CC BY
72016
Рухова i спортивна складова в iepapxi'i вп.пв дозвiлля студенлв педагопчних спецiальностей нефiзкультурного профiлю
1льченко С.С.
Уманський державний педагог1чний утверситет 1мет Павла Тичини
Анотаци:
Дослiдження спрямоване на ви-явлення об'ективноТ прихильност студентiв II-IV KypciB педагогiчних спе^альностей нефiзкультурного профiлю обирати рухову i спортивну дiяльнiсть з можливоТ в Тх життедь яльностi видiв дозвтля, що пропо-нуе унiверситет чи жип^ обстави-ни. Мета: встановити рангове мюце руховоТ i спортивно! дiяльностi в ieрарxií видiв дозвтля студежв II-IV курсiв педагогiчниx спе^альностей нефiзкультурного профiлю. Матер-ал: В експериментi приймали участь 180 студенев II-IV кУрсiв Умансько-го державного педагопчного унь верситету iменi Павла Тичини (90 дiвчат i 90 хлопав). Результати: опосередковано з'ясовано усвщом-лення студентами користi руховоТ активной i спортивно! дiяльностi для нормального функцюнування Тх оргаызму. Встановлено, що в iерар-хп видiв дозвтля, тим формам, Що пропонуе уыверситет, студенти не вiддають переваги. Заняття спортом як один i3 видiв дозвiлля виявився в прiоритетi лише в студенев IV курсу, причому хлопц поставили його на 1-е мюЦе, а дiвчата на 3-е. Для студенев II-III курсу рухова i спортивна дiяльнiсть входить в малозначимi ранговi мiсця, поступаючись iншим малорухливим формам. Висновки: виявлення рангових мюць руховоТ i спортивно! дiяльностi в iерарxií видiв дозвтля студеыв дозволяе спрогнозувати Тх активнють в планi здоров'язбереження i спрямувати зусилля викладачiв впливати на ро-зУмiння важливостi активного способу життя.
Ключовi слова: студенти, рухова, дiяльнiсmь, спортивна, дозвтля.
Ильченко С.С. Двигательная и спортивная составляющая в иерархии видов досуга студентов педагогических специальностей нефiзкультурного профиля.
Исследование направлено на выявление объективной приверженности студентов 2-4-х курсов педагогических специальностей нефнзкультурного профиля выбирать двигательную и спортивнУю деятельность с возможной в их жизнедеятельности видов досуга, которые предлагает университет или жизненные обстоятельства. Цель: установить ранговое место двигательной и спортивной деятельности в иерархии видов досуга студентов 2-4-х курсов педагогических специальностей нефизкультурного профиля. Материал: В эксперименте принимали участие 180 студентов 2-4-х курсов Уманского государственного педагогического университета имени Павла Тычины (90 девушек и 90 юношей). Результаты: косвенно выяснено осознание студентами пользы двигательной активности и спортивной деятельности для нормального функционирования их организма. Установлено, что в иерархии видов досуга, тем формам, которые предлагает университет, студенты не отдают предпочтения. Занятия спортом как один из видов досуга оказался в приоритете только у студентов 4-го курса, причем юноши поставили его на
1-е место, а девушки на 3-е. Для студентов
2-3-го курса двигательная и спортивная деятельность входит в малозначимые ранговые места, уступая другим малоподвижным формам. Выводы: выявление ранговых мест двигательной и спортивной деятельности в иерархии видов досуга студентов позволяет спрогнозировать их активность в плане здо-ровьесбережения и направить усилия преподавателей влиять на понимание важности активного образа жизни.
студенты, двигательная, деятельность, спортивная, досуг.
Ilchenko S.S. Motor and sport components in hierarchy of non physical culture profile pedagogic specialties students leisure. The
research is directed at determination of non physical culture profile, pedagogic specialties 2nd-4th year students' objective preferences in choosing motor or sport functioning from admissible range of leisure kinds, offered by university or life circumstances. Purpose: to find rank place of motor and sport functioning in hierarchy of non physical culture profile, pedagogic specialties 2nd-4th year students' objective preferences in choosing motor or sport functioning from admissible range of leisure kinds. Material: in experiment 180 2nd-4th year students of Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University participated (90 girls and 90 boys). Results: indirectly it was found that students understand the usefulness of motor functioning and sport practicing for organism's normal functioning. It was also found that in hierarchy of leisure kinds the forms, offered by university, are not preferred by students. Sport practicing as one of leisure kinds, was preferred only by 4th year student; with it boys put it on the 1st place and girls - on the 3rd. For 2nd and 3rd year students motor and sport functioning are not significant and gave the way to other immobile forms. Conclusions: determination of motor and sport functioning rank places in students' leisure hierarchy permits to prognosticate their health related activity and direct teachers' efforts at influencing on students' understanding importance of active way of life.
students, motor, functioning, sport, leisure.
Вступ.
Житгево необхщний рiвень рухово! активносп виступае гаранпею нормального розвитку i функцюнування оргашзму людини про що сввдчать численш науковi дослщження вичизняних i заруб1жних вчених [8, 10, 13, 14, 15]. Рухова актившсть - це бюлопчна потреба кожного живого оргашзму, невщ'емна час-тина здорового способу життя, один i з найважливь ших сощально-бюлопчних факгорiв. Дефщит рухово! активносп учшвсько! молодi Укра!ни становить 6075% необхвдного для тдтримання нормального рiв-ня здоров'я. Лише 13% украшщв мають необхвдний, фiзiологiчно обумовлений рiвень рухово! активносп/ Тим часом у кра!нах £вропейського Союзу - 40-60%, а в Японп -70-80% [2].
Дутчак М., Круцевич Т., Трачук С. шформують про те, що в Укра!'ш особливу тривогу викликае дуже низький рiвень культури здоров'я дней та студент© 1льченко С.С., 2016 doi:10.15561/18189172.2016.0505
сько! молодь За !х даними лише 6% громадян Укра!ни мають достатнш рiвень рухово! активносп оздоровчо! спрямованосп. Також кожен п'ятий хлопець чи дiвчи-на шильного вшу та кожен десятий студент чи студентка (одш з найнижчих показнишв в £врош). [3]. Недостатню фiзичну актившсть визначають в якостi двох основних факторiв, що призводить до надмiрно! ваги та ожирiння у молодих людей [18, 20].
Свгтова сшльнота в питаниях здоров'язбереження молодi робить ставку: на саму людину, що за свое здоров'я вона мусить покладатися найперше на себе [16]; на створення сприятливого соцiального серед-овища в навчальному закладi необхщного для здорового розвитку [17, 19].
Студенти з перших курав пвдпорядковують свiй розпорядок i життя навчально-виховним умовам ут-верситетiв. 1х академiчна дiяльнiсть i дозвiлля так чи шакше стосуються навчально! сфери i унiверситету. Наск1льки сформований у студенев дiяльнiсний аспект ведення активного рухливого та спортивного
IПЕДАГОГ1КА I та медико"6'олог'чн'
LdELiHBHiJ проблеми ф1зичного
U^S^U0^0^1^! виховання i спорту _
способу життя в поза навчальний час, настшьки буде залежати piBeHb !х здоров'я i потенцiал професiйного саморозвитку.
Ппотеза. Анкетування повинно констатувати об'екгивну прихильнiсть студента обирати рухову i спортивну дiяльнiсть з можливо! низки видiв дозвшля в унiверсигегi. Також обирати умови життя (побажан-ня). Тим самим е можливiсть з'ясувати усвiдомлення студентами корисл рухово! активностi i спортивно! дь яльностi для нормального функцюнування органiзму.
Мета роботи - встановити рангове мюце рухово! i спортивно! д1яльност1 в 1ерарх1! вид1в дозвшля сту-дешв II-IV курав педагопчних спещальностей неф1з-культурного профшю.
Матерiал i методи.
Учасники. В експерименп приймали участь 180 студента II-IV курав Уманського державного педаго-пчного ушверситету 1мен1 Павла Тичини (90 д1вчат i 90 хлопцiв).
Процедура. Проводили соцюлопчне анкетування залученостi студенпв до рухово! i спортивно! дiяль-ностi, !х переваг на дозвшля Диагностику проводили в умовах звичного навчального дня на методичному занятгi (iз студентами II курсу) i в поза навчальний час iз студентами II-IV курсу.
Статистичний анализ даних здшснювався з ви-користанням програми Excel 2010. Вибiрки даних дослiдження були перевiренi на нормальнiсть розпо-дшення.
Результати дослiдження.
В унiверситетi на факультетах дшть рiзнi гуртки,
клуби за штересами, студи дозвiлля, iншi малi форми i жанри (солюти, дуети, декламатори), Всього !х дiе 44. Мистецьш студi! та художш колективи е мiцним фундаментом будь-якого творчого проекту ушверси-тету [6]. Фiзичне виховання та формування здорового способу життя здшснюеться згiдно державних документа та програми розвитку спортивно-масово! роботи. В основу тако! роботи покладено заняття з фь зичного виховання по п'ятнадцяти видах спорту. Дiе спортивний клуб. Студенти мають можливiсть тдви-щувати свою спортивну майстернiсть у секцiях легко! атлетики, баскетболу, волейболу, футболу, настшьно-го тенiсу, ритмiчно! пмнастики та iн. [11].
Проаналiзуемо, яким видам дiяльностi в свiй вшь-ний час вщдають перевагу студенти рiзних курсiв пе-дагогiчних спещальностей (табл.1-2). З'ясуемо - чи е мюце тим формам, що пропонуе !м унiверситет.
1з списку видiв захоплень проведения вшьного часу переваги респондента обох статей досить схо-ж1. Найголовнiшим захопленням (I ранг) на дозвiллi хлопцi (окрiм IV курсу, яш единi з усiе! вибiрки на перше мiсце ставлять «заняття спортом») i дiвчата називають «спшкування з друзями». Хлопцi IV курсу стлкування з друзями поставили на II ранг. II рангове мюце в студента уах курав обох статей (крш назва-них четвертокурснишв) за «прослуховуванням музи-ки». 1з III рангу йде певне розходження у порядковому мiсцi. Це вимагае окремого аналiзу по статi i курсам.
У хлопцiв прiоритетнi захоплення в iерархi! переваг (особливо з III рангу) проведення вшьного часу (табл. 1) мають вщмшносп, що залежать вщ курсу.
Таблиця 1. Переваги в A03B^i хлопав рiзних KypciB педагогiчних спецiальностей
Захоплення курс другий сума балiв ранг третш сума балiв ранг четвертий сума ранг бал1в
спiлкування з друзями 58 1 78 1 83 2
читання художньо! лiтератури 186 4 161 3 184 4
гра на музичних шструментах, спiви 242 6 245 6 287 12
прослуховування музики 64 2 99 2 132 3
вщвщування дискотеки 177 3 203 5 210 5
заняття спортом 258 7 189 4 74 1
вивчення шоземно! мови 259 8 290 12 262 8
гра у комп'ютерш iгри 294 11 251 7 222 6
малювання 264 10 325 13 296 13-14
заняття технiкою 346 15 276 10 278 11
водiння автомобтя 338 13-14 285 11 296 13-14
допомога батькам 212 5 258 8 270 9
вiдвiдування церкви 338 13-14 328 14 271 10
зус^ч з хлопцем/дiвчиною 302 12 274 9 229 7
читання спещально'|' л^ератури 262 9 338 15 339 15
шше
32016 05
Таблиця 2. Переваги в A03B^i д!вчат рiзних KypciB педагопчних спецiальносгей
Захоплення курс другий сума балiв ранг третш сума балiв ранг четвертий сума балiв ранг
спiлкування з друзями 73 1 58 1 57 1
читання художньо! лiтератури 157 4 186 4 197 4
гра на музичних шструментах, стви 247 8 242 8-7 229 7
прослуховування музики 128 2 64 2 117 2
вщвщування дискотеки 145 3 177 3 225 6
заняття спортом 203 6 258 9 186 3
вивчення шоземно! мови 232 7 259 10 257 9
гра у комп'ютерш iгри 278 11 294 11 249 8
малювання 267 10 242 8-7 271 11
заняття технiкою 358 15 346 15 329 13
водшня автомобшя 351 13 338 14-13 361 15
допомога батькам 202 5 197 5 206 5
вщвщування церкви 354 14 338 14-13 323 12
зус^ч з хлопцем/дiвчиною 252 9 302 12 337 14
читання спещально! лiтератури 299 12 240 6 270 10
Лише данi юнакiв II курсу в найважливших видах до-звiлля (I-V ранг) повнiстю ствпадають з з дiвчатами II-IV курив. На III мiсцi у хлопщв II курсу «вадвад-ування дискотек»; у третьокурснишв - «читання художньо! лiтератури»; в четвертокурсникiв - «прослу-ховування музики». Види захоплення з IV по V ранг у хлопщв ri ж самг Вiдмiннiсть спостерiгаються лише в порядковому мющ (у хлопцiв II i IV курсiв на IV мющ «читання художньо! лiтератури», у III-IV курсу на V мющ «вщввдування дискотек»). «Допомога батькам» як прюритет у видi дозвiлля лише у хлопщв II курсу. Для III-IV курсу ця дiяльнiсть малозначима (VIII-IX ранг). Заняття спортом входить в прюритетш захоплення також у третьокурснишв (IV ранг). Воно е малозначимим для II курсу. Гра на музичних шстру-ментах i спiви: на VI ранзi в II-III курсу; на XII мющ у IV курсу. Малозначимими для хлопщв II-IV курсу е «гра у комп'ютерш ири» (VII i VI ранг) та «зус^ч з дiвчиною» (IX i VII ранг). Для другокурснишв цi види захоплень взагалi вiдкинутi (XI-XII ранг).
На останшх (XV ранг) мiсцях в iерархi! дозвiлля у хлопцiв III-IV курсу «читання спещально! лггера-тури»; в II курсу - «заняття техшкою». Вiдкидають також хлопцi «ввдвщування церкви» (XII-XIV-й ранг у II-III курсу та X у IV курсу), «водшня автомобшя» (XIII-XIV-й ранг у II i IV курсу та XI у III курсу), «ма-лювання».
Дiвчата усiх курсiв мають iдентичнi (вiд I до V рангу) прюритетш мюця в iерархi! переваг дозвiлля (табл. 2). У дiвчат II-III курсу II ранг займае «прослу-ховування музики», III - «вщвщування дискотека» i «заняття спортом». У дiвчат IV курсу четверте мiсце
займае «читання художньо! лггератури» i V - «допомога батькам». Останш мiсця (ввдкинуп захоплення): «заняття технiкою» (останне XV мюце у дiвчат II-III курсу i XIII мiсце у IV курсу), «водшня автомобь ля» (XIII-XIV ранг у II-III курсу i XV - в IV курсу), «вiдвiдування церкви» (XIII-XIV ранг у II-III курсу i XII - в IV курсу). Для дiвчат III (XII ранг) та IV (XIV ранг) курсу «зус^ч з хлопцем» також е вщкинутим. Трохи краща ситуащя (IX ранг) у дiвчат II курсу. Ма-лозначимими стали «малювання» (X ранг у II курсу, XI ранг у III курсу i VIII-VII ранг у III курсу), «гра в комп'ютерш iгри», «гра на музичних шструментах», «читання спещально! лггератури» та «вивчення шо-земно! мови».
Таким чином, в Терархи видГв дозвшля в ушверси-теп студентами ввдведено малозначимi мюця. Заняття спортом виявився в прюритеп лише в студента IV курсу. Причому хлопщ поставили його на I мюце, а дiвчата на III. Для студента II-III курсу рухова i спортивна дГяльнють входить в малозначимi ранговi мюця. Вона поступаеться пасивним формам.
Дискусiя.
Отримаш нами соцюлопчш данi шдтверджують результата Бородша Ю.А., Арзютова Г.Н. [1], 1ваноч-ко О., Магльованого А., Мороз £., Новицького О. [7], Ремзi 1.В., Сичова Д.В., Водолазського Д.М. [9], Кобя-кова Ю. П. [4, 5], Футорного С.М. [12] щодо низько! зацiкавленостi студента руховою активнютю.
Доповнено данi Ремзi 1.В., Сичова Д.В., Водолазського Д.М. [9] щодо рГвня рухово! активностi сучас-них студентiв педагопчного напряму, який за роки навчання в унiверситетi не покращуеться. Також тре-
IПЕДАГОГ1КА I та медико"6'олог'чн'
^■^■■■■■■У проблеми ф1зичного
и^!^^0^0^1^! виховання I спорту _
нувального ефекту ввд рухово! акгивностi студенти не отримують. Вiдомо, що лише високий рiвень рухово! активностi (спецiально оргаиiзованi фiзкультурнi заняття та iнтенсивнi спортивш iгри, оздоровчi заняття) спрямований на оздоровлення та профiлакгику. Цей компонент рухово! активносп багато студентiв вико-ристовують тiльки у виглядi обов'язкових занять iз фь зичного виховання. Якщо в цей день таких занять не-мае, то й ввдсуттй високий рiвень рухово! активность Для досягнення високого i вище за середнiй рiвня фь зично! пiдготовленостi та фiзичного стану необхвдно обрати iндивiдуальний режим спецiально оргашзова-но! дiяльностi. 1з iерархi!' видiв дозвiлля студентiв не встановлено, що вони виробили в собi штерес i ба-жання самостiйно займатися фiзичними вправами i шдвищувати власну рухову акгивнiсть.
Висновки.
Аналiтичним оглядом встановлено, що сучасш умови навчально-виховного процесу ушверситету ставлять студента в ситуацш вибору прiоритетiв. Проблема низько! рухово! активностi студентiв криеться в браковi часу на цей вид дiяльностi та у вщсутнос-
Ti мотивацп до занять фiзичними вправами. Основна причина у тому, що вищi заклади освiти орieнтованi бiльше на озброення студентiв знаниями i весь процес переслвдуе цю мету.
Ieрархiя видiв захоплень на дозвiллi студентiв педагогiчних спецiальностей нефiзкультурного про-фiлю обох статей досить схожа. Найголовшшим за-хопленням (I ранг) проведення вiльного часу за такою формою як «сшлкування з друзями». Лише хлопцi IV курсу на перше мюце ставлять «заняття спортом» Друге рангове мiсце в студенпв усiх курсiв обох статей. Вийняток складають студенти IV курсу (у них це «сшлкування з друзями).
Пропоноваш ушверситетом форми дозвшля не знайходять ввдтримки серед студенпв. Заняття рухо-вою i спортивною дiяльнiстю серед студентiв II-III курсу отримала малозначимi ранговi мюця. Вони по-ступаються пасивним формам. У прюритеп рухова i спортивна дiяльнiсть лише в студентiв IV курсу: у хлопшв - це I мюце, а у дiвчата - III.
Конфлшт штереав.
Автор заявляе, що не iснуe конфлту iнтересiв.
Лiтература
1. Бородин Ю.А. Двигательная активность в системе жизнедеятельности современного человека / Бородин Ю.А., Арзютов Г.Н. // Физическое воспитание студентов.
- 2010. - №3. - С. 9 - 13.
2. Головшчук I. Анатз рухово! активност студенпв спещально! медично! групи / I. Головiйчук // Молода спортивна наука Укра!ни. - 2012. - Т.2. - С. 57-62.
3. Дутчак М. Концептуальш напрями вдосконалення системи фiзичиого виховання школярiв i студентв для впровадження здорового способу життя / М. Дутчак, Т. Круцевич, С. Трачук // Спортивний вiсиик Приднiпров'я.
- 2010. - № 2. - С. 116-119.
4. Кобяков Ю. П. Двигательная активность студентов: структура, нормы, содержание/ Ю. П. Кобяков// Теория и практика физ. культуры. - 2004. - №5. - С. 44-46.
5. Кобяков Ю. П. Концепция норм двигательной активности человека / Кобяков Ю. П. // Теория и практика физической культуры. - 2003. - №11. - С. 20 - 23.
6. Культура. Спорт. Дозвшля. - Режим доступу: Мф:/^^. udpu.org.ua/kultura-sport-dozvillya/
7. Моделювання штенсивносп фiзичних навантажень студенпв з низьким ргвнем здоров'я/ О. 1ваночко,
A. Магльований, С. Мороз, О. Новицький// Молода спортивна наука Укра!ни: зб. наук. пр. з галузi фiзичного виховання, спорту i здоров'я людини. - Л., 2011. - Вип. 15, т. 2. - С. 61 - 64.
8. Носко М. О. Проблема рухово! активност молодi в сучаснй лiтературi / М. О. Носко // Педагопка, психологш та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. - Х., 2001. - № 24. - С. 15-24.
9. Ремзi I. В. Рухова актившсть студенпв ВНЗ педагопчних спецiальиостей у сучасних умовах навчання / I. В. Ремз^ Д. В. Сичов, Д. М. Водолазський // Проблеми шженерно-педагогiчно! освiти. - 2011. - № 30-31. - С. 252-255. -
10.Ровний А. С. Фiзiологiя рухово! активносп / А.С.Ровний,
B.А.Ровний, О.О. Ровна. - Х., 2014. - 344 с.
11.Спортклуб. - Режим доступу: http://stud.udpu.org.ua/
References
1. Borodin UA, Arzyutov GN. The results of research of value of motive activity of people are presented in the system of vital functions. Physical Education of Students, 2010;3:9-13.
2. Golovijchuk I. Analiz rukhovoi aktivnosti studentiv special'noi medichnoi grupi [Analysis of motor functioning of special health group students], Moloda sportivna nauka Ukraini, 2012;2:57-62. (in Ukrainian)
3. Dutchak M, Krucevich T, Trachuk S. Konceptual'ni napriami vdoskonalennia sistemi fizichnogo vikhovannia shkoliariv i studentiv dlia vprovadzhennia zdorovogo sposobu zhittia [Conceptual directions of physical education system's improvement for students and schoolchildren for implementation of healthy life style]. Sportivnij visnik Pridniprov'ia, 2010;2:116-119. (in Ukrainian)
4. Kobiakov IuP. Dvigatel'naia aktivnost' studentov: struktura, normy, soderzhanie [Students' motor functioning: structure, norms, content]. Teoriia i praktika fizicheskoj kul'tury, 2004;5:44-46. (in Russian)
5. Kobiakov IuP. Koncepciia norm dvigatel'noj aktivnosti cheloveka [Conception of human motor functioning norms]. Teoriia i praktika fizicheskoj kul'tury, 2003;11:20 - 23. (in Russian)
6. Kul'tura. Sport. Dozvillia. [Culture. Sports. Leisure], [internet]. 2016 [cited 2016 Sep 14]. Available from: http:// stud.udpu.org.ua/kultura-sport-dozvillya (in Ukrainian)
7. Ivanochko O, Magl'ovanij A, Moroz Ie, Novic'kij O. Modeliuvannia intensivnosti fizichnikh navantazhen' studentiv z niz'kim rivnem zdorov'ia [Simulation of students'with weak health physical loads intensity]. Moloda sportivna nauka Ukraini, 2011;15(2):61 - 64. (in Ukrainian)
8. Nosko MO. Problema rukhovoi aktivnosti molodi v suchasnij literaturi [The problem of youth's motor activity in modern literature], Pedagogics, Psychology, Medical-Biological Problems of Physical Training and Sports, 2001;24:15-24. (in Ukrainian)
9. Remzi IV, Sichov DV, Vodolazs'kij DM. Rukhova aktivnist' studentiv VNZ pedagogichnikh special'nostej u suchasnikh umovakh navchannia [Motor activity of pedagogic
sportklub/
12.Футорный C. М. Двигательная активность и ее влияние на здоровье и продолжительность жизни человека / С.М. Футорный // Физическое воспитание студентов. - 2011.
- №4. - С. 79-84.
13.Baj-Korpak J. Aktywnosc fizyczna wybranych grup spoleczno-zawodowych (wszkolnictwie) / J. Baj-Korpak, A. Soroka, F. Korpak // Czlowiek i Zdrowia. -2010. Nr 1 (IV).
- - S. 152-161.
14.Bergier J. Aktywnosc fizyczna pielegniarek z uwzglednieniem ich wieku (Physical activity of nurses with consideration of their age) / J. Bergier, В. Bergier, A. Soroka, Z. Kubinska // Med Ogolna. -2010. - 16 (XLV). - S. 595-605.
15.Bergier J. Physical activity and sedentary lifestyle of female students from Ukraine / J. Bergier, B. Bergier, A. Tsos // Human and health. -2012. Issue 2. - Vol. VI. - S. 131-137.
16.Biglan A., Mrazek P. J., Carnine D., Flay B.R. The integration of research and practice in the prevention of youth problem behaviors. Am Psychol, 2003; 58:433-440.
17.Greenberg M.T., Weissberg R.P., O'Brien M.U., et al. Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning. Am Psychol, 2003; 58:466-474.
18.Janssen I., Katzmarzyk P.T., Boyce W.F. et al. Health Behaviour in School-Aged Children Obesity Working Group. Comparison of overweight and obesity prevalence in school-aged youth from 34 countries and their relationships with physical activity and dietary patterns.Obes Rev, 2005; 6, 123-132.
19.Patton G.C., Bond L., Carlin J.B., et al. Promoting social inclusion in schools: a group-randomized trial of eff ects on student health risk behavior and well-being. Am J Public Health, 2006; 96:1582-1587.
20.Swinburn B.A., Caterson I., Seidell J.C. et al. Diet, nutrition and the prevention of excess weight gain and obesity.Public Health Nutr, 2004; 7, 123-146.
Информация об авторе: Ильченко Сергей Сергеевич; http://orcid.org/0000-0001-6212-0217; Sergiy130587@mail.ru; Уманский государственный педагогический университет имени Павла Тычины; Садовая улица, 2, г. Умань, 20300, Черкасская область, Украина.
Цитируйте эту статью как: 1льченко С.С. Рухова i спортивна складова в iepapxii видiв дозвшля студенпв педагопчних спещальностей нефiзкультурного профшю // Педагопка, психолога та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2016. - N5. - С. 33-37. doi:10.15561/18189172.2016.0505
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive. html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http://creativecommons.org/licenses/ by/4.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 14.09.2016 г. Принята: 01.10.2016 г.; Опубликована: 30.10.2016 г.
32016 05
specialties' HEE students in modern conditions of education]. Problemi inzhenerno-pedagogichnoi osviti, 2011;30-31:252-255. (in Ukrainian)
10.Rovnij AS, Rovnij VA, Rovna OO. Fiziologiia rukhovoi aktivnosti [Physiology of motor functioning], Kharkiv; 2014. (in Ukrainian)
11. Sportklub [Sports club]. [internet]. 2016 [cited 2016 Sep 14]. Available from: http://stud.udpu.org.ua/sportklub
12.Futornyi SM. Motor activity and its influence on health and lifetime of human life. Physical Education of Students, 2011;4:79-83.
13.Baj-Korpak J, Soroka A, Korpak F. Aktywnosc fizyczna wybranych grup spoleczno-zawodowych [Physical functioning of some social-professional groups]. Czlowiek i Zdrowia, 2010;1(4):152-161. (in Polish)
14.Bergier J, Bergier B, Soroka A, Kubinska Z. Aktywnosc fizyczna pielegniarek z uwzglednieniem ich wieku [Physical activity of nurses with consideration of their age]. Med Ogolna, 2010;16(XLV):595-605. (in Polish)
15.Bergier J, Bergier B, Tsos A. Physical activity and sedentary lifestyle of female students from Ukraine. Human and health. 2012;2(VI):131-137.
16.Biglan A., Mrazek P. J., Carnine D., Flay B.R. The integration of research and practice in the prevention of youth problem behaviors. Am Psychol, 2003; 58:433-440.
17.Greenberg M.T., Weissberg R.P., O'Brien M.U. Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning. Am Psychol, 2003; 58:466-474.
18.Janssen I, Katzmarzyk PT, Boyce WF. Health Behaviour in School-Aged Children Obesity Working Group. Comparison of overweight and obesity prevalence in school-aged youth from 34 countries and their relationships with physical activity and dietary patterns. Obes Rev, 2005;6: 123-132.
19.Patton GC, Bond L, Carlin JB. Promoting social inclusion in schools: a group-randomized trial of eff ects on student health risk behavior and well-being. Am J Public Health, 2006; 96:1582-1587.
20.Swinburn BA, Caterson I, Seidell JC. Diet, nutrition and the prevention of excess weight gain and obesity. Public Health Nutr, 2004;7:123-146.
Information about the author: Ilchenko S.S.; http://orcid.org/0000-0001-6212-0217; Sergiy130587@mail.ru; Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University; Sadova str., 2, Uman, Cherkassy region, 20300, Ukraine.
Cite this article as: Ilchenko S.S. Motor and sport components in hierarchy of non physical culture profile pedagogic specialties students leisure. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2016;5:33-37. doi:10.15561/18189172.2016.0505
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http://creativecommons.org/licenses/ by/4.0/deed.en).
Received: 14.09.2016
Accepted: 01.10.2016; Published: 30.10.2016
