CC BY
15
УРОВНИ ЯЗЫКА
ФОНЕТИКА. ФОНОЛОГИЯ
2014.03.029-030. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ПРОДУЦИРОВАНИЯ РЕЧИ В ОНТОГЕНЕЗЕ И ФИЛОГЕНЕЗЕ. (Сводный реферат).
2014.03.029. ЕРШОВА Н.Б., БОРОДИНА АО. Вариативность просодических характеристик иллокутивных актов (само) оправдания в современном немецком языке // Взаимодействие языка и культуры: Проблемы лингвокультурологии и прагмалингвистики: Коллективная монография. - Тамбов: Тамбов. гос. ун-т им. Г.Р. Державина, 2013. - Вып. 2. - С. 113-141.
2014.03.030. ПЕТРОВА А.А. Становление просодической основы речи в раннем онтогенезе: Автореф. дис. ... д-ра филол. наук / Воронеж. гос. ун-т. - Воронеж, 2013. - 36 с.
Ключевые слова: экспериментальное исследование; фонетика; филология.
В главе коллективной монографии (029) определяются особенности функционирования иллокутивных актов (само) оправдания, а также представлена лингвистическая интерпретация результатов экспериментального исследования. Ситуативные условия оказывают влияние на выбор языковых средств, в результате чего реализация любого речевого акта содержит два обязательных лингвистически значимых компонента: инвариантный, маркирующий его как определенный иллокутивный тип, и вариантный, отражающий стилистическую особенность речи. Кроме лингвистически релевантных просодических характеристик высказывание содержит нерелевантные признаки, связанные с индивидуальными произносительными особенностями говорящего.
Так как целью любого речевого акта предстает перлокутив-ный момент, степень убедительности речи, которая формируется в первую очередь просодическими компонентами, по мнению авторов, является ключевым фактором коммуникативной интеракции. Одно и то же высказывание может быть как убедительным (в большей или меньшей степени), так и абсолютно неубедительным, что дает с позиции авторов исследования основание воспринимать его неискренним со всеми вытекающими отсюда перлокутивными последствиями. Н.А. Ершова и А.О. Бородина сформировали пять моделей иллокутивного акта (само) оправдания (Ю-1, Ю-2, Ю-3, Ю-4, Ю-5) и выявлена модель инварианта по всем показателям (Ю).
В результате анализа пяти моделей иллокутивного акта (само) оправдания авторами были получены следующие выводы. В процессе интеракции высказывания защитительного характера проявляют общие (инвариантные) и индивидуальные (вариантные) просодические характеристики. Инвариантные характеристики позволяют распознавать их как принадлежащие именно к данному иллокутивному типу. Вариантные признаки отражают стилистическую принадлежность высказываний, непосредственно связанную с речевой ситуацией. Сопоставление авторами просодических признаков и их воспринимаемых свойств показало, что:
1) просодические средства являются способом реализации любого устного высказывания, но распределены они в разных моделях иллокутивных актов неодинаково, что и позволяет дифференцировать их; такие явления называются дифференциальными просодическими признаками иллокутивных актов;
2) просодические компоненты имеют уровневую стратификацию, обозначающую количественные параметры признака, поэтому отдельные сегменты фраз (контрольные точки) дифференцировались между собой по показателю больше / меньше исследуемого признака;
3) локализация просодических признаков иллокутивных актов распространяется по всей продолжительности высказывания, это может быть и предтакт (начальный этап фонации), и ритмический корпус (основной семантически наполненный отрезок илло-кутива), и затакт (окончание фонации, поэтому говорить об ограниченном фонологически значимом сегменте фразы, по мнению
авторов, не представляется возможным. Отрезок каденции считается релевантным только применительно к установлению грамматически связанного коммуникативного типа предложения: повествование, вопрос, побуждение и т.д., но неприемлемым как недостаточный фрагмент для определения иллокутивного типа высказывания.
Цель работы (030) заключалась в исследовании просодической основы становления речи в раннем онтогенезе и выявлении определенных закономерностей ее развития с учетом возраста ребенка, участия просодии в развитии общения со взрослыми и сверстниками, ее роли в формировании дискурсивного мышления дошкольника.
Интонация играет важную роль в усвоении языка ребенком на разных этапах онтогенеза. Она связывает семантическую информацию, морфологическую структуру и сегментные секвенции в единый комплекс, который соотносится с понятием высказывания. С ее помощью дошкольники получают знания о звуковой структуре языка.
Автором диссертации показано, что развитие категорий просодии в их тональном и темпоральном выражении и структуре анализируется с помощью статистических, аудитивных и инструментальных методов таким образом, что на большинстве этапов и фазах их усвоения (или усвоения языка) возможно проведение сравнения с просодическими категориями языка взрослых, в результате чего возможно построение модели развития просодических категорий детей. Овладение просодией на различных этапах онтогенеза по типу и количеству отличается от категориальной вариабельности языка взрослых носителей. Реализация лингвистически релевантных интонационных контуров изучается после успешного усвоения словесного ударения, следовательно, просодическая модель включает и репрезентирует развитие просодии, начиная с овладения первых вокализаций (гласноподобных звуков) вплоть до фазы многословных высказываний.
Автором подтвержден факт несоответствия фаз перцепции и продуцирования в усвоении (и становлении) просодии в первые годы жизни дошкольника. Первые высказывания детей на этапе лепета позволяют признать регулярные и специфические в отношении языка связи между просодической структурой и коммуникатив-
ными намерениями ребенка, но данные отношения ограничены моторной деятельностью развивающегося артикуляторного аппарата.
В работе доказано, что процесс усвоения языка подразделяется на определенные периоды. Просодия речи и интонация как просодический феномен и основа становления речи в целом проходят несколько фаз усвоения. Первые вокализации выражают основные эмоциональные состояния ребенка и не являются «высказываниями». В последующие периоды дошкольники начинают осознавать и различать интонационные контуры речи взрослых. Первые тональные структуры продуцируются нерегулярно и неосознанно и появляются большей частью в целях продуцирования лепета («лепетной речи»). В возрасте шести месяцев фиксируются признаки более стабильной интонационной манифестации, но без четкого соотнесения со значением. Первые интонационно оформленные фразы отмечаются с началом формирования словесной структуры. С включением синтаксиса реализуются первые интонационные мелодики, оформляющие высказывания; становление интонации и в целом просодии невозможно подразделять на четко очерченные периоды. Речь идет о фазах, которые взаимно обусловливают друг друга и охватывают перцепцию и ментальную репрезентацию интонационной системы, а также ее функции овладения контролем над физиологическими механизмами, необходимыми для реализации супрасегментных фонетических признаков интонации, и согласование процесса продуцирования речи с системой восприятия.
С начала употребления двухсловных высказываний и на основе возникновения комплексной связи между семантическими и просодическими единицами начинается процесс реорганизации интонационного инвентаря, таким образом, перед началом моторной реализации двухсловной комбинации дети в состоянии осознанно контролировать отдельные акустические признаки интонации. Тем не менее интонационные рисунки неясно очерчиваются, часто смешиваются нисходящие и повышающиеся мелодики, при этом фазы их преобладания нестабильны.
Автором установлено, что активная фаза продуцирования слов требует большего контроля над овладением регистровыми величинами, что проявляется в увеличивающемся употреблении повышающихся мелодик.
Контроль над овладением регистровыми величинами способствует приближению интонационных параметров и в целом интонационной протосистемы ребенка интонационной системе взрослого. Отчетливо выраженная вариабельность частоты основного тона голоса как основного акустического коррелята интонации и длительность уменьшаются с возрастом и могут полностью контролироваться и осознаваться, начиная с возраста семи-десяти лет.
В диссертационном исследовании выявлено, что модели становления просодических категорий представляют собой элемент и составную часть протомультимодальной интеракции. Мультимо-дальная интеракция в раннем онтогенезе свидетельствует о не-сформированности модальных уровней общения на его начальных этапах, о невладении дошкольниками фазой контроля в их согласованном и намеренном применении. Схема поэтапной вербальной подачи и поэтапного восприятия информации [стимул (8) ^ реакция (Я)] претерпевает видоизменения: принцип последовательности (сукцессивности), лежащий в основе минимального диалогического единства, меняется на принцип одновременности (симультанности).
В. В. Потапов
2014.03.031-034. ФОНЕТИКА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ. (Сводный реферат).
2014.03.031. БЕЗБОРОДОВА М.В. Гендерный аспект «молодежной нормы ЯР»: (Вокалическая составляющая) // Фонетика: Проблемы и перспективы. - М.: ФГБОУ ВПО МГЛУ, 2014.- С. 9-20.
2014.03.032. КАЗАКОВА О.В. Просодические характеристики английского языка в Гонконге // Фонетика: Проблемы и перспективы. -М.: ФГБОУ ВПО МГЛУ, 2014 - С. 88-100.
2014.03.033. МЕДВЕДЕВА ТВ., БЕЗБОРОДОВА М.В. Гендерные особенности вокалических инноваций в речи молодых британцев // Фонетика: Проблемы и перспективы. - М.: ФГБОУ ВПО МГЛУ, 2014. - С. 158-170.
2014.03.034. ШЕВЧЕНКО Т.И., ФЕДОТОВА М.В. Параметры национальной идентичности в интонации: Социальный и акустический аспекты // Фонетика: Проблемы и перспективы. - М.: ФГБОУ ВПО МГЛУ, 2014. - С. 268-286.
Ключевые слова: фонология; фонетика; гендерные исследования; просодия.
