ДЕТСКАЯ ПОЭЗИЯ РАСУЛА ГАМЗАТОВА Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

Litera

Правильная ссылка на статью:

Набигулаева М.Н., Муртазалиев А.М. — Детская поэзия Расула Гамзатова // Litera. - 2021. - № 10. DOI: 10.25136/2409-8698.2021.10.34165 URL: https://nbpublish.com/Hbrary_read_article.php?id=34165

Детская поэзия Расула Гамзатова

Набигулаева Маржанат Набигулаевна

кандидат филологических наук научный сотрудник Института языка, литературы и искусства им. Г. Цадасы 367000, Россия, республика Дагестан, г. Махачкала, ул. М. Гаджиева, 1\И5

ЕЗ [email protected]

Муртазалиев Ахмед Магомедович

доктор филологических наук главный научный сотрудник Института языка, литературы и искусства им. Г. Цадасы 367000, Россия, республика Дагестан, г. Махачкала, ул. М. Гаджиева, 1\И5

Н [email protected]

Статья из рубрики "Литературоведение"

DOI:

10.25136/2409-8698.2021.10.34165

Дата направления статьи в редакцию:

23-10-2020

Аннотация: Объектом исследования творчество Р. Гамзатова. Предметом исследования является поэтика и стиль детских стихов Р. Гамзатова. Автор подробно рассматривает жанровые и идейно тематические особенности детских стихов Р. Гамзатова. Особое внимание акцентировано на приемах и средствах выразительности художественного изображения. Детская поэзия Р. Гамзатова на сегодняшний день не становилась объектом глубокого и всестороннего исследования. На сегодняшний день мы сталкиваемся с недостатком научных работ, свидетельствующих об объеме и качестве этой стороны деятельности поэта, в первую очередь о содержательных, формальных и художественных особенностях его детских стихов. Данная тема нуждается в глубоком научном исследовании. Основным итогам проведенного исследования является вывод о широком представлении детской поэзии в творчестве Р. Гамзатова, главными мотивами которой стали трудолюбие, просвещение, патриотизм, любовь к матери, призыв к миру на земле, пропаганда традиционного горского воспитания. Научная новизна заключается в том, что статье впервые предпринята попытка целостного изучения поэтики, жанровых, стилистических и идейно-тематических особенностей детской поэзии. Особым вкладом автора в исследование является то, что настоящая работа

проливает свет на на малоизученный аспект творчества Р. Гамзатова, вызывая интерес к дальнейшему исследованию его наследия, способствует более широкой научной разработке заявленной темы.

Ключевые слова: детская поэзия, стихи, лирика, колыбельные, фольклорные мотивы, образы, параллели, средства выразительности, дидактика, поучение

Детская поэзия Р. Гамзатова один из малоисследованных аспектов его богатого и многожанрового наследия. Ученые и критики в своих трудах лишь изредка обращались к этой теме, ограничиваясь краткой информацией о ней и не акцентируя внимания на

научном исследовании ее художественных особенностей [2, 9 10]. В настоящий момент отсутствуют специальные научные работы по этой теме, раскрывающие жанрово-тематическое содержание детской поэзии Р. Гамзатова, историю ее формирования и развития, а также роли и места в литературном наследии поэта.

Единственной работой, дающей небольшое представление о детской поэзии Р. Гамзатова, является книга М. Гасан-Гусейнова, посвященная дагестанской детской литературе, в которой наряду с творчеством известных дагестанских поэтов и писателей, представлена заметка о детской поэзии Р. Гамзатова. В ней он, объясняя причину невнимания к детским произведениям поэта, справедливо отмечает: «Просто человеку несведущему поначалу кажется, что написал поэт несколько стихотворений и поэм для детей и юношества, да и только. Но когда знакомишься с Расулом Гамзатовы как с детским писателем, то тебя все больше и больше удивляет его диапазон и глубина в этой области. Художник многогранного таланта, он проявил себя ярко и красочно и в таком

трудном, сложном деле, как детская литература» [6, с- 49].

Впервые Р. Гамзатов обратился к этой теме в середине ХХ века (1950-е годы) Начиная с этого периода в его творчестве появляются яркие и талантливые стихи, в которых воссозданы образы маленьких детей, показаны их характеры, мечты и стремления. К ним относятся: лирические стихи «Сентябрь 1950 года», «Маленькая Зарема», «Маша», «Леки», «Сказки бабушки», «Песня дагестанских пионеров», «Утро», «Летняя ночь», «Дежурный», «В пионерском лагере в Гунибе», «Для дочери», «Сын моих друзей», поэма «Мой дедушка» и колыбельные «В нашем крае весна...», «Ва, хатута, хатута», «Из пасти волка мясо вырвавший», «Он и как вымоленный дождь.», «Пусть станет, как пуля.», «Гордо оружие опоясавший.», «Она клубок из золотой нити.», «Отдам ее за выстрелившему сидя из ружья.», «Еще до появления цветка.» и др. Стихи и поэмы повествуют о школьных и бытовых буднях детей и учащихся. Героями произведений являются дети от младенческого возраста, только-только делающие первые шаги в своей жизни и до подросткового, школьники, маленькие граждане страны, стремящиеся к знаниям во имя своего счастливого будущего и процветания всей родины. Стихи написаны в оптимистическом тоне, наполнены радостью, верой детей в их светлое завтра. Колыбельным сочинениям, являющимся составной частью детской поэзии Р. Гамзатова, свойственны фольклорный стиль изложения и дидактическая направленность в духе горской морали и этики.

Главной в детской поэзии Р. Гамзатова стала тема счастливого детства, вокруг которой объединены основные проблемы: отношения детей и взрослых, проблема горской нравственности и морали, отношения ребенка в коллективе и в семье. Эти мотивы проходят через многие детские стихи поэта, в которых он рисует собирательный образ детства, наполненного беззаботной радостью, играми, учебой, любовью к родине.

Несмотря на свой возраст дети остро осознают свою ответственность перед ней за заботу о них и полны решимости учиться и служить во благо нее («Песня дагестанских пионеров», «В пионерском лагере в Гунибе», «Дежурный», «Сентябрь 1950 года»). Наиболее полным воплощением жизнерадостности, трудолюбия, здоровья выступает детский лагерь, изображаемый автором как единое целое, где детям открываются другой мир, новые впечатления и возможности для приобретения интересных знакомств со сверстниками. Они играют, резвятся на природе, состязаются в различных подвижных играх, получают массу удовольствий и наслаждаются счастливым времяпрепровождением. Подобную картину можно наблюдать в стихотворении «В пионерском лагере в Гунибе». Действие происходит в детском лагере, расположенном на фоне прекрасного горного пейзажа с чистым воздухом и зелеными лесами. Главные герои - школьники, приехавшие на отдых, весело и с пользой для здоровья проводят время: поют, танцуют, вместе идут в походы по горным ущельям, катаются верхом на лошадях и т.д. Поэт выразительно и ярко с помощью образных выражений (эпитетов, сравнений, метафор) описывает развлечения детей, передает ощущение веселья и радости:

Чар-чарал кьаг1разул кьерилан ккола Кьурул к1к1алабахъан гьал унеб мехалъ. Кьер-кьерал бурт1узул рахасин ккола Гьал борхалъабазде рахулеб мехалъ. Г1исинал рек1араз ишан гьабигун, Данде рекерула ругьунал чуял. Кьолонив т1ерхьунев рокьо г1анав чи

Чапаев живилан х1азе лъугьуна [4, с- 1571. Кажется, что это строй пестрых ягнят, Когда они идут по скалистым ущельям. Кажется, что это цепь разноцветных козлят, Когда они поднимаются на эти вершины. Когда маленькие наездники лишь знак подают, Прирученные лошади навстречу бегут. В седле незаметный, подобно ладони, Воображает себя Чапаевым.

(Здесь и далее подстрочный перевод автора статьи)

Одним из известных и лучших образцов его детской поэзии является стихотворение «Маша» (1948), которое получило высокие отзывы у читателей и критиков, отметивших это произведение как «крупное достижение молодого поэта» ———Поводом написания стихотворения послужила реальная ситуация, которую автор наблюдал в жизни и о чем он вспоминал в одной из своих публикаций: «Однажды в аварском селе я

увидел маленькую девочку по имени Маша. В горах был обычай называть детей именами своих родственников. На меня сильно повлияло то, что вернувшийся с войны аварец назвал именем знакомой русской девушки свою новорожденную дочь, и я посвятил ей стихотворение» [5, с 30].

Сюжет и герои стихотворения являются невыдуманными, а взятыми из жизни: горец-фронтовик назвал свою дочь «Машей», в благодарность русской медсестре, погибшей на войне. Она ухаживала за раненными, не раз спасала жизнь и самому герою. И он дал себе слово, что если у него родится дочь, назовет ее Машей. В стихотворении создан яркий образ девочки, к которой приковано все внимание не только членов семьи, но и односельчан. Автор использует народно-речевые сравнения при описании внешности и характера маленькой героини:

Гьей милъиршо г1адай гьит1инай йиго,

Гьелъул гозо г1адай бег1ерай йиго.

Ц1унк1арабго, дуе гьимун елъула,

Гьишт1арабго, духъе хъурщун яч1уна.

Машал берал руго лъел гарал г1адал,

Машал гаргар буго ц1урмил г1адинаб.

Гьей г1аммаб рокьиялъ сверун ккун йиго,

Киназго цоцахъе яхъулей йиго Она маленькая, как ласточка, И острая [проницательная], как ее клюв. Поцелуешь - тебе улыбается, Свистнешь - к тебе ползет. Глаза Маши подобны каплям воды, Разговор Маши подобен орлиному. Она окружена всеобщей любовью, Все друг у друга ее отнимают.

А для показа всеобщей любви к героине обращается не к поэтическим средствам, а бытовым сценам и описаниям, более точно передающим атмосферу радости и счастья семьи за маленькую дочку:

Корохъ бищун ц1акъаб х1анкъва - Машае,

Рокъоб бищун лъик1аб гурга - Машае.

Дадаца гьелъие кьег1ер босана,

Адаца гьелъие бурут1 босана.

Гьалда т1ад, кеч1 ах1ун, гвермендо ч1вана,

Бах1аралда г1адин маржанал рана. Хеккого ч1ух1изе, к1удияй г1езе,

К1одоца г1ундузда к1илк1ал рахана ^^ В жаровне самый лучший лебедь - Маше, Дома самую хорошую лепешку - Маше, Папа ей ягненка купил, Тетя ей козлика купила. На нее, спев песню, платок повязали, Как на невесту, бусы надели Чтобы быстро росла и хорошела Бабушка в уши серьги надела.

В целом все произведение создано в оптимистическом тоне, передающем ощущение полного семейного счастья, источником которого является маленький ребенок. Речь автора эмоциональна, он рисует девочку с большой любовью и чувством восхищения ее резвостью, проницательностью, красотой и весельем. В таком же стиле написаны и стихи «Дочери», «Маленькая Зарема», которые автор посвятил своей дочери.

Стихотворение «Летняя ночь» («Риидалил сордо»), воспроизводящая картину безмятежного сна детей, отличается от других своей лиричностью и задушевностью. Здесь внимание автора обращено не непосредственно к образам детей, а сконцентрировано вокруг их домашнего и природного окружения. Повествование ведется от лица автора, написано традиционным семисложником, что придает динамичность тексту. Сюжет произведения довольно прост, поэт изображает эпизод из обычной жизни детей: наступает вечер, дети готовятся ко сну, отец поправляет часы на стене и задувает свечу, дети засыпают. Умиротворенный сон в тихую летнюю ночь передается бытовой и пейзажной зарисовкой, в которой акцентированы следующие детали: нет ни шороха, закрыты окна, мальчик спит, обняв подушку, девочка - свою куклу, на столе открытая книга. Природа и атрибуты быта наделены душой при помощи поэтического приема олицетворения: умывальник «молчит», радиоприемник «спокоен», звезды «смотрят, как стражи», луна «ходит в небе», ветер «гуляет», село «спит», горы «молчат» и т. д.:

Буго халккун лъималахъ

Г1енеккун умывальник.

Г1одоб биччан ч1ун буго

Радиоприемникги.

Гьезул макьу лъицаго

Хвезе гьабизе гурин,

Хъаравулзаби г1адин

Ралагьун руго ц1ваби, Ц1вабзазе г1адлуялъе Зодихъ тараб киниги, Добе-гьаниб тирулеб Буго торг1о г1адаб моц1. Росу макьида буго, Муг1рул г1енеккун руго, Школаги халккун буго,

Классалги рахан руго Смотря на детей Молчит умывальник. Спокоен

И радиоприемник.

Боясь, что кто-нибудь

Их сон потревожит,

Как стражи,

Смотрят звезды.

Как будто над звездами

На з на ч или в не б е стра ж е м,

Ходит в небе

Луна, похожая на мяч.

Село спит,

Горы молчат,

Школа тоже ждет,

И классы закрыты.

С помощью лаконичных предложений, мелких и обыденных деталей быта и пейзажа автор реалистично изобразил картину летней ночи и подчеркнул состояние мирного сна детей. Р. Гамзатов здесь проявил себя как мастер пейзажной лирики. Он изображает невероятное спокойствие и гармонию природы и дома. Все вокруг застыло в ожидании нового дня, все звуки замерли, оберегая безмятежный сон детей. Характер описания спокойный, создает чувство умиротворенности, отсутствия тревоги.

Помимо произведений малого жанра в детской поэзии Р. Гамзатова представлены и сочинения крупного плана. Одним из таких является поэма «Мой дедушка» («Дир

дах1адада»), вышедшая в свет в 1955 году [4, с- 159-1661.

В поэме нет определённого сюжета в традиционном понимании с завязкой, развитием, кульминацией и развязкой действия. Она полностью построена на лирическом повествовании от лица маленького героя, имя которого не названо. Нам остается только представить мысленно каждого из героев со своим характером. Перед читателем предстает всеми любимый и многое в жизни повидавший мудрый дедушка и его любопытный внук. Они очень дружны и потому всегда вместе, так как внук любит проводить время со своим дедушкой. Они вместе гуляют по селу, встречают разных людей (доктора, кузнеца, почтальона, агронома), представителей полезных людям профессий:

Нижеда дандеч1вала

Хъах1аб халг1атгун тохтур,

Халатаб т1ил гъежда лъун,

Гъутаналде унев вехь.

Вихьула мегъ ч1ван унев

Г1олохъанав агроном,

Нахъе сумкаги рехун,

Поч босун хьвадулев чи [3, с- 1601. Мы встречаем Доктора в белом халате, С длинной палкой на плече Чабана, идущего в кутан. Видим пересекающего поле Молодого агронома, Сбросив сумку на спину Поч та льона .

Перед ребенком открывается огромный мир, с которым его знакомит дедушка, мальчик с удовольствием познает и осмысливает его во всем многообразии и богатстве. Внук полностью доверяет дедушке, так как уверен в том, что он многое повидал и знает все на свете. На все свои вопросы (Где? Почему? Сколько?) получает исчерпывающие ответы. Дед с внуком ведут здоровый образ жизни в пример другим: они встают рано утром, делают зарядку, купаются в реке, дедушка учит внука бегать, плавать, играть на свирели, танцевать, кататься на санках:

Ниж к1иялго г1урдада

Даг1ба бан рекерула.

Цин дица босула ч1ел,

Цо-цо дов цеве ккола. Ниж росдал лъарахъе ун, Хъазал г1адин чвердола. Г1урччинаб авлахъалда Наку тункун кьурдула с 1641. Мы вдвоем на лугу На спор устраиваем бег. Сначала я выигрываю, Потом он обгоняет. Мы в речке у села Купаемся, как гуси. На зеленом лугу Танцуем, склонив колено.

От эпизода к эпизоду маленький читатель раскрывает все новые и удивительные качества дедушки. Он не просто все знает, но и умеет делать своими руками. Он хороший охотник, наездник, пловец, пользуется всеобщим уважением как у взрослых, так и детей, для которых он является примером и идеальным дедушкой, все встречные кивают ему, здороваются с ним. Внук, который является свидетелем всего происходящего вокруг дедушки стремится быть на него похожим.

Поэма имеет дидактический характер, она призывает маленьких детей к трудолюбию (залогу здоровья и долголетия), почтительности к старшим, сохранению мира, любви к Дагестану и уважения к его адатам, традициям и обычаям. В тексте нет прямого наставления от автора или героев, оно логически вытекает из всего произведения, так что маленькие читатели способны делать выводы сами.

Детские колыбельные Р. Гамзатова являются творческой переработкой народных колыбельных аварцев. Их содержание, поэтика (интонация, ритмика, средства выразительности, аллитерация) и строфическое построение соответствуют стилю и способу изложения аналогичных произведений в устном фольклоре. Колыбельные написаны традиционными 7 и 11 сложными размерами стиха.

Так же как и в народной детской поэзии, Р. Гамзатов применяет два типа рифмовки: парная и перекрестная. Они придают динамичность тексту и улучшают слуховое восприятие. Близко расположенные рифмующиеся слова однородного («гьай » - «она», «авлъидал » - «он и...») и разнородного характера («бахъарав » - «босарав » («отнявший» - «взявший»), «лъугьаги » - «пусть будет», «вук1ина » - «будет») и др. состоят в основном из именной и глагольной части:

Месед кунал г1омо гьай,

Г1арцул кунал чиллай гьай,

Т1алъиялъул кеч1ги гьай.

Кавказалъул бурут1 гьай О на клуб о к з о ло той нити, Она шелк из серебряных нитей, Она песня нагорья,

Она козлик Кавказа.

* * *

Гулла г1адав лъугьаги, Гурга г1адав лъугьаги, Гирун унеб кутакаб Гьорчо г1адав лъугьаги. Кьурабазда к1ет1олеб Кварт1а г1адав лъугьаги, Кибго г1ужда реч1ч1улеб

Ч1ор г1адинав лъугьаги Пусть станет, как пуля, Пусть станет, как колобок, Словно быстро катящимся Камнем пусть станет. Стучащим в скалах Молотком пусть станет, Всегда в цель попадающей Стрелой пусть станет.

Те или иные типы рифмовки использованы автором для создания определенного ритма, необходимого настроения или передачи эмоционального фона произведения, привлекающего внимание маленького слушателя.

В содержательном плане, если колыбельные посвящены девочкам, в них воспитывается трудолюбие, хозяйственность, скромность, а в колыбельных, адресованных мальчикам -физическое (бегать, танцевать, переходить реки, метко стрелять) и психическое развитие (мужество, отвага, проворность, справедливость, милосердие). Им характерно гиперболические описание характера сыновей:

Бац1ида к1алдиса ц1ан гьан бахъарав,

Ц1иркъида бадиса маг1у бахъарав,

Борхьил чохьонисан чол нух бахъарав,

Чвахулеб г1урулъа маржан босарав. Рит1уч1 гъежда лъурав, гъалбац1 квегъарав, Квер борхун, боржунеб итарк1у ккурав -Дурго эбелалъе чилъун вук1ина,

Чияр эбелалъе дурцлъун вук1ина

Из пасти волка мясо отнявший,

Из глаз тигра слезу вытеревший,

Из живота змеи конную дорогу проведший,

Из быстрой реки жемчуг добывший.

Антилопу на плечи взвавливший, льва приручивший,

Подняв руку, летящего сокола поймавший -

Для своей матери человеком будет,

Чужой матери зятем будет.

Подобные образы и пожелания во многом схожи с народными колыбельными аварцев. Данный текст Р. Гамзатова почти полностью совпадает с фолькорным вариантом:

Бац1ида к1алдиса ц1игьан бахъарав,

Ц1иркъида бадиса маг1у бикъарав,

Борхьил чохьонисан чол нух бахъарав,

Чабхъада гьунарал г1емер росарав,

Дурго эбелалда чилъун вихьаги,

Чияр эбелалда дурц г1ун вихьаги с 23]. Из пасти волка свежее мясо отнявший, Из глаз тигра слезу укравший, Из живота змеи конную дорогу проведший, В на б е г а х ге ройс тв а с о в е ршив ший, Пусть твоя мама увидет человеком, Пусть чужая мама увидетзятем.

Колыбельные Р. Гамзатова насыщены различными изобразительно-выразительными средствами, служащими для усыпления ребенка и или усиления его внимания (обращения, эпифора, эпитет, метафора, гипербола, сравнения). Часто, убаюкивая ребенка, мать обращается к нему с различными формами ласкательности («гьит1инаб т1ат1ул хинк1 » - «маленький хинкал из жира», «ханил хинк1 » - «яичный хинкал», «ахх, ахх » - «люли, люли», «бабал авали » - «мамин», «кьижа, дарман » - «спи, родной»).

Речь матери наполнена народными выражениями, в которых присутствуют образы из окружающего быта и мира природы. Часто детям присваиваются качества, присущие ценным предметам, красивым явлениям, а также параллелям из природного мира: «м есед кунал г^мо » («клубок золотых нитей»), «г I арцул кунал чиллай » («шелк серебряных нитей»), «берцинай, камилай бика » («красивая, совершенная бика»), «гочи гьайбатаб мокъокъ » («куропатка с прекрасной походкой»), «бакъан берцинаб г^нса » («улар с красивым голосом»), «гъансиниб месед г^дав » («подобный золоту в сундуке»), «къва^-къва^ азда нур барав » («освещающий улицы»), «чвахукье г^р г^дин хех » «быстрый, как река» и т.д. Весь арсенал образных средств и приемов выразительности выражает материнскую любовь и нежность, ее чувства, заботы, тревоги, мечту увидеть в ребенке достойные качества: красоту, ум, доброту, мужество. Также они отражают менталитет и мудрость народа, ценности и представления об окружающем мире.

Детская поэзия Р. Гамзатова представлена различными жанрами. Главными мотивами в ней стали трудолюбие, просвещение, патриотизм, любовь к матери, призыв к миру на земле, пропаганда традиционного горского воспитания и т.д.

Стихи Р. Гамзатова лиричны и проникнуты любовью к детям. Они выразительны, оптимистичны, легко читаются и воспринимаются детьми. Маленькие герои Р. Гамзатова ответственны, любознательны, трудолюбивы, активны, прилежно учатся и готовятся к большой жизни. Автор создал живые и убедительные образы детей, примерных граждан, ясно осознающих тесную связь собственной жизни с будущим страны.

Детская поэзия соответствует духу времени, для нее характерно использование традиционных приемов художественного изображения, в особенности это относится к колыбельным, в которых наиболее ярко выражена народно-речевая стилистика.

Библиография

1. Аварские народные песни / сост. С. М. Хайбуллаев, М.-К. Гимбатов. Махачкала: Новый день, 2001. 424 с.

2. Алиев М. Хороший подарок детям // Дагестанская правда. 1956. 13 май. С. 3.

3. Большевик гор. 1949. 26 февр. С. 2. На авар. яз.

4. Гамзатов Р. Дагестанская весна. Махачкала: Дагкнигоиздат, 1955. На авар. яз. 200 с.

5. Гамзатов Р. На дне терпения золото // Расул Гамзатов. Литературно-критическое наследие / сост. А. М. Муртазалиев, М. Н. Набигулаева. Махачкала: ИЯЛИ, 2019. На авар. яз. 400 с.

6. Гасан-Гусейнов М. Путешествие в страну Синегорию. Махачкала: Дагучпедгиз, 1991. 148 с.

7. Дагестанская правда. 1952. 29 июль. С. 3. На авар. яз.

8. Красное знамя. 1970. 3 дек. С. 4. На авар. яз.

9. Мухамедова Ф. Х. Дагестанская детская литература. Махачкала, 2001. 377 с.

10. Саидов М. Расул Гамзатов - детям // Соколенок. 1980. № 9. С. 2-6. На авар. яз.

11. Султанов К. Д. Расул Гамзатов. Очерк творчества. Махачкала: Дагкнигоиздат, 1973. 225 с.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не

раскрывается.

Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Автор статьи «Детская поэзия Расула Гамзатова» обращается к теме, которую можно отнести к разряду неизученных (как указывается в работе, лишь в одном исследовании, дающем обзор детской литературы Дагестана, есть заметка об этом разделе творчества Р. Гамзатова). Между тем серьезное исследование данного вопроса необходимо уже хотя бы потому, что иначе не будет полного представления в своеобразии лирики Р. Гамзатова, ее жанрово-тематических особенностях. Трудно переоценить важность решения этого вопроса и для издательской практики - при публикации собраний сочинений поэта.

Автором статьи собран и обобщен большой и интересный материал. В списке литературы даны отсылки к газетным и журнальным публикациями, что свидетельствует о тщательной проработке истории вопроса, введении в научный оборот труднодоступных литературных и критических материалов. Ценным является и тот факт, что автор статьи дает свой подстрочный перевод произведений поэта.

Термином «детская поэзия» в работе определяется литература о детях и для детей. Статья дает полное представление о том, как раскрывает тему детства Расул Гамзатов, какие жанры для этого использует. В статье освещается история создания ряда стихотворений, что позволяет показать связь поэта с жизнью его народа, ее вовлеченность в историю страны. Как следует из наблюдений автора статьи, Расул Гамзатов изображает детство как счастливую пору жизни человека, наполненную любовью родителей, как время формирования личности, ее нравственных ценностей. Интересно раскрывается в статье проблема связи поколений в лирике писателя. Автор анализирует не только идейный план произведений, но детально освещает их жанровые, стилистические особенности, стиховедческие техники, показывает глубинную связь творчества Гамзатова с традициями родного фольклора.

Статья представляет собой глубокое исследование, выполненное на высоком научном уровне. Она рекомендуется к публикации после исправления следующих неточностей:

1. В предложении «Героями произведений являются дети...»: вставить дефис при повторе наречий «только-только».

2. В предложении «Они играются, резвятся на природе, состязаются в различных подвижных играх.» лучше употребить глагол «играют» (без -ся).

3. В предложении «В целом все произведение создано в оптимистическом тоне, создающим ощущение полного семейного счастья.» нужно исправить лексический повтор и согласование. Как вариант - «передающем ощущение».

4. В предложениях «В поэме нет определённого сюжета в традиционном понимании с завязкой, развитием, кульминацией и развязкой действия. Оно полностью построено.» также нужно исправить согласование. Поэма - женского рода, поэтому : «Она полностью построена.»

5. В предложении «Также как и в народной детской поэзии.»: «так же» пишется раздельно, так как есть «как».

6. В предложении «Часто убаюкивая ребенка мать обращается.» нужно выделить запятыми деепричастный оборот.

7. В предложении «Речь матери сопряжена народными выражениями.» лучше употребить слова «наполнена» или «насыщена».

8. Предложение «Весь арсенал образных средств и приемов выразительности выражают материнскую любовь и нежность, ее чувства, заботы, тревоги, мечта увидеть в ребенке достойные качества: красота, ум, доброта, мужество» нужно дать в таком варианте: «Весь арсенал образных средств и приемов выразительности выражает материнскую любовь и нежность, ее чувства, заботы, тревоги, мечту увидеть в ребенке достойные

качества: красоту, ум, доброту, мужество».

Результаты процедуры повторного рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.

Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Творчество Расула Гамзатова многолико, многогранно, разножанрово, тематически вариативно. Расул Гамзатов более известен как автор серьезных, философских, социальных текстов, менее - как поэт, пишущий для детей. Именно на аспект претворения в наследии знакового дагестанского автора детской поэзии и ориентирована рецензируемая работа. Стоит признать выбор предмета исследования актуальным, малоизученным, а также востребованным. Собственно это же акцентно обозначает в начале статьи автор. Текст работы выстроен в строгой номинации научного формата. Вводная часть представляет собой информационный проспект реализации в творчестве Р. Гамзатова детской поэзии; здесь же обозначен основной набор стихотворений, дан комментарий относительно образной системы текстов, определены смысловые и эмоциональные импульсы, «классифицированы» приметы поэтики: «стихи написаны в оптимистическом тоне, наполнены радостью, верой детей в их светлое завтра. Колыбельным сочинениям, являющимся составной частью детской поэзии Р. Гамзатова, свойственны фольклорный стиль изложения и дидактическая направленность в духе горской морали и этики». Авторский тон повествования находится в пределах объективной оценки текстов. Исследовательская позиция точна, верифицирована, аргументирована. Как отмечается в работе, «главной в детской поэзии Р. Гамзатова стала тема счастливого детства, вокруг которой объединены основные проблемы: отношения детей и взрослых, проблема горской нравственности и морали, отношения ребенка в коллективе и в семье». Анализ детской поэзии Расула Гамзатова концептуален, то есть методология имеет приметы расширительного характера - здесь и оценка языка, и сюжетики, и композиции, и смысловых ходов. При этом стихотворные тексты как примеры даются в двух вариантах: оригинал и перевод. Для потенциального заинтересованного читателя такой подход будет весьма удобным. Отмечу также, что для данной статьи характерна не столько «описательная» канва анализа, сколько концептуально выверенная, строго типологическая. В работах научного типа это, пожалуй, самое ценное и важное. Стилистическая однородность характерна для всего текста, автор таким образом удачно поддерживает «планируемый» диалог с читателем. Например, «сюжет и герои стихотворения являются невыдуманными, а взятыми из жизни: горец-фронтовик назвал свою дочь «Машей», в благодарность русской медсестре, погибшей на войне», или «сюжет произведения довольно прост, поэт изображает эпизод из обычной жизни детей: наступает вечер, дети готовятся ко сну, отец поправляет часы на стене и задувает свечу, дети засыпают. Умиротворенный сон в тихую летнюю ночь передается бытовой и пейзажной зарисовкой, в которой акцентированы следующие детали.» и т.д. Примечательно, что смысловые пределы стихотворений Р. Гамзатова выявляются на уровне лексики - собственно она и является базисом реализации «интенций направленных на маленького слушателя». По ходу текста вводятся т.н. промежуточные итоги, их роль в актуализации темы исследования, актуализации интереса к самим художественных объектам. Автор умело пользуется терминологией, показывая знания литературоведческого порядка. Цитаты, отсылки оформлены в соответствии с требованиями журнала, какая-либо правка в данном случае излишня. Как уже было отмечено, материал конструктивно нов, новизна сочинения также в объемном/расширительном преподнесении изучаемого контента. Не вызывает

нареканий структура статьи, так после некоей вводной части идет объемный блок основной, где и произведен анализ текстов в заданном тематическом направлении. Статье присущи такие черты как номинативная строгость, убедительность, точность, правильность конфигурирования мыслей, иллюстративность. Завершается текст работы выводами, в которых отмечено, что «детская поэзия Р. Гамзатова представлена различными жанрами. Главными мотивами в ней стали трудолюбие, просвещение, патриотизм, любовь к матери, призыв к миру на земле, пропаганда традиционного горского воспитания и т.д.», «стихи Р. Гамзатова лиричны и проникнуты любовью к детям. Они выразительны, оптимистичны, легко читаются и воспринимаются детьми. Маленькие герои Р. Гамзатова ответственны, любознательны, трудолюбивы, активны, прилежно учатся и готовятся к большой жизни», «детская поэзия соответствует духу времени, для нее характерно использование традиционных приемов художественного изображения, в особенности это относится к колыбельным, в которых наиболее ярко выражена народно-речевая стилистика». Таким образом, основной блок работы полностью соотносится с выводами. На мой взгляд, в финале можно было бы прописать ряд изводов, на которые можно обратить внимание далее, такой поворот задает новую интенцию для исследователя, читателя, реципиента. Библиографический список достаточен, полон, актуален. Статья «Детская поэзия Расула Гамзатова» может быть допущена к открытой публикации.