CC BY
10
ной толерантности к студентам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
- совместные выступления на концертах, фестивалях (жестовое пение), а также совместная работа над проектом и выполнением социальных заказов;
- расширение сетевого взаимодействия образовательных организаций (заказы на изделия от социальных партнеров);
- обновление материально-технической ба зы (покупка видеокамеры, лицензионного ПО, мощных ПК и т. д.);
- участие студентов с ОВЗ в конкурсах, выставках, форумах, конференциях разного уровня (колледж, город, область, РФ);
- создание инклюзивной информационной образовательной среды для студентов с ОВЗ;
- повышение преподавателями уровня владения технологией коррекционного обучения;
- развитие межпредметных связей для специальностей «декоративно-прикладное искусство и народные промыслы», «программирова-
Библиографический список
ние в компьютерных системах», «технология машиностроения», «экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»;
- разработка методического обеспечения по работе со студентами с ОВЗ.
Столь актуальный проект, несомненно, должен разрабатываться и в дальнейшем, поэтому итоги, наработки, анализ достижений и возможных недочетов данного проекта будут рекомендованы для совершенствования инклюзивного обучения.
Сохранение и расширение достижений данного проекта предполагается осуществить за счет:
- обмена опытом и материалами с другими образовательными организациями при личном общении на конференциях, круглых столах, слетах и других мероприятиях городского, областного, регионального и федерального уровня;
- размещения информации на официальном сайте колледжа и сайте «Преодоление», а также в средствах массовой информации.
1. Диаграмма Гантта [Электронный ресурс]. — Режим доступа: Википедия.
2. Ганевский, Г. М. Допуски, посадки и технические измерения в машиностроении [Текст] : учеб. для нач. проф. образования / Г. М. Ганевский, И. И. Гольдин. — М. : ПрофОбрИздат ; ИРПО, 2002. — 288 с.
3. Чечевицына, Л. Н. Микроэкономика : Экономика предприятия (фирмы) [Текст] / Л. Н. Че-чевицына. — Ростов н/Д : Феникс, 2001.
4. Леонович, А. А. Современные технологии распознавания речи [Электронный ресурс] / А. А. Леонович. — Режим доступа: http://sprc.w.pw/materials/Sovremennye%20 tehnologii%20raspoznavanija%20rechi.pdf.
5. Остеров, В. Поиск оптимальной аудиосистемы распознавания речи на базе открытого исходного кода [Электронный ресурс] / В. Остеров. — Режим доступа: http://www.habrahabr.ru/ post/230133/.
УДК 377 В. А. Спирин, преподаватель Южноуральского
энергетического техникума (ЮЭТ), Челябинская обл., г. Южноуральск, e-mail: lis3326@yandex.ru Э. Г. Сабитова, преподаватель, методист ЮЭТ, Челябинская обл., г. Южноуральск
ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В АГРОПРОМЫШЛЕННОМ ОТДЕЛЕНИИ ЮЖНОУРАЛЬСКОГО ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ТЕХНИКУМА
В статье рассматриваются механизмы достижения современного качества образования, которое становится одной из главных целей развития образования. Качество образования определяется сегодня не уровнем полученных знаний, а компетентностью в различных сферах жизнедеятельности, устойчивой мотивацией к обучению в течение всей жизни, профессиональному и личностному росту.
Ключевые слова: качество образования, эффективные механизмы достижения качества образования, конкурентоспособный специалист, ресурсный центр.
Все мы понимаем, что качество образования — это одна из основных проблем современного обучения студентов, и зависит оно от таких критериев, как высокий уровень профессионализма педагогов, материально-техническое обеспечение, а также создание комфортности в обучении студентов, соблюдение санитарно-гигиенических норм, обеспечивающих в совокупности прочность знаний обучающихся.
Для эффективности работы по повышению качества образования необходимо определить основные цели и задачи деятельности. В этой связи к целевым направлениям можно отнести: совершенствование организации процесса обучения и повышение учебных результатов; создание условий для повышения мотивации к обучению, саморазвитию, самостоятельности в принятии решений, а также для удовлетворения образовательных потребностей студентов; непрерывное совершенствование системы воспитательной работы; обеспечение физического развития обучающихся с учетом здоровьесбе-регающего фактора; совершенствование и постоянное обновление материально-технической базы техникума.
Коллективом определены задачи: во-первых, обобщение и внедрение в практику достижений передового педагогического опыта; во-вторых, формирование установок на освоение современных педагогических технологий, подходов, обеспечивающих качественное обучение; в-третьих, создание единой системы урочной и внеурочной деятельности педагогов и студентов, направленной на разностороннее развитие процесса образования, а также организация взаимодействия педагогов и родителей с целью изучения и развития индивидуальных способностей обучающихся.
Качество знаний — это целостная совокупность, характеризующая результат учебно-познавательной деятельности студентов, ее составляющими являются: полнота, глубина, оперативность, гибкость, конкретность, обобщенность, систематичность, осознанность, прочность — т. е. то, что требует постоянной работы, совершенства, для того чтобы успевать идти в ногу со временем.
Особой ступенью в развитии ребят является освоение профессии, и учебная деятельность впервые становится ведущей.
Как построить свою работу так, чтобы студентам на уроке было интересно, комфортно,
и в то же время чтобы они учились думать, напряженно работать с учебным материалом, самостоятельно осваивая новые знания и умения? Для реализации данной задачи наши преподаватели и мастера в своей педагогической практике используют различные технологии и методики. Так, с целью повышения качества обученности преподаватели применяют технологию лич-ностно ориентированного образования.
Для предупреждения неуспеваемости в образовательный процесс внедрена технология уровневой дифференциации.
Процесс усвоения изученного материала невозможен без оценивания работы студентов. Оценка оказывает большое влияние на обучающихся, на их отношение к дисциплине, преподавателю, техникуму, окружающему миру в целом, поэтому к процессу и системе оценивания качества знаний студентов педагогическим коллективом предъявляются достаточно серьезные требования. Ведущим моментом на занятиях является создание ситуации успеха как одного из направлений повышения качества образования. С этой же целью на своих занятиях педагоги агропромышленного отделения применяют технологии игрового и проблемного обучения. Особую актуальность и целесообразность эти технологии приобретают при изучении нового материала, когда студенты формируют знания самостоятельно, а не получают их в готовом виде. Кроме того, такой прием позволяет студентам самостоятельно подойти и к теме урока.
Для развития исследовательских навыков обучающихся в процессе обучения нами применяются проектные методы, которые являются составляющим звеном повышения качества образования.
В настоящее время актуальной темой становится сохранение здоровья будущих специалистов, с этой целью на занятиях применяются здоровьесберегающие технологии. Результативность применения этих технологий прослеживается в снижении утомляемости обучающихся, профилактике заболеваний опорно-двигательной системы и органов зрения.
Основными направлениями здоровьесбе-режения студентов являются пропаганда здорового образа жизни и формирование здоро-вьесберегающего мышления, а также решение оздоровительных задач средствами физической культуры.
Важным моментом на каждом занятии является обеспечение наглядности обучения. Наши педагоги эффективно используют самое простое и доступное на сегодняшний день программное обеспечение, которым может пользоваться каждый преподаватель, — презентацию (PowerPoint), которая дает возможность педагогу самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретной группы, темы, предмета. Это позволяет построить занятие так, чтобы добиться максимальной эффективности. Несмотря на трудоемкость подготовки презентаций, решается ряд образовательных задач, так как уровень заинтересованности студентов в усвоении учебного материала становится значительно выше, а разнообразный зрительный ряд способствует более качественному усвоению знаний.
Для абстрагирования содержания учебного занятия при работе над новым материалом целесообразным считаем использование схем и таблиц. Таким образом, изучая дисциплину, студенты с интересом самостоятельно анализируют, делают выводы. Кроме всего перечисленного, такая работа развивает мышление, формирует умение пользоваться таблицей, схемой, т. е. формируется информационная компетентность.
Применение таких форм проведения занятий позволяет стимулировать разнообразие творческой деятельности обучающихся, дает возможность увеличить на уроке объем информации, позволяет воспитывать навыки самоконтроля, повышает интерес к предмету у студентов.
Для подготовки специалистов по профессии «мастер сельскохозяйственного производства» в агропромышленном отделении техникума создана материально-технической база, имеются кабинеты для теоретических занятий и учебные мастерские.
Необходимо отметить также, что для осуществления производственной и учебной практики по профессии «мастер сельскохозяйственного производства» в агропромышленном отделении техникума находятся учебное хозяйство, два ангара для хранения зерна на 200 и 300 тонн, овощехранилище на 50 тонн, учебное хозяйство общей площадью 305 га (из общей площади пахотной земли — 287 га).
В учебном хозяйстве в весенний период организуется подготовка к посевным работам и проводится посевная. В летний период происходит культивация. В августе — сентябре проводится уборочная кампания.
В 2008 г. на основании приказа Министерства образования и науки Челябинской области
от 30.05.2008 № 02-471 «Об утверждении списка областных государственных учреждений начального профессионального образования сельскохозяйственного профиля для создания в 2008 г. ресурсных центров» на базе ПУ № 130 был открыт ресурсный центр по подготовке специалистов по профессии 35.01.11 «Мастер сельскохозяйственного производства», в котором ведется работа по нескольким направлениям. Так, были проведены семинары-практикумы по темам «Агротехнические приемы и набор почвообрабатывающих и посевных машин для посева зерновых культур по ресурсосберегающим технологиям» и «Комплекс машин и технология применения средств химической защиты растений при уходе за посевами яровых и озимых культур». На период прохождения производственной практики у 100 % студентов заключаются договоры с потенциальными работодателями — социальными партнерами. По данному направлению проведен круглый стол по теме «Качество социального партнерства».
Нашим коллективом разработана и применяется анкета для проведения маркетинговых исследований рынка трудовых ресурсов Увель-ского, Троицкого, Пластовского районов.
Ежегодно команда училища (а с 2013 г. — команда агропромышленного отделения ЮЭТ) принимает участие в областных конкурсах профессионального мастерства. В процессе конкурса и студенты, и мастер производственного обучения по профессии «мастер сельскохозяйственного производства» демонстрируют профессиональные навыки и умения.
Учебное заведение гордится результатами работы и итогами конкурса профессионального мастерства за весь период деятельности ресурсного центра.
Мастер производственного обучения В. В. Баранов четырежды удостоен звания «Мастер золотые руки», призер областного конкурса «Мастер года — 2015», трижды занял I место в областном конкурсе профессионального мастерства (в 2009, 2014 и 2015 гг.) и II место в 2012 г., награжден за лучший результат в фигурном вождении в областном конкурсе 2009 г., II командное место в областном кон -курсе в 2013 г.
Наши студенты — призеры областных конкурсов: в 2012 г. это А. Франковский, у которого II место в областном конкурсе профессионального мастерства и губернаторская премия, и А. Кандеров, лауреат губернаторской премии; в 2013 г. II командное место, обучающийся С. Живодеров награжден в номинации «Лучший
профессиональный результат»; в 2014 г. Ф. Кочетов занял II место в областном конкурсе профессионального мастерства, а в 2015 г. он же II место в областном этапе чемпионата ^ЬгЫ8кШ8.
Команда студентов, обучающихся по профессии «мастер сельскохозяйственного производства», принимала участие в областном конкурсе производственно-предпринимательских объединений в 2009 г. и завоевала III место.
Одной из наших задач является повышение конкурентоспособности выпускника техникума на рынке труда и становление будущего специалиста как духовно богатой и нравственной личности, способной к самообразованию и саморазвитию. С целью реализации этой задачи обучающимся была предоставлена возможность заниматься в кружке технического творчества, в секциях НОУ (научного общества учащихся) по направлению «Экология и краеведение», в работе кружка студенческого музея.
В 2010 г. команда студентов, обучающихся по профессии «мастер сельскохозяйственного производства», под названием «Эрудит» стала победительницей лиги интеллектуальных игр «Игры разума».
Студенты, занимающиеся в секциях НОУ, проводили собственные исследования и представляли итоги своих работ на городских и областных ученических научно-практических конференциях.
Дважды студенты групп, обучающихся по профессии «мастер сельскохозяйственного производства», становились лауреатами Все-
Библиографический список
российского конкурса «Национальное достояние России».
Студенты, работающие в студенческом активе, проявляют себя как экскурсоводы, художники, фотографы, исследователи. Музейные экспозиции, созданные обучающимися агропромышленного отделения, четырежды были удостоены призовых мест на областных конкурсах музеев.
Студент, обучающийся профессии «мастер сельскохозяйственного производства», на конкурсе социально-педагогических проектов в 2014 г. был удостоен II места.
В январе 2016 г. состоялся очередной выпуск группы по профессии «мастер сельскохозяйственного производства», и все 18 студентов были допущены к защите. В итоге выпускную практическую квалификационную работу выполнили 100 % обучающихся, получив при этом оценки «4» и «5», т. е. и абсолютная, и качественная сдача составила 100 %. Письменную экзаменационную работу защитили все 100 % обучающихся, в том числе на «4» и «5» — 15 обучающихся, что составляет 83,3 %. Повышенный разряд получили 8 человек (44,4 %). По мнению председателя экзаменационной комиссии социального партнера В. В. Рыболова, главы предприятия «Крестьянское хозяйство "Рыболов"», работа агропромышленного отделения способствует качественной подготовке квалифицированных рабочих соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, свободно владеющего своей профессией.
1. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг. [Электронный ресурс] : [постановление Правительства РФ от 15.04.2014 № 295]. — Режим доступа: Консультант Плюс.
УДК 378 З. Р. Танаева, зав. кафедрой Юридического
института Южно-Уральского государственного университета (НИУ) [ЮИ ЮУрГУ (НИУ)], д-р пед. наук, доц., г. Челябинск, e-mail: zamfira-t@yandex.ru
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
В статье обосновывается актуальность проблемы развития организационно-управленческой компетентности будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе
