CC BY
69
Психология правонарушающего поведения
Psychology of delinquent behaviour
Научно-практическая статья
УДК 316.6 © Л. Н. Антилогова, О. В. Евтихов, 2023
doi: 10. 24412/1999-6241-2023-192-28-33
5.3.1. Общая психология, психология личности, история психологии
Девиантность подростков и их жизненные ориентиры
Лариса Николаевна Антилогова \ доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей и педагогической психологии; [email protected]; https://orcid.org/0000-0000-5940-4372
Олег Владимирович Евтихов 2, кандидат психологических наук, доцент, начальник кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин; [email protected]; https://orcid.org/0000-0002-9899-6947 10мский государственный педагогический университет, Омск, 644099, наб. Тухачевского, 14, Россия 2 Сибирский юридический институт МВД России, 660131, Красноярск, ул. Рокоссовского, 20, Россия
Реферат
Введение. Рассматривается проблема изучения жизненных ориентиров лиц подросткового возраста, представляющего период, когда у человека складывается определенный круг интересов, который является психологической базой, определяющей его жизненный путь. В это время происходит усвоение нравственных ценностей, существующих в культуре общества, на основе которых формируется направленность личности подростка. Отсюда возникает особый интерес к данной возрастной группе как наиболее активной, непредсказуемой, способной как к созиданию, так и к разрушению. Последнее происходит чаще всего у подростков с девиантным поведением, чьи жизненные ориентиры в значительной степени отличаются от сверстников-недевиантов. Цель исследования — выявление жизненных ориентаций подростков с девиантным поведением. Материалы и методы. Применялись методика смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. А. Леонтьева, методика «Иерархия жизненных ценностей» Г. В. Резапкиной, методика «Потребность в достижении цели» Ю. М. Орлова. В опросе принимали участие 38 подростков школ г. Омска. Результаты и обсуждение. Жизненные ориентации играют важную роль в определении, построении жизни человека, реализации разработанных им планов, выстраивании траектории движения к намеченной цели, достижение которой сопровождается переживанием счастья. Представлены доминирующие жизненные ориентиры такой возрастной группы, как подростки. Внимание акцентировано на выявлении психологической природы жизненных ориентаций, их диагностики, а также определении различий в жизненных ориентациях девиантных и нормотипичных подростков. Приводятся данные эмпирического исследования жизненных ориентаций девиантных и нормотипичных подростков. Выводы. У значительной части подростков с отклоняющимся поведением либо не сформирована, либо сформирована в недостаточной степени внутренняя позиция, что является следствием общей несформированности адекватных жизненных ориентаций. Кроме того, такое поведение следует характеризовать не как направленное на протест, а, напротив, как конформное антикультурной либо асоциальной среде, являющейся из-за недостаточной степени сформированности собственных жизненных ориентаций референтной для девиантных подростков.
Ключевые слова: девиантность, девиантное поведение, жизненные ориентиры, подростки, ценностные ориентации
Для цитирования: Антилогова Л. Н., Евтихов О. В. Девиантность подростков и их жизненные ориентиры // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2023. Т. 28, № 1(92). С. 28-33. 1^://(1огогдЛ0. 24412/1999-6241-2023-192-28-33
Scientific and Practical Article
UDC 316.6 © L. N. Antilogova, O. V. Evtikhov, 2023
doi: 10. 24412/1999-6241-2023-192-28-33
5.3.1. General Psychology, Personality Psychology, History of Psychology
Juveniles' Deviance and Life Orientations
Larisa N. Antilogova \ Doctor of Science in Psychology, Professor, head of the chair of General and Pedagogical Psychology; [email protected]; https://orcid.org/0000-0000-5940-4372
Oleg V. Evtikhov 2, Candidate of Science in Psychology, Associate-Professor, chief of the chair of Social Economic Sciences and Humanities; [email protected]; https://orcid.org/0000-0002-9899-6947
1 Omsk State Pedagogical University, 14 Tukhachevsky embk., Omsk, 644099, Russia
2 Siberian Law Institute of the Russian Ministry of Internal Affairs, 20 Rokossovsky st., Krasnoyarsk, 660131, Russia
Abstract
Introduction. Under consideration is the problem of studying life orientations of persons of juvenile age, a period when a certain range of interests is formed and which is a psychological basis determining his life path. During this period a person acquires moral values common for the culture of the society, which underlie a juvenile personality's development. This gives rise to a special interest in this age group as the most active, unpredictable, capable of both creation and destruction. The latter is most typical for deviant juveniles whose life orientations significantly differ from their non-deviant peers. The purpose of the research is to reveal life orientations of deviant juveniles. Materials and Methods. The study employed the method of life meaning orientations developed by D.A. Leontiev, G.V. Rezapkina's "Hierarchy of life values", Yu. M. Orlov "Need for achieving the goal". The survey covered thirty-eight school students from Omsk. Results and Discussion. It is emphasized that life orientations play a significant role in determining, building a person's life, implementation of his plans, tracking the way to the designated goal, which achievement is accompanied by experiencing happiness. The authors present dominant life orientations of such an age group as juveniles. The focus is made on identifying the psychological nature of life orientations, their diagnostics, as well as determining the differences in life orientations of deviant and normotypical juveniles. The article contains some data from the empirical study of life orientations of deviant and normotypical juveniles. Conclusions. The majority of juveniles have either an inner position not yet formed or formed not to a sufficient degree, which is caused by the general unformed adequate life orientations. Moreover, such a behaviour should be characterized not as the one aimed at protesting, but, on the contrary, as conforming to an anti-cultural or asocial environment, which, due to the insufficient degree of formation of one's own life orientations, is a reference for deviant juveniles.
Keywords: deviance, deviant behavior, life orientations, juveniles, value attitudes
Citation: Antilogova L. N., Evtikhov 0. V. Juveniles' Deviance and Life Orientations. Psychopedagogy in Law Enforcement. 2023. Vol. 28. No. 1(92). Pp. 28-33 (In Russ). https://doi.org/10. 24412/1999-6241-2023-192-28-33
Основные положения
1. Жизненные ориентации — это жизненная направленность, задающая содержание устремлений и действий личности, включающая устойчиво доминирующую мотивационную установку, благодаря которой человек способен выстраивать жизненную линию, т. е. руководствоваться определенными предпочтениями и мотивами в различных ситуациях.
2. Жизненные ориентации в общем виде можно представить как детерминанты жизнедеятельности личности, обусловливающие ее направленность и регуляцию.
3. В операциональном плане жизненные ориентации включают в себя три характеристики — ориентацию на получение удовольствия (дефицитарную), ориентацию на реализацию себя и ориентацию духовной направленности.
4. Жизненные ориентации девиантных подростков в силу их специфики формирования имеют разнонаправленный и порой противоречивый характер, вследствие чего происходит деформация личностного смысла.
Введение
Актуальность, значимость, сущность проблемы. Позитивные изменения, происходящие в жизни общества, не всегда сопровождаются гармоничным преобразованием и развитием личности, особенно в подростковом возрасте, когда идет активный поиск себя и своего предназначения, нередко в противовес нормам и правилам, установленным в обществе, что приводит к деструктивным проявлениям. Подростковому возрасту свойственно стремление к самоутверждению порой действиями и поступками, которые относятся к противо-
правным. Отсюда девиантность в данном возрасте отнюдь не исключительное явление. У подростков, прибегающих к такому поведению, нарушаются жизненные и ценностные ориентиры.
Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что до сих пор не разрешены противоречия между существующей проблемой девиаций подростков и отсутствием однозначной теоретической базы, касающейся их жизненных ориентаций, приводящих к девиантности. Все это актуализирует изучение данной проблемы. Целью исследования выступает выявление жизненных ориентаций девиантных подростков.
Теоретические предпосылки и состояние проблемы. Многие авторы (В. С. Басюк, Л. И. Божович, А. А. Грачев, В. С. Мухина и др.) в своих работах, посвященных изучению подростков и их жизненных ориентаций, описывают этот возраст как период интенсивного формирования мировоззрения, системы оценочных суждений. Они отмечают, что характер ценностей подростков отличается, с одной стороны, многообразием, а с другой — неустойчивостью и размытостью [1-3] '.
Подростковый возраст рассматривается как промежуточный период между детством и зрелостью: от 11-12 до 15-17 лет. По мнению Д. Б. Эльконина, такая периодизация связана со сменой ведущих видов деятельности, когда общение, будучи ведущим видом деятельности в среднем школьном возрасте, уступает место учебно-профессиональной деятельности в старшем школьном возрасте [4]. Однако четко установить границы подросткового возраста достаточно сложно, поскольку каждый подросток индивидуален, но общим является наличие
1 Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. вузов. М., 2002.
456 с.
внутриличностных и межличностных конфликтов, нестабильности поведения и отношений.
Для определения доминирующих жизненных ценностей подростков обратимся к рассмотрению самой категории «жизненные ориентации», достаточно объемной по содержанию. Так, Б. Г. Ананьев, трактуя данную категорию, акцентирует внимание на жизненной направленности, которая задает содержание устремлений и действий личности. В понятие направленности входит устойчиво доминирующая мотивационная установка, благодаря которой человек способен выстраивать жизненную линию, т. е. руководствоваться определенными предпочтениями и мотивами в различных ситуациях [5].
Исходя из вышесказанного, жизненные ориентации в общем виде можно представить как детерминанты жизнедеятельности личности, обусловливающие ее направленность и регуляцию.
Жизненные ориентации включают в себя три характеристики: ориентацию на получение удовольствия (дефицитарную), ориентацию на реализацию себя и духовной направленности. Об этом писал З. Фрейд, полагая, что в основе протекания психических процессов лежит принцип удовольствия. Поведение, по мнению З. Фрейда, либо состоит в снижении неудовольствия, либо непосредственно направлено на получение удовольствия [6].
Иной позиции в отношении жизненных ориентаций придерживается Э. Фромм, полагая, что доминирующей ориентацией личности является стремление к самореализации [7]. Ориентация на самореализацию выступает одной из доминирующих идей психотерапии К. Роджерса, описывающего ее в непрекращающемся движении, трансформации. Личность словно ищет себя, не проявляя при этом устремления к некоему финальному результату [8].
А. Маслоу рассматривает жизненные ориентации через призму самоактуализации личности, которая направлена на перманентную актуализацию собственных возможностей, задатков и талантов, углубление понимания и принятия собственного Я [9].
Иное представление о жизненных ориентациях встречаем в работах В. Франкла, считавшего, что основной ориентацией личности является поиск смыслов в противоположность естественному устремлению к получению наслаждений и удовольствий; кроме того, в роли вторичного им рассматривается также и устремленность к самореализации [10]. С точки зрения В. Франкла, доминирующей ориентацией личности является направленность на обретение смысла собственного существования в сфере духовных ценностей; вторичным следствием этой направленности выступают ориентации на самореализацию; главный способ отношения к миру в данной системе знаний — трансцендентный, в котором личность покидает пределы своего Я, входя в иную, внеличностную систему координат.
В отечественной психологии следует выделить подход В. Н. Панферова к нравственной регуляции поведения людей, заключающийся в том, что ее основой является совесть, играющая роль доминирующего образования человеческой души. Она складывается из приятия наивысших ценностных категорий жизни людей, взаимосвязанных с самосовершенствованием духовного порядка. Душа при этом выходит за границы исключительно материального бытия физических структур человека, предоставляя личности своего рода бессмертие и состояние свободы [11].
Интересно исследование Е. Ю. Коржовой, в котором выделяются значимые критерии для рассмотрения понятия жизненных ориентаций человека: направленность на адаптацию с окружающей средой; стремление удовлетворить свои дефицитарные потребности; достичь личностной целостности; удовлетворить потребности самовыражения; добиться самореализации и реализации имеющихся возможностей; достичь совершенствования своей личности; обрести смысл жизни. По мнению автора, жизненные ориентации — это субъект-объектные ориентации общего плана, проявляемые личностью относительно конкретных ситуаций собственной жизни [12, с. 170-171].
В. А. Ядов, разработав концепцию иерархической регуляции общественного поведения человека, в качестве главного уровня регулирования определил именно ценностные ориентации человека [13]. Итак, проблема жизненных ориентаций связывается с решением вопросов об их содержании, характерном для каждой из них способе действий, типичной сфере их реализации и соответствующем базовом переживании.
Поскольку проблема субъект-объектных ориентаций в ситуациях реальной жизни выступает главенствующей для описания субъектности в жизнедеятельности, их систематику имеет смысл применять для того, чтобы анализировать личность, а также определять принципы ее внутренних процессов. Внутри каждой личности субъект-объектные ориентации трансформируются в некие психологические образования более высшего порядка, именуемые жизненными ориентациями, которые связаны с поиском человеком смысла, обретение которого происходит посредством осуществления деятельности.
Таким образом, на основе анализа психолого-педагогической литературы можно заключить, что существует взаимосвязь между структурой личности, ее мотивационной сферой и жизненными ориентациями. Суть данной взаимосвязи состоит в том, что смысложиз-ненные ориентации аккумулируют жизненные ориентации личности, выступая закономерным следствием ее направленности.
Рассмотрев содержание жизненных ориентаций как психологического понятия, обратимся к раскрытию сущности девиантного поведения, под которым понимается отклонение в поведении от социальных норм и правил
[14; 15] 2 как узаконенных установлений, обеспечивающих определенный порядок жизни людей 3. Все выходящее за такие рамки понимается как отклонение от нормы. При этом важно подчеркнуть, для того чтобы выходить за пределы нормы, отклонения в поведении должны проявляться длительно, иметь устойчивый характер и регулярно повторяться [16, с. 81; 17, с. 125].
В большинстве работ отмечается, что подросткам свойственны перепады настроения, которые могут стать первопричиной нарушений поведения, определяемых особенностями эмоциональной сферы: индивидуально-личностными дезадаптивными свойствами индивида (низкий уровень саморегуляции, отчужденность от среды); позитивными отношениями личности к отклоняющемуся поведению, эмоционально насыщенными переживаниями в момент девиации; эмоциональным дискомфортом вследствие противоречивости мотивов общения. Первопричиной девиантного поведения является утрата эмоционального комфорта внутри семьи и школьного коллектива, что, в свою очередь, влечет подростка к поиску компенсации неудовлетворенности эмоционального плана в досуговых группах, где есть возможность избежать негативных переживаний и обрести сочувствие и понимание.
В. А. Ясной было выявлено, что у девиантных подростков при формировании идентичности доминирует временная идентичность, которая получила название «отложенная социальность» [18] и характеризуется тем, что, несмотря на имеющиеся у подростков представления об общественных нормах и правилах, следование им в своей деятельности ими постоянно откладывается. У них слабо развиты социальные навыки по сравнению, например, с трудовыми, спортивными. Помимо этого, автор констатирует, что у таких подростков отмечается высокий уровень тревожности, а ожидания от будущего негативные.
Обобщая характеристики девиантных подростков, можно отметить, что им свойственна малоэффективная саморегуляция, их способы взаимодействия с другими людьми непродуктивны, что связано с обостренным страхом отвержения в референтной группе [19]. Девианты эмоционально позитивно воспринимают отклоняющееся поведение [20], демонстрируют агрессивность. Они неблагополучны в эмоциональном плане из-за полного отсутствия здоровой рефлексии и общего поверхностного характера чувств. Им свойственны «закрытость» в коммуникационном плане, настороженность в общении, пониженный уровень способностей к общению [21].
Итак, можно утверждать, что у существенной части подростков с отклоняющимся поведением в недостаточной степени сформирована внутренняя позиция, что
выступает следствием общей несформированности адекватных жизненных ориентаций. Поведение девиантных подростков часто направлено на протест, они комфортно чувствуют себя в антикультурной, асоциальной среде. Являясь образцом ненормативного развития, направленность личности девиантов может отражать влияние среды и интраецированных установок на детерминанты их поведения. Девианты склонны воспринимать мир и социальные ценности в искаженном виде, поскольку имеют низкую осведомленность о правовых и нравственных нормах; у них практически отсутствует ответственность за свои действия и поступки [22].
Что касается интересов девиантов, то они разрозненны, размыты, разбросаны, неустойчивы и слабо выражены, ситуативны, с антисоциальными оттенками. Характер влечений у девиантов носит инфантильно-романтическую окрашенность будущего в виде случайных выигрышей и побед [23]. Важное место в направленности личности отводится действенности, активности субъекта, определяющей достижение цели, которая у девиантов проявляется в минимальной степени и обращена не на результат. Интенсивность реализации деятельностных целей у них часто застревает на уровне несбыточных желаний [24].
Понимая свою отверженность, подростки-девианты отождествляют наглость, грубость, жестокость с силой характера, а такие нравственные качества, как совесть, доброта, доверие, честность, ответственность, любовь и др., относят к числу ложных ценностей. У девиантов часто происходит абсолютизация смелости, верности, мастерства [25]. Специфика формирования жизненных ориентаций девиантного подростка заключается в том, что жизненные ориентации у него имеют разнонаправленный и порой противоречивый характер, вследствие чего происходит деформация личностного смысла.
Материалы и методы
Определение доминирующих жизненных ориентаций подростков было осуществлено при помощи методики Ю. М. Орлова «Потребность в достижении цели», методики «Смысложизненные ориентации» (СЖО) Д. А. Леонтьева, методики «Иерархия жизненных ценностей» Г. В. Резапкиной. Выборку составили 46 подростков в возрасте 15-16 лет, из них 22 состояли на школьном учете, т. е. являлись девиантными, и 24 подростка имели нормативное поведение. Все лица мужского пола. Первые составили экспериментальную, а вторые — контрольную группу.
Результаты и обсуждение
Используя методику Ю. М. Орлова «Потребность в достижении цели», мы получили следующие результаты. Потребность в достижениях у подростков-девиантов
2 ШнейдерЛ. Б. Психология подростковой девиантности и аддиктивности : учеб.-метод. пособие для студентов, изучающих дисциплину «Психология девиантного поведения и аддиктивного поведения». М., 2016. 300 с.
3 Ожегов С. И. Словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. М., 1987. С. 382.
соответствует пониженному уровню. Для них характерны отсутствие настойчивости в достижении своих целей; удовлетворенность достигнутым; отсутствие стремления сделать что-либо лучше, чем раньше. Они не стремятся усердно трудиться; не способны переживать удовольствие от достигнутого успеха; у них отсутствует потребность в использовании новых приемов работы; они не стремятся оказывать помощь другим, равно как и принимать ее. В то же время большинству подростков-недевиантов присущ средний уровень потребности в достижении успеха.
Анализ данных, полученных при помощи методики смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. А. Леонтьева, показал, что у девиантов выявлен низкий уровень выраженности всех компонентов. У них отсутствуют перспективные цели, придающие жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Эти подростки не считают свою жизнь интересной, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом; у них нет уверенности в собственных силах. Они не умеют контролировать происходящие в их жизни события и делать свободный выбор в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Эти подростки склонны к фатализму, они считают, что жизнь человека иллюзорна, поэтому бессмысленно что-либо загадывать на будущее. Подростки же с нормативным поведением воспринимают сам процесс жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом; они убеждены в том, что человек способен контролировать свою жизнь.
Данные, полученные при помощи методики «Иерархия жизненных ценностей» Г. В. Резапкиной, свидетельствуют, что ценности девиантных подростков характеризуются низкой выраженностью параметра «Служение», умеренной выраженностью параметров «Здоровье», «Материальные ценности», «Творчество», «Семья», «Карьера», «Слава», высокой выраженностью параметра «Отдых».
Анализируя полученные данные, можно сделать вывод о том, что девиантные подростки ориентированы на отдых и развлечения, материальные блага, потребность в славе, на внимание со стороны окружающих и на собственные интересы. Указанные ориентации могут говорить об эмоциональной незрелости, неуверенности в себе, потребности в поддержке. Подростки с нормативным поведением ориентируются на творческую деятельность, профессиональную карьеру, интересы близких людей, вознаграждение за свои достижения.
Для обнаружения существенных различий между двумя группами респондентов был использован непараметрический и-критерий Манна-Уитни, который выявил статистически значимые различия между выборками по следующим показателям (табл.).
Выявленные отличия можно объяснить следующим образом: в работе с девиантными подростками уделяется
Таблица. Результаты расчета достоверных различий между группами подростков-девиантов и подростков с нормативным поведением при помощи U-критерия Манна-Уитни (Table. Results of calculating the valid differences between groups of deviant juveniles and juveniles with normative behavior via Mann-Whitney U-test)
Методики Шкалы Эмпирическое значение U-критерия Манна-Уитни Уровень значимости (р)
Потребность в достижении цели Ю. М. Орлова Потребность в достижении цели 10,000 p<0,01
Смысложизненные ориентации (СЖО) Д. А. Леонтьева Цели 63,000 p<0,05
Процесс 63,000 p<0,05
Локус контроля — жизнь 58,000 p<0,05
Иерархия жизненных ценностей Г. В. Резапкиной Здоровье 41,000 p<0,01
Творчество 17,000 p<0,01
Семья 34,500 p<0,01
Карьера 26,000 p<0,01
Служение 11,000 p<0,01
Слава 55,500 p<0,05
Отдых 52,500 p<0,05
внимание в большей степени неудачам, с которыми они сталкиваются, а успехи игнорируются, что может снижать потребность в успехе. Девиантные подростки пребывают в девиантной среде, формирующей специфическую картину мира, где ответственность за асоциальное или девиантное поведение лежит не на самом человеке, а на окружающем его обществе. Кроме того, подростки, оказываясь в неблагополучных условиях, в силу возраста не могут изменить своего положения, поэтому прибегают к фатализму как защитному механизму. Подростки, проявляющие девиантное поведение, находятся в ситуации социально-психологической дезадаптации, поэтому нарушается нормальный процесс их психологического развития, что и приводит, в свою очередь, к образованию специфической иерархии мотивов.
По результатам исследования можно заключить, что подростки-девианты имеют низкую мотивацию в достижении своих целей; их отличает отсутствие перспективных целей; процесс жизни воспринимается ими как эмоционально не насыщенный; у них не сформировано представление о себе как о сильной личности, способной контролировать события собственной жизни; они склонны к фатализму и уверены в принципиальной невозможности самостоятельного осуществления контроля событий собственной жизни; в структуре жизненных ценностей ориентированы на отдых и развлечения; материальные блага; потребность в славе и на внимание со стороны окружающих.
Выводы
1. У подростков с девиантным поведением доминирует низкая и пониженная потребность в достижениях (73,0%), в то время как у подростков с нормативным поведением — средняя (86,7%), повышенная и высокая
(15,0%). Девиантные подростки не стремятся к достижениям, к успеху, не нацелены на одобрение со стороны окружающих. Они довольствуются удовлетворением сиюминутных потребностей.
2. У подростков с девиантным поведением показатели «осмысленность жизни», «цели», «процесс», «результат», «локус контроля — Я», «локус контроля — Жизнь» имеют одинаково низкую выраженность по сравнению с подростками-недевиантами. У девиантных подростков отсутствуют перспективные цели, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу; эти подростки не воспринимают процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом.
3. Среди ценностей у девиантных подростков доминируют такие, как отдых (3,8 балла), материальные ценности (2,5 балла), слава (1,9 балла), в то время как у нормативных подростков — творчество (3,5 балла), карьера (3,2 балла), здоровье (2,5 балла).
Перспективы. В дальнейших исследованиях предстоит целенаправленная работа по расширению системы знаний девиантных подростков о жизненных ориента-циях, о том, как ориентации влияют на формирование и развитие личности; развитие рефлексивных способностей, самопознания подростков в контексте жизненных ориентаций; изменение стереотипа восприятия своей жизни как неинтересной, не наполненной смыслом; актуализацию потребности в достижении своих целей; развитие навыков самоорганизации, самомотивации.
Список источников
1. Басюк В. С. Методологические идеи научной школы «Феноменология развития и бытия личности» В. С. Мухиной в организации работы с девиантными подростками // Развитие личности. 2017. № 4. С. 103-118.
2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб., 2008. 400 с.
3. Грачев А. А. Жизненные ориентации в прикладных психологических концепциях человека // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2008. № 2. С. 289-294.
4. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. № 4. С. 6-20.
5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2016. 282 с.
6. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 2019. 528 с.
7. Фромм Э. Иметь или быть? М., 2016. 320 с.
8. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. М., 2008. 509 с.
9. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. М., 2017. 448 с.
10. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 2018. 324 с.
11. Панферов В. Н. Психология человека. СПб., 2000. 160 с.
12. Коржова Е. Ю. Психология личности: Типология теоретических моделей. СПб., 2004. 542 с.
13. Ядов В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспозиционная концепция. М., 2013. 376 с.
14. Змановская Е. В., Рыбников В. Ю. Девиантное поведение личности и группы. СПб., 2010. 352 с.
15. Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения. СПб., 2005. 445 с.
16. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб., 2008. 940 с.
17. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2010. 816 с.
18. Ясная В. А. Просоциальное и антисоциальное в Я-концепции подростков с девиантным поведением // Коченовские чтения «Психология и право в современной России» : сб. тез. участников всерос. конф. по юридической психологии с между-нар. участием. М., 2012. С. 43-44.
19. Алехин А. Н., Королева Н. Н. Эмоционально-оценочные составляющие образа мира подростков с саморазрушающим поведением // Вестник Псковского государственного университета. Серия «Психолого-педагогические науки». 2015. № 1. С. 90-98.
20. Бондарева М. Ю., Ткач Е. Н. Особенности субъективного переживания эмоционального благополучия в подростковом возрасте // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4, Педагогика. Психология. 2014. № 3(34). С. 97-109.
21. Тигунцева Г. Н. Результаты эмпирического исследования особенностей коммуникативных процессов делинквентных подростков (на основе корреляционного и факторного анализа) // Вестник Московского государственного областного университета. 2013. № 4. URL: http://evestnik-mgou.ru/Articles/View/506 (дата обращения: 28.05.2020).
22. Замуленко А. Ю., Селезнева Г. Н. Особенности смысловой сферы личности у подростков с девиантным поведением // Научная инициатива в психологии. 2017. № 1. С. 101-105.
23. Чуприкова А. С., Игина К. А., Мекшинева А. В. Психологические проблемы девиантного поведения // Будущее науки — 2019 / отв. ред. А. А. Горохов. Курск, 2019. С. 52-54.
24. Мельникова М. Л. Сравнительный анализ структурных компонентов смыслового будущего у подростков // Педагогическое образование в России. 2017. № 7. С. 157-163.
25. Зарипова Н. Н., Ломтев Р. А. Индивидуально-психологические особенности подростков с девиантным поведением // Психологическая и педагогическая основа современной образовательной среды. 2019. № 1. С. 52-54.
Поступила 10.09.2022; одобрена после рецензирования: 26.10.2022; принята к публикации 30.11.2022.
Все авторы внесли эквивалентный вклад в подготовку публикации.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
