CC BY
73
Международный электронный научный журнал ISSN 2307-2334 (Онлайн)
С. М. Щербина
Анализ личностных особенностей женщин, имеющих опыт взаимодеиствия с приемными детьми
В статье рассматривается мотивационный профиль успешных приемных матерей, приемных матерей, имеющих проблемы в воспитании приемных детей, успешных педагогов и успешных биологических матерей. Делаются выводы о достоверных различиях в мотивационно-потребностной сфере между испытуемыми в выборке. Также выясняется, что высокий уровень альтруизма в большей степени присущ приемным матерям, которые имеют проблемы в воспитании приемных детей (87%), что подчеркивает некоторую жертвенность в их отношениях изначально. 65% приемных матерей, имеющих проблемы в воспитании приемных детей, направлены на процесс, а не на результат. Установлено, что в группе приемных матерей с успешным опытом социализации преобладают материальные мотивы. Матери данной подгруппы относятся к приемному материнству как к необходимой обществу работе, считают труд приемных родителей почетным и требующим оплаты. Материальные мотивы в группе приемных матерей, имеющих проблемы в воспитании детей, выражены слабее. Анализируется самооценка женщин, проводится сравнительный и качественный анализ идеальных рядов разных подгрупп испытуемых, а также сравнительный анализ значений локуса контроля в группе женщин.
Ключевые слова: фостерная семья, приемная мать, личностные особенности, самооценка, мотивация, локус контроля, успешный опыт
Адрес статьи: pnojournal.wordpress.com/archive15/15-01/ Дата публикации: 1.03.2015 № 1 (13). С. 107-112. УДК 159.923:316.6
Perspectives of Science & Education. 2015. 1 (13)
International Scientific Electronic Journal ISSN 2307-2334 (Online)
Available: psejournal.wordpress.com/archive15/15-01/ Accepted: 9 January 2015 No. 1 (13). pp.107-112.
S. M. Shcherbina
Analysis of the personal characteristics . of women with experience of working with foster children
The motivational profile of successful waiting rooms of mothers is examined in the article, waiting rooms of mothers, having problems in education of receiving children, successful teachers and successful biological mothers. Drawn conclusion about reliable distinctions in the motivational sphere between an examinee in a selection. It turns out also, that the high level of altruism is in a greater degree inherent to the foster-mothers that have problems in education of receiving children (87%), that underlines some oblatoryness in their relations initially. 65% of waiting rooms of mothers of the second sub-group, having problems in education of receiving children, is sent to the process, but not on a result. It is reduced, that in the group of waiting rooms of mothers material reasons prevail with successful experience of socialization. The mothers of this sub-group behave to receiving maternity as to necessary to society to work, consider labour of receiving parents honoured and claiming payment. Material reasons are in the group of waiting rooms of mothers having problems in education of children expressed weaker. The self-appraisal of women is analysed, the comparative and quality analysis of ideal rows of different sub-groups an examiner, and also comparative analysis of values of locus control, is conducted in the group of women.
Keywords: foster mother, personality traits, self-esteem, motivation, locus of control, successful experience
Постановка проблемы
сли обозначить Образ Хорошей Приемной Матери как двойственный, объединяющий материнские инстинкты и ¡Позиции с педагогическими требованиями и позициями, то возникает необходимость рассмотрения и сопоставления этих факторов успешности воспитания приемного ребенка. Проблема становится тем более актуальной в настоящее время, когда государственный вектор направлен на создание фостерных семей для оптимизации процесса социализации детей. В связи с этим существует устойчивая необходимость подготовки приемных матерей, исследования самого симптомокомплекса «приемной матери».
Целью статьи является сравнительный анализ личностных особенностей приемных матерей и других групп женщин, имеющих опыт взаимодействия как со своими, так и с чужими детьми.
Анализ последних исследований. При отборе кандидатов в приемные родители одним из критериев выступает адекватная самооценка. Однако детальный теоретический анализ проблемы показал, что женщина, создающая фо-стерную семью, ориентирована на Образ Идеальной Матери, что вносит конфликтность в ее самооценку и не способствует формированию целостного Я-образа приемной матери. В исследованиях Г.Г. Филипповой выявлено, что ценностно-смысловой блок материнской сферы включает отношение матери к ребенку как к ценности и ценность материнства как состояния «быть матерью» [10]. Мы считаем, что одним из показателей родительского отношения является направленность локус-контроля. Именно направленность локуса контроля матери на себя или на внешние источники задает стиль воспитания. В исследованиях Г. Лидерс и Е.Н. Спи-ревой выявлено, что экстравертированность матери влечет за собой чрезмерность требований в воспитании, а также привносит тревожность в отношениях с ребенком [8]. Интересны исследования влияния акцентуации матери на результат воспитания ребенка [4].
Другая группа исследователей обращает внимание на связь высокой личностной тревожности матери, которая может проявляться в депрессивных состояниях, с проблемами социализации ребенка (Г. Орвашел, И.В. Белоусова) [7]. Д. Стивенсон-Хайнд, М. Симсон в зависимости от особенностей личности матери выделяют типы семейного воспитания: спокойная мать, преимущественно использующая похвалу &ак инструмент воспитания; экзальтированная мать с широкой амплитудой эмоциональных реакций на любые мелочи в поведении ребенка; «социальная» мать — для нее характерна легкая йтвлекаемость от ребенка на любые стимулы [1].
Третья группа исследователей выделяет в качестве основного конструкта материнского
бТ^^Шений^'мотйвЗциЬняые'образования [3,7]. Однако исследователями чаще всего изучается мотивация усыновления или приема в фостёр-ную семью. Мы считаем, что материнское отношение связано не столько с мотивацией матери создания фостерной семьи, сколько с мотивацией в целом. Так, приемная мать с альтруистической мотивацией в целом будет руководствоваться указанными мотивами во всех своих поступках, а не при сиюминутном порыве.
Основное изложение материала
Эмпирическую выборку составили 180 женщины, из них: воспитатели и обслуживающий персонал детских домов — 36 человек; фостер-ные матери — 94 человека, биологические матери — 50 человек. Возрастной состав выборки - 30 - 45 лет.
Эмпирическую базу исследования составили следующие методы: интервью со всеми респондентами выборки, метод экспертных оценок для определения внешних показателей успешности семейной социализации; адаптированная версия методики С. Будасси, адаптированная версия опросника отношения к материнству - для выявления когнитивной составляющей материнского отношения; методика диагностики социально-психологических установок личности в мотива-ционно-потребностной сфере О.Ф.Потемкиной, опросник для выявления мотивации создания фостерной семьи - для исследования мотиваци-онной составляющей материнского отношения; методика выявления уровня субъективного контроля,
В ходе эмпирического исследования нами была приведена рандомизация выборки по правовому статусу по отношению к детям: педагоги, биологические матери, приемные матери в фостерных семьях. Группа педагогов и биологических матерей подбиралась таким образом, чтобы в нее вошли представители с успешным опытом воспитания детей. В группе приемных матерей при помощи экспертных оценок и результатам интервью было выделено две подгруппы по признаку успешности социализации воспитанников: подгруппа 1 - приемные матери с успешным опытом воспитания приемных детей (38) и подгруппа 2 — приемные матери, имеющие проблемы в воспитании приемных детей
(24).
Результаты исследования самооценки приведены в таблице 1. Как видно из таблицы 1 распределение самооценки приемных матерей, имеющих опыт успешной социализации, совпадает с распределением самооценки педагогов (х2 =7,8). В тоже самое время распределение самооценки успешных биологических матерей ближе к распределению самооценки приемных матерей, имеющих проблемы в воспитании детей (Х2эмп =9,2, х2теор =4,2). Интерес вызывает качественный анализ результатов методики. Так, при составлении ряда Идеального Педагога на
108 ISSN 2307-2447
Таблица 1
Исследование самооценки выборки
Группа Заниженная Адекватная Завышенная Конфликтная
Педагоги 25% 48% 14% 17%
Приемные матери с успешным опытом воспитания 25% 45% 16% 14%
Приемные матери с проблемами воспитания 31% 28% 19% 22%
Биологические матери 30% 32% 18% 20%
первые пять позиций педагоги, работающие в детских домах и домах ребенка, выставляют: доброта (23%), искренность (18%), гуманность (17%), справедливость(9%), надежность(5%). По мнению педагогов, работающих в детских д§.мах, идеальный воспитатель должен быть добрым, искренним, гуманным, справедливым и надежным. Надежность педагоги трактуют как необходимое условие воспитания детей. Биологические матери в иерархии черт характера идеальной матери на первый план чаще всего выводят доброту (22%), отзывчивость (16%), заботливость (12%), справедливость(11%), рассудительность (5%).
Анализ идеальных рядов обеих подгрупп приемных матерей показал, что на первое место в иерархии, фостерные матери первой (успешной) подгруппы в 27% случаев ставят аккуратность. Эта характеристика не входила в первую десятку качеств педагогов и биологических
матерей. Приемные матери первой подгруппы по мере предпочтения указывают трудолюбие (19%), справедливость(14%), искренность (11%), доброта (9%).
Приемные матери второй подгруппы также определяют аккуратность на первое место в 28% случаев. Мы считаем, что такое отношение к аккуратности вызвано требованиями социальных служб к месту проживания и внешнему виду детей, где одними из критериев благополучия ребенка являются содержание в чистоте его рабочего и спального места, одежды. Кроме того приемные матери второй подгруппы на первых пяти позициях чаще указывают: заботливость (18%), отзывчивость (15%), жизнерадост-ность(14%), доброту (13%).
Сравнительный анализ идеальных рядов указанных групп позволил выявить точки пересечения в составлении идеальных рядов каждой группы (рис. 1).
Педагоги
V
доброта
искренность
трудолюбие
Биологические матери
справедливост
справедливость
отзывчивость
надежность
искренность
жизнерадостност
доброта
доброта
отзывчивость
заботливость
справедливость
рассудительность
Рис. 1. Идеальный ряд черт характера испытуемых разных групп
Следует отметить, что при определении идеального ряда, качества, которые указывали на первых местах приемные матери первой подгруппы с успешным опытом воспитания детей, совпадали с идеальным рядом педагогов. Для второй подгруппы приемных матерей идеальный ряд коррелировал с идеальным рядом био-
логических матерей.
Интервью с успешными приемными матерями в фостерных семьях показало, что им свойственно поведение педагогов: они воспитывают, стараются относиться по справедливости, сдерживают себя в проявлении эмоций. В тоже время приемные матери второй подгруппы от-
мечяливчтронишриняли верей щащр®иых, заботятся о них, но дети очень сложные и практически неуправляемые.
Исследование мотивационного профиля вы-
По горизонтали указаны мотивы респондентов выборки, по вертикали — количество респондентов, имеющих высокий уровень выраженности мотивов(%).
Как видно из рисунка 2 высокий уровень альтруизма в большей степени присущ приемным матерям, которые имеют проблемы в воспитании приемных детей (87%), что подчеркивает некоторую жертвенность в их отношениях изначально. Количество респондентов с высоким уровнем альтруизма среди приемных матерей с успешным опытом воспитания приемных детей и биологических матерей 46% и 48% соответственно. Следует отметить, что 65% приемных матерей второй подгруппы направлены на процесс, а не на результат. Направленность женщин на процесс воспитания, а не на его результат имеет смысл при воспитании детей раннего возраста, когда необходимо обеспечение именно процесса: кормление, смена пеленок, прогулка. В дальнейшем необходима направленность на результат: ребенок научился ходить, разговаривать, неконфликтно взаимодействовать. Среди биологических матерей высокий уровень мотивации на процесс имеют 24% (9человек) респондентов. Однако среди них 8 женщин воспитывают детей до года, что поясняет процессную мотивацию.
Об эффективности воспитательного процесса можно судить только по результату этого про-Щесса. Следует отметить, что 54% педагогов, 47% приемных матерей первой подгруппы и 49 % биологических матерей имеют высокий уровень мотивации на результат.
Следует отметить, что высокий уровень ори-
борки позволило сделать выводы о достоверных различиях в мотивационно-потребностной сфере по указанным группам. Результаты исследования приведены на рис. 2.
ентации на власть имеют 30% педагогов и 30% приемных матерей с проблемами в воспитании детей. Высокий уровень мотивации на труд присущ всем респондентам выборки, однако наибольшее число респондентов с высоким уровнем данной мотивации (62%) принадлежит второй подгруппе приемных матерей. Интересно, чЯ мотивация «деньги» сильно выражена у 32% педагогов, 28% биологических матерей и 24 % матерей первой подгруппы. Высокий уровень данной мотивации во второй подгруппе демонстрируют только 11% приемных матерей.
Исследование мотивации к созданию фо-стерной семьи выявило, что в группе приемных матерей с успешным опытом социализации преобладают материальные мотивы. Дополнительное исследование показало, что 25% матерей данной подгруппы относятся к приемному материнству как к необходимой обществу работе, считают труд приемных родителей почетным и требующим оплаты. Материальные мотивы в группе приемных матерей, имеющих проблемы в воспитании выражены слабее (рис.3).
Для приемных матерей второй подгруппы данной выборки свойственны культуральные и альтруистичные мотивы. Респонденты указанной подгруппы указывают на желание вырвать ребенка из государственной системы воспитания, «помочь бедняжке», отдать свою любовь. Следует отметить, что эта подгруппа в 67% случаев указывает на несоответствие детей их ожиданиям. Интересно, что эгоцентричные мотивы у всей выборки приемных матерей не имеют статистически достоверных различий.
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
^ ^ ^ ¿Р ^ - ^
Педагог и
Приемные матери с успешным опытом воспитания
| Приемные матери с проблемами воспитания
| Биолог ические матери
Рис.2. Распределение респондентов с высоким уровнем отдельных мотивов в выборке
110 2307-2447
Рис. 3. Мотивация к созданию фостерной семьи
Сравнительный анализ значений локуса контроля в указанных группах приведен в табл.2.
Как видно из таблицы, тенденцию к адекватному локусу контроля имеют группы успешных педагогов и приемных матерей с успешным опытом социализации детей в фостерной семье. Эти респонденты, как правило, могут управлять процессом собственной жизни, берут на себя ответственность за свою жизнь в целом. В группе приемных матерей, у которых возникают проблемы с приемными детьми, общая ин-тернальность невысокая, что говорит о низком уровне субъективного контроля.
Существуют достоверные отличия по отдельным шкалам. Так, по шкале интернальности в области неудач наиболее высокий показатель присущ группе приемных матерей с успешным опытом социализации и успешным педагогам (х2эмп =6,3 при х2теор =5,2), что свидетельствует о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, склонности обвинять самого себя в разнообразных неприятностях и неудачах.
Группа приемных матерей, имеющих проблемы с воспитанием приемных детей в 67% случаев имеет высокий показатель интерналь-
ности в семейных отношениях (х2 =9,4 при X2 =5,2), считает себя ответственным за со-
теор ' / '
бытия, происходящие в семейной жизни. Кроме того, они уверены, что «делают все возможное и готовы сделать даже невозможное для достижения любви детей».
Группа матерей с успешным опытом социализации приемных детей имеет высокие показатели по шкале «интернальность в производственных отношениях». Респонденты этой группы считают свои действия важным фактором организации собственной производственной деятельности. Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
1. Личностные характеристики приемных матерей с успешным опытом социализации детей положительно коррелируют с рядом личностных характеристик успешных педагогов (г = 0,71).
2. Приемные матери с успешным опытом социализации детей мотивированы на результат, а не процесс. Такую же мотивацию имеют респонденты групп успешных педагогов и благополучных биологических матерей.
3. Приемные матери с успешным опытом социализации детей имеют выраженную тенденцию к адекватному локусу контроля.
Таблица 2
Сравнительный анализ значений локуса контроля
Шкала/группа Педагоги Успешные приемные Завышенная Конфликтная
Общая интернальность 27,8765 24,90625 13,1981 16,21428
Интернальность достижений 6,176471 7,90625 5,670089 2,69139
Интернальность неудач 5,705882 10,5625 5,5625 1,73205
Интернальность семейных отношений 4,941176 6,40625 9,40625 1,75046
Интернальность производственных отношений 2,529412 9,5 6,5 0,66023
Интернальность межличностных ртношений 4,470588 2,8125 2,8125 0,9871
ИнтернальщосГй здоровья ЙШИзй ^3125 ёЦзЦ5 0,75107
ЛИТЕРАТУРА
1. Аладьин А. А. Психологическая работа с детьми, лишенными родительской опеки / И.В. Фурманова, Фурманов И.А. Минск.: Тесей, 1998. 224 с.
2. Безносюк Е.В Психопатология современной культуры [Электронный ресурс] / Е.В. Безносюк, М.Л. Князева. URL: http:// www.ipr.by/rn/artides/2004/artide_2.html
3. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия / А.Я. Варга. М.: Речь, 2001. 74 с.
4. Винникот Д. В. Маленькие дети и их матери [электронный ресурс] / Д.В. Винникот. URL: http://www.materinstvo.ru/
5. Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г.Киселева, Ю.Д. Красильников. М.: МГУКИ, 2004. 539 с.
6. Кись О. Материнство и детство в украинской традиции: деконструкция мифа / О. Кись // Социальная история: ежегодник 2003. «Женская и гендерная история»; под ред. Н.Л.Пушкаревой. М.: «Российская политическая энциклопедия», 2003.
7. Ослон В.Н. Социально-психологические проблемы становления института приемной семьи / В.Н. Ослон // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований; под ред. М.А. Слюсарянского. Пермь, 1998.
8. Ромек В. Г. Теория выученной беспомощности М. Селигмана / В.Г. Ромек // Журнал практического психолога, 2000. № 3-4. С. 218-235.
9. Семейный кодекс Украины в редакции на 09.12.2012 года/ Верховная Рада Украины. К.: Парлам. изд-во, 2013. 201 с. (Библиотека официальных изданий).
10. Филиппова Г.Г. Психология материнства: учеб. пособие. / Г.Г Филиппова. М. : Изд-во ин-та психотерапии, 2002. 240 с.
1. Alad'in A. A. Psikhologicheskaia rabota s detmi, lishennymi roditel'skoi opeki [Psychological work with the children deprived paternal guardianship]. Minsk, Tesey Publ., 1998. 224 p.
2. Beznosiuk E.V. Psikhopatologiia sovremennoi kul'tury [Abnormal Psychology of modern culture]. Available at: http://www.ipr.by/ ru/articles/2004/article 2.html (accessed 2 February 2015).
3. Vargha А.Y. Sistemnaia semeinaia psikhoterapii [System domestic psychotherapy.] Мoscow, Rech Publ., 2001. 74 p.
4. Vinnicot D. V. Malen'kie deti i ikh materi [The Little children and their mothers]. Available at: http://www.materinstvo.ru/art/905/ (accessed 2 February 2015).
5. Kiseleva T.G. Sotsial'no-kul'turnaia deiatel'nost': uchebnik [Sociocultural activity: textbook]. Мoscow, Moscow State University of Culture Publ., 2004. 539 p.
6. Kis' O . Maternity and childhood in Ukrainian tradition: destruction of the myth / Social history: annual 2003. «Woman and gender history»; Ed. N.L.Pushkareva. Мoscow, The Russian political encyclopaedia Publ., 2003. pp. 156-172.
7. Oslon V. N. Socio-psychological problems of formation of foster care / Modern society: theory, methodology, methods of social research, Ed. by M. A. Slusarenko. Perm, 1998. pp. 240-241.
8. Romeck V. G. Theory of a train helplessness М. Selighman. Magazine of practical psychologist, 2000, no. 3-4, pp. 218-235 (in Russian).
9. Domestic code of Ukraine in a release on 09.12.2012 year/ Verkhovna Rada of Ukraine. Wev, Parl. publishing house, 2013. 201 p. (Library of official editions).
10. Philippova G.G. Psychology of maternity: studies. manual. Мoscow, Publishing house of psychotherapy inst. 2002. 240 p.
art/905/
С. 156-172.
С. 240-241.
REFERENCES
Информация об авторе
Щербина Сусанна Музекировна
(Россия, Симферополь) Аспирант, практический психолог Крымский федеральный университет им. В. И. Вернадского E-mail: susanna_sherbina@mail.ru
Information about the author
Shcherbina Susanna Muzekirovna
(Russia, Simferopol) Postgraduate student, practicing psychologist Crimean Federal University named after V. I. Vernadsky E-mail: susanna_ sherbina@mail.ru
112 ISSN 2307-2447
