CC BY
49
життеву потребу. Заняття з дiтьми проводяться з елементами гри („казка про зубну щпку i пасту", „завпання у гост зубно! щ^тки" i т.п.). Керiвник допомагае органiзувати захiд i надае методичну допомогу.
Представлена форма самостшно! роботи вiдповiдае наступним основним щлям: розвивае стiйкий iнтерес до предмету, розширюе i поглиблюе знания студенпв з програмного матерiалу, прищеплюе студентам навички науково-достдно! роботи, розвивае у студенпв вмiння самостiйно i творче працювати з науково-популярною лггературою, розширюе i поглиблюе уяву студенпв про практичне значення профiлактики, виховуе у студентiв вiдчуття колективiзму i вмiння сполучати iндивiдуальну роботу з колективною, встановлюе бiльш тiсний дшовий контакт мiж викладачем i студентами i на цiй основi сприяе бiльш глибокому вивченню п1знавальних штереав i потреб студентiв.
Учбовi заняття, розвиваючи у студенпв штерес до знань, сприяють розгортанню позааудиторно! самостшно! роботи, i навпаки, позааудиторна робота дозволяе студентам використовувати знання на практищ, розширюе i поглиблюе щ знання, тдвищуе успiшнiсть студентiв i !х iнтерес до навчання.
Навички i знання, що набувають студенти в процес самостшно! роботи у By3i закладають основи загально! i професшно! самоосвiти, придбання нових знань, необхщних для всього перiоду творчо! дiяльностi майбутнього спецiалiста.
1. Казаков В.М. Оцшка якост шдготовки л1кар1в / В.М. Казаков, 1.С. Вггенко, О.М. Талалаенко [та 1н.] / Методичний по<лбник для викладач1в. -Ки!в, 1996. -34с.
2. Каськова Л.Ф. «Уроки гшени» як форма самостшно! роботи студенив на кафедр! дитячо! терапевтично! стоматологи з профшактикою стоматолопчних захворювань / Л.Ф. Каськова, О.Е. Абрамова, О.О. Бабша [та ш.] // - Полтава. -2007. -С.76-77.
3. Каськова Л.Ф. Професшна самоосвпа - основа творчо! д1яльност1 майбутнього спещатста / Л.Ф. Каськова, О.О. Бабша // Актуальш проблеми шдготовки медичних кадр1в: Матер1али навч.-метод. конф. - Полтава. -2007. -С.80 -81.
4. Каськова Л.Ф. Саштарна освгга як складова частина комплексно! системи профшактики стоматолог!чних захворювань у дггей / Л.Ф. Каськова, О.Ю. Андр!янова, С.Ч. Новикова, [та ш.] // Медичн! перспективи. -2008, Т.ХШ. -№4. -С127-129.
5. М!лерян В.в. Методичн! основи п!дготовки та проведення навчальних занять в медичних вузах / В.в. М!лерян // Методичний поабник. Ки!в, 2004.- 80 с.
6. Поляченко Ю.В. Медична осв!та у свт та в Укра!'ш / Ю.В. Поляченко, В.Г. Передер!й, О.П. Волосовець [та ш] //- К.: Книга плюс, - 2005. - 383 с.
ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ НА КАФЕДРЕ ДЕТСКОЙ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ Каськова Л.Ф. , Новикова С.Ч. , Карпенко О.А., Амосова Л.И., Ващенко И.Ю.
Навыки и знания, которые приобретают студенты в процессе обучения в ВУЗе закладывают основы общего и профессионального самообразования, приобретения новых знаний необходимых для всего периода творческой деятельности будущего специалиста.
Ключевые слова: стоматология, студент, внеаудиторная самостоятельная работа.
EXTRACURRICULAR INDEPENDENT WORK OF THE STUDENTS ON THE CHAIR OF PEDIATRIC THERAPEUTIC STOMATOLOGY Kaskova L.F., Novikova S.Ch., Karpenko O.A., Amosova L.I., Vaschenko I.Yu. Skills and knowledge to take over during teaching at the institute of higher education are laying the foundationsof general and professional self-education. It's necessary to obtain the new knowledgefor the whole period of creative activity of the future specialist.
Key words: stomatology, student, extracurricular independent
work.
УДК 616-089+378.14+376.68
Ш
ДОСВ1Д ВПРОВАДЖЕННЯ ШНОВАЦШНИХ ШФОРМАЦШНИХ ТЕХНОЛОГШ В НАВЧАНН1 ШОЗЕМНИХ СТУДЕНТ1В НА БАЗ1 КАФЕДРИ Х1РУРГ11 №3 ВДНЗУ «УМСА»
Метою дослщження була розробка ефективно! та водночас зручно! у застосуванш мультимедшно! комп'ютерно! мереж з можливктю тестування знань студентов з предмету на базi кафедри хiрургi!' №3. Для досягнення поставлено! мети було створено комп'ютерну мережу, що складаеться з персональних комп'ютерiв, засобiв презентацi!' для студентов в аудиторi!' та об'еднаних мiж собою за допомогою бездротово! технолог!! на базi тандарту IEEE 802.11 (WI-FI) з можливктю виходу до мереж штернет. Створено та запатентовано тестову систему знань з предмету для студен™ стоматолопв. досв!д застосування комп'ютерно-орiентованих засобiв навчання св!дчить, що найефективнiшою формою використання iнформацiйнi технологi!' навчання можуть бути ефективними i не шкодити ф!зичному та псих!чному здоров'ю студенпв т!льки тод!, коли вони оргашчно вписуватимуться у традицiйну систему навчання, але поребуе ще вирiшення багатьох практичних завдань.
Ключов1 слова: шформацшш технолог!!, навчання, х!рурпя.
На вах етапах розвитку суспiльства iнформацiйнi технологи забезпечували шформацшний о6м!н м!ж людьми, воображали в!дпов!дний р!вснь i можливосп систем пошуку, реестрацп, з6ерiгання, опрацювання, подання, передавання шформацп i, по суп, були синтезом мстод!в i засобiв оперування людини з шформащею в iнтересах !! д!яльност! [2,3]. 1нформацшна тсхнолог!я - це сукупнють мстод!в, засобiв, прийом!в, що забезпечують пошук, збирання, збертання, опрацювання, подання, передавання шформацп м!ж людьми [1,2,4].
У вузькому значенш «шформацшш технологи» - це сукупшсть мстод!в засобiв, прийом!в пошуку, зберiгання, опрацювання, подання i передавання графiчно!, текстово!, цифрово!, аудiо- i вщеошформацп на основ!
електронних 3aco6iB комп'ютерно! технiки i зв'язку [1,2,4]. 1нформацшно-комушкацшш технологи - iнформацiйнi технологи на 6a3i персональних комп'ютерiв, комп'ютерних мереж i 3aco6iB зв'язку, для яких характерна наявнють доброзичливого середовища роботи користувача [2,3]. Основною метою нових шформацшних технологш навчання е тдготовка учнiв до повнощнно! життeдiяльностi в умовах шформацшного суспiльства.
Педагогiчнi завдання нових педагогiчних технолог1й навчання: штенсифшащя всiх рiвнiв навчально-виховного процесу, тдвищення його ефективностi та якостi; побудова вщкрито! системи освiти, що забезпечуе кожному власну траекторiю самоосвiти; системна штегращя предметних галузей знань; розвиток творчого потенщалу учня, його здiбностей до комунiкативних дай; розвиток умшь експериментально-дослщницько! дiяльностi та культури навчально! дiяльностi; формування шформацшно! культури учшв; реалiзацiя соцiального замовлення, обумовленого шформатизашею сучасного суспiльства (пiдготовка користувача засобiв нових iнформацiйних технолог1й). НовА шформацшш технологи вiдкривають учням доступ до нетрадицшних джерел шформацп, шдвищують ефектившстъ самостшно! роботи, дають цшком нов1 можливосп для творчосп, знаходження i закрiплення рАзних професiйних навичок, дозволяють реалАзувати принципово новА форми i методи навчання.
Тенденци розвитку сучасного суспшьства, виражена спрямованють його на шформатизащю уах галузей виробництва, суспшьного i особистого життя, визначають необхщшсть усе бшьш широкого використання шформацшних технологш i у освгтшх галузях. З метою забезпечення навчання шоземних студенпв новгтшми шформацшними технологиями на кафедрА хрурп! №3 ВДНЗУ «УМСА» було створено комп'ютерну мережу, що складаеться з персональних комп'ютерАв, засобАв презентаци для студентлв в аудитори та об'еднаних мАж собою за допомогою бездротово! технологи на баз1 тандарту IEEE 802.11 (WI-FI) з можливютю виходу до мережА штернет.
Досвщ застосування комп'ютерно-орАентованих засобАв навчання свщчить, що найефектившшою формою використання шформацшш технологи навчання можуть бути ефективними i не шкодити фАзичному та психАчному здоров'ю студенпв тшьки тодА, коли вони оргашчно вписуватимуться у традицшну систему навчання.
Основною i необхщною складовою шформацшних технологш навчання е педагопчш програмш засоби або програмш засоби навчальне-виховного призначення. До комп'ютерно-орАентованих засобАв навчання можна вщнести не тшьки власне програмш засоби р1зноманшформацшш технологи навчанняого призначення, а й шш1 засоби навчання, застосування яких поеднуеться з використанням р1зноманшформацшш технологи навчанняо! техшки, зокрема i паперовА навчальш поабники. До програмних засобАв навчально-виховного призначення умовно можна вщнести, окрАм власне програмних засобАв навчального призначення, вщеоматерАали, аудюматер1али, ппертекстовА i ппермедшш системи навчального призначення тощо. Виходячи з цього кр1м таких програмних засобАв, як мультимедшш лекци, система тестового контролю р1вня знань студенлв, вщеоматерАали оперативних втручань та машпуляцш, що давно з устхом використовуються тдчас навчального процесу на кафедр^ плануеться оснастити операцшш видеокамерами, що будуть входити до загально! мережь Це на наш погляд дозволить досягти кращо! оглядовосп операцшного поля для широкого загалу в режим! реального часу та з шшого боку будуть досягатися бшьш висою рАвш режиму асептики в самих операцшних.
Проте юнують i проблеми яш кафедра повинна виршити. Сереред них володшня викладачами шоземними мовами i в першу чергу англшською. Не ва викладачА на достатньому рАвш ознайомлеш з комп'ютерними технологиями. Оскшьки юторично так склалося, що росшською мовою в нашш кра!ш володАе бшьшють громадян, то переклад програмних засобАв навчально-виховного призначення на росшську мову просуваеться бшьш швидко, в той час як англшською мовою володАе лише два викладача кафедри. Завантаженють у оформленш першочергово! документацп англшською мовою, в умовах переходу на нову для нас Болонську систему навчання, не дае змоги тдготувати запатентовану кафедрою тестову систему ощнювання як поточних знань так i пдсумкових модульних контролАв, яш доа ведуться на паперових ноаях. Виршення ще! проблеми кафедра вбачае в бшьш широкому залученш до створення програмних засобАв навчально-виховного призначення сумАжних фахАвщв та у додатковому навчанш юнуючих сшвробггаишв шоземним мовам та шформацшним i комп'ютерним технологиям.
Концепщя шформатизацп навчального процесу, заснована на оргашчному поеднанш традицшних i новггшх шформацшних технологш навчальних засобАв, передбачае поетапне, поступове впровадження у навчальний процес програмних засобАв навчально-виховного призначення, рацюнальне поеднання традицшних методАв та засобАв навчання, з сучасними шформацшними технологиями, що зрештою веде до полшшення результалв навчання.
Попри все перехщ до нових комп'ютерно-орАентованих технологш навчання, створення умов для !х розробки, апробацп та впровадження, рацюнальне поеднання нових шформацшних технологш навчання з традицшними - складна педагопчна задача i потребуе виршення цшого комплексу психолого-педагопчних, оргашзацшних, навчально-методичних, техшчних та шших проблем.
Основними серед цих проблем е: розробка науково-методичного забезпечення; виршення завдань шформатизацп навчально-виховного процесу; тдготовка педагопчних кадрАв до використання в навчальному процесА засобАв сучасних АнформацАйно-комунАкацАйних технологАй; пАдготовка педагопчних кадрАв до викладання англАйською та росшською мовами; пАдготовка студентАв до використання сучасних засобАв навчально-шзнавально! дАяльностА; матерАально-технАчне та науково-методичне забезпечення навчальних закладАв та окремих кафедр; розробка методик використання сучасних АнформацАйних технологАй навчання у навчальному процесА пАд час вивчення вах без винятку навчальних предмепв.
До числа найневАдкладнАших проблем, яю потребують теоретичного i експериментального обгрунтування i вирАшення, можна вщнести: визначення мети створення i застосування у навчальному процеа комп'ютерно-орАентованих методичних систем навчання конкретних навчальних предметАв; розробку методичних прийомАв
поеднання шдивщуальних, групових i колективних форм комп'ютерно-орАентованого навчання; розробку способАв використання засобАв навчання, яю б забезпечували активАзащю навчально-тзнавально! дАяльносп студенпв, розвиток !х самостшностц розробку засобАв навчання i методик !х застосування; спрямованих на реал1защю ефективного мониторингу навчального процесу та оргашзащю ефективного управлшня навчальним процесом; визначення правильних педагопчно доцшьних i обгрунтованих пропорцш мАж комп'ютеро-орАентованими i традицАйними формами навчання; формулювання та перевАрку психолого-педагогАчних вимог до педагогАчних програмних засобАв на вах етапах навчального процесу; розробку ефективних форм управлшня навчально-тзнавальною дАяльшстю з ор1ентащею на шформацшно-комушкацшш технологи.
Перехщ до нових комп'ютерно-ор1ентованих технологий навчання, створення умов для 1х розробки апробацп та впровадження, рацюнальне поеднання нових шформацшних технологш навчання з традицшними особливо серед студенпв шоземщв де здшснюеться викладання не державними мовами - складна педагопчна задача 1 потребуе виршення цшого комплексу психолого-педагопчних, оргашзацшних, навчально-методичних, техшчних, матер1альних та шших проблем. I до цих проблем додаються нормативш питання яю потр1бно виршувати на вищих м1жгалузевих р1внях, осшльки загальш вимоги до якосп програмних засоб1в, сформульоваш у форм1 номенклатури показниюв якосп першого 1 другого р1вня ДОТУ 285СМ14 та показнишв якосп за ГОСТ 28195-84, яким повинш в1дпов1дати будь-яю товарн1 (призначеш для використання не пльки самим розробником) програмш засоби, не е достатшми для визначення придатносп використання програмного засобу у навчальному процеа.
1. Закон Укра!ни «Про Основш засади розвитку шформацшного сусшльства в Украшша 2007-2015 роки» вщ 9 ачня 2007 року, №537-v.
2. Круглик В.С. Концепщя сучасного педагопчного програмного засобу/ В.С. Круглик // 1нформацшш технологи i засоби навчання. Випуск №3, - 2007.
3. Кузнецова Т.В. Анатз використання шформацшно-комушкацшних технологш у навчально-виховному процес зарубАжних кра!н / Т.В. Кузнецова, Х.В. Середа // 1нформацшш технологи i засоби навчання. Випуск №6, - 2010.
4. Постанова кабшету мшстрАв Укра!ни «Про затвердження державно! програми «1нформацшш та комушкацшш технологи в освт i наущ» на 2006-2010роки»вщ 7 грудня 2005 року, №1153.
ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ НА БАЗЕ КАФЕДРЫ ХИРУРГИИ №3 ВДНЗУ «УМСА» Капустянский Д.В., Малик С.В., Челишвили А.Л., Лавренко Д.О.
Целью исследования была разработка эффективной и одновременно удобной в применении мультимедийной компьютерной сети с возможностью тестирования знаний студентов по предмету на базе кафедрыы хирургии № 3. Для достижения поставленной цели быыла создана компьютерная сеть, состоящая из персональных компьютеров, средств презентации для студентов в аудиториях и объединенных между собой с помощью беспроводной технологии на базе стандарта IEEE 802.11 (WI-FI) с возможностью вы1хода в сеть интернет. Создана и запатентована тестовая система знаний по предмету для студентов стоматологов. Опыт применения компьютерно-ориентированных средств обучения свидетельствует, что наиболее эффективной формой использования информационных технологий обучения могут быть эффективными и не вредить физическому и психическому здоровью студентов только тогда, когда они органично вписыватся в традиционную систему обучения, но потребуют еще решения многих практических задач.
Ключевые слова: информационные технологии, обучение, хирургия.
EXPERIENCE OF INNOVATIVE INFORMATION TECHNOLOGIES INTRODUCTION IN INTERNATIONAL EDUCATION
AT THE DEPARTMENT OF SURGERY №3 HSEIU «UMSA» Kapustyanskiy D.V., Malik S.V., Chelishvili A., Lavrenko D.O.
The aim of the study was to develop an effective and easy-to-use multimedia network with the ability to test students' knowledge of subject at the Department of Surgery № 3. To achieve this goal was made the computer network of personal computers, presentation tool for students in classrooms and connected together using wireless technology based on standards IEEE 802.11 (WI-FI) with the ability to access the Internet. Created and patented test system of knowledge in a subject for students of dentistry. Experience of using computer-aided learning tools indicates that the most effective form of information technology training can be effective and do not harm the physical and mental health for students only when they are organically are introduced in the traditional system of education, but still require the solution of many practical problems.
Key words: information technology, education, surgery.
УДК 616.314-08+376.68
ШНОВАЦШШ МЕТОДИ ВИКЛАДАННЯ ПРОПЕДЕВТИКИ ТЕРАПЕВТИЧНО1 СТОМАТОЛОГИ
АНГЛОМОВНИМ СТУДЕНТАМ
У Статт розглянут сучасш погляди на методи та форми активного навчання та шдготовку спещатспв. Видшеш структурш складовi активних метсдав навчання, побудованих на взаемоди теорй та практики. На прикладi кафедри пропедевтики терапевтично! стоматологи ВДНЗУ «Укра!нська медична стоматолопчна академiя» продемонстровано позитивний досвщ застосування активних метсдав викладання англомовним студентам при вивченш дисциплж «Пропедевтика терапевтично! стоматологи».
Ключов1 слова: активне навчання, шдготовка спещатспв.
Сучасна вища медична школа знаходиться в русл1 пошуку 1 впровадження нових метод1в 1 технолопй, спрямованих на реал1защю основних стратегш компетентного тдходу, виховання всеб1чно 1 гармоншно розвинено! особистосп з активною сощальною ор1ентащею в житл [3].
