ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ФОРМА, ТЕХНОЛОГИЯ, СРЕДСТВО Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Ш

потому что обладает существенными отличиями, которые не могут быть реализованы в традиционной форме.

Annotation

The article is devoted to the topical challenge of modern education - distance learning. The main objective of the article is to substantiate distance learning as a new form, technology, and teaching tool. Also, in this study, an analysis of the forms of teaching and learning, main directions of the development of distance learning, and differences between distance learning and traditional learning are shown. The problems solved by students and teachers in distance learning are highlighted. It is considered that the effectiveness of distance learning is determined by the use of pedagogical technologies that underlie designing and implementation of distance courses. It is concluded that distance learning can be considered as an independent form of education, because it has significant differences that cannot be implemented in a traditional form.

До недавнего времени такие понятия, как заочное обучение, дистанционное обучение, открытое обучение практически не разделялись. Однако теперь дистанционное обучение доказало свою важность и актуальность, особенно в контексте пандемии, вызванной корона-вирусной инфекцией. Образовательное сообщество признает, что дистанционное обучение имеет хорошие перспективы для обучения на протяжении всей жизни. Однако остается актуальным вопрос: дистанционное обучение - это форма обучения или технология? Какой сложный вопрос, потому что стратегия, тактика реализации и, соответственно, готовность учителей к работе непонятны. В настоящее время исследователи и практики дистанционного обучения дали следующие ключевые определения.

Дистанционное обучение - «это синтетическая, интегрированная гуманистическая форма обучения, основанная на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных технологий и их технических средств, используемых для доставки учебного материала, его самостоятельного изучения, диалога "преподаватель и ученик", а общеобразовательный процесс важен

не для их расположения в пространстве и времени, а также для конкретного заведения» [1].

Дистанционное обучение - «это форма обучения, при которой взаимодействие преподавателей и учащихся друг с другом осуществляется на расстоянии и отражает все составляющие с помощью Интернет-технологий или других средств обеспечения интерактивности» [2, с. 17].

Дистанционное обучение - «это технология дистанционного обучения, в которой учителя и ученики физически разные. В прошлом дистанционное обучение означало дистанционное обучение. Теперь ^

это инструмент обучения, использующий §

<с

тематические исследования, телевидение и

и технологии онлайн-обучения» [3]. ^

Дистанционное обучение - «обучение й

посредством телекоммуникаций, при ко- д

тором обучающиеся субъекты (студен- о

ты, учителя, наставники и т.д.), находясь ^

в пространстве или времени, осущест- ^

вляют общеобразовательный процесс, Н

направленный на создание внешних об- ®

разовательных продуктов и внесение со- §

ответствующих внутренних изменений ^

(роста) предметов образования» [4]. §

Из приведенных выше определений,мы д

К

можем сделать вывод, что не существует

ш

в; К х

<с

т

о

СП

я

ш О

Л

о о м =г о 0-с ш л

X X

о к

=Г

<с

т

о х

х

единого понимания сущности дистанционного обучения. Однако, в настоящее время он представлен в виде технологий дистанционного обучения, утвержденных законодательством. Косвенное или неполное непрямое взаимодействие между учеником и преподавателем образовательных технологий понимается в основном при реализации технологий дистанционного обучения с использованием информационных и телекоммуникационных технологий. Следовательно, образовательное учреждение вправе использовать дистанционные технологии обучения для всех видов образования в порядке, установленном государственным органом образования[3].

Таким образом, технология дистанционного обучения означает: кейс-технология - учебные материалы предоставляются студентам в печатных и мультимедийных средствах массовой информации. Обычно он используется совместно с очными формами: анкетами, семинарами, тренингами, консультациями и тестами. Частично связь с преподавателем, а также информация из баз электронных библиотек и вузов может осуществляться через Интернет. Сетевые технологии - использование компьютерных обучающих программ и электронных учебников, размещенных на интернет-серверах колледжа. Через Интернет можно общаться с учителем, сдавать промежуточные и итоговые тесты. Ряд университетов проводят лекции и семинары в режиме реального времени. Экзамены проводятся в учебном центре вуза, недалеко от места проживания студента. Он-лайн-обучение может быть организовано как автономно, так и на основе размещения информационных и образовательных сред. Технологии спутникового телевидения организационно аналогичны сетевым технологиям, только учителя и студенты

общаются через спутниковые каналы. В дополнение к этим трем технологиям все чаще используется гибридная модель, сочетающая очное и дистанционное обучение. То есть гибридную модель, основанную на анализе курсов повышения квалификации учителей, можно понимать как «смесь» сетевых технологий в сочетании с кейс-технологиями и очными исследованиями. Однако, это рассматривается как форма от дистанционного обучения за рубежом, так что вопрос по - прежнему актуален: действительно ли это форма, технология или инструмент дистанционного обучения?

Думайте о дистанционном обучении как о форме обучения. Дистанционное обучение как новая форма образования не может быть полностью автономной системой. Дистанционное обучение создано для тех же целей, что и очное обучение, содержание - такое же. Но форма изложения материала, форма взаимодействия преподавателя с учениками и учениками будут разными. Основные дидактические принципы в основном такие же, как и в любой другой системе образования, но принципы дистанционного обучения различны, они являются специфическими для дистанционного обучения, так как они зависят от специфики вида, возможностей информационной интернет-среды, и ее функции. Характерные особенности дистанционного обучения - модульное изменение роли учителя, распределение расстояния предметов в учебном процессе, виртуальное кооперативное обучение, приоритет самоконтроля. Использование современных специализированных форм в основных направлениях по дистанционному обучению включают:

• повышение квалификации педагогических кадров по определенным специальностям;

• подготовить школьников к сдаче эк-

заменов экстерном по отдельным предметам;

• подготовка школьников к поступлению в отдельные профильные учебные заведения;

• организация профильного обучения школьников;

• дополнительное образование по интересам;

• профессиональная переподготовка кадров;

• профессиональное обучение.

Очная и заочная формы дистанционного обучения, по сравнению с дистанционным обучением, могут рассматриваться как новый этап заочного и дневного обучения, информационных технологий, основанных на использовании персональных компьютеров, видео и аудио техники, спутниковые и волоконно-оптические технологии. Разница между дистанционным обучением и традиционным обучением является, что значительная часть материала изучалась не автономно, а в постоянном контакте с учителем. Основными различиями между дистанционным обучением и традиционным обучением являются:

• регулярный контакт с учителем, возможность быстро обсудить с ним вопросы, как правило, использование телекоммуникаций;

• возможность организовывать дискуссии, работать с проектами и другие виды групповой работы во время курса и в любое время. В этом случае ученики также общаются с учителем посредством телекоммуникаций;

• предоставление студентам теоретических материалов в виде печатных или электронных учебников, что позволяет полностью отказаться от занятий с момента поступления в вуз или значительно сократить их количество и продолжительность. Разница между дистанционным

обучением и очным обучением является, что значительная часть материала изучается не в классе, но и с помощью интернета - технологий, т.е. дистанционного обучения, работа студентов организована и в значительной степени независима. Основные различия между дистанционным обучением и очным обучением:

• обучение по месту жительства или работы, а значит, распределенный характер образовательного процесса;

• гибкий график учебного процесса, который может быть полностью бесплатным при открытом обучении или связанный с ограниченным количеством контрольных точек или групповых занятий, а также выполнением лабораторных работ на оборудовании;

• общение с учителем, в основном, посредством телекоммуникаций. Кроме того, дистанционное обучение принципиально отличается от традиционного образования, которое создает новую образовательную информационную среду, в которой ученик точно знает, какие знания, навыки и способности ему необходимы.

Кроме того, можно считать, что особенностью дистанционного обучения является возможность позволить студентам получить необходимые знания, используя современные информационные ресурсы. Среди различий между дистанционным обучением и традиционным образованием можно выделить ряд типичных психолого-педагогических проблем, которые необходимо решать преподавателю и студентам дистанционного обучения:

• трудности в установлении межличностного общения между участниками образовательного процесса;

• вопросы создания небольших учебных групп, эффективно работающих при совместном обучении;

• выявить индивидуальные особенности восприятия информации учащимися

в; х х

<с

т

о

СП

я

ш О

Л

о о м =г о 0-с ш

Л X X

о к

=Г

<с

т

о х

х

в; S х

<с

m

о

СП

W О

¡3

о о

W

=г о

CL

с

ш ¡3

X X

о

S =Г

<с

m

о

X х s

и стиль обучения для более эффективной организации учебного процесса;

• обновление и поддержание учебной мотивации;

• соответствие поведения учителя выбранной методике и педагогической технологии дистанционного обучения.

Таким образом, дистанционное обучение является неотъемлемой частью очного образования, но может также служить в качестве самостоятельной формы обучения. Есть целый ряд проблем, связанных с рассмотрением дистанционного обучения как формы обучения. Многие учебные заведения в ряде стран начали заменять дистанционное обучение в качестве основы традиционным образованием, часто по мере необходимости.

Следует отметить, что традиционные формы обучения основаны на объеме учебной нагрузки. Поэтому, если говорить о новом виде дистанционного обучения, необходимо вносить изменения не только в закон, но и в существующие в стране государственные образовательные стандарты [4]. Принимая во внимание вышеизложенное, можно сказать, что на основании существующих нормативных актов дистанционное обучение было определено как технология, которая в настоящее время внедряется в очную и заочную формы обучения.

Анализ взглядов исследователей и практиков позволяет сказать, что дистанционное обучение является новым типом образования, который предоставляет образовательные услуги для простых людей в стране и за рубежом, используя специализированную информацию и образовательную среду на любом расстоянии из учебных заведений.

Информационно-образовательная среда представляет собой организованную совокупность устройств передачи дан-

ных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратных средств и организационных систем методической поддержки, направленных на удовлетворение образовательных потребностей от пользователей. Важно добавить, что организация обучения и стратегия взаимодействия студентов и преподавателей определяются педагогической технологией, лежащей в основе развития дистанционного обучения.

Таким образом, дистанционное обучение можно рассматривать как самостоятельную форму обучения в XXI веке, а также как инновационный компонент дневной и заочной форм обучения.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Андреев A.A. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение». Режим доступа: http://www.e-joe.ru/ sod/97/4_97/st096.html (дата обращения: 07.04.2021г.)

2.Асылханова Г.А. Узджаз бЫм беру: педагогтардыц жеке т^лга ретшде дамуы-ныц // Педагогическая наука и практика.-2019. -№3. - С.16-18.

3.Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Открытое образование. Термины и определения. - http://www.info.mesi.ru/ program/ glossaryOO.html (дата обращения: 07.04.2021г.)

4.Полат Е.С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В. Теория и практика дистанционного обучения / Е. С. Полат. М.: Академия, 2004.

5.Полат Е.С., Хуторской A.B. Проблемы и перспективы дистанционного образования в средней образовательной школе: http ://www.ioso.ru/ioso/senatus/ meeting280900.htm (дата обращения: 07.04.2021г.)

а:

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ПОДР4СТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

УДК 373.2.02 ГРНТИ 14.23.09

БОЛАШАК; МАМАНДАРДЫ АТА-АНАЛАРМЕН Ж¥МЫС ЖАСАУ

ЖОЛДАРЫН УЙРЕТУ ЭД1С-ТЭС1ЛДЕР1

Ацдатпа

Макал ад а мектепке дешнп мекемеде жумыс журпзетш тэрбиешшердщ ата-аналармен жу-мыс журпзу aflicTepi мен тэсшдер1 жэне Ka3ipri заман талабына сай отшзшетш жумыс турлер1 туралы айтылган.

Аннотация

В статье рассказывается о методах и способах работы воспитателей, ведущих работу в дошкольном учреждении с родителями, и мероприятиях, проводимых в соответствии с современными требованиями. Даны некоторые практические рекомендации по организации взаимодействия с родителями по инновационным подходам.

Annotation

The article describes the methods of educators, working in a preschool institution with parents, and the events carried out in accordance with modern requirements. Some practical recommendations on the organization of interaction with parents in accordance with innovative approaches are given.

Елбасымыз Н.Э.Назарбаев «Болашак урпагы-мызды тэрбиелегенде оларга жасайтын иман-дылык пен сауаттыльщ касиеттерд1 спцрсек, тэл1м-тэрбие берсек, сонда гана рухы дамыган, Отаныныц гулденуше ез улесш коса алатын азамат ocipe аламыз» - деген. Казакстан Респу-бликасыныц 2015 жылга дешнп бшмд1 дамыту тужырымдамасындагы «Мектепке дешнп тэр-бие уздшлз бшм берудщ алгашкы сапасы. Ол баланыц жеке бас ерекшелтн ескере отырып

Рахпаноеа E.F.,

Цостанай педагогикалык колледжтщ балалар ddeouemi мен mm дамыту пэнШц окытушысы

Нег'пг'! свздер: ата-ана, бала-бакша, жиналыс, тэрбие, сабак-тастъщ, карым-катынас.

Ключевые слова: родитель, детским сад, собрание, воспитание, преемственность, общение.

Keywords: parent, kindergarten, meeting, upbringing, continuity, communication.

CS

s

1

Ш §

«

О С

о

l-ч

w

В

2

<c

H

о

t п о с в; S х

EÎ S

С

о О m

ш Ч W О

CL С

ш X

-Q

£

H «

<с