CC BY
36І ПЕДАГОГІКА І та медик°-біол°гічні
---- ---------------- проблеми фізичного
ПСИХОЛОГІЯ
виховання і спорту
Аналіз професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту у вищих навчальних закладах
Павлюк Є.О., Чопик Т.В.
Хмельницький національній університет
Анотації:
Розглянуто проблему професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту у вищих навчальних закладах. На теоретичному рівні проаналізовано стан розв'язання проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту у вищих навчальних закладах. Використано комплекс методів дослідження: аналіз, синтез, узагальнення даних літературних джерел. Отримані результати дозволили проаналізувати модель професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту за змістом професійної підготовки. Специфіка змісту професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту полягає у впровадженні до кожного із циклів і блоків курсів профілюючих дисциплін і методик підготовки з використанням педагогічних підходів формування професійно-важливих якостей. Обґрунтовано перспективний вибір теми дослідження «Формування професійно-важливих якостей майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту у вищих навчальних закладах».
Ключові слова:
професійна, олімпійській, професійний, спорт, фахівці, компетентіс-ний, якості, освіта.
Павлюк Е.А., Чопик Т.В. Анализ профессиональной подготовки будущих специалистов олимпийского и профессионального спорта в высших учебных заведениях. Рассмотрена проблема профессиональной подготовки будущих специалистов олимпийского и профессионального спорта в высших учебных заведениях. На теоретическом уровне проанализировано состояние решения проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов олимпийского и профессионального спорта в высших учебных заведениях. Использовано комплекс методов исследования: анализ, синтез, обобщение данных литературных источников. Полученные результаты позволили проанализировать модель профессиональной подготовки будущих специалистов олимпийского и профессионального спорта по содержанию профессиональной подготовки. Специфика содержания профессиональной подготовки будущих специалистов олимпийского и профессионального спорта заключается во внедрении в каждый из циклов и блоков курсов профилирующих дисциплин и методик подготовки с использованием педагогических подходов формирования профессиональноважных качеств. Обоснованно перспективный выбор темы исследования «Формирование профессионально-важных качеств будущих специалистов олимпийского и профессионального спорта в высших учебных заведениях».
профессиональная, олимпийский, профессиональный, спорт, специалисты, компетент-носный, качества, образование.
Pavluk E.O., Chopyk T.V. Analysis of the training of future specialists Olympic and professional sports in higher education. It is
considered the problem of training of future specialists with Olympic and professional sports in higher education. At the theoretical level analysis of the state of the problem of training of future specialists with Olympic and professional sports in higher education. It is used a set of research methods: analysis, synthesis, synthesis of the literary sources. The results obtained allowed the model to analyze the training of future specialists with Olympic and professional sports for the content of training. Specific content of training future specialists with Olympic and professional sports is the introduction to each of the cycles and blocks of courses and majors training techniques with the use of teaching approaches to creating professional-important qualities. The promising research topics “Forming professional-important qualities of future specialists with Olympic and professional sports in higher education”.
professional, Olympic, professional, sport, competence, quality education.
Вступ.
Стратегія формування сучасної системи олімпійської підготовки в Україні на період до 2020 р. спрямовує на якісну професійну підготовку фахівців олімпійського та професійного спорту. В той же час система спорту вищих досягнень передбачає реформування і удосконалення системи освіти і професійної підготовки фахівців у цій галузі. В свою чергу інтеграція структури і змісту навчального процесу до Європейської системи освіти у вищих навчальних закладах визначає та систематизує основні напрями викладання курсів дисциплін, що вимагає адаптування блоку дисциплін професійної підготовки фахівців олімпійського та професійного спорту до сучасних умов.
Актуальність теми підкреслюється відсутністю єдиних стандартів викладання профілюючих дисциплін напряму підготовки «Спорт» у вищих навчальних закладах. Кількість аудиторних годин навчальних планів підготовки фахівців з олімпійського та професійного спорту, які є різними у вищих навчальних закладах і суперечить єдиним Європейським стандартам Болонського процесу, що, в свою чергу, ускладнює становлення фахівця з олімпійського та професійного спорту.
© Павлюк Є.О., Чопик Т.В., 2012
Однією із складових професійної підготовки є формування професійно-важливих якостей фахівців і методики викладання профілюючих дисциплін. Сучасні тенденції методик викладання акцентують увагу на використанні компетентісного підходу і професійної компетентності майбутніх фахівців, що вимагає обґрунтування педагогічних умов на основі компетентісного підходу.
Проблема формування професійної компетентності майбутніх фахівців досліджується багатьма вітчизняними і зарубіжними вченими (О. Атласов, Г. Буруканов, І. Єрмаков, Дж. Равен, Е.Шорт, Р.Уайт, А.Бермус, В. Яковенко та ін.).
Значна увага приділяється також загальновідомим в педагогіці підходам до навчального процесу і формуванню професійної компетентності майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах: системний підхід (В. Афанасьєв, І. Блауберг, С. Гончаренко, С.Корчинський, С. Смирнов, Л. Столяренко, І. Харламов та ін..), управлінській підхід (К. Васильєв, О. Па-далка, В. Симонов, Н. Тализіна, Н. Хмель, В. Якунін та ін.); компетентісний підхід (М. Кузьміна, О. Демін-ський та ін.).
Науково-дослідною роботою, базовою для під-
готовки та подання обґрунтування є «Психолого-педагогічна система становлення особистості фахівця» (2009 - 2014 рр.), шифр роботи Н2 - 2009, державний реєстраційний номер 09 и 0002. Затверджено вченою радою Хмельницького національного університету 29.09.09. Індекс УДК 37.015.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета - вивчити на теоретичному рівні стан розв’язання проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту у вищих навчальних закладах.
Завдання дослідження:
1. Провести аналіз навчальних планів напряму підготовки «Спорт», психолого-педагогічної літератури, літератури з фізичної культури і спорту, інформації з мережі Інтернет, щодо стану професійної підготовки майбутніх фахівців олімпійського та професійного спорту у вищих навчальних закладах.
2. Вивчити існуючі підходи до формування професійно-важливих якостей майбутніх фахівців олімпійського та професійного спорту.
3. Для досягнення мети та розв’язання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження: аналіз, синтез, узагальнення даних літературних джерел.
Результати дослідження.
Запорукою формування професійно-важливих якостей майбутнього фахівця з олімпійського та професійного спорту є розробка фундаментальної бази процесу професійної підготовки.
В теорії і практиці професійної освіти майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту існують і практично реалізуються різні підходи до цієї педагогічної діяльності.
Наприклад Столяров В.І. [1] характеризує, що в трактовці цієї педагогічної діяльності існують деякі загальноприйняті положення. До яких автор відносить визнання олімпійської освіти як різновиду освіти, що уявляє собою визначену педагогічну діяльність, яка базується на ідеях олімпійської філософії, ідеалах і цінностях олімпізму, оскільки здійснюється в межах олімпійського руху. Автор визначає, що олімпійська освіта це особлива педагогічна діяльність, мета якої залучення дітей і молоді до ідеалів і цінностей олімпізму.
Вчені Булатова М. і Платонов В. [2,3] формулюють олімпійську освіту не тільки як процес вивчення і розповсюдження знань про олімпізм, але і розгляд його як комплексного явища, яке реалізується в різних напрямах.
В свою чергу автори [4,5] розкривають гостру потребу у кваліфікованих кадрах в сфері фізичної культури і спорту, які покликані практично реалізувати ідеї олімпійської освіти.
Науковці Борисова О. і Матвєєв С. [6] аналізуючи процеси глобалізації і євроінтеграції, міграції спортсменів, тренерів, інших спеціалістів галузі визначають
32012
ц
особливі вимоги до рівня підготовленості фахівців олімпійського і професійного спорту, а відповідно і до структури їх освіти.
Синтезуючи наукові роботи авторів [1-6], можна стверджувати про сформовані глобальні положення олімпійської освіти в Україні з врахуванням інтеграційних процесів до єдиного освітнього Європейського простору.
В роботах [7] авторами відзеркалено диференційований підхід до олімпійського та професійного спорту як до двох різновидів сучасного спорту вищих досягнень, які мають різну направленість і критерії ефективності. Олімпійський спорт сконцентрований на підготовці і виступах на Олімпійських іграх. Критерієм його ефективності є результати виступів на Іграх Олімпіад та зимових Олімпійських іграх - кількість завойованих медалей, місце команд у неофіційному командному заліку [7]. Професійний спорт - це сфера бізнесу, мета якого створювати спортивне видовище, що набуває форми товару, продаж якого забезпечує прибуток [7].
В той же час у підготовці фахівців з олімпійського та професійного спорту авторами [7] розкрито питання організації і управління професійним спортом, проаналізовано відбір у професійному спорті і особливості існування професійного спорту, а питання вивчення педагогічних умов формування професійно-важливих якостей висвітлено частково в контексті обґрунтування дисципліни «Професійний спорт», як професійної підготовки майбутніх фахівців олімпійського та професійного спорту
Отже, сучасні уявлення про підготовку фахівців з олімпійського і професійного спорту мають двовек-торну структуру, а саме блок професійної підготовки фахівців з дисциплін олімпійського спорту і блок професійної підготовки з дисциплін професійного спорту.
Проте проблемі формуванню професійно-важливих якостей майбутніх фахівців з олімпійського і професійного спорту у вищому навчальному закладі, приділяється увага фрагментарно [3,6], що і визначає актуальність та необхідність проведення дослідження в цьому напрямку.
Професійно-важливі вміння обґрунтовано висвітлено А. Деркачем, А. Ісаєвим [8], і на їх думку фахівець олімпійського та професійного спорту повинен включати в себе наступні найважливіші вміння:
• уточнювати цілі і перспективи своєї роботи і діяльності спортивного колективу, у відповідності з актуальними завданнями сучасності;
• збирати, класифікувати і аналізувати необхідні для роботи відомості, інформаційні дані про спортивні колективи, умови їх життя, праці, навчання, їх інтересів, потреби, можливості, вікових та індивідуальних особливостей, традиціях виховної роботи установ, соціальним оточенням, матеріальних можливостях і т. п.;
• на підставі зібраної інформації висувати конкретні завдання своєї роботи;
І ПЕДАГОГІКА І
ПСИХОЛОГІЯ
та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту
• обирати засоби, форми і прийоми реалізації поставлених завдань, планувати свою працю, діяльність спортивних колективів;
• реалізовувати на практиці заплановане, втілювати задуми в життя;
• контролювати дієвість всіх виховних справ і заходів, творчо вдосконалювати і раціоналізувати методи і форми виховного впливу, корегувати свою працю;
• підводити підсумки, звіряти заплановані цілі, завдання і отриманні результати, об’єктивно оцінювати свою працю;
• навчатись тому, як необхідно працювати і навчати цьому навику інших, узагальнювати досвід тренерів і порівнювати його з власною працею;
• використовувати комп’ютерну техніку, комп’ютерні програми для планування виховних та тренувальних процесів, обліку виконаних тренувальних навантажень, контролювати самопочуття учнів, корегувати тренувальний процес, вирішувати інші практичні завдання [8].
Система професійної підготовки тренера-викладача, стверджує О. Демінський [9], базується на великому емпіричному матеріалі багаторічних занять спортом; на наукових дослідженнях в області теорії спортивного тренування; на системі наукового та передового тренерського досвіду. Система підготовки спортсменів являє собою приклад самоорганізації і саморегуляції, в більшості випадків виступає як високоефективна система. Незважаючи на багатий досвід в питаннях підготовки тренерів, на сьогоднішній день існує чимало можливостей для подальшого розвитку процесу професійної підготовки тренерів-викладачів [9].
Теоретико-методологічною основою професійної підготовки майбутнього фахівця з олімпійського та професійного спорту є модель професійної підготовки фахівців за трьома ступенями, які відповідають освітньо-кваліфікаційним рівням - бакалавр, спеціаліст, магістр.
Модель професійної підготовки майбутніх фахівців із олімпійського та професійного спорту за змістом професійної підготовки охоплює цикли таких дисциплін: гуманітарні і соціально-економічні; фундаментальні ( медико-біологічний, спеціально-теоретичний та спеціально-практичний блоки); професійно-орієнтовані; самостійного вибору вищого навчального закладу і студента. Специфіка змісту професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту полягає у впровадженні до кожного із циклів і блоків курсів профілюючих дисциплін і методик підготовки з використанням педагогічних підходів формування професійно-важливих якостей, що
викладаються протягом усього терміну професійної освіти бакалаврів і глибоко вивчаються за програмами спеціаліста та магістра.
Кожний рівень підготовки повинен закінчуватися практикою, яка спрямована на закріплення, поглиблення і вдосконалення як теоретичних знань із олімпійського та професійного спорту, так і формування у студентів необхідних для реалізації у майбутньому професійних-важливих якостей, практичних умінь і навиків.
Висновки.
Аналіз наукової, навчально-методичної літератури свідчить про недостатньо розроблену науково-методичну базу професійної підготовки фахівців олімпійського та професійного спорту, що визначає актуальність вирішення завдань професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту на основі формування професійно-важливих якостей у вищих навчальних закладах.
Запорукою формування професійно-важливих якостей майбутнього фахівця з олімпійського та професійного спорту у вищому навчальному закладі є розробка фундаментальної бази процесу професійної підготовки на основі використання педагогічних підходів.
Вирішення завдань професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту на основі формування професійно-важливих якостей зумовлена низкою суперечностей між: значним попитом суспільства у високо кваліфікованих фахівцях з олімпійського та професійного спорту, інтенсивним розвитком та комерціалізацією спорту вищих досягнень, необхідністю професійної підготовки майбутніх фахівців олімпійського та професійного спорту у вищих навчальних закладах і відсутністю науково-обґрунтованих теоретичних, методичних засад її забезпечення, орієнтацією сучасної педагогічної науки і практики на впровадження нових моделей професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту і традиційними умовами, формами і методами такої підготовки.
Актуальність проблеми, її соціальне і практичне значення, наявні суперечності та недостатня розробленість зумовили майбутній вибір теми дослідження «Формування професійно-важливих якостей майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту у вищих навчальних закладах», наступним етапом, якої буде визначення професійно-важливих якостей майбутнього фахівця олімпійського та професійного спорту і підходів їх формування.
Література:
1. Столяров В. Концепция олимпийского образования (многолетний опыт разработки и внедрения в практику) // Наука в олимпийском спорте. - 2007. - №2. - С. 30-35.
2. Булатова М. Система олімпійської освіти в Україні та нові форми її впровадження // Олімпійський спорт і спорт для всіх. ІХ Міжнар. наук. Конгрес: Тези доповідей. - К.: Олімпійська література, 2005. - С.7.
3. Булатова М., Платонов В. Олимпийское образование в Украине: методология, организация, практические результаты (1991-2002 гг.) // Практика олимпийского образования: материалы конференции. - М.: Советский спорт, 2002. - С.32-36.
4. Збірник основних нормативних актів про вищу освіту, наукову діяльність, підготовку та атестацію наукових кадрів (станом на 01.02.03. р.) / За ред.. М.І. Панова. - Х.: Гриф, 2003. - 335 с.
5. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес / Укл. М.Ф. Степко, Я.Я. Балюбаш, К.М. Левківський, Ю.В. Сухарни-ков; Відп. редактор М.Ф. Степко. - К., 2004. - 60 с.
6. Борисова О., Матвеев С. Олимпийское образование в структуре магистерской подготовки // Наука в олимпийском спорте. -2007. - №2. - С. 74-81.
7. Профессиональный спорт / Под общей редакцией С.И.Гуськова, В.Н.Платонова. - К.: Олимпийская литература, 2000. - 392 с.
8. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. -М.: Физкультура и спорт, 1981. - 375 с.
9. Демінський О.Ц. Дидактичні основи оптимізації спортивного тренування / Монографія. - К.: Вища шк., 2001. - 238 с.
Информация об авторах: Павлюк Евгений Александрович
ev_pavluk@mail.ru Хмельницкий национальный университет ул.Институтская, 11, г.Хмельницкий, 29016, Украина.
Чопик Татьяна Викторовна
ev_pavluk@mail.ru Хмельницкий национальный университет ул.Институтская, 11, г.Хмельницкий, 29016, Украина.
Поступила в редакцию 16.12.2011г.
32012
H
References:
1. Stoliarov V. Nauka v olimpijskom sporte [Science in Olympic Sport], 2007, vol.2, pp. 30-35.
2. Bulatova M. Olimpijs’kij sport i sport dlia vsikh [Olympic sport and sport for all], Kiev, Olympic literature, 2005, p.7.
3. Bulatova M., Platonov V. Praktika olimpijskogo obrazovaniia [Olympic education practice], Moscow, Soviet sport, 2002, pp.32-36.
4. Panov M.I. Zbirnik osnovnikh normativnikh aktiv pro vishchu osvitu, naukovu diial’nist’, pidgotovku ta atestaciiu naukovikh kadriv [Collection of basic normative acts about higher education, scientific activity, preparation and attestation of scientific shots], Kharkov, Grif, 2003, 335 p.
5. Stepko M.F. Modernizaciia vishchoyi osviti Ukrayini i Bolons’kij proces [Modernisation of higher education of Ukraine and Bolonskiy process], Kiev, 2004, 60 p.
6. Borisova O., Matveev S. Nauka v olimpijskom sporte [Science in Olympic Sport], 2007, vol.2, pp. 74-81.
7. Gus’kov S.I., Platonov V.N. Professional’nyj sport [Professional sport], Kiev, Olympic literatture, 2000, 392 p.
8. Derkach A.A., Isaev A.A. Pedagogicheskoe masterstvo trenera [Pedagogical mastery of trainer], Moscow, Physical culture and sport, 1981, 375 p.
9. Demins’kij O.C. Didaktichni osnovi optimizaciyi sportivnogo trenuvannia [Didactics bases of optimization of the sporting training], Kiev, Higher school, 2001, 238 p.
Information about the author: Pavluk E.A.
ev_pavluk@mail.ru Khmelnitsky National University Institutskaya str. 11, Khmelnitsky, 29016, Ukraine.
Chopyk T.V. ev_pavluk@mail.ru Khmelnitsky National University Institutskaya str. 11, Khmelnitsky, 29016, Ukraine.
Came to edition 16.12.2011.
