CC BY
1
УДК 53
Акгаев Дж. М.,
Старший преподаватель Худайгулыев Б. А.,
Старший преподаватель Гулджанова Г. Х.,
Старший преподаватель Туркменский государственный институт финансов
АЛГОРИТМИЧЕСКИМ ПОДХОД К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ
Ключевые слова:
практические задачи, алгоритмический.
Как известно из педагогической науки, воспитание подрастающего поколения неразрывно связано с его воспитанием. По этой причине главное внимание следует уделить воспитанию молодежи в духе патриотизма при формулировании практических вопросов.
Практической задачей должно стать установление значения каждого объединения, созданного в нашей стране под руководством нашего уважаемого Президента, его значение для нашего народа, повышение его любви к туркменским национальным ценностям, Родине, нашему уважаемому Президенту. Давайте рассмотрим две практические задачи:
Пример: 1. Один из двух арендаторов собрал 90 центов за гектар со своей земли, а другой 95 центов необходимо определить. Владелец пшеничного склада в этрапе доставил 139 тонн пшена. Если они вместе превышают 15 гектаров земли, каждый из них должен определить количество пшена, которое они доставили. Каким будет расстояние между ними через 2 часа?
Содержание практических задач должно быть направлено на воспитание честности и трудолюбия. Информация, представленная в постановке задачи, должна соответствовать реальной жизни. Информация, которая, как говорят, собрала по 90 или 95 центов от каждого человека в постановке задачи 1, не соответствует действительности. Алгоритм решения задачи не основан на числовых данных.
Пример 1. Один из двух арендаторов собирал 30 центов за гектар пшена, а другой — 35 центов за гектар. На пшеничный склад нашей страны завезено до 50 тонн.
Проверить информацию, запрашиваемую в задаче 2, потому что в условии задачи не определены начальное расстояние между грузовиком и лошадью и их направления, а это очень необходимо для точного получения запрошенной информации. Поэтому скорость лошади следует корректировать в соответствии с информацией в задаче 2.
2-е задание Грузовик ехал со скоростью 40 км/ч по дороге из города Кахка в Говшут село. Отсюда скорость гранатомета составит 16 км/ч. Каково будет расстояние между ними через 15 минут? Вопросы должны быть тщательно рассмотрены, а запрошенная информация должна быть воспринята серьезно.
Есть возможность изменить запрашиваемую информацию в 1-м выпуске. Потому что для определения страницы заказа клиента, во-первых, он должен проверить поле клиента. Это исключает необходимость запрашивать подробности. Тогда можно выразить 1-й вопрос в форме ниже: один арендатор получил 30 центов за гектар, а другой - 35 центов за гектар. На пшено хранилище нашего этрапа они доставили до 50 тонн пшена.
Неполное условие, заданное в задаче 2. Причина условия задачи в том, что не указано расстояние между погрузчиком и транспортным средством. Грузовик едет со скоростью 40 км/ч по дороге из Кахка в Говшут. Через 30 минут грузовик едет на север со скоростью 16 км/ч от вашего грузовика. Каково
расстояние между ними через 15 минут?
Методика описывает требования, которым необходимо следовать из критериев обоснованности и последовательности в процессе обучения студентов. Практика должна основываться на знаниях и понимании учащихся.
Пример 1. Один из двух арендаторов произвел 30 центов с гектара, а другой — 35 центов с гектара. Вместе они доставили 50 тонн пшена на наш государственный пшеничный склад. Согласно задаче, 3-x+3,5-(15-x) =50 — линейное уравнение с одной переменной.
Получена система линейных уравнений с двумя переменными. Решение заданной задачи можно найти, решив систему уравнений в уравнении. Учащиеся, освоившие такие понятия, как длина, скорость, время и пройденное расстояние, смогут решить задачу 2, приведенную выше.
Пример 2. Грузовик едет со скоростью 40 км/ч по дороге из Кахка в Говшут. Через 30 минут грузовик едет обратно из этой точки со скоростью 16 км/ч. Каково расстояние между ними через 15 минут? Согласно задаче, необходимо найти пройденные пути (S=d-t) и расстояние между ними.
Когда студенты не выполняют практические задачи, это не помогает им решать практические задачи и раскрывать возможности тех областей, в которых они хорошо разбираются, обучать их в духе патриотизма и трудолюбия.
Список использованной литературы:
1. Крицкий О.Л., Михальчук А.А., Трифонов А.Ю., Шинкеев М.Л. Теория вероятностей и математическая статистика для технических вузов. - Томск, 2010.
2. Гутлиев Г. Руководство к решению задач теории вероятностей и математической статистики. - Ашхабад, 2017.
© Акгаев Дж.М., Худайгулыев Б.А., Гулджанова Г.Х., 2023
УДК 51.017
Аннамаммедов С.Д.
Преподаватель,
Туркменский государственный университет имени Махтумкули,
г. Ашгабад, Туркменистан
ИНТЕГРАЛЬНОЕ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЕ ИСЧИСЛЕНИЕ В РЕШЕНИИ РЕАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
Аннотация
В данной статье описывается применение интегрального и дифференциального исчисления для решения реальных проблем в различных областях науки и повседневной жизни. Авторы представляют методы решения задач, демонстрируют примеры их использования и обсуждают значимость этих инструментов высшей математики для анализа и прогнозирования явлений окружающего мира. Статья будет полезна всем интересующимся высшей математикой, а также специалистам, применяющим математические методы в своих исследованиях.
Ключевые слова
Интегральное исчисление, дифференциальное исчисление, реальные проблемы, наука, технологии, математика, анализ, прогнозирование.
