освгга не втрачае свое! актуальности, проблема використання принципiв та
Нащональний лкотехшчний унiверситет Украши
засад екодизайну у процесi пiдготовки дизайнер1в ще не отримала достатнього обгрунтування, не розроблена так чггко, як цього потребуе сучасна практика життедаяльност!
Метою роботи е обгрунтування доцiльностi використання принципiв i засад екодизайну для виртення проблем екологiзацií дизайн-освгги.
Виклад основного матерiалу. Аналiз педагопчно1 практики показав, що екологiчна освта дизайнерiв, зазвичай, завершуеться на рiвнi загальноосвiтньоí школи i спрямована, здебшьшого, на формування суми знань, ц виховний потенциал розкриваеться недостатньо. Основною метою екологiчного виховання е формування уявлення про ушкальну внутрiшню самоцiннiсть природи, вмiння бачити довгостроковi перспективи для людини та планети; розвиток дбайливого i вiдповi-дального ставлення до природи.
Екологiзацiя професiйноí пiдготовки дизайнер1в е особливо актуальною, а-дже ш доводиться працювати в умовах урбашзованого середовища на межi мiж техшкою, природою, мистецтвом. Включення екологiчного компонента у сферу проектно!' дiяльностi забезпечить досягнення балансу мiж природою та матерiаль-ним свiтом, створеним людиною. Варто зазначити, що екологiзацiя дизайн-освии повинна грунтуватися на основi системного шдходу та принцитв екологiчного дизайну, завдяки цьому забезпечуватиметься цiлiснiсть загальнохудожньо!, шже-нерно!, гуманiстичноí та еколопчно! складово! професiйноí освiти майбутнього дизайнера.
Екодизайн - одна з останнiх парадигм розкриття у сферi дизайну сучасних екологiчних проблем та спроб 1х вирiшення шляхом змiни пiдходiв до процесу проектування. О. Орлова пропонуе таке визначення екодизайну: "Це такий дизайн, естетична цiннiсть якого зростае, або, принаймш, не зменшуеться з плином часу; це дизайн, який включае в себе екологiчнi аспекти шд час формоутворення об'екпв i сприяе виникненню досконалiшоí культури виробництва i споживання" [3, с. 9].
В умовах збшьшення населення й споживчих потреб сусшльства проблема обмеженосп природних ресурсiв потребуе нових шдходав 11 вирiшення, зокрема засобами еколопчного дизайну: впровадження природовiдтворювальних i безввд-ходних технологiй; використання традицiйних ресурсов для певно1 мiсцевостi та зниження матерiальних i енергетичних витрат (ефективне матерiаловкладення та енергоефективне проектування); використання бюшчного пiдходу в проектуваннi; рекультивация порушених територiй; багаторазове використання продуктов i про-позищя споживачевi товаров i послуг, що забезпечують природозбертаючий та природовiдтворювальний спосiб життя (довговiчний (позачасовий) дизайн); проектування об'ектав, якi можна буде утилiзувати [2, 3, 4, 6].
Одним iз завдань екодизайну е забезпечення коеволюцл (механiзм адаптив-них змiн взаемозалежних елеменпв, яш е частинами цiлiсноí динамiчноí системи) природи та людини. Зпдно з цим положенням трактування поняття "природоко-ристування" не повинно зводитися до ототожнення з " процесом використання природних благ iз метою задоволення матерiальних i культурних потреб сустль-ства", людство повинно адаптуватися до об'ективних потреб природи. Тому саме в умовах екологiчноí кризи зростае значимiсть науково-теоретичноí бази, здатноí спрямувати сили дизайнер1в у русло екологiчно дощльного, природовщтворю-вального проектно-виробничого процесу.
Науковий шспик НЛТ У Украши. - 2013. - Вип. 23.18
Вивчення науково1 лiтератури [1, 2, 4, 5] та педагопчно1 практики дозволило зробити висновок, що оптимальним способом еколопзанд дизайн-освiти е ди-фузне включения питань екологiчного дизайну у змкт бiльшостi навчальних дис-циплш. При цьому необхiдно враховувати вiдповiднiсть матерiалу темам i основному змкту курсу. Виходячи з цього, розкриватимуться ii або iншi аспекти еколо-гiчних проблем та 1х можливi вирiшення за допомогою дизайнерських рiшень. Та-кий шлях дасть змогу модершзувати, розширити i поглибити основш компоненти вже наявного змкту навчальних дисциплiн, його виховну, розвиваючу, загально-культурну функцц. Кр1м того, такий спосiб сприятиме формуванню у студештв щ-лiсного бачення сутносп екологiчних проблем i шлях1в 1х вирiшення. Цей спосiб екологiзацiï дизайн-освгги не порушуватиме цiлiсностi занять та забезпечуватиме зв'язок змiсту курсу певно1 дисциплiни iз знаннями про природу.
Шд час навчального проектування (виконання курсових i дипломних робiт) студенти зможуть продемонструвати не лише теоретичш знання, а й вмiння самос-тiйно мислити, робити узагальнення та висновки; показати навики проектування iз врахуванням принцитв екологiчного дизайну на практищ Ефективною е оргашза-щя тижшв рационального природокористування, акцiй, конкурсш, що стимулюва-тиме студештв до активних дiй, екологiчно дощльно1 д1яльност1, вона стане нормою поведшки, фаховою установкою, визначить особисткну позищю, вiдбудеться становлення нових професiйних ценностей.
Висновки. Загалом екологiзацiя дизайн-освiти передбачае: застосування системного тдходу; забезпечення принципу наступносп та перспективност! еко-лопчно1 освгги та виховання; формування еколопчного свггогляду як важливо1 складово1 професшно1 культури фах1вця; органiчне поеднання мистецького, тех-шчного й екологiчного компонент навчання, актуалiзацiю творчого потенцiалу студенпв у русло екологiчно дощльного, природовщтворювального проектно-ви-робничого процесу.
Перспективи подальшого дослiдження пов'язаш з обгрунтуванням щлкно1 методики еколопчно1 освгги та виховання дизайнерiв.
Лггература
1. Бойчук О.В. Ochobhí напрями розвитку екодизайну / О.В. Бойчук, О.О. Галушка // Становлення, розвиток i сучаснi проблеми вищо'1 художньо'1 та промислово'1 освiти в Укршш : тези доп. Всеукр. наук.-метод. конф. / упоряд. Л. Бикова. - Харюв : Вид-во ХХП1, 1996. - С. 28-29.
2. Кондратьева К.А. Дизайн и экология культуры / К.А. Кондратьева. - М. : Изд-во МГХПУ им. С.Г. Строганова, 2000. - 105 с.
3. Орлова О.О. Еколопчний фактор формоутворення в дизайш : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознав.: спец. 05.01.03 "Техшчна естетика" / О.О. Орлова. - Харюв, 2003. - 20 с.
4. Пригодш М.Д. Бюшчний екодизайн i екологiчнi аспекти при проектувапш промислових виробiв / М.Д. Пригодш // Вюник Харкiвськоï державно'1 академи дизайну i мистецтв : зб. наук. праць. - Харкiв : Вид-во ХДАДМ. - 2011. - № 1. - С. 46-48.
5. Прусак В.Ф. Особливост еколопчного свггогляду майбутнього дизайнера в систем неперервно'1 освiти / В.Ф. Прусак // Науковi записки Терношльського национального педагогiчного университету ш. Володимира Гнатюка. - Сер.: Педагогика. - Терношль, 2011. - № 2. - С. 86-90.
6. Уваров А.В. Экологический дизайн: опыт исследования процессов художественного проектирования : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. искусствовед.: спец. 17.00.06 "Техническая эстетика и дизайн" / А.В. Уваров. - М., 2010. - 20 с.
Троцкая Е.С. Экодизайн в контексте решения проблем экологизации дизайн-образования
Нащональний лкотехшчний унiверситет УкраХни
Проанализированы особенности экологизации содержания дизайн-образования на основе принципов экологического дизайна и формирования экологического мировоззрения как важной составляющей профессиональной культуры будущего ландшафтного дизайнера. Обоснована необходимость экологического воспитания студентов и диффузного включения вопросов экодизайна в содержание большинства учебных дисциплин.
Ключевые слова: экодизайн, экологическое воспитание, экологическое мировоззрение, дизайн-образование.
Trotska O.S. Ecodesign in the context solution of a problem of ecologization of design education
The features of ecologization of the content of design education based on the principles and tools of ecological design and formation of environmental mindset as an important component of the professional culture of the pre-service landscape designer has been analyzed in the article. There has been substantiated the necessity of environmental education and the diffuse integration of ecodesign issues in the content of most academic disciplines.
Keywords: ecodesign, environmental education, environmental mindset, design education.
УДК 37:7.012:373.62 Доц. О. О. Фурса, канд. пед. наук, ректор - Мистецький тститут художнього моделювання i дизайну т. Сальвадора Далi
ОСНОВН1 НАПРЯМИ I ЧИННИКИ СТАНОВЛЕННЯ ДИЗАЙН-ОСВ1ТИ
Осмислено проблему функщонування та розвитку сучасно! дшайн-освгги. В ютори-ко-педагопчному контекст розглянуто i прокоментовано традицшш шдходи до подготовки фахiвцiв ще! галуз^ Особливу увагу звернено на розмежування специфши двох понять: "яюсть вищо! освгги" та "яюсть подготовки у ВНЗ" щодо професшно! подготовки дизайнеров.
Ключовi слова: дизайн-освгга, яюсть вищо! освiти, яюсть вишiвсько'í подготовки, модершзащя професшно! освгги, фундаменгалiзадiя вищо! освiти.
Постановка проблеми, и зв'язок iз важливими завданнями. Становлен-ня ринкових вiдносин потребуе значно! кiлькостi професiйно пiдготовлених фахш-щв, здатних зробити вiтчизняну продукцию конкурентоспроможною завдяки вдос-коналенню !"! естетичних якостей. Вiд забезпеченостi провщних галузей нащональ-но! економiки висококватфжованими кадрами iстотно залежить успiшнiсть вирь шення цього надважливого завдання, що потребуе посалено! уваги до професшно! тдготовки дизайнерiв, !"! структури, змкту й оргашзацп. Особливо! актуальностi на сучасному етап набувае проблема вивчення становления i розвитку системи освггньо! пiдготовки дизайнерiв в Укра!ш i свiтi як невiд'емно! складово! загально! системи вищо! освiти й даевого фактора розвитку проектно! культури сустльства.
До об'ективних чиннишв, що обумовлюють становлення i розвиток дизайн-освгги в Укра!нi, варто вiднести таш:
• становлення в Украш ринкових вщносин i, вiдповiдно, iстотне i рiзке збшьшен-ня 1мпортно1, часто неяюсно! продукцц на внутрiшньому ринку, що спричинили необхщтсть пiдготовки професшних дизайнерiв, спроможних протиставити свiй продукт аналопчним iмпортованим зразкам;
• намагання уряду забезпечити сталий пiдйом економши, з одного боку, потрiбно акцентувати увагу сустльства на значному тдвищент якосп (зокрема в ди-зайт) вироблених в Украш товарiв, призначених як на експорт, так i для внут-рiшнього ринку, з шшого - збiльшити державне замовлення щодо професшно! пiдготовки дизайнерiв, яю забезпечать зростання якостi товарiв вичизняного ви-робництва;
