CC BY
36CHET TILLARNI O'QITISHDA INTERAKTIV VA MULTIMEDIA O'QUV VOSITALARINING O'RNI: MUAMMO VA YECHIMLARI
Ra'no Ibodullayevna Zaripova
Buxoro davlat universiteti
ANNOTATSIYA
O'quv jarayoni samaradorligini oshirish maqsadida innovatsion ta'lim texnologiyalarini joriy etish zarurligi dolzarb ahamiyat kasb etmoqda. Innovatsion kompyuter texnologiyalaridan foydalanish nafaqat bilim olish usuli, balki professional vakolatlarni shakllantirish vositasi sifatida ham namoyon bo'ladi. Chet tilini o'qitishning bir qator zamonaviy usullari ajralib turadi va veb-qidiruv texnologiyasining vazifalari haqida batafsil ma'lumot beriladi. Mualliflar ta'lim jarayonida innovatsion texnologiyalarning turlaridan biri sifatida veb-kvestlarni qo'llashning maqsadga muvofiqligi haqida xulosaga kelishadi, ulardan foydalanish samaradorligi talabalarning xorijiy tillarga bo'lgan bilim faolligining o'sishi, ta'lim jarayonini shaxsiylashtirish imkoniyati, kelajakdagi mutaxassislarni sotsializatsiya qilish darajasini oshirish, kasbiy malakalarni shakllantirish darajasi bilan tasdiqlanadi.
Kalit so'zlar: innovatsion ta'lim texnologiyasi, samaradorlik, professional vakolatlarni shakllantirish, veb-qidiruv texnologiyasi, ijtimoiylashuv, bilim faoliyati.
Ta'lim jarayonining samaradorligini oshirish zamonaviy jamiyatning dolzarb muammoidir, bu nafaqat boshqaruv, ishlab chiqarish, muhandislik, ilm-fan va boshqa sohalarda hal qilinadigan vazifalarning murakkabligi, balki O'zbekistonda mavjud bo'lgan iqtisodiy va ijtimoiy vaziyatning global rivojlanishining umumiy tendentsiyasi bilan ham bog'liq. O'zbekistonda ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyasiga muvofiq, oliy ta'limda kasbiy ta'limning asosiy maqsadi-jahon standartlari darajasida samarali ishlashga qodir bo'lgan raqobatbardosh, vakolatli, tegishli darajadagi va profilning malakali bitiruvchisini tayyorlashdir. Professional kadrlar tayyorlash jarayonida jahon hamjamiyatining integratsiyalashuvi va mamlakatimizning jahon savdo-iqtisodiy tizimiga qo'shilishi sharoitida muvaffaqiyatli professional faoliyatni amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitga aylanib borayotgan chet tilining o'rni dolzarb ahamiyat kasb etadi.
Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, ta'lim sohasidagi innovatsion texnologiyalar talabalarni ta'lim jarayoniga faol jalb qilish uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda, ta'lim jarayoni nafaqat bilim olish usuli, balki kasbiy malakalarni shakllantirish vositasi sifatida ham qo'llaniladi [1]. Innovatsion texnologiyalardan foydalanish talabalarning bilim faolligini oshiradi,
talabalarni aloqa sohasidagi hamkorlikka jalb qilish, ijtimoiylashuv darajasini oshirish imkonini beradi.
Ta'limning yangi texnologiyalarini ishlab chiqishda ta'lim jarayonini tartibga soluvchi davlat-shock institutlari va o'qituvchilarning o'zlari ta'lim vazifasi sifatida kerakli kompyuter-tentsiyalarni shakllantirish, o'quvchilarning yuqori darajadagi rivojlanishiga erishish va ularning yuqori sifatli kasbiy tayyorgarlikka bo'lgan g'ayratini oshirish kabi bilimlarni bevosita etkazish emas, balki o'qituvchilarni jalb qilishadi.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, tillarni o'qitish sohasidagi eng yangi ishlanmalar turli darajadagi interaktivlik bilan ta'lim jarayonini qurishning turli xil texnik moslamalar va innovatsion tizimlaridir. Ta'lim kompetentlik yondashuvini shakllantirishda kompyuter texnologiyasidan foydalanish o'quv jarayonini individuallashtirishga, materiallarni taqdim etishning ravshanligini oshirishga, ya'ni ta'limni vizualizatsiyalashni, turli tizimlarda yuzaga keladigan jarayonlarni chuqur va keng qamrovli tahlil qilishga imkon beradi [2]. Ta'lim jarayonida kompyuter texnologiyalarining quyidagi imkoniyatlari aniq: ta'limni avtomatlashtirish; kompyuterlarni tegishli modellashtirish dasturlari yordamida turli jarayonlarni namoyish qilish vositasi sifatida ishlatish; faol o'quv tizimlarini (elektron darsliklar, trenajyorlar, biznes simulyatsiya o'yinlari va boshqalar) amalga oshirish; ma'lumotlar bazalariga kirish; ta'lim jarayonining masofa.
Zarur vakolatlarni shakllantirishda nafaqat hal qilinadigan ta'lim vazifalarini farqlash, balki ta'lim metodikasini farqlash, ta'limda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish usullari [2]. Ta'lim sohasida kompyuter texnologiyasini joriy etishning ushbu jihatlari oxirgi joydan uzoq bo'lishi kerak, bu esa muayyan sohaga yo'naltirilgan ta'lim tizimlarini rivojlantirishni rag'batlantiradi. Ta'lim sohasida Co-muvaqqat axborot texnologiyalari kirib yanada qulay va arzon qilish, ta'lim usullari va tashkiliy shakllarini sifat jihatidan o'zgartirish imkonini beradi [3].
Innovatsion vositalar va o'qitish usullari quyidagilardan iborat: veb-kvestlar, on-layn treninglar, videokonferentsiyalar, ochiq kod siyosati ("tarqatilgan" rivojlanish printsipi), muayyan vaziyatlar usuli, virtual haqiqat texnologiyasi.
Veb-qidiruv-bu rol o'yinlari elementlari bilan muammoli vazifa bo'lib, uni amalga oshirish uchun Internetning axborot resurslari qo'llaniladi. Veb-kvest (WebQuest) atamasi birinchi marta 1995 da SanDiego universitetining (AQSh) ta'lim texnologiyalari professori Bernie Dodge tomonidan taklif qilingan. Muallif turli ta'lim darajasida turli xil ta'lim fanlarini o'qitishda o'quv jarayoniga integratsiya qilish uchun innovatsion Internet dasturlarini ishlab chiqdi. Kenton Letkeman, bir qator ta'lim veb-kvestlarini yaratuvchisi, bu "super-ta'lim vositasi", deb hisoblaydi. ta'limga konstruktiv yondashuv qo'llaniladi. Veb-kvestlarni amalga oshirishda talabalar tayyor javob yoki echimlarni olmaydilar, ular o'zlariga berilgan vazifani mustaqil ravishda hal qilishadi. Shunday qilib, veb-kvestda ishlash: faol mustaqil yoki guruh qidiruv faoliyatini tashkil etishga yordam beradi; ijodiy fikrlash va muammolarni hal qilish qobiliyatlarini rivojlantirishga
yordam beradi; shaxsiy yondashuvni amalga oshirish imkonini beradi; fikrlash qobiliyatlarini o'rgatadi (tushuntirish, taqqoslash, tasniflash, umumiy va xususiy). Veb-kvestni yaratish yuqori darajadagi o'qituvchidan mavzu, metodik va axborot-kommunikatsiya ko'nikmalarini talab qiladi. Veb-kvestlar mavzusi eng xilma-xil bo'lishi mumkin, muammoli vazifalar murakkablik darajasida farq qilishi mumkin.
"Bernie Dodge" veb-kvestlar uchun quyidagi vazifalarni tasvirlaydi: [4]: retelling; rejalashtirish va loyihalash; kompilyatsiya; ijodiy topshiriq; konsensusga erishish; jurnalistik tekshiruv; ilmiy tadqiqotlar. Universitet bitiruvchilari uchun zamonaviy talablar asosida, eng muhim vazifalar ijodiy vazifalar, konsensusga erishish, jurnalistik tekshiruvlar, ilmiy tadqiqotlar sifatida qaralishi mumkin. Veb-kvestlar uchun ushbu turdagi vazifalar talabalarga o'rganilayotgan muammolarni to'liq ko'rib chiqish, mavzuga shaxsiy munosabat taqdim etish imkonini beradi, bu esa o'quv jarayonini kuchaytirishga yordam beradi.
Keling, ushbu turdagi veb-kvestlarni bajarishda mumkin bo'lgan vazifalar turlarini ko'rib chiqaylik. Kompilyatsiya vazifasining mohiyati shundaki, o'quvchilar turli manbalardan ma'lumot olishlari va uni bitta formatga olib kelishlari kerak. Yakuniy kompilyatsiya Internetda nashr etilishi yoki aniq yoki raqamli bo'lmagan mahsulot shaklida taqdim etilishi mumkin. Misol uchun, bu internetda to'plangan retseptlar, buklet, sayyohlar uchun postcartalarni o'z ichiga olgan albom va boshqalardan iborat oshxona kitobi bo'lishi mumkin. Jumboq vazifasiga asoslangan veb-kvestlar bir qator manbalardan olingan ma'lumotlarning sintezini talab qiladi va har qanday Internet sahifasiga oddiy javob topish bilan hal etilmaydigan jumboqni yaratadi [5].
Jurnalistik veb-kvestlarda (jurnalistik vazifalar) talabalar faktlarni to'plashlari va ularni hisobot, intervyu yoki boshqa jurnalistik janrda tashkil qilishlari kerak. Dizayn veb-kvesti (dizayn vazifasi) o'quvchilarni muayyan doirada oldindan belgilangan maqsadni amalga oshirish uchun mahsulot yaratish yoki harakat rejasini talab qiladi. Misol uchun, ma'lum bir oilaning ehtiyojlarini qondiradigan oshxonani rejalashtirish yoki ish topish va kurgusal universitet bitiruvchilari va boshqalarni rejalashtirish. Kreativ veb-kvestlar (creative products task) talabalarga ma'lum bir formatda (rasm, o'yin, afishada, o'yin, qo'shiq, veb-sayt, multimedia taqdimoti va boshqalar) har qanday mahsulotni yaratishni talab qiladi. Creative loyihalar dizayn o'xshash, lekin ularning natijalari ko'proq erkin va oldindan aytish qiyin bo'ladi. Munozarali muammolarni hal qilish bo'yicha veb-kvestlar (consensus building task) turli xil, ba'zan qarama-qarshi fikrlarni bir xil muammo bo'yicha qidirish va taqdim etishni va ularni konsensusga olib borishga urinishni o'z ichiga oladi.
Ishonchli veb-kvest (persuasion task) o'z maqsadiga ega bo'lib, biror kishini biror narsaga ishontira oladigan mahsulotni yaratadi. Bunday vazifa odatiy retellingdan tashqariga chiqadi va o'quvchilarni da'vo bilan ishlashda olingan materiallarga asoslangan holda muammoni hal qilish uchun har qanday bayonot, fikr, variantni
qo'llab-quvvatlash uchun dalillarni ishlab chiqishni talab qiladi. Bunday loyihaning yakuniy mahsuloti xat, maqola, press-reliz, video yozuvlar, multimediya taqdimoti, veb-sahifa va boshqalar bo'lishi mumkin.
O'z-o'zini o'rganishga qaratilgan veb-kvestlar (o'z-o'zini bilish vazifalari) o'quvchilarning o'zlarini yaxshiroq tushunish maqsadiga ega bo'lib, ular onlayn tadqiqot orqali rivojlanishi mumkin. Bunday loyihalar kamdan-kam uchraydi, ammo misollar hali ham mavjud, masalan, veb-kvestlar, o'quvchilarning kelajakdagi martaba va ish bilan shug'ullanishi bilan bog'liq Internet resurslarini o'rganishga qaratilgan. Analitik veb-qidiruv (analitik vazifa) ushbu mavzuning bir qismi sifatida haqiqiy dunyodagi narsalarning o'zaro bog'liqligini tekshiradi. Bunday topshiriqlar o'quvchilarga bir yoki bir nechta narsalarni diqqat bilan o'rganish va o'xshashliklar va farqlarni topish, shuningdek, bu o'xshashliklar va farqlarning yashirin ma'nosini hisoblash, sabab va oqibatlarning aloqasini tushunish va ularning ahamiyatini muhokama qilish uchun zamin yaratadi [6, 7, 8]. Misol uchun, ikki mamlakat yoki xalqlarning madaniyatlarini taqqoslashda ularning o'xshashliklari va farqlarini aniqlash emas, balki ularning sabablari va oqibatlari haqida nima demoqchi ekanligi haqida o'ylash va spekulyatsiya qilish kerak.
Baholash veb-kvestlari (juggment tasks) talabalarga bir qator mavzularni taqdim etadi va ularni baholash yoki tasniflash yoki katta ro'yxatdan echim tanlash talab qilinadi. Ko'pincha, lekin kerak emas, talabalar bunday topshiriqlarda, masalan, sudyalarni o'ylab topilgan sudda ishtirok etishga da'vat etiladi. Ilmiy veb-kvestlar (ilmiy vazifalar) talabalarni turli sohalarda ilmiy tadqiqotlar bilan tanishtirish va tanishtirishga xizmat qiladi. Veb-kvestlar mavzusi eng xilma-xil bo'lishi mumkin, muammoli topshiriqlari murakkablik darajasida farq qilishi mumkin [10, 11, 12].
REFERENCES
1. Павлова А.М., Зеер Э.Ф. Проблема изучения профессионально-личностного потенциала: результаты поискового исследования // Образование и наука. - 2012. - № 1. - С. 103-115.
2. Вахрушева С.Н. Компетентностный подход в лингводидактической подготовке бакалавров // Достижения и перспективы развития профессионального образования: сб. науч. ст. - Челябинск: Изд. Центр ЮУрГУ, 2016. - С. 91-95.
3. Андреева М.В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам: Тезисы докл. I Междунар. науч.-практ. конф. - М., 2014.
4. Николаева Н.В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся // Вопросы интернет -
образования. - 2002. - № 7.
5. Dodge B. Some Thoughts About WebQuests. 1995-1997.
6. March T. What's on the Web? Sorting Strands of the World Wide Web for Educators. 1995-2001.
7. March T. Working the Web for Education. Theory and Practice on Integrating the Web for Learning. 1997-2001.
8. March T. Web-Quests for Learning. 1998.
9. Dodge B. A Rubric for Evaluating WebQuests. 2001.
10. Dodge B. Creating A Rubric for a Given Task. 2001.
11. Bauer-Ramazani Chr. WebQuests Resource Page. 1998-2005.
12. The WebQuest Page. Reading and Training Materials. 1998-2005. http://webquest.sdsu.edu/materials.htm
