COVID-19 ПАНДЕМИЯСЫНА БАЙЛАНЫСТЫ ЕНГіЗіЛГЕН қАШЫқТЫқТАН ОқЫТУ ЖүЙЕСі ТУРАЛЫ

Оразова Ғ.Ұ.; Мұсағалиева Н.М.; Беисбекова А.Қ.; Сүлейменова Р.Қ.; Омарова А.Қ.; Жасұланова Н.К.

https://doi.org/10.32921/2225-9929-2020-4-39-68-73

Review article

About the Distance Learning System Introduced During the

COVID-19 Pandemic

Galiya Orazova 1, Nessibeldy Musagalieva 2, Arailym Beisbekova 3, Roza Suleymenova 4, Aida Omarova 5, Nessibely Zhassulanova 6

1 Associate Professor of the Department of Public Health and Hygiene, Astana Medical University, Nur-Sultan, Kazakhstan.

E-mail: galiyaorazova@gmail.com 2 Associate Professor of the Department of Biochemistry, Astana Medical University, Nur-Sultan, Kazakhstan.

E-mail: musagalieva53@mail.ru 3 Associate Professor of the Department of Nutrition, Kazakh National Medical University named after S.D. Asfendiyarov, Almaty, Kazakhstan. E-mail: abeisbekova@gmail.com 4 Head of the Department of Public Health and Hygiene, Astana Medical University, Nur-Sultan, Kazakhstan.

E-mail: rozasuleimenova@mail.ru 5 Associate Professor of the Department of Public Health and Hygiene, Astana Medical University, Nur-Sultan, Kazakhstan.

E-mail: Aida_omarova@mail.ru 6 4th year student of the Faculty of Public Health of Medical University Astana, Nur-Sultan, Kazakhstan.

E-mail: nesibeli.aldabergenova@mail.ru

Abstract

The World Health Organization has declared the COVID-19 pandemic one of the main threats to humanity, as it affected not only the health care system, but also the global economy and education system around the world. All educational institutions, schools, colleges, universities were massively closed. In 2020, every fifth student in the world did not attend school.

Today, distance learning is popular due to a number of advantages. This is, first of all, the availability of information about all knowledge in one place, so that each student has free access to content anywhere and at any time. However, there are also certain negative aspects of distance learning. In this paper, we conducted a comparative analysis of the positive and negative aspects of distance learning using a review of the literature available to us.

The manuscript was prepared as part of the diploma work of N.K. Zhasulanov on the topic: «Assessment of the impact of distance learning introduced during the COVID-19 pandemic on the level of knowledge of students (for example, Astana Medical University)».

Keywords: pandemic, COVID-19, distance learning, higher education institution, Kazakhstan.

COVID-19 пандемиясына байланысты енпзшген кашыктыктан окыту жуйес туралы

Оразова F.¥.1, Мусагалиева Н.М.2, Беисбекова А.К3^лейменова Р.К4, Омарова А.К5, Жасуланова Н.К.6

1 Астана медициналык университет¡Hirt Цогамдык денсаулык жэне гигиена кафедрасыныц доцент!,

Нур-Султан, Цазакстан

2 Астана медициналык университет!шц биохимия кафедрасыныц доцентi, Нур-Султан, Цазакстан

3 С.Ж. Асфендияров атындагы Цазак улттык медицина университетн!ц Нутрициология кафедрасыныц доцентi,

Алматы, Цазакстан

4 Астана медициналык университет^ц когамдык денсаулык жэне гигиена кафедрасыныц мецгеруш!а,

Нур-Султан, Цазакстан

5 Астана медициналык университетмц Цогамдык денсаулык жэне гигиена кафедрасыныц доцентi,

Нур-Султан, Цазакстан

6 Астана медициналык университетiнiц Цогамдык денсаулык факультетiнiц 4-курс студентi, Нур-Султан, Цазакстан

Тушндеме

ДYHиежYзiлiкденсаулыцсацтаууйымы адамзатца басты %ayin-%amepóihi6ipiдепжариялаган COVID-19 пандемиясына денсаулыц сацтау щйеане гана емес, жалпы элемдiк экономикага да, 6YKm элемдегi б^м беру щйеане де эсер emmi. Барлыц 6mÍM беру мекемелерi, мектептер, колледждер, жогары оцу орындары жаппай жабылды, элемдегi эрбiр бесiншi оцушы 2020 жылы мектепке бармады.

Цазiргi уацытта цашыцтыцтан оцыту бiрцатар артыцшылыцтарга байланысты вте танымал. Бул, ец алдымен, барлыц б^м туралы ацпараттыц б'1р жерде болуы, эр студент кез-келген жерде жэне кез-келген уацытта мазмунга ерюн цол жетюзе алуы. Алайда цашыцтыцтан оцудыц керi эсерi де бар. Бул мацалада авторлар цашыцтыцтан оцу ЖYйесiнiц артыцшылыцтары мен кемш^кте^н Астана медициналыц yниверситетi мысалында талцылайды.

Мацала Н.К. Жасуланованыц «COVID-19 пандемиясы кезiнде цашыцтыцтан оцыту ЖYйесiнiц стyденттердiц б^м децгешне эсерiн багалау (Астана медициналыц yниверситетi мысалында)» атты дипломдыц жуйеа'нщ аясында дайындалды.

Тушн свздер: пандемия, COVID-19, цашыцтыцтан оцыту, жогаргы оцу орны, Цазацстан.

О системе дистанционного обучения, внедренного в период пандемии COVID-19

Оразова F.¥.1, Мусагалиева Н.М.2, Беисбекова А.К.3, Сулейменова Р.К.4, Омарова А.К.5, Жасуланова Н.К.6

1 Доцент кафедры общественного здоровья и гигиены Медицинского университета Астана, Нур-Султан,

Цазацстан

2 Доцент кафедры биохимии Медицинского университета Астана, Нур-Султан, Цазацстан

3 Доцент кафедры нутрициологии Казахского национального медицинского университета имени

С. Д. Асфендиярова, Алматы, Казахстан

4 Заведующая кафедрой общественного здоровья и гигиены Медицинского университета Астана,

Нур-Султан, Цазацстан 5 Доцент кафедры общественного здоровья и гигиены Медицинского университета Астана,

Нур-Султан, Цазацстан

6 Студент 4-курса факультета общественного здравоохранения Медицинского университета Астана,

Нур-Султан, Цазацстан

Резюме

Всемирная организация здравоохранения объявила пандемию COVID-19 одной из главных угроз человечеству, так как она затронула не только систему здравоохранения, но и мировую экономику и систему образования. Все учебные заведения, школы, колледжи, университеты были массово закрыты. В 2020 году каждый пятый ученик в мире не посещал занятия в школе.

На сегодня дистанционное обучение имеет популярность благодаря целому ряду преимуществ. Это, прежде всего, наличие информации обо всех знаниях в одном месте, чтобы каждый студент имел свободный доступ к контенту в любом месте и в любое время. Однако имеются и определенные отрицательные стороны дистанционной формы обучения. В данной работе мы провели сравнительный анализ положительных и отрицательных сторон дистанционной формы обучения с помощью обзора доступной нами литерауры.

Рукопись подготовлена в рамках дипломной работы Жасулановой Н.К. на тему: «Оценка влияния внедренной в период пандемии COVID-19 дистанционной формы обучения на уровень знаний студентов (на примере Медицинского университета Астана)».

Ключевые слова: пандемия, COVID-19, дистанционное обучение, высшее учебное заведение, Казахстан.

Corresponding author: Nessibely Zhassulanova, 4th year student of the Faculty of Public Health of Medical University Astana,

Nur-Sultan, Kazakhstan

Postal code: Z01C1E7

Address: Beybitshilik Str, 49 / A

Phone: +7 7172 539424

E-mail: nesibeli.aldabergenova@mail.ru

J Health Dev 2020; 4 (39):68-73 UDC 61:001.92 Recieved: 02-10-2020 Accepted: 18-10-2020

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

Юрюпе

2020 жылдыц кектемм бYкiл элемде COVID-19 пандемиясымен белсендi кYрес кезе^ ретЫде тарих^а енедi. Ауру К^ытайдан континенттщ еуропалыщ белiгiне жэне одан эрi СолтYстiк жэне Октусш Америкага тез таралды [1]. Бул жагдайда кептеген елдердщ Yкiметтерi ез шекараларын жауып, азаматтардыц бiр-бiрiмен байланысын шектеуге мэжбYP болды. Жу^тыру ^аутне байланысты кептеген уйымдар мен мекемелер, соныц Ынде о^у орындары ^ашы^ты^тан жумыс форматына кештi.

Сонымен, COVID-19 пандемиясы бYкiл элемдегi бiлiм беру жYЙелерiне эсер етп. К^ашы^ты^тан бiлiм беруге кешуге байланысты негiзгi мYмкiндiктердi, перспективалар мен проблемаларды багалау мацызды болып табылады [2]. 0мiрдщ барлыщ саласында ^иынды^тар туындады. Сонымен ^атар жогары медициналык о^у орнына да ерекшелiк болган емес. Бiлiм беру мекемелерi ^ыс^а мерзiмде о^у процесiн уйымдастырудыц ^ашы^тан форматына толыгымен кештi. Осыган байланысты Астана медициналык университетЫщ басшылыгы студенттер мен о^ытушылардыц ^аутаздп Yшiн педагогикалыщ процестi ^ашы^ты^тан о^ыту нысанына ауыстыру туралы шешiм ^абылдап, олардыц аудиторияларда

Кашыктыктан оку жYйесшщ тарихы

COVID-19 пандемиясы кезшдеп кашыктыктан окыту тэжiрибесi

Адамзат эдеттеп вмiр салаларыныц тап болFан COVID-19 пандемиясы |^ам вмiрiн квпшiлiгiнiц онлайн-режимЫе толы^ай ауысуыныц уйымдастырудыц квптеген ^нделк^ тYрлерiн |айта iс жYзiнде дайын емес едi. 2020 жылы элемге |арауFа мэжбYP еттi, бурыннан |алыптас|ан жэне

тура^ты элеуметтк институттардыц алдына бiрl^атар мэселелер ^ойды. Оныц iшiнде бiрнешесi отбасыга, бомге, экономикага, ^аржыга жэне билiкке ^атысты мэселелер болып табылады [13]. Эаресе, жалпы бiлiм беру жYЙесiнiц, атап айт^анда, жогары бiлiм беру жYЙесiнiц алдында вткiр сын-^атерлер турды. ЮНЕСКО мэлiметтерi бойынша, шамамен 1,5 млрд. элемде эдеттеп дэстYрлi форматта сабана ^атысу мYмкiндiгiнен айырылды. Барлыц б^м беру жYЙелерi кYPделi шешiмдер ^абылдауга жэне шугыл тYPде вз ^ызметЫ онлайн режимiне ауыстыруга мэжбYP болды

[14].

Пандемия кезецЫде жогары о^у орындарында ^ашы^ты^тан о^ытуды iске асыруды талдау бойынша шетелдiк зерттеуштердщ взект жумыстарына шолу проблеманыц вте белсендi тал^ыланып, эртYрлi квз^арастардан ^аралатынын кврсетедк K|азiргi бiлiм беру жагдайын сипаттай отырып, С. Кришнамурти <^кт студентик ^ауымдасты^тар еш^ашан цифрлыщ технологиялар ар^ылы кYндiзгi о^удан ^ашы^гы^тан о^ытуга ауыспаган», - деп атап вттi. Ал Киршнер <^пнп тацда университеттер ^¡рп замангы о^ыту технологияларын ^олдана отырып, ^ашы^гы^тан о^ыту технологиялары негiзiнде дэстYрлi бiлiмiн жедел ^ар^ынмен взгертуге мэжбYP», - деп санайды

[15]. Хатти мен Х. Тим-Перли 2007 жылы жарияланган «керi байланыс кYшi», онда: «интернеттеп о^у ортасында алга жылжу Yшiн студенттер ^андай ^адамдар жасау керектИн бiлуi керек, ал о^ытушылар бул ^адамдарды ^алай оцтайлы жецтдетуге болатындыгын бiлуi керек», ягни он жылдан астам уа^ыт бурын аны^талган проблема онлайн-бiлiм берудi уйымдастыру кезшде элi де взектi болып табылады. Сондай-а^ ма^алаларда университеттщ ^ашы^тан жумыс форматына квшу тэжiрибесiне ^ызы^ты жэне егжей-тегжейлi талдау жасалган [16].

Та^ырыпты зерттеу барысында бас^а елдердегi пандемия эсерЫен ^ашы^ты^ган о^ыту жYЙесiнiц сапасы ^ызы^тырды. Осы уа^ыт^а дейiн ^ашы^тыктан о^ыту бYкiл элемде ^ар^ынды дамыды. Осы уа^ыт iшiнде квптеген елдер, атап айт^анда АКШ, ¥лыбритания аталган о^ыту технологиясын ойдагыдай пысы^тады. ©збекстанда о^ытудыц бул тYрi COVID-19 пандемиясы кезецЫде жогары бiлiм беру жYЙесiне енгiзуге мYмкiндiк алды жэне мемлекетпк саясаттыц басым багыты болып табылды. COVID-19 пандемиясы кезiнде ©збекстанныц жогары бом беру жYЙесiне ^ашы^ты^тан о^ытудыц енгiзiлуi бiлiм берудщ осы формасыныц арты^шылы^тары мен кемшiлiктерiн аны^тауга мYмкiндiк бердi. Кашы^ты^ган о^ытудыц артыщшылыгы оныц жаца функцияларымен, икемдi Yздiксiз бом беру жYЙесiн ^олданып, бiлiм алушыга бiлiм беру ^ызметш усыну ^ызметЫ кецейтуiмен байланысты. Саба^тарды втшудщ ^ашы^тагы нысаны эр студентке карантин кезецшде о^шаулау ережелерiн са^тай отырып о^уга мYмкiндiк бередi.

Кашы^ты^ган бiлiм беру формасын енгiзу кезiнде осындай проблемалар туындады:

- бiрiншiден, барлыгы психологиялыщ тургыдан ^ашы^тан жумыс^а ауысуга дайын емес, квбiсi о^у атмосферасына YЙренедi, ал YЙдегi жагдай оларды алацдатуы мYмкiн;

- екiншiден, о^ытудыц бул тYрiнде студенттердi ба^ылау мYмкiндiгi азаяды жэне олардыц жумысын стандарттаудыц ^рделтп артады;

- Yшiншiден, бiлiм алушылардыц белгiлi бiр контингентшщ пэндердi вз бетЫше о^уга жэне о^у

процеан уйымдастырудыц ерекшелiктерiн тYсiнуге ^улыщсыздыгыныц болуы .

Осылайша, COVID-19 пандемиясы кезЫде ^ашы^гы^тан о^ытуды енгiзу процесiнде туындаган бiр^атар проблемаларга ^арамастан, ©збекстанныц жогары бом беру жYЙесi жаца децгейге квтерiлiп, туындаган мэселелердi шешу Yшiн тэжiрибе жина^тады. Сонымен ^атар, осы о^ыту технологиясын ойдагыдай жалгастыруга мYмкiндiк бердi. Бул COVID-19 пандемиясына байланысты жагдай о^у процесiн бузуга себеп бола алмайтындыгын тагы бiр рет дэлелдейдi [17].

Ресейде ^ашы^ты^ган о^ыту баяу ^ар^ынмен енгiзiлдi. NeoAnalytics аналитикалыщ агентппнщ зерттеуiне сэйкес, 2018 жылы Ресейде шга бiлiм беру нарыгында ^ашы^ты^ган о^ыту Yлесi небары 1,1% ^урады, ал ^аржыландыру квлемi 28,9 миллиард рубльФ ^ураса, АКШ, Жапония жэне кейбiр Еуропа елдерiнде бул кврсеткш 20-30% жеттi [18]. Кеш^рудщ келесiдей бiрнеше себептерi бар:

- бiрiншiден, ^ашы^гы^тан бiлiм беру квбшесе сырттай о^уга пайдаланылатын белгiлi бiр орынга ие болды;

- еганшщен, о^ытушылар ^урамынан ^ашы^гы^тан о^ытудан бас тарту болды;

- Yшiншiден, ^ашы^ты^тан бiлiм беру техникалыщ мYмкiндiктер мен дамыган телекоммуникация арналарын ^ажет етп.

Бiлiм беру кецютпнде университеттердщ кврУа ДYниежYзiлiк денсаулыц сацтау уйымыныц 2020 жылгы 11 наурызда жасалган коронавирус пандемиясы туралы мэлiмдемесiмен взгертiлдi [19]. Кытай ^ашы^гы^тан о^ытуга бiрiншi болып квштк Содан кейiн Оф^стк Корея мен Иран, кешннен Еуропа елдерi мен АКШ елдерi ^ашы^гы^тан о^ытуга квштi [20].

Соцгы онжылды^та инновациялыщ экономика мен а^паратты^ технологиялардыц дамуы жагдайында ^ашы^ты^тан бiлiм беру дамыган елдердщ квптеген беделдi университеттерiнде басым багыт^а ие болды. Мысалы, АКШ-та 300-ден астам университет дэстYрлi о^ытудыц балама тYрi ретiнде онлайн о^ытуды усынады [21]. Онлайн о^ыту классикалыщ бiлiммен ^атар Германия, ¥лыбритания, Швейцария, Франция жэне бас^а да Еуропа елдерЫщ квптеген университеттерiнде ^олданылады [22]. Б^м берудi жацгырту тетiгi жэне тутастай алганда елдiц серпiндi экономикалыщ дамуыныц негiзi ретiнде ^ашы^ты^тан о^ыту жYЙесiнiц арты^шылы^тары дэлелдендi.

Осы та^ырыпты зерттей отырып, жалпы ^ашы^ты^тан бом берудiц негiзгi арты^шылы^тарын атап втуге болады. Олар:

• технологиялылыгы - заманауи багдарламалыщ жэне техникалы^ ^уралдарды пайдалана отырып ^ашы^ты^тан бiлiм беру электрондыщ бiлiм берудiц тиiмдiлiгiн арттыруга ы^пал етедi;

• бiлiм берудщ ^олжетiмдiлiгi мен ашы^тыгы-компьютер мен Интернет бар жер шарыныц кез келген нYктесiнде бола отырып, о^ушыларды о^ытуды ^амтамасыз ету мYмкiндiгi;

• бом берудiц жеке сипаты - ^ашы^ты^тан бiлiм беру икемдi.

• бом алушыныц о^у ^ар^ынын аны^тауга

мYмкiндiгi бар, терецдете зерделеу Yшiн жекелеген та^ырыптар мен бвлiмдерге бiрнеше рет орала

алады;

Кашыктыктан бом берудщ непзп кемшiлiктерiне мыналар жатады:

• бiлiм алушылар мен о|ытушы арасында тiкелей кYндiзгi |арым-|атынастыц болмауы туралы;

• |ашы|ты|тан о|ыту Yшiн |атац взiн-взi тэрбиелеу |ажет, ал оныц нэтижесi б^м алушыныц дербестiгi мен санасына лкелей байланысты;

• бiлiм алушылардыц компьютерлк сауаттылыFыныц жеткiлiксiздiгi, компьютерлiк сауаттылы|тыц болмауы туралы;

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

бес негiзгi сезiм MYшелерiнiц бiрi болып табылады. Казiргi жаFдайда монитор экранынан ноутбукке, ноутбуктен мониторFа жэне т.с.с. квздiц квру |абтелшн бузылуларын тудыруы MYMкiн. БуFан жол бермеу Yшiн компьютер экранында болу уа|ытын азайтып, квзге арналFан жаттыFулар немесе гимнастика жасау |ажет. Пандемия адамдардыц белсендiлiгiне |атты эсер етп, оны айтарлы|тай шектедi. Эдетте студент университетке жетiп, сабаца |атысып, Yлкен Yзiлiсте тYскi ас Ып, содан кейiн о|уды жалFастыра беретш. Бiра| 1^рп уа|ытта YЙде Yнемi болу, бiздiц ю-эрекетiмiздi шектейд^ бул а|ыл-ойдан бас|а еш|андай эрекеттщ болмауынан кврiнедi. Белсендiлiктiц бул тYрi студенттiц бiр нYктеден екiншi нYктеге |^алуын бiлдiрмейдi, сонды|тан тек психикалы| эрекеттiц болуы жеткiлiксiз болып саналады. Белсендiлiктiц жеткiлiксiздiгi мэселесiн шешу Yшiн студенттiц о|у орнына барFанда жумсайтын энергиясын втеуi туралы ойлану керек. БуFан YЙде жаттыFу жасау жэне дене шыны|тыруды са|тауFа арналFан |арапайым жаттыFулар квмектеседi, оларды тацертец де, кешке де жасау керек. Таза ауаFа 15-20 минут|а шыFу керек, бул «серптуге» жэне жаца ^штермен взiн-взi толы|тыруFа квмектеседi.

Казакстандагы кашыктыктан окыту жYЙесi туралы

Корытынды

Кашы|ты|тан о|ыту жYЙелерi студенттердщ о^ы^ан материалдары бойынша бiлiмдерiн

кесте бойынша вебинарлар втшуде. Алматы жоFары о|у орнында 1049 о^ытушы^а 9473 |ашы|ты|тан бiлiм алушы келедi.

|ашы|ты|тан жэне тез арада тексеруге MYMкiндiк бередi, ал университет экiмшiлiгi студенттердщ

Yлгерiмi мен о^ыту сапасын ба^ылай отырып, о^у процеанщ взект статистикасын алады. COVID-19 пандемиясында взектi тагы 6ip мацызды артьщшылыгы - студенттердщ Yй жагдайында бiлiм беру

багдарламасын игеру мYмкiндiгi, бул коронавирустьщ таралуыньщ алдын-алу шарасы болып саналады.

Эдебиеттер

1. Adnan M., Anwar K. Online Learning amid the COVID-19 Pandemic: Students' Perspectives. Online Submission, 2020; 2(1): 45-51.

2. Al-Balas M., Al-Balas H.I., Jaber H.M., Obeidat K. et al. Distance learning in clinical medical education amid COVID-19 pandemic in Jordan: current situation, challenges, and perspectives. BMC medical education, 2020; 20(1): 1-7.

3. Daniel S.J. Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, 2020: 1-6.

4. Harting K., Erthal M.J. History of distance learning. Information technology, learning, and performance journal, 2005; 23(1): 35.

5. Moore J.L., Dickson-Deane C., Galyen K. E-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same? The Internet and Higher Education, 2011; 14(2): 129-135.

6. Rogers P.L. et al. (ed.). Encyclopedia of distance learning. - IGI Global, 2009. Electronic resource. [Cited 30 Oct. 2020]. Available from URL: https://www.researchgate.net/profile/Anabela-Mesquita/publication/277226769/.

7. Deal III W.F. Distance learning: Teaching technology online. Technology and Engineering Teacher, 2002; 61(8):

21.

8. Bates A.W., Bates T. Technology, e-learning and distance education. - Psychology Press, 2005. Electronic resource. [Cited 30 Oct. 2020]. Available from URL: https://www.amazon.com/Technology-learning-Distance-Education-Routledge/dp/0415284376/.

9. Belanger F., Jordan D. H. (ed.). Evaluation and Implementation of Distance Learning: Technologies, Tools and Techniques: Technologies, Tools and Techniques. - IGI Global, 1999. Electronic resource. [Cited 12 Oct. 2020]. Available from URL: https://www.igi-global.com/book/evaluation-implementation-distance-learning/398

10. Traxler J. Distance learning-Predictions and possibilities. Education Sciences, 2018; 8(10): 35.

11. Андреев А.А. Становление и развитие дистанционного обучения в России // Высшее образование в России. - 2012. - №.10.-С.106-111.

Andreev A.A. Stanovlenie i razvitie distantsionnogo obucheniia v Rossii (Formation and development of distance learning in Russia) [in Russian]. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2012; 10:106-111.

12. Орлова Е.Р., Кошкина Е.Н. Проблемы развития дистанционного обучения в России // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. - 2013. - №23. - C. 12-20.

Orlova E.R., Koshkina E.N. Problemy razvitiia distantsionnogo obucheniia v Rossii (Problems of the development of distance learning in Russia) [in Russian]. Natsional'nye interesy: prioritety i bezopasnost', 2013; 23: 12-20.

13. Lassoued Z., Alhendawi M., Bashitialshaaer R. An Exploratory Study of the Obstacles for Achieving Quality in Distance Learning during the COVID-19 Pandemic. Education Sciences, 2020; 10(9): 232.

14. Churiyah M., Sholikhan S., Filianti F., Sakdiyyah D.A. Indonesia Education Readiness Conducting Distance Learning in Covid-19 Pandemic Situation. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 2020; 7(6): 491-507.

15. Chick R.C. et al. Using technology to maintain the education of residents during the COVID-19 pandemic. Journal of Surgical Education, 2020; 77(4): 729-732.

16. ince E.Y., Kabul A., Diler i. Distance education in higher education in the COVID-19 pandemic process: A case of Isparta Applied Sciences University. Distance Education, 2020; 4(4): 343-351.

17. Hebebci M.T., Bertiz Y., Alan S. Investigation of views of students and teachers on distance education practices during the Coronavirus (COVID-19) Pandemic. International Journal of Technology in Education and Science (IJTES), 2020; 4(4): 267-282.

18. Reimers F.M., Schleicher A. A framework to guide an education response to the COVID-19 Pandemic of 2020. OECD, 2020; 14: 2020-2024.

19. Hildenwall H., Luthander J., Rhedin S., Hertting O. et al. Paediatric COVIDU19 admissions in a region with open schools during the two first months of the pandemic. Acta Paediatrica, 2020; 109(10): 2152-2154.

20. Allo M.D.G. Is the online learning good in the midst of Covid-19 Pandemic? The case of EFL learners. Jurnal Sinestesia, 2020; 10(1): 1-10.

21. Danjou P.E. Distance teaching of organic chemistry tutorials during the COVID-19 pandemic: Focus on the use of videos and social media. Journal of Chemical Education, 2020; 97(9): 3168-3171.

22. Маль Г.С., Гомзарь С.Е., Соболева А.А. Особенности дистанционного обучения в медицинском ВУЗе. Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2014. - №. 1-1. - С. 120-120.

Mal'G.S., Gomzar'S.E., Soboleva A.A. Osobennosti distantsionnogo obucheniia v meditsinskom VUZe (Features of distance learning at a medical university) [in Russian]. Mezhdunarodnyi zhurnal prikladnykh i fundamental'nykh issledovanii, 2014; 1: 120-120.

23. Jessica Li, Rajashi Ghosh, Stefanos Nachmias. In a time of COVID-19 pandemic, stay healthy, connected, productive, and learning: words from the editorial team of HRDI, Human Resource Development International, 2020; 23:3: 199-207. DOI: 10.1080/13678868.2020.1752493.

24. ^азацстан Республикасынын «Бл/'м туралы» Зан,ы: 2007 жылгы 27 шлде, №319.

Kazakstan Respublikasynyn «Bilim turaly» Zany (Law of the Republic of Kazakhstan On Education) [in Kazakh]: 2007 zhylFy 27 shilde, №319.

COVID-19 ПАНДЕМИЯСЫНА БАЙЛАНЫСТЫ ЕНГіЗіЛГЕН қАШЫқТЫқТАН ОқЫТУ ЖүЙЕСі ТУРАЛЫ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Оразова Ғ.Ұ., Мұсағалиева Н.М., Беисбекова А.Қ., Сүлейменова Р.Қ., Омарова А.Қ.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Оразова Ғ.Ұ., Мұсағалиева Н.М., Беисбекова А.Қ., Сүлейменова Р.Қ., Омарова А.Қ.

ABOUT THE DISTANCE LEARNING SYSTEM INTRODUCED DURING THE COVID-19 PANDEMIC

Текст научной работы на тему «COVID-19 ПАНДЕМИЯСЫНА БАЙЛАНЫСТЫ ЕНГіЗіЛГЕН қАШЫқТЫқТАН ОқЫТУ ЖүЙЕСі ТУРАЛЫ»