CC BY
13
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
1щенко Р.М., 1саенко Г.Л. Анал'з рiвня пдготовки з фiзики студент'!в техшчних спец'альностей за результатами вхiдного контролю. Ф'зико-математична oceima. 2019. Випуск 1(19). С. 75-79.
Ishchenko R., Isaienko G. Analysis Of The Training Level From Physics Of Students Of Technical Specialties By Entrance Control Result. Physical and Mathematical Education. 2019. Issue 1(19). Р. 75-79.
DOI 10.31110/2413-1571-2019-019-1-012 УДК 378.1; 378.9
Р.М. 1щенко
На^ональний транспортний yHieepcumem, Украша
[email protected] ORCID: 0000-0003-0158-4020 Г.Л. 1саенко
На^ональний транспортний yнiверcиmеm, Украна
[email protected] ORCID: 0000-0003-0479-9596
АНАЛ1З Р1ВНЯ П1ДГОТОВКИ З Ф1ЗИКИ СТУДЕНТ1В ТЕХН1ЧНИХ СПЕЦ1АЛЬНОСТЕЙ ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ВХ1ДНОГО КОНТРОЛЮ
АНОТАЦ1Я
Формулювання проблеми. Для усп1шного опанування студентами курсу загально)'ф1зики р1вня техн1чного ун1верситету необх1дно мати належний р1вень пдготовки з загальноосв)тнього курсу ф1зики. 1нформац1ю про реальний р1вень тако) пдготовки можна отримати з результатв вхдного контролю з вказано)' навчально) дисципл1ни. В1дпов1дно, анал1з результатв вхдного контролю дозволяе скоригувати навчальний процес та розробити алгоритм д1й для подолання труднощ1в, як1 виникають у студент'т п)д час вивчення ф1зики в технчному ун1верситет1.
Матер/'али / методи. В якост1 матер'шлу для дослдження р1вня пдготовки студент'ю техшчних специальностей з загальноосв)тнього курсу ф1зики було використано результати вх1дного контролю з вказано)'навчально) дисципл1ни. К1льк1сть студентв, що писали вх1дний контроль, становила 352 особи. Для досягнення поставлено) мети роботи використовувалися наступн1 методи: анал'в /' систематизация - п)д час огляду наукових публ1кац1й за обраною тематикою дослдження; анал1з, синтез, пор'тняння, систематизац1я, узагальнення - п)д час обробки та обговорення результатв вх1дного контролю з ф1зики.
Результати. У робот ': представлено результати анал1зу вхдного контролю знань з загальноосв)тнього курсу ф1зики студент'т техшчних специальностей Нацонального транспортного ун1верситету, що проводився на початку 2017-2018 \ 20182019 навчальних рок'т. Завдання до вхдного контролю мстили задач ':, складнсть яких не виходила за рамки програми з ф1зики для загальноосв!тшх навчальних закладв р1вня стандарту. Середнй бал студент'т за вхдний контроль з ф1зики дор/'внював 1.6 балв з 12 можливих. Вдзначимо, що ус1 задач':, п1д1бран1 до вх1дного контролю, були нескладними, фактично на одну д1ю. Для )х розв'язання необх1дно було пригадати в1дпов1дний закон чи сп1вв1дношення з того чи ншого розд1лу ф1зики. Як виявилося, студенти мають значн1 проблеми з самост1йним вдтворенням теоретичного матер'шлу з ф1зики ¡, в1дпов1дно, з розв'язуванням задач.
Висновки. Анал'з результат'т вхдного контролю з ф1зики, який проводився на початку 2017-2018 \ 2018-2019 навчальних рок1в, показав, що б1льш1сть студент'т-першокурснишв мають низький р1вень пдготовки з загальноосвтнього курсу ф1зики. Рекомендовано п)д час поточного контролю знань студент 'ш, разом з ншими формами, використовувати ф1зичний диктант, який сприятиме п1двищенню р'тня теоретично)' пдготовки студентв, що е необх1дною умовою для розв'язання ф1зичних задач.
КЛЮЧОВ1 СЛОВА: exidHuü контроль з фiзики, задачi з фiзики, pieeHb п'!дготовки студент'!в, загальноосв'1тн'1й курс фiзики, техн'чн спецiальностi.
ВСТУП
Постановка проблеми. Основу професюналiзму майбутых iнженерiв складають фундаментальн науковi знання (Дмитриченко, Хорошун, Язвшська & Глушенок, 2010). Вивчення студентами протягом перших двох курав циклу навчальних дисциплЫ математично!' та природничо-науково!' пщготовки, таких як вища математика, фiзика, хiмiя, еколопя, Ыформатика та обчислювальна технта, створюе фундаментальне пщгрунтя для подальшого устшного навчання в техычному уыверситетк Зокрема, загальн та профеайы компетентности набут тд час вивчення курсу загально!' фiзики, сприяють формуванню наукового свтэгляду i наукового стилю мислення студенев та е базисом для подальшого устшного
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
вивчення ряду загальнотехычних i фахових навчальних дисциплн Важко уявити, як без успшного опанування фiзичних основ механти в подальшому вивчати теоретичну механту, onip матер'ал'в, матер'алознавство; без базових знань з молекулярно'' фiзики i теpмoдинамiки - пдравлту i теплoтехнiку; без основ електрики i магнетизму - електpoтехнiку та електрошку; без основ оптики - телекомуыкацшы системи та меpежi, супутникoвi системи зв'язку i навiгацií; без базових знань з атомно'' та ядерно' фiзики - охорону прац' в галузi та цивiльний захист тощо. Однак, щоб студентам устшно опанувати курс загально'' фiзики piвня технiчнoгo унiвеpситету, неoбхiднo мати належний piвень пiдгoтoвки з загальнooсвiтньoгo курсу фiзики. З oстаннiм, як показують багатopiчний дoсвiд роботи та числены наукoвi публiкацií, виникають значнi проблеми. Зокрема, як повщомлялося pанiше (1щенко, 2016), чимало студентiв не розум'ють piзницi мiж векторними i скалярними фiзичними величинами, не знають визначень та одиниць вимipювання основних фiзичних величин, таких як пеpемiщення, швидккть, прискорення, маса, iмпульс, сила тощо. У багатьох студенев виникають проблеми з розв'язуванням навпъ простих фiзичних задач. Вiдпoвiднo, перед тим, як починати читати курс загально''' фiзики студентам-першокурсникам, що навчаються за техычними спецiальнoстями, важливо знати 'х реальний piвень пiдгoтoвки з загальнooсвiтньoгo курсу фiзики. Таку iнфopмацiю можна отримати з результат вхiднoгo контролю з вказано'' навчально'' дисциплiни. Вiдпoвiднo, аналiз pезультатiв вхiднoгo контролю дозволяе скоригувати навчальний процес та розробити алгоритм дш для подолання складнош^в, ям виникають у студентiв пiд час вивчення фiзики в технiчнoму уыверситетк
Аналiз актуальних дослiджень. Пiд час огляду наукових статей i навчально-методичних розробок за обраною тематикою дослщження виявлено достатню кiлькiсть poбiт, в яких обгрунтовано доцтьшсть використання тестових методик пщ час проведення вхщного контролю ключових i предметних компетенцш студентiв з загальнooсвiтньoгo курсу фiзики. Зокрема, в роботах Аванесова В.С., Атаманчука П.С., Богатирьова О.1., Кулик Л.О., Кулшенка В.М., Матвiйчука О.В., Пастушенка С.М., Подласова С.О., Серпенка В.П., Ткаченко А.В. та багатьох шших вчених пpедставленi тi чи ЫшМ системи тестових завдань до вхщного контролю з фiзики. Однак робп-, в яких були б представлен завдання на самoстiйне вщтворення вiдoмих закoнiв i спiввiднoшень з фiзики з метою розв'язання задач студентами першого курсу, що навчаються за техычними спецiальнoстями, не знайдено.
Мета статп. Враховуючи вищезазначене, мета статт полягала в аналiзi piвня пiдгoтoвки з загальнooсвiтньoгo курсу фiзики студентiв першого курсу, якi навчаються за техычними спецiальнoстями, за результатами вхщного контролю, що проводився на початку 2017-2018 i 2018-2019 навчальних ро^в i мiстив задачi з вказано''' навчально'' дисциплiни.
МЕТОДИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Для досягнення поставлено'' мети роботи використовувалися наступнi методи: аналiз i систематизацiя наукових статей, навчально-методичних розробок, в яких представлен тi чи шшл методики проведення та результати вхщного контролю знань студентiв з фiзики, - для вибору форми завдань вхщного контролю; аналiз програм з фiзики для загальнooсвiтнiх навчальних заклад'в - для забезпечення доступносп завдань вхiднoгo контролю; аналiз, синтез, пopiвняння, систематизацiя, узагальнення - пщ час обробки та обговорення результат вхщного контролю знань студентiв з фiзики.
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Вхiдний контроль з фiзики - це контроль знань, умшь та навичок студенев iз загальнooсвiтньoгo курсу фiзики, що проводиться на початку семестру, в якому читаеться вщповщна навчальна дисциплша (Кулик & Ткаченко, 2015). Шд час вибору завдань до вхщного контролю та його проведення було враховано наступне: завдання повинн бути доступними для розв'язування; результати контролю повинн бути достов'рними. Для забезпечення доступносп завдання до вхiднoгo контролю були побран таким чином, щоб piвень 'х складнoстi не виходив за рамки програми з фiзики для загальноосвт-лх навчальних заклад'в piвня стандарту (Сайт Мiнiстеpства oсвiти i науки Укра'ни, 2018). Дoстoвipнiсть результат вхiднoгo контролю досягалася тим, що студентам заборонялося використовувати дoпoмiжнi засоби (конспекти, довщники, мoбiльнi телефони i т.п.) та спiлкуватися один з одним. Для цього вхщний контроль проводився у великш аудитор'', де кожний студент мав змогу працювати за окремим робочим мкцем. Числoвi дан в завданнях були побран таким чином, щоб студенти могли виконувати обчислення без використання калькулятора. Отже, до вхщного контролю було побрано 12 задач з 6 роздЫв ф'зики: механiки, молекулярно'' ф'зики i теpмoдинамiки, електрики, магнетизму, коливань i хвиль, оптики (по 2 задачi з кожного роздту). Час, що видтявся на розв'язування кожно'' задачi, не повинен був перевищувати 3 хв. Отже, за таких умов вхщний контроль тривав не бтьше 40 хв. Завдання одного з ваpiантiв до вхщного контролю з ф'зики наведенi нижче.
1.1. Як змЫиться 'мпульс тiла, якщо швидккть тiла зменшиться у 2 рази?
1.2. Двигун протягом 1 год виконуе роботу А = 36 кДж. Визначити потужысть двигуна.
2.1. Пщ час iзoтеpмiчнoгo процесу тиск газу збтьшився у 2 рази. Як змЫився об'ем газу ? Масу газу вважати поспйною.
2.2. Тиск газу вважаеться поспйним i дopiвнюе р = 105 Па. Об'ем газу змiнюеться вщ V1 = 3 л до V2 = 4 л. Визначити роботу, яку виконуе газ пщ час iзoбаpнoгo розширення.
3.1. На вщсташ 10 см вщ точкового заряду потенц'ал електричного поля дopiвнюе ф. Чому дopiвнюе пoтенцiал електричного поля у точщ, що знаходиться на вщстаы 5 см вщ цього заряду ?
3.2. Сила струму, що проходить по однорщнш дтянц кола I = 2 А. Напруга на дтянц кола U = 20 В. Визначити електричний отр дтянки.
4.1. Як змшиться магнiтна шдукц'я магнiтнoгo поля колового струму, якщо сила струму в провщнику зменшиться у
2 рази?
4.2. Частинка, заряд яко'' дopiвнюе q = 1 нКл рухаеться з' швидкктю и = 2-104 м/с в магнiтнoму пол' з шдук^ею B = 1 мТл, перпендикулярно до лшш магытно'' Ыдукц''. Визначити силу, з якою магытне поле д'е на частинку.
5.1. Як змЫиться перюд коливань пружинного маятника, якщо маса тягарця зменшиться в 4 рази?
5.2. Матерiальна точка здiйснюe гармоычы мехаычы коливання за законом синуса. Амплп^уда гармонiчних коливань А = 10 см, перюд коливань Т = 4 с, початкова фаза коливань фо = 0. Записати рiвняння гармоычних механiчних коливань Х^) матерiальноí точки.
6.1. Частота св^ла збiльшилася у 2 рази. Як змЫилася енергiя кванту випромiнювання?
6.2. Швидюсть поширення свiтла в однорщному прозорому середовищi и = 2-108 м/с. Визначити абсолютний показник заломлення п даного середовища.
Максимальна кшьмсть балiв, яку могли отримати студенти, - 12 балiв (кожна вiрно розв'язана задача - 1 бал).
Таким чином, вхщний контроль з фiзики було проведено на перших практичних заняттях у 2017-2018 навчальному роц в 9 академiчних групах першого курсу Нацiонального транспортного ушверситету, що навчаються за спецiальностями 015 «Професшна освiта (транспорт)», 131 «Прикладна механта», 193 «Геодезiя та землеустрш», 274 «Автомобтьний транспорт» (3 групи), 275 «Транспорты технологи» (3 групи). Кшьшсть студенев, що прийняла участь у вхщному контролi в 2017-2018 навчальному рощ, становила 171 особу. В 2018-2019 навчальному роц вхщний контроль було проведено в 10 академiчних групах першого курсу зазначеного уыверситету, що навчаються за спещальностями 015 «Професiйна освiта (транспорт)», 101 «Еколопя», 121 «lнженерiя програмного забезпечення» (2 групи), 122 «Комп'ютернi науки та шформацшш технологи» (2 групи), 131 «Прикладна механта», 193 «Геодезiя та землеустрiй» (2 групи), 274 «Автомобтьний транспорт». Кiлькiсть студентiв, що прийняла участь у вхщному контролi в 2018-2019 навчальному роцi, становила 181 особу. Загальна кшьшсть студенев, що писали вхiдний контроль з фiзики в двох зазначених навчальних роках, становила 352 особи.
Результати вхщного контролю з фiзики представлено на рис. 1. На вказаному рисунку видно, яка ктьккть студенев (у вiдсотках, оскiльки в зазначених двох навчальних роках у вхщному контролi приймала участь рiзна кiлькiсть осiб) iз загальноí ктькосп розв'язали ту чи iншу задачу з фiзики. Виявилося (рис. 1), що як в 2017-2018, так i в 2018-2019 навчальних роках студенти бтьш устшно справилися з задачами з механти (1.1 i 1.2). Найменша кiлькiсть студентiв в обох зазначених навчальних роках розв'язали задачi з магнетизму (4.1 i 4.2) та коливань i хвиль (5.1 i 5.2).
Рис. 1. Результати вхщного контролю з фiзики
Як виявилося (рис. 1), тд час виконання завдань вхiдного контролю в обох зазначених навчальних роках студенти бтьш устшно впоралися з першими завданнями уах роздЫв фiзики (задачi 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1, 6.1), ыж з другими завданнями тих самих роздЫв (задачi 1.2, 2.2, 3.2, 4.2, 5.2, 6.2). Останне пояснюеться тим, що до перших завдань з уах роздЫв фiзики було пiдiбрaно яюсы задачi, в яких для розв'язання необхщно було згадати вiдповiдний закон чи стввщношення, проaнaлiзувaти, яка залежысть (лiнiйнa, квадратична тощо) мiж шуканою фiзичною величиною i змiнними величинами, та надати коректну вщповщь. До других завдань з уах роздЫв фiзики було пiдiбрaно кiлькiснi задачу в яких необхiдно було згадати вщповщний теоретичний мaтерiaл та знайти числове значення шукано!' фiзичноí величини. Виявилося, що тд час розв'язування ктьккних задач у студентiв з'явилися значн склaднощi. Зокрема, у багатьох студенев виникли проблеми з переведенням одиниць вимiрювaння фiзичних величин у SI (System International). Деяка кть^сть студенев припустилася арифметичних помилок навпъ у простих обчисленнях. Крiм того, тд час розв'язування якiсних задач кнуе ймовiрнiсть вгадати вiдповiдь, а у випадку ктьккних задач вгадування вже не працюе.
На рис. 2 представлено загальний розподт бaлiв, якi отримали студенти при виконанн завдань вхiдного контролю з фiзики в двох зазначених навчальних роках. Як видно з рис. 2, 25.1 % студенев у 2017-2018 i 29.8 % у 2018-2019 навчальному роц не розв'язали жодно! зaдaчi та, вiдповiдно, отримали оцшку 0. Переважна бiльшiсть студентiв, а саме 58.5 % у 2017-2018 та 60.8 % у 2018-2019 навчальному рощ, отримали оцЫки початкового рiвня (1-3 бали). Оцшки середнього рiвня (4-6 бaлiв) отримали 16.4 % студенев у 2017-2018 навчальному роц та лише 9.4 % у 2018-2019. Бтьше шести бaлiв не набрав жодний студент протягом двох навчальних ро^в.
Середнiй бал за вхщний контроль з фiзики, проведений на початку 2017-2018 навчального року, становив 1.61 бaлiв, а на початку 2018-2019 навчального року - 1.56 бaлiв. Отже, середнш бал студенев за вхiдний контроль з фiзики, проведений на початку двох вказаних навчальних ро^в, виявився на рiвнi 1.6 бaлiв з 12 можливих. Тобто, студенти в середньому виконували 13.3 % пропонованих !'м завдань. Останне свщчить про те, що рiвень знань, умшь i навичок студентiв технiчного уыверситету з зaгaльноосвiтнього курсу фiзики вщповщае початковому рiвню, тобто (1-3) бали з 12 можливих.
30 S? 25 .2 1 20 е ! 15-Ü | 10 J3 л 2 5 0
■
■ 2017-2018
■ 2018-2019
■
01 234 Кiлькiсть балiв 5 6
Рис. 2. Розподт балiв вхщного контролю з фiзики
ОБГОВОРЕННЯ
Необхщно вiдзначити, що розв'язування задач е обов'язковою складовою викладання фiзики. Розв'язування задач pi3Horo типу, а також складання власних, сприяе розвитку наукового стилю мислення студентiв, реалiзацií внутршньопредметних та мiжпредметних зв'язкiв, що, в свою чергу, забезпечуе в подальшому устшне опанування загальнотехнiчних i фахових навчальних дисциплiн. Зрозумiло, що навчитися розв'язувати задачi з фiзики можливо тiльки в процесi ix розв'язування. Однак, розв'язування фiзичних задач не можливе без знання теоретичного матерiалу з вказано''' навчальноí дисциплши. Саме недостатнiй рiвень знань основних понять, принцитв, законiв курсу фiзики, що читаеться в загальноосвiтнix навчальних закладах, на думку авторiв, е одыею з основних причин низького балу студенев за вxiдний контроль з фiзики. Оскiльки до вхщного контролю були пiдiбранi нескладнi задачу фактично на одну дiю, то для 'х розв'язання, як вщзначалося вище, необxiдно було пригадати вщповщний закон чи спiввiдношення з того чи Ышого роздiлу фiзики. Як виявилося, студенти мають значнi проблеми з самоспйним вiдтворенням теоретичного матерiалу з фiзики, що е необхщною умовою для розв'язання як яккних, так i кiлькiсниx задач, про що повщомлялося в роботi (1щенко, 2018). Отриманi в представленiй робот результати узгоджуються з даними роботи (Подласов & Матвшчук, 2013), автори яко' вiдзначають, що близько 60 % студенев набирають низькi бали за вхщний контроль з фiзики i мають ряд проблем тд час навчання в теxнiчному уыверситетк
Отже, в сучасних умовах, коли знання з фiзики випускникiв загальноосвiтнix навчальних закладiв слабкi та несистематизоваы, суттево зростае роль оптимально' оргаызацп навчального процесу. Зокрема, пiд час проведення поточного контролю знань студенев з фiзики, крiм усних опитувань i тестових завдань, орiентованиx на розтзнавання та спiвставлення теоретичного матерiалу, на нашу думку, доцiльно використовувати фiзичний диктант. Вказана форма поточного контролю сприятиме розвитку у студенев таких важливих навичок, як запам'ятовування основних теоретичних вщомостей з фiзики та самостiйне 'х вiдтворення з метою подальшого практичного використання, зокрема, для розв'язування фiзичниx задач.
ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШОГО ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Таким чином, аналiз результатiв вxiдного контролю з фiзики, який проводився на початку 2017-2018 i 2018-2019 навчальних ро^в, показав, що бiльшiсть студенев першого курсу, якi навчаються за техычними спецiальностями, не справилися iз запропонованим завданням. Зокрема, середнiй бал студенев за вxiдний контроль з фiзики в обох навчальних роках дорiвнював 1.6 балiв з 12 можливих. Виявилося, що у студенев виникли значнi проблеми пiд час розв'язування навгть нескладних якiсниx i кiлькiсниx фiзичниx задач. Останне свщчить про те, що бiльшiсть студен^в-першокурсникiв мають низький рiвень тдготовки з загальноосвiтнього курсу фiзики. Рекомендовано тд час поточного контролю знань студенев, разом з iншими формами, використовувати фiзичний диктант, який сприятиме тдвищенню рiвня теоретично'' пiдготовки студенев, що е необxiдною умовою для розв'язання фiзичниx задач.
Наступнi роботи плануеться присвятити розгляду наукових методiв, якi сприяють пiдвищенню мотивацп студенев теxнiчниx унiверситетiв до вивчення курсу загально' фiзики.
Список використаних джерел
1. Дмитриченко М.Ф., Хорошун Б.1., Язвiнська О.М., Глушенок Н.М. Фундаментальысть освiти та м роль у тдготовц iнновацiйно орiентованиx фаxiвцiв. Всник Нацюнального транспортного ун1верситету. Ки'в, 2010. Вип. 21(1). С.3-7.
2. 1щенко Р.М. Аналiз результатiв вxiдного контролю знань з фiзичниx основ механти студентiв теxнiчного унiверситету. Ф'зико-математична освта, 2018. Вип. 1(15). С. 227-231. DOI: 10.31110/2413-1571-2018-015-1-042.
3. 1щенко Р.М. Аналiз сучасного стану викладання фiзики в теxнiчниx унiверситетаx Укра'ни. Зб1рник наукових праць Уманського державного педагог1чного ун1верситету ¡м. Павла Тичини. Умань, 2016. Вип. 1. С. 136-142.
4. Кулик Л.О., Ткаченко А.В. Актуальн привнесення в сучасну технолопю контролю знань та умЫь студенев з фiзики. Науков1 записки. Сер1я: Проблеми методики ф/'зико-математично/ i технолог1чно)' осв1ти. Кропивницький, 2015. Том 3, № 7. С. 177-182.
5. Подласов С.О., Матвмчук О.В. Аналiз структури знань з фiзики студенев за результатами вхщного контролю. В/'сник Черн1г1вського нац1онального педагог1чного ун1верситету ¡м. Т.Г. Шевченка. Чернтв, 2013. № 109. С. 244-248.
6. Сайт Мастерства освiти i науки Укра'ни. Нaвчaльнi програми для 10-11 клаав зaгaльноосвiтнiх навчальних заклад1в. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv (Дата звернення: 27.12.2018).
References
1. Dmutruchenko, M.F., Horoshyn, B.I., Yazvinska, O.M. & Glyshenok, N.M. (2010). Fundamentalnist osvitu ta yiyi rol y pidgotovci inovaciyno orientovanuh fahivciv [Fundamentality of education and its role in the preparation of innovative-oriented specialists]. Visnuk Nacionalnogo transportnogo universutetu - Bulletin of the National Transport University, 21(1), 3-7 [in Ukrainian].
2. Ishchenko, R.M. (2018). Analiz rezultativ vkhidnoho kontrolyu znan z fizychnykh osnov mekhaniky studentiv tekhnichnoho universytetu [Analysis of results of entrance control of knowledge from physical fundamentals of mechanics of technical university students]. Fizyko-matematychna osvita - Physical and Mathematical Education, 1(15), 227-231. DOI: 10.31110/2413-1571-2018-015-1-042 [in Ukrainian].
3. Ishchenko, R.M. (2016). Analiz suchasnoho stanu vykladannya fizyky v tekhnichnykh universytetakh Ukrayiny [Analysis of the current state of teaching physics in technical universities of Ukraine]. Zbirnyk naukovykh prats Umanskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu im. Pavla Tychyny - Collection of scientific works of the Uman State Pedagogical University named after P. Tychyna, 1, 136-142 [in Ukrainian].
4. Kulik, L.O. & Tkachenko, A.V. (2015). Aktualni pryvnesennya v suchasnu tekhnolohiyu kontrolyu znan ta umin studentiv z fizyky [Current introduction to the modern technology of controlling knowledge and skills of students in physics]. Naukovi zapysky. Ser.: Problemy metodyky fizyko-matematychnoyi i tekhnolohichnoyi osvity - Scientific Notes. Ser.: Problems of methodology of physical-mathematical and technological education, 3(7), 177-182 [in Ukrainian].
5. Podlasov, S.O. & Matviychuk, O.V. (2013). Analiz strukturu znan z fizuku studentiv za rezultatamu vhidnogo kontrolyu [Analysis of the structure of knowledge on the physics of students by the results of entrance control]. Visnuk Chernigivskogo nacionalnogo pedagogichnogo universutetu im. T.G. Shevchenka - Bulletin of the Chernigiv National Pedagogical University named after T.G. Shevchenko, 109, 244-248 [in Ukrainian].
6. Sait Ministerstva osvity i nauky Ukrayiny. Navchalni prohramy dlya 10-11 klasiv zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv [Site of Ministry of Education and Science of Ukraine. Educational programs for 10-11 classes of general educational institutions]. Retrieved from https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv [in Ukrainian].
ANALYSIS OF THE TRAINING LEVEL FROM PHYSICS OF STUDENTS OF TECHNICAL SPECIALTIES BY ENTRANCE CONTROL RESULTS Ruslan Ishchenko, Galina Isaienko
National Transport University, Ukraine
Abstract.
Formulation of problem. It is necessary to have an appropriate level of training from the general course of physics to study successfully the course of general physics at the technical university level. Information about the real level of such training can be obtained from the results of entrance control from the specified academic discipline. Accordingly, the analysis of the entrance control results allows correcting the studying process and developing an action algorithm to overcome the difficulties encountered by students in the study of physics at the technical university.
Materials and methods. The entrance control results from the general course of physics were used as a material for the research of the training level from the specified academic discipline of students of technical specialties. The number of students who wrote the entrance control was 352 people. To achieve the purpose of the work, the following methods were used: analysis and systematization - during the review of scientific publications on the chosen subject of research; analysis, synthesis, comparison, systematization, generalization - during the processing and discussion of the results of entrance control from physics.
Results. In this article, the results of entrance control of general physics knowledge of the technical specialties students of National Transport University are presented. The entrance control was carried out at the beginning of 2017-2018 and 2018-2019 academic years. The tasks for entrance control included the problems, complexity of which did not go beyond the limits of the curriculum (standard level) of physics for schools. The average students' score of entrance control in physics was 1.6 points out of 12 possible. All the problems, selected for entrance control, were simple, in fact, for one action. To solve them, it was necessary to mention the corresponding law or ratio of one or another section of physics. As it turned out, students had considerable difficulties with independent reproduction of theoretical material from physics, and, accordingly, with solving problems.
Conclusions. The analysis of the results of entrance control of physics, which was carried out at the beginning of the 2017-2018 and 2018-2019 academic years, indicates, that the most students of the first year studying have a low level of training of the general physics course. It is recommended to use physical dictation together with other forms during the current control of knowledge of students. Physical dictation will contribute to raising the level of theoretical training of students, which is a necessary condition for solving physical problems.
Key words: entrance control of physics, physics problems, level of students training, general physics course, technical specialties.
