CC BY
109
Казанский педагогический журнал. 2015. №4
УДК 159.9
ДЕТЕРМИНАНТЫ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ И ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
Н.В. Вахрина
Аннотация. Проведен анализ особенностей развития гуманных чувств и отношений у подростков. С помощью специальных психологических методик осуществлен процесс дифференцирования характера развития гуманных чувств, как особого психического состояния и гуманных отношений, как процесса взаимодействия с окружающими. Установлено, что гуманные чувства в подростковом возрасте носят развивающийся характер и базируются на знании нравственных норм и ценностей общества. В качестве детерминирующих процессов и факторов выступают жизненные ценности и ориентиры личности, которые настраивают подростка на принятие имеющихся в обществе базовых принципов, вырабатывают желание их соблюдать и руководствоваться.
Ключевые слова: гуманные чувства, гуманные отношения, детерминанты развития, принятие, толерантность, одобрение, сострадание.
DETERMINANTS OF HUMANE FEELINGS AND ATTITUDES AMONG
N.V. Vahrina
Abstract. The author analyzes the features of development of humane feelings and attitudes among adolescents. The abstract describes the differential process of the nature of humane feeling development as a special mental status and humane attitudes and as a process of interpersonal interaction, which is possible with the help of special psychological techniques. It has been found that the humane feelings in adolescence have developing character and are based on the knowledge of moral values and standards of society. Among determining processes and factors are personal values and guidelines of life, which make an adolescent accept the basic principles existing in society and stimulate the wishes of following them.
Keywords: humane feelings, humane attitudes, determinants of development, acceptance, tolerance, approval, mercy (compassion).
Гуманные отношения, открывая ряд общечеловеческих ценностей, являют собой ту основу, без ко
торой невозможно нравственное, духовное развитие человека, формирование гуманной личности. Гуманная личность - это личность, включенная в систему общественных отношений, способная к выстраиванию представления о себе как об активной и сильной личности, самостоятельно принимающей решения и контролирующей свою жизнь, стремящаяся к проявлению эмпатических и альтруистических тенденций, и толерантных установок.
Анализ психологической, философской, педагогической литературы, позволил выделить следующее понимание гуманных чувств и отношений.
Гуманные чувства - сложное психологическое состояние личности, обусловленное осознанным отношением к социальным нормам и жизненным ценностям, проявляющиеся в доброжелательном, эмпатийном, толерантном взаимодействии с другими.
Гуманные отношения - это социальные и нравственные отношения подростка, проявляющиеся в коллективных формах работы, связанные с ближними и дальними перспективами его жизни, построенные на ответствен-
ном отношении к людям и дружелюбии, которые характеризуются стремлением к достижению взаимопонимания в коллективе, созданию психологически комфортной обстановки для совместной деятельности, желания помогать всем. По мнению Т.Д. Недосековой, гуманные отношения - это проявление терпимости, заботы, внимания, уважения, благожелательности, уступчивости по отношению к другому человеку независимо от его национальности [3, с.
31].
Гуманные чувства и отношения формируется в процессе взаимоотношений с другими людьми и раскрывается в готовности прийти на помощь другому человеку, проявлении дружелюбия и доброжелательности; в толерантности - терпимости к чужим мнениям, верованиям, поведению; в рефлексии - умении понять другого человека, поставить себя на его место; в эмпатической способности к сочувствию, сопереживанию. Как отмечает В.В. Абраменкова, развитие гуманных отношений в дошкольном возрасте происходит от непосредственных реакций на чужое неблагополучие, у младших школьников - через внешнее
Казанский педагогический журнал. 2015. №4
опосредствование содержанием совместной деятельности и затем к отношениям внутренне опосредствованным гуманными смысловыми установками в подростковом возрасте [1, с. 58].
К гуманным чувствам, лежащим в основе всех гуманных отношений, относятся толерантность, эмпатия, альтруизм. Желание доставить радость другому, сделать для него приятное отличает мотивы гуманного поведения, является критерием доброго поступка. В подростковом возрасте очень важны дружеские отношения, характеризующиеся полным пониманием и принятием другого, в терпеливом отношении и поддержке другого человека. При этом гуманные отношения рассматриваются как условия, необходимые для успешного осуществления процесса межличностного взаимодействия. Ребёнку не даны в готовом виде от рождения чувства, эмоциональная зрелость, способность к гуманизму и альтруизму, к эмпатии. Процесс их интериоризации всегда обусловлен индивидуальным опытом личности. Экстериоризуются же обозначенные проявления посредством общения ребёнка с близкими взрослыми и сверстниками [5, с. 240].
Систематизация опыта теоретических и экспериментальных исследований психологии гуманных чувств и отношений позволила установить, что гуманные отношения - это динамическое образование, которое определяется общественными и личностными нормами и проявляется в переживании эмоций по отношению к другому человеку, таких как эмпатия, толерантность, альтруизм. К.А. Орлов выделяет, что гуманные отношения выражают осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности [4, 162].
Вопросы развития у подростков гуманных отношений исследованы на разных уровнях, достаточно - всесторонне и широко. Вместе с тем, проблема формирования гуманных чувств и отношений подростков, лишенных родительского попечительства, недостаточно исследована. Выявленный пробел послужил основой для сформированной гипотезы и постановки экспериментальных задач. В исследовании приняли участие 150 подростков из полных семей в возрасте 11 - 13 лет. Данный подростковый возраст характеризуется потребностью в общении со сверстниками, в этот период жизни наблюдается, по утверждению Л.А. Венгера, соотнесение мотивов своего поведе-
ния с мотивами поведения сверстников. В силу этого, именно данный возраст наиболее благоприятен для интенсивного вовлечения подростка в процесс развития его качеств [2, 41].
В результате проведенного анализа и последующего расчета факторной структуры, были получены данные о детерминантах гуманных чувств и отношений подростков (таблица 1).
Первый фактор - «Эмоциональный» -включает перечень основных толерантных чувств.
Второй фактор - «Когнитивный» - характеризует жизненные ценности, которые лежат в основе мотивации гуманных отношений и принятия другого таким, какой он есть.
Третий фактор - «Поведенческий». В данный фактор входят такие показатели, как реалистичность в суждениях и поступках, послушное и сдержанное выполнение обязанностей, исполнительность и ответственность.
Факторный анализ по отношению ко всей изучаемой выборке, показал закономерный характер построения гуманных чувств и отношений, который соответствует описанной структуре и теоретическим положениям. Компоненты гуманных отношений являются необходимыми единицами её анализа и носят взаимообусловленный характер.
I Фактор является ведущим в структуре гуманных чувств и отношений, который характеризует эмоциональный компонент и охватывает большую часть дисперсии 6, 17 %. Значимыми являются пять показателей, связанных с толерантными чувствами, которые проявляются в способности демонстрировать расположение к партнеру или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнера, возможности принять, сгладить, не утрировать различия или по каким-то причинам не замечать их.
II Фактор, характеризующий когнитивный компонент гуманных отношений, охватывает 5, 6 % дисперсии. Были выделены шесть показателей, отражающие все параметры смысло -жизненных ориентаций.
III Фактор, характеризующий поведенческий компонент гуманных отношений и охватывает 3, 28 % дисперсии. Значимыми являются три показателя, связанные с межличностными отношениями подростка.
Казанский педагогический журнал. 2015. №4
Таблица 1. Факторная структура гуманных чувств и отношений подростков (N=150)
Компо Показатели методик Факторы после вращения
ненты
I фактор II фактор III фактор
:5 3 Принятие поведения и образа мыслей других -0,71
= людей
i о Борьба с неприятными чувствами при столкновении с некоммуникабельными качествами -0,73
s - партнеров
о 2 Принятие другого -0,75
<D Сдерживание чувства недовольства, желание понять партнера -0,76
Терпимое отношение к другому -0,98
Наличие целей в жизни 0,78
:5 3 X Представление о процессе жизни, ее эмоциональном насыщении 0,81
X X Представление о результативности жизни или 0,79
H s удовлетворенности самореализацией
= - Знания об ответственности за принятие решений 0,73
Знания об ответственности за принятие решений в собственной жизни и 0,77
Наличие представлений о смыслах и ориентаци- 0,90
ях жизни
« s Реалистичность в суждениях и поступках 0,71
(J CJ T X CJ Послушное и сдержанное выполнение обязанностей 0,70
n CJ X © В Исполнительность и ответственность 0,78
Доля объяснимой дисперсии, % 6,17 5,60 3,28
Таким образом, гуманные чувства и отношения - это социально-психологические явления, детерминированные ценностями и нравственными нормами, а также системой установок личности на социальные объекты (человека, коллектив, живое существо) и сформированными поведенческими аспектами, связанными с проявлениями гуманных чувств и отношений. Установлено, что гуманные чувства в подростковом возрасте носят развивающихся характер и базируются на знании нравственных норм и ценностей общества. В качестве
Литература:
1. Абраменкова, В.В. Гуманные отношения в детском возрасте. М.: Наука, 2008. - 428 с.
2. Венгер, Л.А. Структура и психическое развитие ребенка. М.: Дрофа, 2009. - 378 с.
3. Недосекова Т.Д. Воспитание гуманных взаимоотношений учащихся в многонациональной городской школе: дис ... канд. пед. наук. - Якутск, 2000. - С. 30.
4. Орлов К.А. Особенности формирования гуманности на отдельных этапах развития лично-
детерминирующих процессов и факторов выступают жизненные ценности и ориентиры личности, которые настраивают подростка на принятие имеющихся в обществе базовых принципов, вырабатывают желание их соблюдать и руководствоваться. Определено, что гуманные чувства представляют собой ядро формирования гуманных отношений, без которого гуманные отношения формировались и выстраивались бы по принципу «так надо», а не «так хочу».
сти // Совершенствование учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении: сб. науч. трудов. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2007.- С. 162-165.
5. Педагогика. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. 6-е изд. М.: 2007. - 576 с.
References:
1. Abramenkova, V.V. Gumannye otnoshenija v detskom vozraste. M.: Nauka, 2008. - 428 s.
Казанский педагогический журнал. 2015. №4
2. Venger, L.A. Struktura i psihicheskoe razvitie rebenka. M.: Drofa, 2009. - 378 s.
3. Nedosekova T.D. Vospitanie gumannyh vzaimootnoshenij uchashhihsja v mnogonacional'noj gorodskoj shkole: dis ... kand. ped. nauk. - Jakutsk, 2000. - S. 30.
4. Orlov K.A. Osobennosti formirovanija gumannosti na otdel'nyh jetapah razvitija lichnosti // Sovershenstvovanie uchebno-vospitatel'nogo processa v obrazovatel'nom uchrezhdenii: sb. nauch. trudov. M.: MGGU im. M.A. Sholohova, 2007.- S. 162-165.
5. Pedagogika. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shijanov E.N. 6-e izd. M.: 2007. - 576 s.
Сведения об авторах:
Вахрина Наталья Валерьевна (г.Серов, Россия), преподаватель кафедры социальной психологии и психологии семьи Уральского гуманитарного института, e-mail: [email protected]
Data about the author:
Vakhrin N.V. (Serov, Russia), lecturer in social psychology and the psychology of the family of the Ural Institute of Humanities, e-mail: [email protected]
